Internacionalización de los Sistemas de Educación Superior

El actual número de la Revista de Educación Superior del Sur Global -RESUR- nos encuentra ante un contexto mundial de emergencia debido a la pandemia del Covid-19. Por esta razón, como espacio académico que propicia el análisis teórico y empírico, el debate de ideas y la formulación de propuestas en torno a las distintas problemáticas de la educación superior en relación con los actores, las instituciones y los sistemas, desde el actual número de RESUR proponemos el análisis y la discusión sobre los problemas de la educación superior en contextos de emergencia.

Libro que compila los resultados del proyecto de investigación "Características de la comunicación de la ciencia en cooperación internacional universitaria", (PROINCE 55A196) desarrollado entre enero 2015 y diciembre 2016 en la Universidad Nacional de La Matanza

Latinoamérica es muchas Latinoaméricas, una afirmación así parte del reconocimiento de una colectividad plural, en tensión lingüística e histórica. Latinoamérica coexiste con diversos tiempos, pero no como conflicto irremediable, sino como regreso a la inagotable tensión que subyace a esa diversidad. Nuestras relaciones con la memoria, el pasado y la patencia de este presente pueden guiar hacia dónde y cómo dirigimos el futuro de una educación adecuada a la región, sin perder de vista su pluralidad, que es riqueza e identidad frente al ritmo de los intercambios con el mundo. La riqueza de esa pluralidad no debe confundirse con la desigualdad social, económica, educativa, ese lacerante abismo que no cesa y se agudiza mientras escribo estas líneas (…) en consecuencia, el análisis de la educación latinoamericana no es una mera descripción, no puede serlo. Hay una presencia crítica, un instante que es historia, un camino hecho de pasado, pero también de posibilidad y fraternidad. La construcción de mejores sistemas educativos en la región nos exige aprender del error, de lo contrario, no heredaremos a los que vienen más que un lugar con enormes desigualdades, donde las tensiones y la pluralidad que nos enriquecen se volverán en su contra.
(Xicoténcatl Martínez Ruiz, fragmento del prefacio)

Los investigadores de la educación abarcan vastos campos disciplinarios: de la pedagogía a la economía, de la didáctica a la sociología, de la práctica curricular a la filosofía. Estudian lo mismo la enseñanza que el aprendizaje, documentan prácticas y destacan saberes de los actores del hecho educativo. En cada campo se debaten ideas, se enfrentan paradigmas explicativos o se debaten posturas políticas. En todos ellos casi siempre se recurre cierto tipo de comparaciones. Incluso, hay un campo específico y diverso, complejo y plural, que denominamos educación comparada. Con Educación comparada. Tendencias teóricas y empíricas internacionales y nacionales, la SOMEC y los compiladores entregamos un conjunto de informes y ensayos que tienen a la educación comparada e internacional en el centro. Con esta obra aspiramos a llenar huecos, pero también a continuar abriendo camino. Queremos que la academia, el sector público y los educadores comprendan mejor a la educación comparada y aspiramos dar a conocer más sus productos. Para el presente libro se han seleccionado treinta y cuatro trabajos, elaborados por 59 autores procedentes de instituciones ubicadas en países como: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, EE.UU, España, México y Portugal, lo cual enriquece y fortalece la mirada internacional y comparada, tema central de esta obra. Participan en este libro: Adán López, Alejandra Anlehú, Alejandro Jiménez, Ana Lúcia Braz, Antonio Teodoro, Astrid Itzel Santiago, Blanca Rosa Olalde, Candelaria del C. Camposeco, Carlos Ornelas, Claudia Yasmín Pérez, Deise Aparecida, Dora María Lladó, Emmanuel García, Esther Ibarra, Felicitas Acosta, Francisco Javier Palomares, Guadalupe Ibarra, Guillermo Ramón Ruiz, Harryson Júnio Lessa, Héctor Díaz-Zermeño, Héctor M. Manzanilla, Ileana Rojas, Irma Alicia González, Jaime Rogelio Calderón, Jesús Aguilar-Nery, José Ricardo Rivera, Josefina Guzmán, Karina Stefhania Oropeza, Leonardo Oliver Ortiz, Luis Manuel Aguayo, Ma. Concepción Niño, Ma. Luisa Castillo, Manuel Villarruel, Marco Aurelio Navarro, María Celeste Godoy, María de Lourdes Villarruel, María Esther Aguirre-Lora, María Guadalupe López, María Joaquina Sánchez, María Patricia Moreno, Nancy Sánchez, Norma I. Portilla, Nury Stella Ospina, Oscar Rafael García, Ramón López, Rebeca Jacqueline Murillo, Regina Cortina, Ricardo Ramos, Sandra Luz García, Santiago Palacios, Saraí Aguilar, Sebastián Scioscioli, Sylvie Didou, Tania Pereira, Teresa de Jesús Guzmán, Yesenia Maya, Yuli Olvera, Yuri Jiménez-Nájera, Zaira Navarrete.

