Psicologia Escolar

Resumo: Este artigo apresenta as características de uma proposta de avaliação psicossocial no contexto da escola pública, desenvolvida no âmbito do programa " Voo da Águia ". Utilizou-se a metodologia de estudo de caso para a construção da história de vida de uma criança a partir de três fontes documentais que evi-denciam a visão da mãe, professora e da psicóloga escolar sobre o desenvolvimento da criança: diários de campo, entrevista semiestruturada e de uma escala de avaliação de pais sobre o desenvolvimento dos seus fi lhos. Os fundamentos teóricos da Psicologia Social da Libertação sustentam a compreensão de de-senvolvimento humano e de atuação psicológica, que orientam esta produção. O método propõe a con-dução de um processo construtivo-interpretativo que visa analisar o conteúdo dos documentos escritos e elaborar categorias explicativas. Assim, foram explicitadas as relações entre as situações de violência vividas e o processo de desenvolvimento da criança, bem como as possibilidades para a elaboração de propostas de intervenção no interior do " Voo da Águia " e para o âmbito da Psicologia Escolar.

Abstract: This paper presents features of a proposal for psychosocial assessment in the context of public schools, developed in the " Voo da Águia " program. Case study methodology was used to build the story of a child's life based on three documentary sources that show the vision of the mother, teacher and school psychologist about the child's development: fi eld diaries, a semi-structured interview and an assessment scale of parents about their children's development. The Social Psychology of Liberation theoretical foundations sustains the understanding of human development and psychological performance that guides

Capítulo 16 do volume 3  livro "Gestão Pública: a visão dos técnicos administrativos em educação das universidades públicas e institutos federais".

O presente estudo visa descrever e refletir sobre o papel do psicólogo no contexto do ensino superior. Para tanto, tomou-se como referência de análise a descrição das atividades realizadas pelos Serviços de Psicologia em duas instituições federais de ensino superior, ambas situadas na cidade de Quixadá, localizada no sertão cearense. Como recurso metodológico utilizou-se a observação participante e a investigação do cotidiano, para descrever as práticas e intervenções do psicólogo nos contextos institucionais em estudo. Observou-se que a educação superior surge como um novo locus de atuação do psicólogo, sendo a psicologia escolar uma das especificidades da ciência psicológica mais utilizada, no qual seu trabalho volta-se ao desenvolvimento pessoal e profissional dos alunos, seja no campo individual e institucional, colaborando com a função social do ensino superior no que se refere a diminuir as desigualdades sociais vigentes.

RESUMO. Este ensaio apresenta o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) como uma categoria da Educação Especial, focalizando as implicações desse transtorno no ambiente escolar e o papel dos pais na parceria família-escola. Destaca as habilidades pessoais e parentais que os pais de crianças com TDAH devem apresentar com vistas a ações educativas mais efetivas, contribuindo para a promoção do desenvolvimento das habilidades sociais e acadêmicas de seus filhos e possibilitando que eles desfrutem as oportunidades sociais e educacionais promovidas pelo ambiente escolar. Essas habilidades representam um conjunto de ações potencialmente eficazes para estabelecer condições, no ambiente familiar, para a modificação do comportamento da criança. Defende a participação da família para a inclusão escolar, mas não lhe imputa a responsabilidade por esse processo, nem reduz o papel dos professores nessa tarefa. Situa a família como componente ativo e essencial à educação (inclusive escolar) dos filhos e a importância da parceria com a escola para enfrentar os desafios impostos à aprendizagem e ao desenvolvimento da criança com TDAH. Além disso, considerando a grande variabilidade na forma e no comportamento individual dessas crianças em vários contextos, defende a promoção de uma abordagem educacional baseada nas necessidades educacionais específicas de cada estudante com TDAH e não na categoria genérica de Educação Especial na qual o indivíduo foi classificado. Palavras-chave: Habilidades sociais. TDAH. Educação especial. Psicol. Argum. 2010 jan./mar., 28(60), 31-41

Abstract
This essay presents the Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) as a category of theSpecial Education, focusing on the implications of this disorder in school’s environment and onthe role of the parents in the family-school partnership. It highlights the personal and parentalskills which the parents of children with ADHD have to present regarding the most effectiveeducational actions, contributing for the promotion of the development of their kids’ social andacademic skills and enabling them to enjoy the social and educational opportunities promotedby the school environment. These skills represent a group of potentially effective actions forestablishing the conditions, in the family environment, for the child’s behavior modification. Itdefends the family participation for the school inclusion, but doesn’t impose them theresponsibility for this process or reduce the teacher’s role on this task. It situates the family asan active component and essential to the kids’ education (school education included) and theimportance of the partnership with the school to face the challenges imposed to the learning andthe development of the child with ADHD. Furthermore, considering the great variability in the form and in the individual behavior of these children in several contexts, it defends an educationalapproach based on actual educative need of each student with ADHD and not on the genericcategory of Special Education in which the individual had been qualified. Keywords: Social skills. ADHD. Special Education.

Com o aporte teórico-metodológico da Psicologia Histórico-Cultural, este artigo apresenta um recorte dos resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar os sentidos da dificuldade de aprendizagem para professores do Ensino Fundamental da rede pública estadual de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Para tal, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quatro docentes do 7º ano do ensino fundamental, das disciplinas de Ciências, Português, Educação Física e Inglês, dois professores recém-formados e um estudante de Pedagogia. Os resultados indicam que há pouca clareza sobre o que se denomina de dificuldade de aprendizagem, sendo-lhe atribuídos diversos sentidos associados ao comportamento, a afetos negativos e a não apropriação pelos alunos dos conteúdos ensinados. Constatou-se, ainda, que em geral os professores relacionam a " dificuldade de aprendizagem " a causas externas, como as relações familiares, a história, condição de vida do aluno ou mesmo o modo como a própria escola se organiza. Palavras-chave: dificuldade de aprendizagem; Psicologia Histórico-Cultural; fracasso escolar; Psicologia Escolar.

