Calidad de la educacion

La calidad de la educación es un tema al que se asocian factores diversos (sociales, económicos, políticos, culturales, entre otros), por lo que es frecuente encontrar distintos puntos de vista al respecto, que se plasman en investigaciones, ensayos, informes y discursos especializados. Ello evidencia la gran preocupación y tensión que genera esta discusión. Dada la gran variedad de elementos influyentes en la calidad educativa, se realizó una búsqueda de aquellos factores asociados a través de algunas herramientas del Análisis del Discurso. Se tomó como base el Discurso del Banco Mundial titulado La calidad de la educación en Colombia: Un análisis y algunas opciones para un programa de política (2009). A él se suman tres discursos que dudan de la pertinencia de pensar en la calidad educativa solamente desde la perspectiva de medición. Estos son: “Diez factores para una educación de calidad para todos en el siglo XXI” (2006), de la académica Cecilia Braslavsky, “Calidad educativa: más que resultados en pruebas estandarizadas” (2004), del profesor Ricardo L. Gómez, y “¿Por qué las pruebas estandarizadas no miden la calidad educativa?” (1999), del investigador norteamericano James Popham. Se realiza el análisis desde tres categorías: contexto, expresiones con significados específicos para el contexto y vocabulario empleado.
El objetivo de este ejericio de análisis es identificar los puntos en tensión del concepto calidad de la educación como categoría que se fomenta o critica dependiendo de la cercanía
con los discursos oficiales.

este libro se pretende contribuir a la
comprensión del trasfondo de los «regímenes de verdad»,
construidos sobre la base de la “aceptación tácita de presupuestos
indiscutidos sobre puntos totalmente fundamentales” (Bourdieu,
2014, p. 117). Procurando, tal como sugiere el autor recién
mencionado, poner en evidencia los principios de visión y de
división en el cual emergen las categorías de orden, diferenciación, jerarquización…de nuestro mundo social, a la vez que se ponen de
relieve las disputas que se dan en este marco.
El libro invita a pensar la calidad como un «sistema
simbólico», un «régimen de verdad», un campo en sentido
bourdiano, dentro del cual se vienen desarrollando una parte
importante de los debates contemporáneos...

En el presente artículo se muestra el desarrollo para la atención a la diversidad que el sistema educativo español establece para las etapas de la educación básica, primaria y secundaria obligatoria, planteado desde el marco de la Ley Orgánica de Educación (LOE).
En el mismo, se establecen los principios en los que se inspira el sistema educativo, entre ellos: la equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación.
Así mismo, se desarrollan los distintos aspectos relacionados con la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y se establecen algunas de las posibles medidas de refuerzo para atender a la diversidad de estos alumnos.

La autonomía y la democracia son parte constitutiva de los ambientes pedagógicos en las instituciones escolares. Sin embargo, a través del currículo y la evaluación técnicos, hoy su ejercicio es tergiversado por factores sociales, políticos y económicos externos, ligados a los planteamientos neoliberales que restringen, en las escuelas y colegios, las posibilidades de desarrollo, auto-regulación y los sentidos de participación, igualdad y compromiso firme en la toma de decisiones colegiadas. Tales planteamientos se concretan en la concepción del “Estado evaluador”; una variación estatal orientada al control económico de los recursos de la educación, la salud y el bienestar social. Se originó en Europa en los años noventa y se trasladó al continente americano hacia 1994, dada la necesidad de definir metas, misiones y criterios de operación relativos a la política de Estado. Su lógica busca óptimos niveles de rendimiento, mayor control y disciplina, desempeños destacados, así como eficiencia y eficacia en los resultados.
En el ámbito educativo, el currículo es concebido como dispositivo central para reorientar el quehacer escolar en relación con un modelo o tendencia pedagógica, en cumplimiento de objetivos predeterminados, que limitan su comprensión a un plan de estudios o a un listado de contenidos de lo que se ha de enseñar. Así, mediante la medición de competencias, se verifica qué tanto se ha aprendido de los contenidos estandarizados que se han propuesto como metas públicas.
En consecuencia, a la evaluación se le ubica en el centro de la acción pedagógica, asignándole un rol destacado en la medición de los aprendizajes, el desarrollo de destrezas técnicas, el control externo de las actividades de los profesores y las instituciones, en un ejercicio de rendición de cuentas. De esta manera, tanto al currículo como a la evaluación se les asigna la función de control social, de poder y clasificación, lo que conlleva en su aplicación la discriminación y exclusión de la mayoría de educandos.