Quienes estamos involucrados en la internacionalización de la educación superior partimos de una serie de supuestos que usualmente no están debidamente apoyados por datos fidedignos o evidencias que vayan mas allá de lo anecdótico. En este artículo analizo los resultados de la Encuesta Global sobre Internacionalización de la Educación Superior efectuada por la Asociación Internacional de Universidades (IUAU) y discuto las implicaciones para América Latina.

Este libro reúne una serie de artículos procedentes de
una tarea grupal de investigación y reflexión en torno
al concepto de “interculturalidad”, a partir de la vinculación
entre colectivos conformados principalmente
por migraciones y movilidades acaecidas en distintos
momentos históricos en la Ciudad de Buenos Aires.
Nietos de inmigrantes judíos, migrantes coreanos y sus
hijos, afrodescendientes argentinos y latinoamericanos
de diferentes períodos, senegaleses arribados recientemente
y estudiantes residentes por tiempo limitado en
programas de intercambio son algunos de los grupos
cuyas interacciones analizamos. Sus encuentros y desencuentros
abarcan desde espacios en los que la idea
de “cultura” no se explicita (o se explicita en parte) hasta
escenarios donde se erige como emblema. El estudio
de estos espacios, de las relaciones con el Estado
y las políticas públicas, de la(s) lucha(s) por el acceso a
derechos, así como de las nociones que subyacen a la
internacionalización de la educación superior constituyen
un punto ventajoso para la formulación de propuestas
superadoras de las desigualdades que las relaciones
interculturales entrañan.

Precedido por el Encuentro Latinoamericano contra el Neoliberalismo que se realizará el

10 de junio, entre el 11 y el 15 del próximo mes próximo se desarrollará en Córdoba, a

cien años de la Reforma del 18, una nueva Conferencia Regional de la Educación Superior

(CRES), la principal cita continental para debatir sobre la universidad latinoamericana.

Con la intención de contribuir a ese debate desde la perspectiva del derecho a la universidad

acaba de lanzarse el libro Balance y desafíos hacia la CRES 2018. La obra, de descarga

gratuita, compila contribuciones de prestigiosos referentes del pensamiento sobre las

políticas universitarias de todo el continente. Se trata del primer volumen de la serie

de cuadernos "Aportes para pensar la Universidad Latinoamericana", coeditada por el

IEC-CONADU y la Plataforma Regional de Integración Universitaria (PRIU/IEC-CONADU),

junto con CLACSO y la Universidad de las Artes (UNA).

Cuenta con trabajos firmados por Marco Antonio Rodrigues Dias, Axel Didriksson,

Eduardo Rinesi, René Ramírez Gallegos, Adriana Puiggrós, Freddy Álvarez González, Jorge

Landinelli, Rodrigo Arocena, Gabriela Diker, Sandra Torlucci, Adriana Chiloreu, Ana García

de Fanelli, Yamile Socolovsky (directora del IEC), Danilo Streck, Augusto Pérez Lindo, Natividad Nassif, Ângela Maria Paiva Cruz, Daniela Perrotta, Ramiro Noriega, Ricardo Manetti, Diego García y Federico Montero (secretario de Organización de CONADU).

