Documentos educativos a nivel de educacion preescolar y primero de Básica

Guías-Taller para docentes que trabajan con niños en edad preescolar
Nos permite entrar al mundo de la robótica de manera lúdica y práctica con materiales, temas y actividades al alcance de todos
Es importante entender que La Robótica es otra forma de aprender jugando y creando
En estas guías se describe un poco lo que es la Robótica, sus objetivos, las áreas de las que proviene, a quién va dirigida y cómo surge de ella la Robótica Educativa o la Robótica Pedagógica

Por lo anterior, concordamos con las palabras que Fierro, Fortoul y Rosas (2000) (1999) usan para definir la práctica docente. Según estas autoras, ésta se refiere a “… una praxis social, objetiva e intencional, en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso… así como los aspectos político-institucionales y normativos que, según el proyecto educativo de cada país, delimitan la función del maestro.”

El presente ofrecimiento educativo desea animar y activar el Desarrollo Dinámico y Dialéctico en el seno de las Comunidades Convivenciales para el DesarrolloInfantil.
Para iniciar, es importante advertir que este Proyecto de Transformación Educativa de las Comunidades Convivenciales abreva en tres fuentes originales. La primera responde a los propósitos de nuestro Programa Alternativo y Popular de Educación Preescolar (PAPEP), que enfoca y concentra su atención en la animación y activación del Desarrollo Dinámico y Dialéctico en Comunidad Convivencial; la segunda obedece a los análisis realizados por los distintos Colectivos Escolares sobre las diferentes realidades educativas de la Zona Escolar 03 de nivel Preescolar, pero también de las acciones emprendidas respecto a las necesidades y problemáticas que cotidianamente atienden las Comunidades Convivenciales.
La tercera emana de las Jornadas de animación y activación de las Comunidades Convivenciales para el Desarrollo Infantil.
La valoración de los procesos educativos y pedagógicos nos remitió a los distintos análisis realizados por los diferentes colectivos de la Zona Escolar, quienes desarrollaron sus proyectos educativos atendiendo la urgente necesidad de animar la conciencia ecológica —bioética—, como aglutinante de unidad, organización y trabajo en las Comunidades Convivenciales para el Desarrollo Infantil.
Igualmente, la valoración de los proyectos escolares subrayó la necesidad de involucrar activamente a las familias en los procesos educativos emprendidos por las Comunidades Convivenciales; esta relación entre familia y escuela debe necesariamente extenderse a la comunidad y el pueblo.
Es decir, en acto de conciencia, la Comunidad Convivencial de la Zona Escolar 03 se organiza para actuar responsablemente y emprender acciones culturales en bien de la vida libre, digna y plena (vida en desarrollo); las cuales, se constituyen en elementos fundamentales de los procesos necesarios al continuum del Desarrollo Dinámico y Dialéctico definido en nuestro Programa Alternativo y Popular de Educación Preescolar.
Las acciones culturales se concentran en animar y dinamizar la unidad, solidaridad, organización, trabajo, movilización y lucha de la Comunidad Convivencial; vigilando la puntualidad en los procesos y disciplinándose responsablemente en la conquista comunitaria de sus propósitos.
Para lograr ello, los colectivos escolares de la Comunidad Convivencial de la Zona Escolar 03 presentaron diferentes proyectos con enfoque ecopedagógico que incluyeron recolección de desperdicios, reciclado de envases y deshechos, cultivo de lombriz y producción de lombricomposta, huertos escolares, etc.
El Proyecto «Salvemos al colibrí» surge principalmente de las necesidades de desarrollo emanadas de las realidades sociales y educativas de nuestras Comunidades Convivenciales, pero también de otras necesidades específicas del desarrollo infantil, particularmente aquellas relacionadas con el desarrollo del pensamiento complejo y
la comunicación, corporalidad, alfabetización, identidad de género, comunalidad, concienciación, expresión artística y desarrollo espiritual.
Este Proyecto de Transformación y Desarrollo Educativo en Comunidad Convivencial no se piensa concluido ni determinado; todo lo contrario, lo ofrecemos a la sensibilidad de las distintas Comunidades Convivenciales de la Zona Escolar 03, especialmente de las educadoras, para que se apropien de él… lo recreen, transformen y trasciendan...
De hecho, la realización del Proyecto en el tiempo tendrá que ser definida por el Colectivo de la Zona Escolar; únicamente se sugiere que la primera actividad de convivencia se realice en los primeros días de la primavera para que los bebederos cumplan su propósito.
El Proyecto sólo será realidad concreta en la medida que generemos las condiciones que puedan hacerle posible y que ya han sido previamente definidas por el Colectivo Escolar: vida en dignidad y desarrollo, servicio, liberación, justicia, democracia, unidad, solidaridad, guelaguetza, humildad, etc.; definidos como principios comunitarios de la praxis popular de nuestro Programa Educativo.
Es importante también mencionar que la Telesecundaria de la comunidad “Cerro de las Huertas”, en Oaxaca, y el Centro Educativo MÍRAME, en Puebla, han decidido también animar y activar la Comunidad Convivencial conforme al Proyecto Educativo: «Salvemos al colibrí».
No resta sino alentar la concienciación política y bioética en praxis libre, responsable y voluntaria de las Comunidades Convivenciales. Este es, —y no otro—, el propósito de este Proyecto de Transformación y Desarrollo Educativo: «Salvemos al colibrí».