Nuestro modelo de gestión escolar está enmarcado en preparar estudiantes competentes, aplicando estrategias de educación inclusiva diversificada, con empoderamiento de la problemática institucional, fortaleciendo el trabajo colaborativo, concientizando el cuidado y protección del medio ambiente que apoyen al mejoramiento de la calidad educativa.
El departamento de rectorado y el equipo directivo, con el propósito de apoyar al mejoramiento de la calidad educativa institucional sobre la base de los resultados académicos de los últimos años, está emprendiendo en la construcción de herramientas de gestión administrativas y docentes que sean los pilares fundamentales que sustenten un mejoramiento académico según el contexto local de los estudiantes para reducir el bajo rendimiento de los alumnos, mejorar el comportamiento y re-establecer la convivencia armónica que se ve fragmentada por la falta de empoderamiento de quienes conformamos la Comunidad Educativa Marianista, es por ello que se presenta un consolidado de herramientas de gestión: Proyecto Educativo Institucional aprobado por el Distrito Educativo 10D01 el 08 de mayo del 2019, la Planificación Curricular Institucional valorada por los Asesores Educativos en el año 2018, el Manual de Procesos Administrativos socializado a la Comunidad Educativa en el año 2018 dentro del cual se incorpora el modelo de gestión institucional, el Manual de Procedimientos Académicos con los cuales se operativiza el Currículo Nacional 2016, Currículo Institucional propuesto en la Planificación Curricular Institucional, El Código de Convivencia Escolar registrado en el Distrito Educativo 10D01 en el año lectivo 2018-2019, Propuestas de mejoramiento administrativo y académico con los cuales la Unidad Educativa “Mariano Suárez Veintimilla” desde todas sus dependencias debe promover un cambio de actitud y ser partícipes de la aplicación adecuada de la normativa legal educativa vigente para emprender hacia la mejora continua institucional, con equidad, solidaridad, igualdad, fomentando una cultura de protección y cuidado del medio ambiente.
Mgs. Leonardo Flores,  Junio 2019

Los autores y autoras aquí presentes hemos querido sumarnos
a los debates contemporáneos sobre la Educación Superior. En un
momento de profundos cambios a nivel global, que afectan a
distintos ámbitos del mundo social, los trabajos aquí reunidos
pretenden ser un aporte específico a la discusión sobre diversos
aspectos que atañen a la universidad y a otras instituciones de
educación superior. Abordar estas discusiones desde este particular
eje temático, “la calidad”, supone hacerlo desde un peculiar campo
simbólico que articula disputas acerca de la forma de entender las
instituciones de educación superior, sus funciones y sus relaciones
con el Estado y otros ámbitos del mundo social.

Desde una perspectiva económica, la educación debe ser vista como una inversión y también como un proceso. Frente a ello, hay ciertos elementos que generan una doble incertidumbre, porque las demandas son inciertas y las características de estas demandas también lo son. En consecuencia, en los últimos años ha crecido la incertidumbre del mercado.
Es por ello, que esta Dirección General de Educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica y Artística se ha propuesto la necesidad de iniciar las investigaciones necesarias para evaluar la calidad de la educación superior tecnológica y técnica productiva. Primero se realiza una caracterización de la situación de la Educación Técnico-Productiva y Superior Tecnológica en el país, y se investiga diversos estudios sobre la calidad de la educación superior, presentando una propuesta para medir la calidad de la educación superior tecnológica y técnico-productiva; para así conocer las principales variables.