El libro, coordinado por Damián Del Valle, Claudio Suasnábar, Axel Didriksson y Lionel Korsunsky, ofrece una edición supervisada por los autores de las exposiciones que realizaron en las conferencias y paneles especiales del Coloquio Regional "Balance de la Declaración de Cartagena de Indias y Aportes para la CRES 2018", el encuentro organizado por redes académicas internacionales en Buenos Aires el 9 y 10 de noviembre pasado.

A lo largo de sus seis secciones ("Historia, vigencia y retos de la universidad como derecho"; "Ciencia y educación para un desarrollo con inclusión"; "Internacionalización e integración regional"; "La universidad frente a los desafíos del sistema educativo"; "Las artes y la educación superior: otro modo de producir conocimiento"; "El legado vivo de la Reforma en la que se organizan las exposiciones"), los autores buscan no solo realizar un balance crítico de los diez años que nos separan de Cartagena y los cien de la Reforma sino también incursionar en aquellos cambios estructurales y de largo aliento que nuestras universidades necesitan para profundizar la senda democratizadora, en un contexto en que las ideas elitistas y mercantilizadoras ganaron nuevos aires en el continente.

La serie continuará publicando con la publicación de materiales resultantes del Coloquio Regional, como artículos que analizan temáticas puntuales directamente relacionadas con la agenda de la CRES y una compilación de reflexiones sobre la producción de conocimiento que llevan adelante las redes de investigación latinoamericanas.

Se consideran las siguientes temáticas relacionadas, aunque no exclusivas:

Investigación teórica y empírica sobre la educación 4.0
Impactos de la inteligencia artificial en la educación superior
El futuro de la educación
Tecnologías inmersivas para el aprendizaje
Bases teóricas y empíricas sobre el talento 4.0: implicaciones para la actualización curricular
Investigación de los impactos de las TIC en el aprendizaje: intersecciones cognitivas, neurocientíficas, fenomenológicas y hermenéuticas
Ética digital y el uso de recursos educativos abiertos
Enfoques desde la psicología cognitiva
Presencia de gamificación en intervenciones educativas y desarrollo de habilidades cognitivas
Estudios de casos de sistemas ciber-físicos (CBF) en el aprendizaje
Entre otros

Fecha límite de recepción de trabajos para la sección temática Aleph:
15 de junio de 2019

Internacionalización y gobernanza lingüística en el Nivel Superior: las lenguas extranjeras en contexto. Aportes para su estudio y desarrollo Fabio Dandrea, Gladys Lizabe (editores) UniR o editora Fabio Dandrea y Gladys Lizabe Colección Vinculación y Educación Aportes para su estudio y desarrollo Editores Internacionalización y gobernanza lingüística en el nivel superior: las lenguas extranjeras en contexto e-bo k ISBN 978-987-688-418-1

El presente estudio identifica y analiza las políticas públicas de educación superior o terciaria (ver definición en el Recuadro
1) desarrolladas en Iberoamérica durante el quinquenio 2009-2013. Da cuenta de los resultados de una investigación
realizada por el Centro de Políticas Comparadas de Educación
(CPCE) de la Universidad Diego Portales y la Cátedra UNESCO de Políticas Comparadas de Educación Superior, ambas con sede en Santiago de Chile, investigación que contó con el patrocinio del III Encuentro de Rectores Universia (Río de Janeiro 2014). Además de los autores y colaboradores, participaron en ella quince investigadores expertos de la región, todos de reconocida trayectoria académica (Recuadro 2), que proporcionaron los materiales de base y prepararon los informes nacionales de política de educación terciaria que aparecerán publicados próximamente en otro libro.
El trabajo se llevó a cabo entre agosto de 2013 y febrero de
2014. Consistió en dos actividades centrales. Primero, una
consulta al panel de investigadores expertos a través de un
cuestionario sobre asuntos de política pública de la educación
superior en sus respectivos países; los resultados de esta
indagación sirven de base para el análisis comparado que se
presenta en la segunda parte de este estudio, luego de una
parte introductoria referida al contexto regional y global en
que se desenvuelven las políticas de educación terciaria. Segundo,
la invitación a los miembros del panel para contribuir con un informe dedicado al análisis pormenorizado de una o más políticas nacionales, cuya presentación sinóptica se entrega
en la tercera parte. La cuarta parte ofrece una reflexión
sobre los resultados del estudio a la luz del debate académico
contemporáneo acerca de gobernanza y políticas públicas en
el campo de la educación superior.

