ERDAL TOPRAKCI

This study focuses on the rate of the participation of the member countries in the objectives of UNESCO. Text-based approach in method of content analysis has been used to carry out the study. The objectives of UNESCO have been identified and examined to reveal whether ...

Bu arastirmanin amaci, soyleyip (kayitli) yazdigi eserler isiginda Ataturk'un egitim felsefesinin ne oldugunu ortaya cikarmaktir. Boyle bir caba, Turkiye'nin egitim felsefesini yapilandirilmasinda bir adim olmak bakimindan onemli olabilir. Bu calismada nitel arastirma desenlerinden 'kuram olusturma' yaklasimi kullanilmistir. Arastirmada kuram olusturma yaklasimina uygun olarak, bir egitim felsefesinin tasimasi gereken olmazsa olmaz boyutlar (parcalar) baglaminda Ataturk'un soylediklerini ve yazdiklarini kayit altina alan kaynaklar taranmis elde edilen verilerden yola cikilarak Ataturk'un Egitim Felsefesinin ne olabilecegine yonelik bir yapi (sistem-model-kuram-gorus) olusturulmaya calisilmistir. Arastirmanin sonucunda: bir egitim felsefesinin yapisi butun olarak dusunuldugunde, Ataturk'un Egitim Felsefesinin 'Yeniden Insacilik' oldugu bulunmustur. Bu yapinin boyutlari (parcalari) ise; egitimin amaci acisindan 'Yeniden Insaci'; icerigi acisindan 'Esasici ve Yeniden Insaci'; yontemi acisindan 'Ilerlemeci'; egitimin yeri olarak hemen hemen butun akimlar; egitimin miktari ve zamani ile ilgili olarak 'Daimci ve Esasici' ve son olarak insan ogesi yonuyle de 'Yeniden Insaci' olarak ortaya cikmistir. Arastirmanin sonuclarina bakarak, Ataturk'un cagdas medeniyetler seviyesine cikmak, onu asmak, yurtta ve dunyada barisi tesis etmek, bagimsiz bir toplum ve ulke olmak gibi ulkulerini gerceklestirmek ya da bu yolda yapilanlari surdurmek isteyen teorisyen ve uygulamacilarin yapip ettiklerinin nitel ve nicelinde farkli egitim felsefeleri sentezine gitseler de basari icin ozege 'Yeniden Insaci� egitim akimini almalari� onerilebilir Anahtar Kelimeler: Ataturk, Egitim, Felsefe, Egitim felsefesi, Egitim akimlari,

Bu calismanin amaci, ilkogretim okullarinda gorev yapan ogretmenlerin davranislarinin “Kamu Gorevlileri Etik Davranis Ilkeleri Ile Basvuru Usul ve Esaslari Hakkinda Yonetmelikâ€?te yer alan etik ilkelere ne olcude uydugunun ve uyma nedenlerinin kendilerinin gorusleri temelinde tespit edilmesidir. Tarama modelinin esas alindigi bu arastirma da nitel ve nicel veri toplama araclari kullanilmistir. Arastirmanin ilk asamasinda ilgili yonetmelikte yer alan etik ilkeler 18 maddelik besli derecelendirmeli bir ankete donusturulmustur. Anketin, yasal bir dokumandan olusturulmasindan dolayi gecerli olacagi varsayilmis, anketin Cronbach Alpha guvenirlik katsayisi 0,89 olarak bulunmustur. Nicel verilerin analizinde t-testi ve tek yonlu varyans analizi (ANOVA) testleri kullanilmistir. Arastirmanin ikinci asamasinda ise her bir maddeye verilen cevabin nedenini ortaya koymak amaciyla sorulan acik uclu sorular yoluyla nitel veriler elde edilmistir. Bu verilerin analizinde betimsel analiz tekniginden yararlanilmistir. Arastirmanin orneklemini Sivas ili merkez ilkogretim okullarinda gorev yapan 301 ogretmen olusturmustur. Ogretmen davranislarinin yonetmelikte yer alan etik ilkelere uyma duzeyleri cesitli degiskenler (cinsiyet, kidem, ekonomik durum, mezun oldugu fakulte, ogrencilerin sosyo-ekonomik duzeyi ve etigin temel dayanaginin ne oldugu) acisindan incelenmis ve bu degiskenlerin sonuclari etkileyip etkilemedigine bakilmistir. Yapilan tek yonlu varyans analizi sonuclarina gore ogretmen davranislarinin etik ilkelerine uygunlugunda; kidem ve sosyo-ekonomik durum degiskenlerine gore duzeyler arasinda (p<0.05) duzeyinde anlamli farklilik tespit edilmistir. Ornegin, sosyoekonomik duzey artisi ile etik ilkelere uygunluk duzeyi artisi paralellik gostermistir. Diger yandan yapilan t-testi sonucunda, etigin temel dayanaginin ne oldugu degiskenine gore etigin temel dayanagini “Dinâ€? olarak gorenlerle gormeyenler arasinda (p<0.05 duzeyinde) anlamli farklilik oldugu gorulmustur. Arastirmanin nitel verileri ile ilgili bulgularda da her bir etik ilkeye uyma nedenleri ile ilgili yasal zorunluluk ve denetim oldugu icin, toplumun yarari icin vb gibi cevaplarla karsilasilmistir. Dikkat ceken bir sonuc, ogretmenlerin etik ilkelerin hicbirine “Pek cok (5)â€? duzeyinde uymadiklarinin tespit edilmesidir. Ayrica ogretmenlerin gorevlerinde karsilastiklari usulsuzluk ve ihlalleri yetkili makamlara bildirmeyle ilgili ilkeye “Orta (3)â€? duzeyde uyduklari tespit edilmis ve bu durum nitel verilerle de desteklenmistir. Bu soonuclara bakarak, once ulusal sonra uluslar arasi tabanda kabul gorebilecek nitelikte yasal yeni bir “Ogretmenlik Meslegi Etik Ilkeleri Belgesiâ€? nin gelistirilerek uygulanmasiyla tum mesleklerin asil bicimlendiricisi olan ogretmenlik meslegiyle ilgili cok onemli bir eksikligin giderilebilecegi dusunulmektedir. Anahtar Kelimeler: Etik, Egitimde etik, Ogretmen etigi, mesleki etik