Sencillas guías de trabajo para realizar con los niños en edad Preescolar.
Es importante entender que La Robótica es otra forma de aprender jugando y creando
En estas guías se describe un poco lo que es la Robótica, sus objetivos, las áreas de las que proviene, a quién va dirigida y cómo surge de ella la Robótica Educativa o la Robótica Pedagógica

The Riemann zeta function is one of the most Leonhard  Euler important and fascinating functions in mathematics. Analyzing the matter of conjecture of Riemann divide our analysis in the zeta function and in the proof of conjecture, which has consequences on the distribution of prime numbers.

Programa de Educación Preescolar diseñado y aplicado por la Zona 03 de la Sección XXII de Oaxaca, México.
Este Programa educativo se diseño conforme a los principios de la Educación Popular, privilegiando el interés principal del niño y dignificando los procesos educativos y escolarizados.

Guías-Taller para docentes que trabajan con niños en edad preescolar y primera infancia.
Nos permite entrar al mundo de la robótica de manera lúdica y práctica con materiales, temas y actividades al alcance de todos
Es importante entender que La Robótica es otra forma de aprender jugando y creando
En estas guías se describe un poco lo que es la Robótica, sus objetivos, las áreas de las que proviene, a quién va dirigida y cómo surge de ella la Robótica Educativa o la Robótica Pedagógica

Qué hacer cuando los hijos de doce o menos años han visto pornografía? Les puede dejar un trauma o una información desacertada. Puede ser que lo quieran volver a ver una y otra vez. Algunos inclusive repetir lo que ven. Este artículo de Stacey Dittman da algunas sugerencias prácticas.

Propuesta compilada en la Subdirección Técnica de la Coordinación Sectorial de Educación Primaria el marco de la Supervisión como acompañamiento.

Forma de citación:
-Segura, M. et.al. (2011) (comp.). Orientaciones básicas para la Supervisión de las Escuelas de Jornada Ampliada. Coordinación Sectorial de Educación Primaria (CSEP). https://independentresearcher.academia.edu/MarthaSeguraJimenez

Ekologi adalah cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang hubungan makluk hidup dan lingkungannya. Bumi memiliki banyak sekali jenis-jenis mahkluk hidup, mulai dari tumbuhan dan binatang yang sangat kompleks hingga organisme yang sederhana seperti jamur, amuba dan bakteri. Meskipun demikian semua mahkluk hidup tanpa kecuali, tidak bisa hidup sendirian. Masing-masing tergantung pada mahkluk hidup yang lain ataupun benda mati di sekelilinganya. Ruang Lingkup Kajian Ekologi adalah untuk memahami batas-batas ruang lingkup kajian ekologi terlebih dahulu perlu dipahami bagaimana sistem kehidupan di muka ini tersusun dari sistem kehidupan terbesar (biosfer) sampai ke dalam sistem kehidupan terkecil. Antara makhluk hidup satu dengan yang lain akan selalu terjadi interaksi Ekosistem tersusun atas komponen-komponen yang saling berinteraksi satu dengan yang lainnya. Komponen itu membentuk satuan-satuan organism kehidupan. Antara individu yang satu dengan lainnya dalam satu daerah akan membentuk populasi. Selanjutnya, antara populasi yang satu dengan yang lainnya dalam satu daerah akan terjadi interaksi membentuk komunitas. Semua makhluk hidup yang ada di bumi ini pasti membutuhkan lingkungan hidup yang baik dan sesuai dengan yang diinginkannya. Sedangkan di permukaan bumi ini tersebar berbagai macam ekosistem dan bermacam-macam lingkungan. Pola kehidupan adalah kebiasaan dalam suatu kehidupan. Seperti contoh pola kehidupannya dapat dinilai dari cara manusia mencari kebutuhan. Makhluk hidup dengan lingkungan tertentu dapat membentuk pola kehidupan yang khas, sehingga ditemukan berbagai pola kehidupan dengan kekhasannya masing-masing. Adapun pola kehidupan dapat dikelompokkan menjadi beberapa bagian, yaitu: pola kehidupan di darat, pola kehidupan di air, dan pola kehidupan yang khas.

