La enseñanza de los contenidos técnicos en la carrera de diseño de indumentaria y diseño textil se inicia con la mirada propia de la Ingeniería textil, los primeros titulares de las materias de técnicas de producción provenían de las... more
La enseñanza de los contenidos técnicos en la carrera de diseño de indumentaria y diseño textil se inicia con la mirada propia de la Ingeniería textil, los primeros titulares de las materias de técnicas de producción provenían de las materias de la carrera de ingeniería. De forma que los contenidos fueron siguiendo sus lineamientos despojando los contenidos propios relacionados con mecanismos y maquinarias, centrados en la enseñanza de los procesos tecnológicos. La técnica concentró la exposición de cada uno de los contenidos de las materias distribuidas en los tres niveles. Después de 10 años de dictado las dos carreras que compartían el mismo contenido en las materias técnicas se dividió en los niveles superiores dejando solo el primer año una materia común. En técnicas de indumentaria y técnicas textil se elevó el grado de profundidad en los contenidos de cada especialidad. A medida que los acontecimientos políticos y económicos afectan al sector de la industria de indumentaria y textil las carreras se consolidan asimilando nuevos lineamientos como el desarrollo de productos y la planificación de la gestión de producción. A lo largo de los años el tratamiento del contenido presenta un riguroso sesgo orientado a la vinculación entre los futuros profesionales y la industria. La vinculación está dada por la forma en que los docentes dictan las materias y volver a mostrar la relación de importancia con el trabajo profesional enmarcado en la industria. Esta forma coincide con visión naturalizada del diseño que se integra al sistema productivo. La diagramación de los pasos que se inician con el Diseño, Desarrollo y finaliza con la Producción se ordenaron mediante el auxilio de la planificación y programación de procesos. Desde la ingeniería Industrial incorporamos el uso de los diagramas de flujo al que llamamos diagrama de operaciones como la representación gráfica del proceso y secuencia de operaciones que desarrolla necesarias para su correcta producción. Con esta documentación desarrollamos el llamado manual de producto y el de producción. Con la idea de asistir al desarrollo y profesionalización de la naciente disciplina del diseño de indumentaria si no que, caminábamos delante de los nuevos requisitos del sector de la industria. Enseñando académicamente aquellas nuevas herramientas que los propios docentes probaban en sus trabajos en la facultad las perfeccionamos y las usábamos para enseñar y evaluar la práctica, el beneficio se verifica en las cursadas de forma que, el perfeccionamiento de los procedimientos de documentación de procesos prácticos se afianza en las mentes de los profesores y futuros profesionales.
La escuela de cárcel suele ser llamada como una escuela de frontera en alusión a las dos instituciones donde lo educativo se inscribe. Sin embargo, podemos decir ―a partir de vivenciar las formas en que estudiantes privados de libertad... more
La escuela de cárcel suele ser llamada como una escuela de frontera en alusión a las dos instituciones donde lo educativo se inscribe. Sin embargo, podemos decir ―a partir de vivenciar las formas en que estudiantes privados de libertad ambulatoria le dan sentido a su escolaridad― que los territorios y mundos que dialogan en la educación en contexto de encierro van más allá de estas dos esferas sociales o formaciones discursivas. En este artículo mostraremos cómo el aula de la Educación en Contextos de Encierro es permeable a múltiples mundos a partir de analizar escenas áulicas de la Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos N.º 27 «Vicente Fidel López» que funciona al interior de la Unidad Penal N.° 1 «Juan José O’Connor» de la ciudad de Paraná, Entre Ríos (Argentina), institución de la que participé como investigadora desde la perspectiva etnográfica, siendo parte de la vida cotidiana. A partir de registros del cuaderno de campo de una jornada de clases, en un aula de tercer ciclo de plurigrado, nos detendremos en las formas en que los mundos se encuentran, dialogan y tensionan en una modalidad del sistema educativo argentino que permanece casi escondida.
El objetivo de este artículo en particular es identificar y describir sentidos, valoraciones y expectativas en torno a la espera en el tránsito por la vida universitaria en el encierro. Me propongo aquí indagar y explorar a partir del... more
El objetivo de este artículo en particular es identificar y describir sentidos, valoraciones y expectativas en torno a la espera en el tránsito por la vida universitaria en el encierro. Me propongo aquí indagar y explorar a partir del análisis etnográfico, en los sentidos de la espera para estos/as estudiantes, siempre presente en el encierro pero (re)significada desde narrativas producidas en el encuentro de dos mundos: el carcelario y el universitario. Este trabajo se enmarca en la investigación postdoctoral en curso, cuyo objetivo general es identificar prácticas y estrategias de aprendizaje en estudiantes detenidos, con foco en los sentidos de esas prácticas construidas en torno a los derechos educativos, en un Centro Universitario que funciona dentro de un Complejo del Servicio Penitenciario Bonaerense (SPB).
La Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos N° 27 "Vicente Fidel López" y la Unidad Penal N° 1 "Juan José O'Connor" se relacionan en cuanto el espacio educativo funciona al interior del territorio del penal, se trata de una escuela en... more
La Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos N° 27 "Vicente Fidel López" y la Unidad Penal N° 1 "Juan José O'Connor" se relacionan en cuanto el espacio educativo funciona al interior del territorio del penal, se trata de una escuela en contexto de encierro. En este artículo, nos proponemos dar cuenta etnográficamente, algunos de los modos en los que se realiza la articulación (Laclau y Mouffe, 2011) entre dos instituciones que buscan autonomía, una escuela y una cárcel, pero que forman parte del mismo Estado. De la relación necesaria entre una institución que funciona dentro de otra, se constituyen discursos que atraviesan a los estudiantes en la construcción de instancias de formación dentro del ámbito carcelario. Nos interesa conocer algunos de los fragmentos o momentos de la relación articulatoria y las manifestaciones que tiene cada organismo a partir de sus normas y estilo de funcionamiento. ¿Cómo se articulan la escuela y la cárcel? ¿Cómo esta relación se realiza en las prácticas? A partir de una situación habitual para el ámbito penitenciario, como lo fue una fuga, se evidenciaron las fronteras escabrosas entre el servicio penitenciario que administra la Unidad Penal N° 1 de Paraná-la cárcel más grande de la Provincia de Entre Ríos-y la escuela primaria que allí funciona. Asimismo, nos aproximaremos a las concepciones sobre educación que entran en juego en el marco de esta articulación y a las leyes de los últimos 10 años que la regulan.
En el presente trabajo me pronpongo visibilizar, a partir de una investigación en curso, la relación entre salud mental y educación en contexto de encierro. En primer lugar, destaco que tanto la salud como la educación son derechos... more
En el presente trabajo me pronpongo visibilizar, a partir de una investigación en curso, la relación entre salud mental y educación en contexto de encierro. En primer lugar, destaco que tanto la salud como la educación son derechos humanos fundamentales. En segundo lugar, desde una perspectiva de derechos, la salud abarca el derecho a la vivienda, el derecho a la educación, el derecho al trabajo, el derecho a una vida digna, entre otros derechos no menos importantes. Se trata de abordar la educación en tanto promotora de salud mental, más aún si nos referimos al contexto de encierro, debiendo considerar que las personas privadas de su libertad ambulatoria (como la cárcel) constituyen una población a la que muchas veces y en altas escalas se las priva de sus derechos como ciudadanxs, siendo en la mayoría de los casos argentinos sectores vulnerables desde antes de ser privadxs de libertad.
En el presente artículo presentaremos dos trabajos de investigación desarrollados en clave narrativa y (auto) biográfica producidos en el marco de un Proyecto de Investigación UBACyT en la Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Ambos... more
En el presente artículo presentaremos dos trabajos de investigación desarrollados en clave narrativa y (auto) biográfica producidos en el marco de un Proyecto de Investigación UBACyT en la Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Ambos trabajos tuvieron como objeto de análisis las experiencias formativas de estudiantes vinculadxs a propuestas educativas en los bordes del sistema escolar. La pregunta por cómo reconstruir estas experiencias nos llevó a dialogar, problematizar y sistematizar las herramientas para la recolección y tratamiento de datos que utilizamos en nuestras tesis. A partir de este ejercicio reflexivo logramos compartir "momentos" comunes que atravesaron nuestros trabajos de investigación en términos metodológicos. Lejos de establecer modelos o recetas a seguir, este artículo busca socializar nuestros saberes de experiencia en este campo de investigación para plantear potencialidades, hallazgos y limitaciones (epistemológicas, prácticas y políticas) del enfoque biográfico narrativo en educación.