Introducción El Mercado Común del Sur (Merco-sur) adoptó el 17 de diciembre de 2018 por medio de la decisión del Consejo del Mercado Común (CMC) nº 7 el "Acuerdo sobre el Reconoci-miento de Títulos de grado de educa-ción superior en el Mercosur", un paso importante para fortalecer la movilidad académica y profesional en la región. Este acuerdo es el resul-tado de más de dos décadas de inte-gración educativa en el nivel superior , caracterizadas por la graduali-dad de los instrumentos a adoptar, el respeto por los ordenamientos jurídi-cos y culturas políticas y académicas nacionales y el pragmatismo en la búsqueda de decisiones consensua-das para garantizar su implementa-ción. Este Acuerdo, además, genera un marco regulatorio regional para Su-damérica que excede a los cuatro Estados Parte del Mercosur porque se vincula directamente con la expe-riencia de reconocimiento de la cali-dad académica regional ya existente y suscrita por los Estados Asociados. Asimismo, su contribución a la go-bernanza regional de la educación superior tiene un aspecto saliente: constituir un mojón en un acuerdo de títulos multilateral en la región. En efecto, con excepción del caso de Chile (por su carácter de regulación abierta también en el campo educati-vo), la experiencia previa del Conve-nio Andrés Bello y normativas para la región centroamericana, América Latina y el Caribe (ALC) es la única región mundial que no ha suscrito un acuerdo de reconocimiento de títulos asentado en la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). Los tres rasgos que se señalan como ca-racterísticos del regionalismo regula-torio de la educación superior del Mercosur son, precisamente, los que obstaculizaban la negociación multilateral en el marco de la región ALC en la Unesco. Por este motivo, al haberse destrabado en el marco de los consensos alcanzados para adop-tarlo, permiten retomar y reconstruir diálogos regionales, birregionales, interregionales y multilaterales para alcanzar un acuerdo global de reco-nocimiento.

Resumen: El presente pretende describir y analizar la cooperación institucional entre la Universidad Nacional de Rosario, Argentina y la Universidade Federal da Integraçao Latino-Americana, Brasil a partir de las experiencias dos estudiantes la Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales que realizaron movilidades estudiantiles a la UNILA, Foz do Iguaçu, Brasil, con becas del Programa AVE Estudiantil de la UNR.

El proceso de internacionalización de la educación superior en América Latina en general, y en Argentina en particular, no es un fenómeno nuevo, sin embargo, en los últimos veinte años se ha intensificado notablemente.
El estudio que se presenta a continuación pretende observar el papel que cumplen las políticas públicas de internacionalización de la Educación Superior en Argentina, realizando un estudio de caso en aplicado a  la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.  En ese sentido, puede aclarase que el mismo se plantean algunas cuestiones de base tales como si ello determina un sesgo en cuanto a con quienes se lleva a cabo una vinculación más sistematizada, como se aplican los diferentes programas que forman parte de las mismas y consecuentemente de que forma afecta dicha cuestión a la generación de capacidades endógenas en la propia universidad objeto de estudio y específicamente en los grupos de investigación.

