Filsafat Pendidikan

Laporan critical buku bukan hanya untuk laporan melainkan bertujuan untuk mengetahui isi buku tersebut, tetapi lebih menitikberatkan pada evaluai lebih luas mengenai keunggulan dan kelemahan buku, apa yang menarik dan tidak menarik dari buku tersebut.
        Menurut (Kristiawan, 2016) istilah filsafat ditinjau dari dua segi, yakni: a). Segi semantik: filsafat berasal dari bahasa arab ‘falsafah’ yang berasal dari bahasa Yunani, ‘philoshopia’ yang berarti ‘pholos’ atau cinta, suka (loving) dan ‘shopia’ adalah pengetahuan, hikmah (wisdom). Jadi ‘philoshopia’ berarti cinta kepada kebijaksanaan atau cinta kepada kebenaran.

Abstak: Tujuan penulisan jurnal ini adalah untuk mengetahui penerapan teori belajar behavioristik dalam pendidikan militer. Tulisan ini memakai pendekatan kualitatif yang bersumber pada studi kepustakaan. Data yang bersumber pada studi kepustakaan kemudian dipilah dan diolah dengan cara triangulasi dana dan heuristik. Hasil yang ingin dicapai dari tulisan ini ialah (1) fungsi dan manfaat teori belajar dan pembelajaran ditentukan pada penerapannya, dan (2) teori behavioristik dapat diterapkan dalam pendidikan militer.

Filsafat adalah hasil akal seorang manusia yang mencari dan memikirkan suatu kebenaran dengan sedalam-dalamnya. Definisi filsafat menurut Francis Bacon,  filsafat adalah induk agung dari ilmu-ilmu, dan filsafat menangani semua pengetahuan sebagai bidangnya. Filsafat pendidikan adalah filsafat yang digunakan dalam studi mengenai masalah-masalah pendidikan. Persoalan filsafat memiliki cirri-ciri yaitu: 1) Bersifat sangat umum 2) Tidak menyangkut fakta 3) bersangkutan dengan nilai-nilai 4) Bersifat kritis 5) Bersifat sinoptik 6) Bersifat implikatif.

Bahasa merupakan suatu sistem yang berstruktur dari simbol-simbol bunyi bermakna yang dipergunakan oleh para anggota sesuatu kelompok sosial sebagai alat bergaul satu sama lain. Matematika sebagai bahasa yang melambangkan serangkaian makna dari serangkaian pernyataan yang ingin kita sampaikan dimana lambang-lambang dalam matematika ini bersifat artifisial. Matematika ini merupakan ilmu deduktif. Dan Logika merupakan sarana berpikir sistematis, valid, cepat, tepat dan dapat dipertanggungjawabkan secara logis. Sedangkan statistik mengandung arti kumpulan data yang berbentuk angka-angka (data kuantitatif). Penelitian untuk mencari ilmu (penelitian ilmiah), baik berupa survei atau eksperimen, dilakukan secara cermat dan teliti dengan menggunakan teknik-teknik statistik tersendiri

Abstrak: Artikel non penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan aliran behaviorisme, kognitivisme, humanisme, dan konstruktivisme. Deskripsi aliran filsafat yang terdapat didalamnya berkaitan dengan ilmu pengetahuan yang menyangkut dasar berfikir secara menyeluruh, mendalam dan sistematis sehingga menghasilkan generasi yang berperilaku lebih baik dalam menyiapkan kehidupan yang akan datang. Beberapa aliran yang akan dibahas adalah aliran behaviorisme, kognitivisme, humanisme, dan konstruktivisme. Kata Kunci: aliran behaviorisme, kognitivisme, humanisme, konstruktivisme PENDAHULUAN Penelitian non ilmiah ini akan membahas aliran-aliran filsafat yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan yang menyangkut dasar berfikir secara menyeluruh, mendalam, dan sistematis. Aliran yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah aliran behaviorisme, kognitivisme, humanisme, dan konstruktivisme. Aliran filsafat behaviorisme menfokuskan pada pengalaman yang didapat oleh peserta didik. Aliran kognitivisme menyatakan belajar merupakan proses psikis yang berlangsung dalam interaksi antara anak dengan lingkungannya sehingga menghasilkan perubahan yang bersifat relatif baik melalui pengalaman maupun praktek. Humanisme adalah filsafat yang berorientasi pada nilai-nilai manusiawi, dan nilai-nilai kultural dalam pendidikan. Sedangkan konstruktivisme memberikan kesempatan pada siswa untuk aktif membangun keberagaman sesuai pemahaman yang anak dapatkan. Namun keempat aliran tersebut sama-sama memiliki tujuan untuk dapat memberikan pengaruh terhadap perilaku, pengetahuan, serta keterampilan berfikir pada anak.