Resumen Desde los años '60 y con una expansión notable en las últimas décadas, los Estados nacionales han desarrollado sistemas de medición de la calidad de la educación. Indicadores estandarizados para la comparación internacional, clasificación de establecimientos escolares, difusión de "buenas prácticas", pruebas estandarizadas para la evaluación de conocimientos y habilidades, tasas de rendimiento escolar y de inserción profesional, normas de garantía de calidad y acreditación de instituciones son algunos de los numerosos instrumentos para la evaluación de la calidad de la educación. Al tiempo que los distintos países han desarrollado sus propios sistemas de medición nacionales, diversas agencias internacionales han generado y promovido sistemas internacionales de evaluación. La mayor parte de los trabajos que abordan el desarrollo de sistemas de medición de la calidad parte de un enfoque que focaliza en las características de las reformas educativas y en necesidades aparentemente internas de los sistemas educativos. En este trabajo sostenemos que para comprender la profusión de pruebas internacionales y su presentación como factor clave para la "calidad" de la educación, resulta indispensable considerar los cambios ocurridos en el proceso de trabajo a nivel mundial en los últimos años y la creciente diferenciación de los atributos productivos de la fuerza de trabajo tanto entre los espacios nacionales de acumulación, es decir, entre los Estados nacionales como al interior de cada ámbito nacional. Ante la nueva división internacional del trabajo y la consecuente fragmentación productiva, sostenemos que el desarrollo de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales responde a la necesidad del capital de contar con información precisa sobre los atributos productivos de la fuerza de trabajo, a nivel global, de forma de evaluar calificaciones y costos salariales. A su vez, y como parte de ese mismo proceso, la evaluación se presenta como un instrumento decisivo para que los sistemas educativos utilicen más eficientemente sus recursos y reasignen presupuesto según sus resultados. El trabajo tiene carácter de ensayo. Surge tanto de la participación en sindicatos de trabajadores docentes como del desarrollo de investigaciones en el área de Política educacional. Al tiempo que se expone el planteo aquí resumido, se analiza críticamente la literatura sobre la temática y fuentes documentales de organismos internacionales y agencias de evaluación. Palabras clave: evaluación-atributos productivos-fuerza de trabajo

La educación ha sido considerada a través del tiempo como uno de los factores que más favorece el crecimiento económico de un país, dado que permite incrementar no solo el capital humano sino también incrementar la capacidad de innovar. Así mismo, la educación se ha perpetuado como el medio más indicado para favorecer la transmisión del conocimiento y a su vez, la producción de nuevas tecnologías conducentes a promover mayores niveles de desarrollo de las sociedades.

La calidad de la Educación se la consigue, cuando exista una estándar de Gestión pedagógica estable, donde a los docentes no se les cambie de asignatura cada que se le ocurre a la autoridad, cambiar de materia a un docente que da Matemática y luego le cambia por Química, es un crimen; ya se interrumpen los procesos educativos, la autoridad ha cambiado ya 4 veces los horarios y las materias a los docentes, es un caso de Ripley, es una interrupción que da en el Ecuador, en la Parroquia de San Rafael, Catón Otavalo, en la Unidad Educativa Pedro Maldonado.

Este artículo tiene como propósito aproximarse al universo documental, en el ámbito producción científica, que aborda el tema de la biblioteca escolar y la calidad educativa. El ejercicio se enmarca en la investigación La incidencia de la biblioteca escolar en la calidad educativa en Colombia: un estudio a través de los resultados en pruebas
censales. Inicialmente se introduce y contextualiza la revisión de literatura en el marco del proyecto de investigación. A continuación, se presente la metodología usada para llevar a cabo la revisión, para dar paso a la exposición de los resultados en dos vías: el análisis de la producción científica y el análisis de las categorías conceptuales fundamentales para el ejercicio investigativo. Seguidamente se desarrolla un breve apartado de discusión que vincula el análisis de los resultados y se cierra con las conclusiones, donde se proponen tendencias, hallazgos y vacíos del conocimiento en el campo de la biblioteca escolar y calidad educativa, específicamente asociada con rendimiento académico en pruebas censales.

El presente artículo revisa los contextos en cuales se ha utilizado el término calidad y cómo éste se ha vinculado a la educación, además expone el problema de la calidad de la educación en cuanto a su base conceptual y cómo aquello repercute en términos prácticos. Dicho problema se expone a partir del análisis de dos textos que se elaboraron en dos momentos importantes para la educación en Chile: El primero es un Informe realizado por el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación (2006) que surge gracias al movimiento estudiantil “pingüino”, y el segundo, es el Documento Políticas y propuestas de acción para el desarrollo de la educación chilena (2011) que se elaboró a raíz del actual movimiento estudiantil.