Temas de investigación: relaciones entre producción de conocimiento y producción de espacio, procesos de internacionalización de la educación superior y la producción de inequidades. RESUMEN Este artículo presenta una revisión de literatura sobre geografías de la movilidad académica internacional, analizando sistemáticamente 61 trabajos publicados sobre el tema. Utiliza como categorías de análisis tres constructos geográficos operantes en imaginarios de internacionalización: globalización, límite/frontera y escala geográfica. Los resultados son presentados y discutidos a partir de tres grupos: una perspectiva optimista acerca de la movilidad académica, una perspectiva crítica que denuncia y demuestra las contra-dicciones del proceso y un acercamiento post moderno que pone en duda los supuestos fijos que operan en entendimientos de los estudiantes en movimiento. Se concluye que los enunciados de escala promocio-nados por discursos de movilidad académica internacional actúan produciendo espacios asimétricos en las geopolíticas del conocimiento global. Palabras clave: movilidad académica internacional, globalización, estudiantes internacionales.

RESUMO Neste artigo examinamos dados de uma universidade pública tomando como referência o discurso sobre internacionalização presente em seus documentos oficiais e na fala da assessoria internacional. A partir de uma perspectiva decolonial aliada a uma compreensão da língua como um discurso socialmente situado, buscamos identificar elementos que indiquem a perspectiva de internacionalização da política institucional, evidenciando possíveis marcas da lógica colonial. A análise dos documentos oficiais e da entrevista com a assessora indica uma adesão à tendência dominante que têm o inglês e os países do Norte como principal destino para a construção de parcerias internacionais, em detrimento de uma postura mais crítica que considere, em igual medida, os países da América Latina e outros do Sul-Global como possibilidades reais de investimento em parcerias mais efetivas e menos assimétricas. Palavras-chave: Internacionalização. Educação superior. Decolonial. Discurso. ABSTRACT In this paper, we examine the discourse of official documents and the speech of the international office from a public university about the internationalization of higher education. From a decolonial perspective combined with an understanding of language as a socially situated discourse, we aim to identify elements that indicate the perspective of internationalization, highlighting possible marks of a colonial logic. The analysis indicates an adherence to the dominant tendency in which English language and Northern countries are the main destination of international partnerships, rather than a more critical view that considers, to the same extent, Latin American and other South-Global countries as real possibilities for investing in more effective and less asymmetrical partnerships. RESUMEN En este artículo examinamos los datos de una universidad pública con referencia al discurso sobre internacionalización presente en sus documentos oficiales y en el discurso de la asesoría internacional. Desde una perspectiva decolonial combinada con una comprensión del lenguaje como un discurso socialmente ubicado, buscamos identificar elementos que indiquen la perspectiva de la internacionalización de la política institucional, destacando posibles marcas de la lógica colonial. El análisis de los documentos oficiales y la entrevista con el asesor indican una adhesión a la tendencia dominante que la lengua inglesa y los países del norte tienen como su principal destino para construir asociaciones internacionales, en lugar de una postura más crítica que considere, en la misma medida, los países latinoamericanos y otros países del sur como posibilidades reales para invertir en asociaciones más efectivas y menos asimétricas. Palabras-clave: Internacionalización. educación superior. Decolonial. Discurso. Introdução Contra todos os importadores de consciência enlatada (Oswald de Andrade, 1928) xistem perspectivas concretas de que a internacionalização da universidade brasileira ocorra a partir das premissas de solidariedade, cooperação, redução de assimetrias, compartilhamento de experiências, respeito à diversidade linguística e cultural no sentido de uma posição contra-hegemônica? Jane Knight (2010; 2018), uma das pioneiras no estudo da internacionalização do ensino superior, apresenta dimensões que envolvem

En este trabajo se pretende hacer un breve resumen de las principales particularidades y problemas de la internacionalización de la educación superior, atendiendo básicamente a la orientación exógena y endógena de las mismas, y los desafíos que conllevan.
El trabajo está dividido en cuatro partes. La primera, que hace referencia al panorama general de la internacionalización; la segunda, que alude a las problemáticas de la internacionalización exógena; la tercera parte, sobre la internacionalización endógena, y por último, los desafíos de la internacionalización en América latina.