Menurut (Kristiawan, 2016) . Istilah “filsafat” dapat dilihat dari dua segi, yakni: 1). Segi semantik: perkataan filsafat berasal dari bahasa arab ‘falsafah’, yang berasal dari bahasa yunani, ‘philosophia’, yang berarti ‘philos’= cinta, suka (loving), dan ’sophia’ = pengetahuan, hikmah (wisdom). Jadi ‘philosophia’ berarti cinta kepada kebijaksanaan atau cinta kepada kebenaran. Maksudnya, setiap orang yang berfilsafat diharapkan menjadi bijaksana. 2). Segi praktis: dilihat dari pengertian praktisnya, filsafat berarti ‘alam pikiran’ atau ‘alam berpikir’.
Buku filsafat pendidikan the choice is yours ini di tulis oleh Dr.Muhammad Kristiawan, M.Pd. .yang berjudul filsafat pendidikan the choice is yours, buku ini di terbitkan oleh valia pustak  terbit pada tahun 2016 dengan tebal buku berjumlah 273 halaman buku.Dalam buku ini terdapat VIII bab pembahasan yang tentunya berbeda pembahasan bab I sampai bab VII walaupun memang saling ada keterkaitan antara pembahasan yang satu dengan yang lainnya.
Dengan adanya Critical Book Report ini diharapkan pembaca dapat menambah wawasan mengenai kefilsafatan.

ABSTRAK

Firdaus Achmad, (19670930 199303 1 007), 2013, Vitalisasi Pedagogi Kritis: Refleksi Kritis terhadap Kebijakan Pendidikan di Lingkungan Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Pontianak.
Sebagai lembaga pendidikan bertingkat perguruan tinggi, SekolahTinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Pontianak, idealnya menjadi salah satu pelopor penerapan critical pedagogy (pedagogi kritis).Berbagai kebijakan pendidikan yang diterapkan, mulai dari tingkat pimpinan akademik tertinggi hingga tingkat dosen, semestinya berpihak pada kepentingan pembinaan dan pengembangan daya kritis dan kreatif mahasiswa. Keberpihakan itu tentunya mempersyaratkan penyediaan ruang dialog dalam beberapa bagian penetapan kebijakan yang senyatanya menyentuh eksistensi kehasratan mahasiswa, seperti: perumusan buku pedoman akademik, perancangan kurikulum, penetapan tata tertib perkuliahan, dan kontrak belajar.
Fokus penelitian ini adalah, Vitalisasi Pedagogi Kritis di Lingkungan Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Pontianak. Dari fokus penelitian ini penulis merumuskan tiga pertanyaan penelitian, yaitu: 1. Bagaimanakah pemahaman tentang teknis pelaksanaan pendidikan di lingkungan Civitas Akademika STAIN Pontianak? 2. Bagaimanakah kebijakan teknis pendidikan yang diterapkan oleh pengelola pendidikan di lingkungan STAIN Pontianak? 3. Bagaimanakah respon civitas akademika terhadap kebijakan teknis pendidikan di lingkungan STAIN Pontianak?
Setelah melakukan proses pembacaan, penafsiran dan refleksi kritis, terhadap fakta dan data penelitian, dengan menggunakan metode hermenutika kritis berjeni sphilosophical hermeneutics (hermeneutika filosofis) secara umum penulis menyimpulkan, bahwa belum ada upaya vitalisasi (penguatan) pedagogi kritis di lingkungan STAIN Pontianak. Hal ini disebabkan oleh otoritas dosen yang masih dominatif dalam pengelolaan proses pembelajaran.
Secara khusus penulis menyimpulkan: 1. Pemahaman civitas akademika STAIN Pontianak tentang teknis pelaksanaan pendidikan masih belum berbentuk sebuah bangunan pemikiran utuh, bersifat teoretis dan berpotensi otoritatif. 2. Kebijakan Teknis Pendidikan di Lingkungan STAIN Pontianak tidak memberikan ruang dialog yang melibatkan mahasiswa dan cenderung tidak didasarkan pada hasil kajian-kajian akademis. 3. Respon pengelola sistem kependidikan terhadap Kebijakan Teknis Pendidikan di Lingkungan STAIN Pontianak tidak terlalu positif, karena mereka anggap kurang populis dan kurang berpihak serta kurang fasilitatif terhadap kepentingan pelaksanaan pendidikan ideal. Sementara,  mahasiswa memahami dan memaknai beberapa kebijakan teknis pendidikan sebagai bentuk penindasan intelektual.
Rekomendasi yang penulis tawarkan dalam penelitian ini berbentuk pemikiran pardigmatis. Rekomendasi dimaksud lebih penulis tujukan kepada para pengelola sistem kependidikan, yaitu paradigma pendidikan berbasis pedagogi kritis.