Editorial.
El cementerio andalusí de Tauste. Jaime Carbonel.
San Lamberto y los labradores de Tauste. Miguel Angel Pallarés.
Restauración de la ermita de San Lamberto. José Miguel Pinilla, Jaime Carbonel.
El emparedado del Santuario de Nuestra Señora de Sancho Abarca. Mariano Terraz. Dibujos de José Luis Pallarés.
¿Qué fue de los pergaminos de la parroquia de Santa María?.
Plantas medicinales en nuestro entorno: El tomillo.
Urbanización de la plaza de Santa María y calle Rey De Artieda.
Santa Cecilia 2010. Ángel Sanz.
La villa romana de Tauste. José Francisco Castillo.
Noticias de la biblioteca. Jesús Alegre.
Cartel Jornadas 2011.

Área temática: Procesos de formación. Línea temática: Metodologías y dispositivos de formación: comunicación, prácticas profesionales, prácticas docentes, narrativa, investigación acción. Tipo de ponencia: Reportes parciales o finales de investigación. Resumen: Esta investigación presenta la enseñanza del pensamiento crítico (PC) y las habilidades informativas (HI) a través de la metodología de la investigación acción en niños del sexto grado de educación básica. La problemática es visible en los resultados de México en PISA y Chihuahua en la prueba ENLACE. El objetivo de conocer ¿cuáles estrategias didácticas son propicias para la enseñanza del pensamiento crítico y las habilidades informativas para el aprendizaje permanente? La metodología se llevó a cabo en cinco etapas: 1ª-Se diseñó un instrumento para el diagnóstico, se validó y se llevó a cabo en el sexto grado, para conocer cuáles habilidades tienen desarrolladas del PC y HI al inicio del ciclo escolar. 2ª-De acuerdo a los resultados del diagnóstico, se realizó un programa de estrategias didácticas sistematizadas para el desarrollo de PC y HI. 3ª-Se realizaron las intervenciones educativas para el desarrollo de las PC y HI. 4ª-Se realizaron los análisis de cada estrategia didáctica cuyos resultados se encontraron tres hallazgos importantes: Primero, mediante la práctica de las estrategias para aprender a pensar se desarrolla el PC. Segundo, el PC está relacionado con emociones y HI. Tercero, sin el PC y HI, habrá más niños con rezago educativo por las necesidades que emerge este mundo interconectado. Las conclusiones: Las estrategias didácticas exitosas para el desarrollo de las PC y HI son; 'El alumno investigador' 'El uso de la revista digital' y 'el juego de las descripciones' los alumnos de sexto grado aprenden a buscar información con DOI. Palabras clave: Investigación acción; educación básica; estrategias didácticas; Pensamiento crítico; habilidades informativas movilidad académica, escuelas normales, educación superior, procesos formativos

El objetivo del estudio fue determinar los factores sociodemográficos asociados al rendimiento académico en ​lenguaje y comunicación y en matemáticas en 4,007 alumnos de 6° de primaria del estado de Nuevo León, México. Después de realizar análisis de varianza, pruebas U de Man-Whitney, Kruskal-Wallis, regresión logística binaria, correlación de Pearson y regresión lineal simple, se encontró que los factores de riesgo, asociados al rendimiento fueron: el tipo de escuela pública y el sexo masculino. En cambio, los factores favorecedores fueron: el grado de marginación bajo y la edad correspondiente al grado. Se confi​rmó la asociación positiva entre el rendimiento académico en matemáticas y el rendimiento académico en lenguaje y comunicación. Se propone un modelo ecológico educativo de intervención a través de microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema, buscando mejorar las habilidades lectoras y de matemáticas de los escolares.​