The present article reviews the contexts, in which we have used the term quality and how this has been linked to education, also states the problem of quality of education in terms of its conceptual base and how that impact in practical terms. This problem is exposed from the analysis of two texts which were developed from two important times for education in Chile: the first is a report made by Presidential Advisory Council for Quality of Education (2006) which arises due to student movement called “pingüino”, and the second is the Document of policies and proposals for action for the development of Chilean education (2011) which was prepared as a result of the current student movement.

Este texto aborda, a través de una metodología de análisis normativo sistemático y argumentativo, el estudio de las dos últimas reformas constitucionales en educación que se han llevado a cabo en México la 2013 y la 2019, con el objetivo de determinar las razones que han respaldado cada una de ellas. y los efectos negativos o favorables han tenido para el Sistema Educativo Mexicano y sus actores, particularmente para los docentes y para el derecho a la educación de calidad o excelencia de los estudiantes en formación. La técnica utilizada es documental a través del análisis de la Constitución, leyes reguladoras e informes teóricos sobre el tema, se concluye que el cambio de rumbo determinado por la reforma educativa de la llamada "cuarta transformación" representa una mutación reguladora abrupta, pero con un diseño teórico favorable en términos de estructura administrativa, sistema de evaluación, derechos de los docentes y prospección de excelencia para la educación nacional.

La deficiencia en los aprendizajes básicos indispensables condiciona negativamente el desarrollo personal y social y coloca en riesgo de exclusión social.
Esta investigación tuvo como objetivo describir los
aprendizajes básicos de lectura y operaciones aritméticas en 3, 143 participantes de 5 a 16 años, evaluados a partir de una muestra representativa de
hogares en el Estado de Veracruz, así como detectar
la relación de algunos factores con estos aprendizajes.
Las conclusiones muestran un déficit en los
aprendizajes básicos en niñas/os y adolescentes en
Veracruz, principalmente en la comprensión lectora,
la resta, la división y la aplicación práctica de
la aritmética. Las relaciones más relevantes se dan
entre aprendizajes básicos y variables asociadas a
factores socioeconómicos. Los resultados amplían
y complementan la información que se tiene sobre
el “nivel insuficiente” que refieren las pruebas estandarizadas (ENLACE, EXCALE y PLANEA), y brindan
pautas concretas para la acción.

Este artículo tiene el propósito de presentar un primer acercamiento al análisis de la evolución de la política educativa en México (periodo 2000- 2015), con el objeto de identificar si el núcleo de la policy (principios y valores para la atención del problema público) se han mantenido a lo largo del tiempo o si han sido trasladados hacia la periferia (actividades administrativas).

Cada vez existe un mayor interés en analizar cómo los entornos virtuales influyen en el aprendizaje. En particular, los investigadores se centran en evaluar diseños educativos que combinan los MOOC con la enseñanza presencial. El presente artículo analiza una experiencia de aprendizaje mixto en una institución de educación superior española. Su objetivo es presentar un estudio de caso y discutir el enfoque estratégico para integrar un MOOC en estudios de grado presenciales. En el caso analizado, los estudiantes aprenden utilizando una combinación de clases presenciales con aprendizaje virtual. El objetivo es mejorar el rendimiento académico y reducir la tasa de abandono en estudiantes de primer curso. La estrategia de evaluación de esta experiencia se centra en la realización de cuestionarios y grupos focales para interpretar los resultados y la opinión de los diferentes grupos de interés. El análisis realizado sintetiza la opinión de las principales partes interesadas sujetas a estudio en la institución, esto es, la universidad, los estudiantes y el personal académico. Del estudio realizado se desprende que los modelos de aprendizaje combinado mejoran la calidad de la educación de los estudiantes, fortalecen su rendimiento académico y alientan al personal académico a innovar constantemente en su proceso didáctico. Palabras clave: enseñanza superior; tecnologías de la información y de la comunicación; estudio de caso; métodos de enseñanza; calidad de la educación.