Kata Kunci: PedagogiKritis

Menurut (Kristiawan, 2016) filsafat ialah “filsafat” dapat ditinjau dari dua segi, yakni: a). Segi semantik: filsafat berasal dari bahasa arab ‘falsafah’, yang berasal dari bahasa yunani, ‘philosophia’, yang berarti ‘philos’ atau cinta, suka (loving), dan ’sophia’ adalah pengetahuan, hikmah (wisdom). Jadi ‘philosophia’ ialah cinta kepada kebijaksanaan atau cinta kepada kebenaran. Maksudnya, setiap orang yang berfilsafat diharapkan menjadi bijaksana.
Maka Untuk Mengetahui  Critical Book Report  ini diharapkan sebagai sumber pengetahuan bagi pembaca  yang dimana berisi kelemahan, kekurangan  buku serta analisis buku dan tentunya diharapkan para pembaca dapat berfilsafat dan menjadi bijaksana kedepannya setelah membaca Critical Book Report “filsafat Pendidikan”.

Menurut Jhon Dewey (Barnaib,1990:14) filsafat adalah teori umum dari pendidikan, yang merupakan landasan dari semua pemikiran mengenai pendidikan. Pada dasarnya filsafat pendidikan menggunakan cara kerja filsafat yaitu berpikir tanpa ada batasan dan akan menggunakan hasil-hasil dari berfilsafat yang berupa hasil pemikiran  tentang realitas pengetahuan dan nilai (Kristiawan,2016).

Handout Filsafat Pendidikan : Peran Filsafat dalam Pengembangan pendidikan
Secara umum, filsafat pendidikan merupakan bentuk pelaksanaan
pandangan falsafah dan kaidah-kaidah falsafah dalam bidang pendidikan yang
mencerminkan suatu bentuk dari pelaksanaan falsafah umum dan bertumpu
kepada pelaksanaan prinsip-prinsip dan kepercayaan-kepercayaan yang menjadi
dasar falsafah umum dalam menyelesaikan masalah-masalah pendidikan secara
praktis dan mudah diterapkan. Masalah filsafat umum antara lain yaitu tentang
hakikat hidup yang baik, hakikat manusia yang ingin menerima pendidikan,
hakikat masyarakat yang menjalani proses sosial, dan hakikat realitas akhir yang
ingin dicapai semua pengetahuan dan seluruh aspek pendidikan.