Este artículo es la presentación del número monográfico de la Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo sobre “Colombia en el escenario internacional: oportunidades y retos para el desarrollo” y se está estructurado en dos partes. La primera bosqueja los elementos políticos, económicos y sociales que caracterizan a Colombia en la actual coyuntura internacional. La segunda parte presenta brevemente los contenidos de los artículos elaborados por los autores invitados en participar en esta obra colectiva.
Citación sugerida: Tassara, Carlo. 2015. Colombia en el escenario internacional. En: Carlo Tassara (Editor). Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo, Vol. 2, N° 2, Julio-Diciembre 2015 (pp. i-ix). Número monográfico “Colombia en el escenario internacional: oportunidades y retos para el desarrollo”. Cartagena: Escuela Latinoamericana de Cooperación y Desarrollo y Editorial Bonaventuriana.

Ponencia presentada el 10 de diciembre de 2008 en las V Jornadas de Sociología de la UNLP: Mesa J16 Homo Academicus. Desafíos actuales de la Universidad.

La universidad está siendo transformada a partir de tendencias globales, como la internacionalización de la educación superior, modificando las culturas académicas de las universidades y de los académicos; procesos que nos llevan a reflexionar sobre las
nuevas configuraciones de la universidad internacionalizada. Con esta categoría se enfatiza el doble aspecto que conlleva dicha internacionalización: por un lado, remite a las nuevas y beneficiosas oportunidades para el relacionamiento entre  académicos y el avance del conocimiento; pero, por el otro, se conjugan tendencias de mercantilización de la educación y privatización del conocimiento. A partir de lo anterior, este trabajo analiza la tensión inherente al concepto de internacionalización de la universidad entre el carácter público de la educación y la contratara de la mercantilización, generada en el nivel global y con expresión en el ámbito de América Latina y el Caribe. En este sentido, se prestará especial atención a las respuestas que están ensayando las universidades para hacer frente a un escenario complejo de globalización neoliberal hegemónica, incorporando en el análisis la construcción de un discurso, también hegemónico, en torno a la internacionalización.

La internacionalización de la educación se ha establecido como un factor de calidad, pero no todos están de acuerdo con este proceso. Conozca en este artículo algunas críticas. La internacionalización de la educación puede entenderse como un proceso que busca integrar la dimensión internacional en la investigación, el currículo, la enseñanza y otros factores educativos. Vista de esta manera, ¿quién no quisiera involucrar la internacionalización en su institución? Pues bien, cada vez se formulan más críticas a este proceso y no son pocos los que sospechan de esta omnipresencia del discurso de la

En la Ciudad de Buenos Aires, al igual que en otros centros urbanos de la Argentina, se ha desarrollado una estructura de instituciones de educación superior dedicada a responder a la demanda de alumnos
procedentes del exterior para cursar estudios por periodos limitados. Dicho desarrollo se enmarca en la internacionalización de la educación superior que adquirió fuerza a partir de la década de 1990 en la Unión Europea y en la primera década del siglo en los Estados Unidos. Esta expansión coincidió en la Argentina con el cambio de variables económicas que convirtieron al país en un destino accesible luego de la crisis de 2001. En este artículo analizo las características de un programa de intercambio que llevan a cabo estudiantes estadounidenses en Buenos Aires en la actualidad. A partir de un enfoque etnográfico examino el modo en que este programa que propone la adquisición de competencias interculturales a través del “diálogo”, en consonancia con los discursos vigentes en organismos internacionales, pauta la vinculación de estos residentes temporarios con la sociedad receptora. Asimismo, indago en las formas de articulación que desarrollan los estudiantes por iniciativa propia. En los programas de intercambio se promueve como herramienta principal para la adquisición de conocimientos la integración en la sociedad de residencia transitoria mediante la participación en las prácticas cotidianas de sus integrantes. A través de un análisis situado determino las instancias específicas en que ello se concreta, que denomino “espacios de interacción” y planteo algunas implicancias de la constitución de dichos espacios.