Este artículo muestra la utilidad de los estudios sobre egresados de la educación superior en los procesos de evaluación de la calidad de instituciones y programas universitarios. Si bien reconoce que no existe unanimidad sobre la capacidad de los resultados de las encuestas para verificar la calidad de la enseñanza, muestra que esta capacidad puede mejorarse con algunas pruebas estadísticas que hacen visibles las relaciones entre las respuestas dadas por los egresados. El artículo recoge algunos resultados de encuestas a egresados de la Universidad EAFIT (Medellín) y de la Universidad de La Sabana (Bogotá), aplicadas en 2002 y 2004, respectivamente.

El tema de este ensayo se ubica en los estudios actuales sobre calidad de la educación y, en este caso, la calidad asociada al desempeño docente, esta relación aparece contextualizada en América Latina. El propósito que se sigue con este trabajo es argumentar la significación y el lugar que ocupa el desempeño docente como factor directamente asociado a la calidad educativa. Se sostienen algunas ideas básicas: a saber, América Latina no ha satisfecho metas elementales en cuanto a equidad y justicia en el acceso a la educación, lo que representa un lastre en el trabajo por la calidad de este servicio; la calidad educativa está asociada a un conjunto de factores entre los que se cuentan los factores económicos, políticos, culturales, científicos y tecnológicos, así como un importante factor humano: el desempeño docente, que resulta vital según la postura que se sostiene. En ese orden, se señalan las limitaciones que se presentan hoy en el proceso de formación inicial y continua del per...

El artículo hace un cuestionamiento a la manera como los economistas autores del estudio Tras la excelencia docente, a nombre de la Fundación Compartir, abordan el problema de la educación en Colombia, y a la propuesta de política pública que allí se hace, centrada en el fortalecimiento de las competencias de los maestros del país. Se ha hecho una lectura crítica presentando los argumentos centrales del estudio y explicando, una a una, las razones por las cuales se considera inapropiado el uso que se hace de las herramientas estadísticas, las conclusiones que de ellas derivan los autores y las propuestas que se desprenden de allí. Los argumentos con los que se sustentan la crítica están basados en analistas de la educación y la pedagogía que se fundamentan en premisas diferentes a las de los economistas autores del estudio. Las críticas centrales se refieren a la concepción de educación, entendida como un proceso de producción de aprendizaje, asimilado a los procesos de producción de bienes materiales; a la noción de calidad, ligada a las pruebas estandarizadas internacional y nacionalmente; a la manera como demuestran estadísticamente que el factor que más incide en la producción de aprendizajes es el docente; y finalmente al abandono de otros factores, como las condiciones socioeconómicas de los estudiantes, para valorar los problemas de calidad de la educación. Se muestran otros enfoques y se sugiere ampliar la mirada con los aportes de otras disciplinas, partiendo de asumir la educación como un derecho humano.

El  presente  artículo  tiene  como  objetivo  investigar  y  analizar  críticamente  en  qué  medida  las  políticas  de  evaluación  externa  implementadas  en  Colombia  y  Brasil  influyen en la configuración del trabajo docente. A partir de este interés, nos refe-rimos  a  las  percepciones  docentes  sobre  la  materialización  de  estas  políticas  en  ambas realidades, desde la perspectiva de los estudios históricos comparados en el  ámbito  de  la  matriz  teórico-metodológica  del  materialismo  histórico-dialéctico.En ese sentido, se realizaron entrevistas semidirigidas a un total de 30 docentes que actuaban en diferentes áreas de seis escuelas públicas de Colombia y Brasil. Los resultados evidenciaron que las políticas educacionales gestadas y disemina-das  por  organismos  multilaterales  al  servicio  del  capital,  como  el  Banco  Mundial,  median en la configuración de las políticas educativas de ambos países por inter-medio  de  la  ideología  gestiocrática,  hecho  que  contribuye  progresivamente  a  la  precarización del trabajo docente.