I.Sejarah munculnya filsafat kontemporer Filsafat kontemporer yang di awali pada awal abad ke-20, ditandai oleh variasi pemikiran filsafat yang sangat beragam dan kaya. Filsafat kontemporer memiliki sifat yang sangat heterogen. Hal ini disebabkan karena profesionalisme yang semakin besar. Perkembangan ilmu di zaman kontemporer meliputi hampir seluruh bidang ilmu dan teknologi, ilmu-ilmu sosial seperti sosiologi, antropologi, psikologi, ekonomi, hukum dan politik, serta ilmu-ilmu eksaksa seperti fisika, kimia, dan biologi, serta aplikasi-aplikasi di bidang teknologi rekayasa genetika, informasi dan komunikasi, dan lain-lain.1 Kemajuan ilmu dan teknologi dari masa ke masa adalah ibarat mata rantai yang tidak terputus satu sama lain. Melihat sejarah perkembangan ilmu zaman kontemporer, tidak lain adalah mengamati pemanfaatan dan pengembangan lebih lanjut dari rentetan sejarah ilmu sebelumnya. Kondisi itulah yang mengalami percepatan yang tidak jarang berada diluar dugaan manusia itu sendiri. 2 Yang dimaksud dengan zaman kontemporer dalam konteks ini adalah era tahun-tahun terakhir yang kita jalani hingga saat sekarang ini. Hal yang membedakan pengamatan tentang ilmu di zaman modern dengan zaman kontemporer adalah bahwa zaman modern adalah era perkembangan ilmu yang berawal sejak sekitar abad ke-15, sedangkan zaman kontemporer memfokuskan sorotannya pada berbagai perkembangan terakhir yang terjadi hingga saat sekarang.Nah dari filsafat konteporer ini lahirlah pemikiran-pemikiran,bahkan ilmu-ilmu yang lain yang berasal dari filsafat tersebut,berikut uraiannya: II.PRAGMATISME,EKSISTENSIALISME,DAN FENOMENOLOGI 1 1 Letche, John, 50 Filsuf Kontemporer : Dari Strukturalisme sampai Postmodernitas, Yogyakarta: Kanisius, 2001. 2 Muntansyir, Riza dkk, Filsafat Ilmu. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2004.

Keberadaan filsafat dalam Islam tidak dipungkiri lagi sebagai bagian yang tidak terpisahkan, dimana Allah SWT pun menganjurkan kepada umat-Nya untuk berfilsafat mengenai keadaan alam semesta ini sebagaimana dalam firman-Nya Qs. Ali Imran: 190. Berfilsafat adalah berpikir secara sistematis, radikal (mengakar) dan universal tentang segala yang ada dan mungkin ada agar diketahui hakikat yang sebenarnya, dan bagaimana sikap kita terhadap kebenarannya.

Dr. Yudsnadi, MS ini merupakan buku yang berisikan materi tentang filsafat pendidikan dimulai dari pengertian filsafat dan filsafat pendidikan, aliran filsafat, filsafat pendidikan pancasila, serta hakekat ilmu pendidikan yang sangat penting untuk dipelajari mahasiswa calon pendidik. Pada buku ini dijelaskan bahwa Filsafat Pendidikan ialah landasan filosofis yang menjiwai seluruh kebijaksanaan dan pelaksanaan pendidikan, dimana kebijaksanaan pendidikan dan pelaksanaan pendidikan itu sangat banyak jenis dan cakupannya, oleh sebab itulah filsafat pendidikan ini berperan penting dalam dunia pendidikan dan pembelajaran. Materi yang penulis review dari buku ini yaitu materi pada bab pertama yaitu " Pengertian Filsafat dan Filsafat Pendidikan " dimana pada materi ini dijelaskan pengertian mendasar dari filsafat, pengertian filsafat menurut para ahli, pengertian filsafat secara terminologi dan etimologi serta pengertian filsafat pendidikan. Materi ini sangat penting untuk direview karena dengan memahami materi ini, mahasiswa sebagai calon pendidik dapat mengerti hakikat filsafat, serta memahami pikiran kefilsafatan dan peranan mempelajari filsafat pendidikan. Adapun batasan review yang diambil yakni :

Adapun pengertian Filsafat menurut beberapa ahli, yaitu:
1. Francis Bacon: Filsafat adalah induk agung dari ilmu-ilmu, dan
filsafat menangani semua pengetahuan sebagai bidangnya.
2. Al Farabi: Filsafat adalah ilmu tentang alam maujud bagaimana
hakikat sebenarnya.
3. Rene Descartes: Filsafat adalah kumpulan segala pengetahuan
dimana Tuhan, alam dan manusia menjadi pokok penyelidikan.