Bu arastirmanin amaci, yonetim sureci ve asamalari acisindan yasal belgeleri temelinde Turkiye’deki kamu gorevlileri sendikalarinin egitim faaliyetlerinin degerlendirilmesidir. Bunun icin nitel arastirma desenlerinden belge (dokuman) incelemesi kullanilmistir. Arastirmanin veri kaynaklarini kamu gorevlileri sendikalari ile bagli olduklari konfederasyonlarin internet ortamindan ulasilan guncel tuzukleri ve Kamu Gorevlileri Sendikalari Kanunu olusturmustur. Verilerin cozumlenmesinde betimsel analizden yararlanilmistir. Elli dokuz sendika tuzugu incelenmis ve tuzuk maddeleri bazinda, bu sendikalarin egitim yonetimi surec ve asamalarina yer verme sikliklarina bakilmistir. Sendika tuzuklerinde egitim yonetimi sureciyle ilgili toplam 410 ifade belirlenmistir. Bu ifade sayisinin sendika sayisina bolumunden ortaya cikan oran oldukca dusuktur. Bu ifadeler yonetim surecinin her bir asamasi bazinda incelendiginde niteliklerinde de eksiklik ve zayifliklar oldugu ortaya cikmistir. Buna gore yonetim sureci ve asamalariyla uyumlu olmayan bir sendikal egitim faaliyeti yonetimi soz konusudur. Bu faaliyetlerde Milli Egitim Bakanligi’nin adinin hic gecmiyor olmasinin tespiti de ayri bir sonuctur

Currently, there is a huge demand for secondary school education worldwide especially in the developing countries such as Malawi. In order to meet this for the secondary school education, the Malawian government tries to develop effective school leadership in its education policy agenda. We conducted a qualitative study involving two religious-run secondary schools that have been achieving excellent results in order to examine the instructional leadership roles of the principals.. The study consist two principals, ten students, six parents and fourteen teachers. The study revealed that the principals established the positive partnership with the parents, students as well as the teachers. It is also discovered that the principals’ responsibilities in both schools were often distributed to the teachers as well as their students. Furthermore, we also discovered that the principals in those schools played much emphasis on the academic results by prioritizing the allocation of enough res...

Bu calismada, Kamu Gorevlileri Etik Davranis Ilkeleri Ile Basvuru Usul Ve Esaslari Hakkinda Yonetmelikte (KGEDIBUEHY) gecen etik ilkeler ile egitim denetimi alan yazininda bulunan etik ilkelerin birbirleriyle uyumlulugu incelenmistir. Calisma betimsel turde karsilastirmali bir calisma olup, veriler dokuman incelemesi teknigi ile toplanmis ve icerik analizine tabi tutulmustur. Bunun icin oncelikle, egitim denetimi alan yazinindaki calismalar bir araya getirilmis, bugune kadar egitim denetimcileri icin uygun gorulen etik ilkeler sentezlenerek birbirinden farkli 111 maddelik bir denetim etigi listesi olusturulmustur. Daha sonra, olusturulan bu liste ile (KGEDIBUEHY) arastirmacilar tarafindan karsilastirilmistir. Calismada genel olarak Kamu Gorevlileri Etik Davranis Ilkeleri Ile Basvuru Usul Ve Esaslari Hakkinda Yonetmeliginin alan yazindaki denetim etigi ilkeleri ile genelde uyumlu oldugu ozelde ise eksiklikler tasidigi gorulmustur. Diger yandan, yonetmelikte, egitim denetimcilerinin s...

The purpose of this study is to make a comparative analysis between the United Kingdom as a member and Turkey and Lithuania as candidate countries for the European Union Action Programme in the Area of Education. In the study, a descriptive method has been used on the documents. Therefore, the data related to the countries is presented and a comparison has been made. The results indicate that the United Kingdom is more successful in practice than Turkey and Lithuania. Moreover, Lithuania is more successful in practice than Turkey. Moreover, Turkey has no projects regarding the European Union Action Programme in the Area of Education. It is suggested that, if the candidate countries -Turkey and Lithuania- want to accomplish the action programme to the same degree of success as the members -as the United Kingdomthey will firstly have to reorganise their educational goals. It is also argued that Turkey and Lithuania should give serious importance to the Socrates Programme Programme in ...

Advances in information and communication technologies (ICT) have also affected educational institutions. Due to its importance in society, education should be adapted promptly to ICTs .As such; this would be an important step to implicate the possible obstacles in the integration of schools to ICT and to take the required preventive measures. The rationale underlying this study will hopefully help in gaining better perspective to overcome the obstacles for the integration of the schools in Turkey into ICTs. For this purpose, we consulted teachers and principles in primary education. The “School Survey of Obstacles in Integration of the Schools and ICT”, was designed by the researcher and used in the present study. The survey was administered to 1564 persons in 214 schools. Mean was 2.242 and standard deviation was .524 for the entire group of participants of the study. These figures correspond to “Serious obstacle” as the point intervals coded according to the alternatives. Accordi...