The objective of this study was to determine the socio-demographic factors associated with academic performance in language and communications ​and in mathematics among 4,007 6th grade students in Nuevo León, Mexico. After determining the results for the analysis of variance, Man-Whitney U Tests, Kruskal-Wallis, binary logistical regression, the Pearson correlation and simple linear regression, we found that the negative factors associated with performance were the following: type of public school and being male. The positive factors were the following: low levels of marginalization and an age that corresponds to the grade level. The positive association between academic performance in mathematics and in language and communication was confirmed. We propose an ecological educational intervention model using microsystems, mesosystems, exosystems and macrosystems, aiming to improve students’ reading and mathematics abilities.​

Este artículo presenta una síntesis de la investigación titulada Orientaciones
para la enseñanza de la escritura en la educación inicial y primaria
en discursos oficiales y científicos. Colombia, 1994-2004. La introducción
del artículo permite la visualización total de dicho informe, luego, bajo
el subtítulo desarrollo, se encuentran tres apartes dedicados a la síntesis
de los supuestos teóricos utilizados para el análisis del objeto de estudio,
las concepciones que a cerca de dicha enseñanza se expresaron a través
de discursos oficiales y las orientaciones que para ella se revelan en los
discursos científicos. También se presentan las conclusiones ofrecidas por
la investigación , y las referencias bibliográficas citadas.

“Music expresses feeling and thought, without language; it was below and before speech, and it is above and beyond all words” – Robert G. Ingersoll

The "Implementation Strategies for Improving auditory discrimination and pronunciation in Kindergarteners” project at Arca International Bilingual School, 2014-2015 aims to improve the language skills of students in preschool through the application of auditory discrimination workshops. Its goal is to make use of the relationship between auditory discrimination, a main characteristic of musical training, and language development. To achieve this goal, a primer ethnographic analysis and a survey was realized on high school students, where it was recognized how scarce their motivation and importance towards to music was, giving little relevance to the benefits it has on academic matters, specifically in language. From the results, a working group was selected to which eight workshops were applied, in order to promote and evaluate, auditory discrimination and pronunciation. One of the main assumptions of this paper is that the auditory discrimination of musical material benefits language's auditory discrimination and pronunciation. To test this hypothesis, workshops were applied during two weeks to a group of students that were still in the process of language development. The group that met this requirement was Kinder 5, whose ages oscillated between 5 and 6 years. In order to evaluate the initial and final state of the process, two tests on auditory discrimination and articulation (Silver & Hagin, 1976) were applied. At the end of the application phase, it was observed that the level of auditory discrimination in students had a significant increase, although the level of pronunciation in students did not have any change. Also, a pronounced difficulty in discriminating and pronouncing the "r" was detected among students in kindergarten 5. This seems to happen due to the focus of the institution; it focuses on students learning a second language rather than in the development of their mother tongue. Therefore, it is advisable to open musical spaces oriented into auditory discrimination and create workshops for gesture gymnastics for preschoolers to properly develop their Spanish pronunciation.

Entrevista realizada y transcrita -parcialmente- en el programa de Televisión de Galicia (TVG) con el título "educar no rural", editada en el libro coordinado por Enriqueta Alonso y José Ramón Gallego: Conversas educativas: unha contribución á cultura da infancia. Santiago de Compostela: Fundación Preescolar na casa - Xunta de Galicia, pp. 179-184.

El presente trabajo aporta un conjunto de datos actualizados con el objetivo de identificar las características particulares de la evolución del nivel educativo a lo largo del siglo XX, prestando especial atención a los últimos treinta años. También identifica las posibles causas de esta evolución, globalmente positiva, profundizando en la historia de los últimos años, en los que se ha consolidado un sistema educativo potente, basado en la generalización de la cobertura.

Título del trabajo:
Importancia y Pertinencia de la Educación Mediada por Tecnología.

Resumen:
Esta colaboración se propone invitar al público lector para realizar una reflexión académica sobre las alternativas que ofrece a las Instituciones de Educación Superior (IES), la utilización de la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros educandos, quienes ya se encuentran inmersos en un mundo configurado a través de otros esquemas de comunicación personal, interacción social, métodos de trabajo y de investigación-acción, así como de su propia vinculación con el entorno. A lo largo del texto se discute acerca del impacto e importancia de la educación ofertada a través de medios electrónicos y se ofrecen argumentos sobre su pertinencia.

Palabras Clave: IES, TIC y Educación Mixturizada.