Este documento describe la evolución de la cobertura de la educación secun-daria en Colombia. Combina técnicas de evaluación de impacto y un análisis de costo-beneficio para comparar la calidad de la educación media pública con la privada. Se observa que el crecimiento de la matrícula pública está des-plazando a la oferta privada, y se evidencia una gran variación en los resulta-dos en las pruebas Saber 11 entre los colegios públicos. En algunas ciudades y estratos hay estudiantes asistiendo a una oferta pública de menor calidad que la privada disponible, y otros asistiendo a privada en lugares con oferta pública de mejor calidad. Finalmente, se encuentra que el Gobierno podría generar beneficios sociales si incentivara en los hogares, mediante el otorgamiento de becas parciales, el tránsito de colegios públicos a colegios privados. Beneficios similares se podrían generar si el Gobierno regulara la educación privada de baja calidad en las ciudades y estratos con oferta pública de mayor calidad. Este artículo fue recibido el 29 de agosto del 2017, evaluado el 17 de noviembre del 2017 y finalmente aceptado el 16 de mayo del 2018.

RESUMEN El presente artículo presenta una revisión de la literatura de la investigación titulada calidad de la educación superior: imaginarios institucionales y de actores educativos. El texto muestra un análisis sobre los principales determinantes de la calidad de la educación superior en temas relacionados con la globalización, el tratado de Bolonia y su impacto en Europa y América Latina, así como los discursos institucionales sobre la calidad y categorías como investigación, docencia y gestión como factor decisivo en los planes de mejora de las instituciones. ABSTRACT This article presents a literature review of research entitled quality of higher education: institutional and educational imaginary actors. The text shows an analysis of the main determinants of the quality of higher education on issues related to globalization, the treaty of Bologna and its impact on Europe and Latin America, as well as institutional discourses on quality category as research, teaching and management as instrumental in the improvement plans of institutions factor KEY wORDS Educational stakeholders, quality teaching, higher education, management, research. Depositado en febrero 16 de 2014, aprobado en mayo 23 de 2014.

El objetivo, es sintetizar la calidad educativa lograda a la fecha en la UAGro con inclusión social. En tanto que, la metodología comprendió la revisión de materiales impresos y digitales de tópicos como la Teoría General de Sistemas, enfoque socioformativo, políticas públicas educativas, Gobierno, Posgrado, problemas complejos, sociedad y territorio así como trabajo de campo en diversas Unidades Académicas (UA) de la UAGro, donde se tuvo la oportunidad de preguntar a un grupo focal de 20 universitarios a través de la entrevista a profundidad con expertos sobre el salto cualitativo de la institución, estrategias y acciones implementadas enriquecida con tomas fotográficas y observación participante. Los resultados incluyeron: a) el salto cualitativo en la educación ofertada por la UAGro, b) mayor inclusión de la población objetivo que atiende, c) solidez en la formación por competencias, d) planta académica consolidada y e) infraestructura suficiente y actualizada. Las conclusiones fueron: i) actualmente la UAGro es la Máxima Casa de Estudios en Guerrero donde se produce el 75% de la investigación estatal, ii) evidencia de educación de calidad con inclusión social y iii) estrecha vinculación con el Estado y Sociedad civil.

El objetivo es explicar el proceso para optimar la integridad de los líderes en la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro). El trabajo se sustenta en el enfoque socioformativo estructurado en la línea de desarrollo del currículo sociocognitivo complejo. La metodología empleada fue la revisión de materiales impresos y digitales de tópicos como el enfoque socioformativo, talento humanos, liderazgo y ética. Los resultados son: un código de ética para todos y una comisión universitaria que velará por cumplir la norma. Las conclusiones fueron: 1) el talento humano se concentra en conocer y aplicar el código de ética y 2) el desempeño de los académicos posibilita que la UAGro sea la más competitiva en Guerrero.



The objective is to explain the process to optimize the integrity of the leaders in the Autonomous University of Guerrero (UAGro). The work is based on the socio-formative approach structured in the line of development of the complex sociocognitive curriculum. The methodology used was the revision of printed and digital materials of topics such as the socio-formative approach, human talent, leadership and ethics. The results are: a code of ethics for all and a university commission that will ensure compliance with the norm. The conclusions were: 1) human talent is focused on knowing and applying the code of ethics and 2) academic performance makes UAGro the most competitive in Guerrero.