In the city of Buenos Aires, as in other urban centers in Argentina, there is a structure of institutions of higher education dedicated to meet the demand of international students who stay for limited periods.
The development of this structure took place as part of the internationalization of higher education that started in the 1990s in the European Union and gained relevance after 2001 in the United States.
This expansion matched with the change of economic variables that made Argentina an accessible destination. In this article, I analyze the characteristics of an exchange program that U.S. students carry out in Buenos Aires nowadays. I examine with an ethnographic approach the way in which this program, that proposes the acquisition of intercultural competences through “dialogue”, in line with current discourses of international organizations and of institutions that promote the internationalization of higher education, lead the ways in which these temporary residents relate to the host society. In addition, I focus on how students themselves set their own forms of articulation in the new milieu. In exchange programs, immersion is promoted as the main tool for the acquisition of local knowledge by participating in everyday practices the members of the host society. Through a situated analysis, I determine the specific instances in which immersion takes place, which I call “spaces of interaction”, and raise some implications of the creation of these spaces.

En la presente investigación analizamos el papel de los observatorios académicos para la internacionalización de la educación superior, buscando fortalecer la vinculación, interacción e integración de las diversas universidades de América Latina, tanto pública como privada con la finalidad de gestionar la negociación de la educación en la internacionalización.

La toma de decisiones de las instituciones educativas es sustentada con el análisis de información actualizada, clara y precisa, dichas decisiones promueven la adaptación de  los nuevos modelos de educación acreditándolos en un contexto internacional, con la intención de matizar el mejoramiento de la calidad en la educación y potencializar el desarrollo de la economía internacional, nacional y local para impulsar y promover el desarrollo académico de la educación, la UNESCO obra por crear condiciones propicias para la colaboración entre las distintas sociedades, evitando la disparidad entre los diversos países

El estudio analiza la movilidad estudiantil en el pregrado en Chile. Se constata la existencia de movilidad en la mayoría de las universidades participantes, pero el porcentaje de estudiantes beneficiados alcanza sólo un 0.09% de éstos realizando movilidad nacional y un 0,57% movilidad internacional. Es muy superior el porcentaje de estudiantes internacionales que vienen a Chile que los que salen, alcanzando los primeros a un 1,45% de la matrícula anual de las instituciones participantes. Se comparan los resultados con la experiencia internacional y se realizan recomendaciones para potenciar el desarrollo de la movilidad estudiantil en el pregrado. 

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This study analyses the state of undergraduate student mobility in Chile, both nationally and internationally. Main results showed the existence of mobility in most participant universities; however the percentage of students that benefit is very low, with only 0.09% conducting national mobility and 0.57% international mobility. The percentage of international students coming to Chile far exceeds Chileans doing international mobility, reaching an average of 1.45% of undergraduate students of all institutions in the studied period. The results are compared with the international experience and recommendations are made in order to enhance the development of undergraduate student mobility.

La internacionalización de la educación superior se ha consolidado en el siglo XXI, debido a los planteamientos emanados desde entes supranacionales y nacionales. Estos la consideran fundamental en la acreditación de las instituciones, así como una herramienta para útil para afrontar los desafíos de un mundo globalizado.
Una de las estrategias más populares en la internacionalización de la educación superior es la movilidad estudiantil, considerada útil para: involucrar en la formación de educandos el aprecio por la diversidad y la diferencia; estrechar los lazos entre instituciones; y fortalecer la comprensión entre los pueblos.
Pero estas intenciones han sido permeadas por los intereses mercantilistas que recaen sobre la educación superior desde finales del siglo XX. Las cuales crean brechas entre educandos que pueden asumir la movilidad y los que no, así como brechas entre instituciones que se encuentran en el centro y en la periferia de los sistemas de educación superior.