En este artículo proponemos destacar la importancia del registro etnográfico como herramienta para documentar los recorridos de la intervención desde la universidad en diversos entramados sociales y facilitar procesos de producción de... more
En este artículo proponemos destacar la importancia del registro etnográfico como herramienta para documentar los recorridos de la intervención desde la universidad en diversos entramados sociales y facilitar procesos de producción de conocimiento. En el Área de Comunicación Comunitaria de la Facultad de Ciencias de la Educación, de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), consideramos que llevar registros etnográficos durante el desarrollo de los proyectos de extensión entre los años 2004 a 2017 nos permitió establecer definiciones sobre cómo pensamos y hacemos la extensión, reconocer las condiciones en las que se despliega la intervención, pensar y repensar la práctica, reconocer modos de significación del mundo y encaminarnos en un proceso reflexivo que nos lleva a ser sujetos de la integralidad de las funciones universitarias, lo que pone en discusión la noción cristalizada de “investigadores puros”. Por ello es que nos interesa aquí recuperar y compartir el valor de la tarea de documentar los recorridos extensionistas desde nuestra experiencia de talleres en la cárcel, en los que llevamos registros etnográficos a modo de notas de campo.
Este documento sistematiza y presenta los resultados de una investigación que explora el estado del cumplimiento del derecho a la educación en los niveles de primaria, secundaria y superior en el Centro Penitenciario «Vilma... more
Este documento sistematiza y presenta los resultados de una investigación que explora el estado del cumplimiento del derecho a la educación en los niveles de primaria, secundaria y superior en el Centro Penitenciario «Vilma CurlingRivera», principal centro penitenciario femenino de Costa Rica. La investigación se llevó a cabo por medio de una metodología de investigación cualitativa que, de acuerdo con la perspectiva de mujeres estudiantes privadas de libertad y algunos docentes y funcionarios del centro penal, visualiza una serie de logros y deficiencias en el cumplimiento de este derecho. Destaca como uno de los principales logros de la educación en prisión, que ésta pone a disposición de las mujeres privadas de libertad las principales ofertas académicas que son posibles de matricular en el país, es decir: aulas de alfabetización, educación primaria, educación secundaria y educación superior. Las limitaciones son varias y sobresalen las dificultades en la coordinación y gestión de los espacios educativos, falta de acceso a internet y algunos problemas de infraestructura que limitan un óptimo y adecuado disfrute del derecho a la educación de las mujeres estudiantes.
Este artículo presenta una intervención para promover la lectura y escritura en personas privadas de la libertad del Centro de Reinserción Social de Pacho Viejo, Veracruz, México. La cartografía lectora consideró el tema del encierro y la... more
Este artículo presenta una intervención para promover la lectura y escritura en personas privadas de la libertad del Centro de Reinserción Social de Pacho Viejo, Veracruz, México. La cartografía lectora consideró el tema del encierro y la paz, cuyos autores publicados estuvieron o siguen en prisión. Durante cuatro meses, las actividades dieron cuenta de las literacidades –desde un enfoque sociocultural– y de las prácticas sociales y culturales situadas. Se obtuvieron 122 bitácoras de los 11 participantes de la intervención. Derivado del análisis, se crearon cinco líneas de interpretación para reflejar las literacidades y los modos de lectura en estas prácticas letradas situadas. Para ilustrar las expresiones, se intercalaron fragmentos de las voces de estas personas sobre sus recepciones de lectura y los distintos significados textuales, emocionales, biográficos, sociales y políticos que generaron. Las múltiples escenas y dimensiones de la lectura contribuyen al conocimiento de las percepciones y reflexiones en espacios penitenciarios. Destaca la importancia de ofrecer una resignificación de la condición de estar privado de la libertad por medio de su escritura y acercar las narrativas creadas en contextos de encierro a la población extramuros a fin de presentar otra perspectiva de la realidad que se vive en prisión.
En el presente artículo presentaremos dos trabajos de investigación desarrollados en clave narrativa y (auto) biográfica producidos en el marco de un Proyecto de Investigación UBACyT en la Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Ambos... more
En el presente artículo presentaremos dos trabajos de investigación desarrollados en clave narrativa y (auto) biográfica producidos en el marco de un Proyecto de Investigación UBACyT en la Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Ambos trabajos tuvieron como objeto de análisis las experiencias formativas de estudiantes vinculadxs a propuestas educativas en los bordes del sistema escolar. La pregunta por cómo reconstruir estas experiencias nos llevó a dialogar, problematizar y sistematizar las herramientas para la recolección y tratamiento de datos que utilizamos en nuestras tesis. A partir de este ejercicio reflexivo logramos compartir "momentos" comunes que atravesaron nuestros trabajos de investigación en términos metodológicos. Lejos de establecer modelos o recetas a seguir, este artículo busca socializar nuestros saberes de experiencia en este campo de investigación para plantear potencialidades, hallazgos y limitaciones (epistemológicas, prácticas y políticas) del enfoque...