RESUMO: com a democratização do ensino, a escolas brasileiras vêm sendo desafiadas a se reorganizarem em favor do processo de
escolarização de todos os alunos, considerando os desafios da inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais (NEE)
no ensino regular. Este ensaio apresenta uma visão geral da história e da legislação sobre inclusão e as inovações que vêm sendo
propostas por educadores e agências governamentais. Focaliza também as necessidades de formação do professor, em particular
suas habilidades para inovar e melhorar interações com todos os alunos. Nesse contexto, destaca-se o papel de suas habilidades
sociais educativas (HSE) e são apresentados estudos sobre o impacto das habilidades sociais do professor no desempenho escolar
dos alunos. Defende-se duas alternativas de assessoria do especialista junto ao professor para instrumentalizá-lo em HSE voltadas
para a promoção da inclusão escolar de alunos com NEE.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial. Inclusão Escolar. Formação de Professores. Habilidades Sociais.

Este trabalho configura-se numa proposição de estudo de caso,
que procurou discutir e orientar a prática pedagógica de alunos da educação especial, com vistas ao seu desenvolvimento acadêmico. Foi realizado no decorrer de um ano letivo, numa unidade escolar de uma rede municipal de ensino do oeste paulista. Contou com a participação de professores do ensino comum, da educação especial, gestores da escola e fez parte de um conjunto de ações desenvolvidas no projeto de extensão universitária, numa proposição conjunta entre universidade e escola. Num primeiro momento foram realizadas observações do cotidiano escolar de um aluno com transtorno global do desenvolvimento, autismo, e de uma aluna com duplo
diagnóstico, paralisia cerebral e autismo, associada à coleta de informações sobre as trajetórias educacionais e os diagnósticos clínicos. Com base nessas informações efetivaram-se intervenções psicoeducacionais com os alunos e professoras especialistas e aplicou-se a Escala de Comportamento Adaptativo Vineland. De modo geral, identificou-se um padrão restrito de aprendizagens funcionais e comportamentos interacionas nos casos observados. Ao final
da proposta questionou-se qual a contribuição das práticas pedagógicas, ofertadas na sala de aula comum, para o desenvolvimento educacional dos alunos em questão. As análises foram compartilhadas com os profissionais da escola e com os respectivos familiares, e direcionamentos foram apontados a favor da manutenção no ensino comum ou ao encaminhamento à escola especial.

O Programa Incluir-Acessibilidade na Educação Superior objetiva o desenvolvimento de políticas institucionais de acessibilidade nas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES), buscando o desenvolvimento acadêmico de estudantes com deficiência e/ou mobilidade reduzida. Dentre suas ações encontra-se a criação e consolidação dos núcleos de acessibilidade. Este estudo se propõe identificar e discutir as ações da Psicologia nesses núcleos, em especial averiguar como seus coordenadores se manifestam diante desse processo. Participaram 17 coordenadores de núcleos das IFES. A coleta de dados se deu por meio de questionário, via formulário eletrônico. Os resultados identificaram ações para a remoção das barreiras atitudinais realizadas por grande parte desses núcleos, como a efetivação de programas de sensibilização e/ou conscientização, palestras e campanhas. Constatou-se que a Psicologia ocupa papel de destaque, principalmente nas práticas relacionadas aos processos educativos dirigidos aos estudantes com deficiência, favorecendo a permanência de um público ainda pouco presente na Universidade.

The Programa Incluir-Acessibilidade na Educação Superior [To Include Program-Accessibility in Higher Education] aims at developing institutional policies of accessibility at the Instituições Federais de Ensino Superior-IFES [Federal Institutions of Higher Education], in order to academically develop disabled students and/ or those with reduced mobility. Among those actions there is the creation and consolidation of accessibility centers. This study aims at identifying and discussing the role of Psychology in these centers, paying special attention to how it's coordinators act throughout this process. 17 center coordinators from those IFES have participated. The data was collected through an online questionnaire. The results have identified actions for the removal of attitudinal barriers that are put in motion by a great part of these centers, like the creation and development of awareness programs, speeches and campaigns. It has been noted that the field of Psychology plays one of the main roles on these centers, especially in practices related to educational processes created for those disabled students, favoring the permanence of a still much too rare segment of the population inside the University.

El Programa Incluir-Accesibilidad en la Educación Universitaria objetiva el desarrollo de políticas institucionales de accesibilidad en las IFES (Instituciones Federales de Enseñanza Universitaria), buscando el desarrollo académico de estudiantes con deficiencia y/o movilidad reducida. Entre sus acciones se encuentra la creación y consolidación de los núcleos de accesibilidad. Este estudio se propone a identificar ya discutir las acciones de la Psicología en esos núcleos, en especial averiguar cómo sus coordinadores se manifiestan delante de ese proceso. Participaron 17 coordinadores de núcleos de las IFES. La recolecta de datos se dio por intermedio de cuestionario, vía formulario electrónico. Los resultados identificaron acciones para la remoción de los obstáculos actitudinales realizadas por gran parte de esos núcleos, como la efectividad de programas de sensibilización y/o concientización, ponencias y campañas. Se constató que la Psicología ocupa papel destacado, principalmente en las prácticas relacionadas a los procesos educativos dirigidos a los estudiantes con deficiencia, favoreciendo la permanencia de un público aun poco presente en la Universidad.