Textos Escolares

The books of text, narrowly linked to the pedagogic offers and to the political intentions of different projects, a documentation of relevancy is considered today in the study of the History of the regional Education. The school speech brings over of the Patagonia, which they enclose the above mentioned sources, has contributed and contributes to the construction of a representation with strong effect in the imaginary social one on the Argentine territory The analysis of the conceptual games to name to “other one”, to the “indio”
associated with the desert and the “Conquista”, it allows to indicate
continuities y/o breaks from the stage territoriana until our days and to
pay the social debate for the place that they occupy and have occupied the original peoples. The ethnocentric present language in the school texts, has remained in spite of some “changes”. The recognition of the ethnic and cultural diversity of the country and the way of a new form of joint is for being crossed

En el contexto del Bicentenario del Trienio Liberal en España, es un buen momento historiográfico para reflexionar de una manera global, a la vez que singular, sobre el proceso revolucionario que aconteció en el mundo iberoamericano en los años veinte del Ochocientos. Es decir, estudiar, analizar y debatir de forma tanto unitaria como individual, las diversas transformaciones y situaciones revolucionarias que el liberalismo revolucionario en el mundo iberoamericano protagonizó: desde España y Portugal, a las independencias de México, Centroamérica y Perú, pasando por la consumación del Estado-nación en Sudamérica o los distintos movimientos e ideas del Caribe.
No obstante, el liberalismo revolucionario fue combatido por la contrarrevolución, tanto absolutista campante en Europa, como por el moderantismo que reaccionó frente a propuestas igualitarias, especialmente de las clases subalternas. Reacción tanto desde el púlpito como desde las armas que supuso, en bastantes casos, una confrontación política, ideológica y social.

Este artículo aborda el enfoque que los planes de estudio y los textos escolares realizan sobre los pueblos indígenas, en el marco de las reformas educativas implementadas desde la recuperación del sistema democrático en la Argentina: La Ley Federal de Educación de 1993 y la Ley de Educación Nacional de 2006.
Particularmente, el análisis se centra en la provincia de Buenos Aires, uno de los distritos con mayor cantidad de escuelas y de población indígena, lo que le confiere una alta represen-tación respecto al total nacional.
Se parte del desarrollo del contexto histórico político actual respecto a los pueblos indígenas, el cual paradójicamente combina la juridización del derecho indígena con el avasallamiento y avance sobre los territorios ancestrales, para luego indagar en cómo el sistema educativo ha incorporado y narrado dichos procesos que se vienen produciendo en las últimas décadas.

La presente investigación indaga la tensión que genera el texto escolar, entre Estado y sociedad. Además de ser un instrumento didáctico, es el fiel reflejo de los proyectos políticos de cada gobierno, justificables en la medida que en espacios democráticos han sido elegidos por la población precisamente por esos idearios. Sin embargo, en etapas de agudo control estatal como la vivida en los años 70 en Bolivia, se presentan como elementos de tensión con la sociedad que se resiste a estas imposiciones, en este artículo se hace un estudio histórico primigenio de la cuestión a partir de documentos primeros de archivo.

This work shows the ways how the history of Africans and Afro-Colombians has been illustrated in the textbooks that teachers use in order to teach the history of Colombia. According to “La Secretaria de Educacion de Bogota”, they are massive circulation textbooks in the schools of the Capital District, especially between 3rd, 4th and 5th grades of the basic !" primary education. This analysis was made on a sample of six textbooks published during the 90s. Due to the dimensions that studying textbooks implies, the analysis was focused on the investigation of the pictures or illustrations that these educational tools contain

This paper analyzes the image of patagonia population official textbooks, and biographies on salesianos Ceferino Namuncurá, from the late nineteenth century until the mid-twentieth century. These textbooks show the path accomplished by Patagonian native peoples from the “savages” and “barbarians” as represented in the “centaurs” including the model and virtuous image of Saint Ceferino Namuncurá.

A través de la presente, se deja constancia de la entrega adecuada, oportuna y a satisfacción de los textos escolares a favor de la/el estudiante _____________________________________________________________________, identificado con el número de cédula (ciudadanía/identidad) N° _______________________________, quien consta matriculado en el Sexto año de Educación General Básica de la Escuela De Educación Básica "TARQUI" perteneciente a la Dirección Distrital 12D02 Urdaneta-Puebloviejo Educación Para efectos de la presente acta, actúa como representante de el/la estudiante, el/la señor (a) ____________________________________________________, identificado con el número de cédula _______________________________________, quien como su padre/madre declara recibir y desde este momento responsabilizarse por los TEXTOS ESCOLARES que recibe de forma totalmente gratuita por parte del Ministerio de Educación en beneficio de la/el estudiante, mismo que según el ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2020-00041-A deberá devolver a sus respectivos docentes tutores de grado o curso a finalizar el año lectivo para su REUTILIZACIÓN; en caso de pérdida, destrucción o deterioro no producido por su natural uso, el padre/madre/ representante legal, tendrá la obligación de pagar el valor del texto escolar, conforme lo establece el artículo 375 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Mediante esta acta asumen las responsabilidades de cuidar los los textos escolares manteniendolos forrados y rotulandolos sobre los forros,ademas se comprometen a no subrayar, pintar, escribir ni rayar, ni arrancar las páginas de los textos escolares. Norcorozal, 11 de septiembre del 2020

Este artículo analiza los manuales escolares colombianos desde finales del siglo XIX y comienzos del XX, con el objetivo de determinar cuál fue el lugar que la Amazonia ocupaba en estos textos. Se abordan variables relacionadas con la producción, la distribución y los contenidos. Los manuales que fueron empleados en la educación básica primaria siguen una tradición de las elites e intelectuales, quienes en gran medida desconocían o ignoraban la Amazonia y elaboraron libros cuyos contenidos no correspondían con el nivel de conocimientos que ya se tenían sobre la región.

Se exponen hallazgos preliminares de una investigación sobre representaciones discursivas en textos escolares de primaria, acordes con el curriculum oficial
vigente. Se abordó el discurso relativo a la actividad económica petrolera en Venezuela
desde el siglo XX. Metodológicamente se suscribe la perspectiva de Análisis Crítico
de Discurso (ACD), que concibe el lenguaje como una forma de acción social. Se
usó el modelo de representación de actores sociales de van Leeuwen. Se maneja la
concepción de que la Escuela cumple la función de integrar a los individuos a la
comunidad nacional, difundiendo los esquemas ideológicos, valores, creencias y
tradiciones que se consideran legítimos desde el Estado. Los libros de texto apegados
al currículo oficial serían en este caso una herramienta en este proceso. A manera de
conclusiones preliminares puede sostenerse que en el discurso de los textos estudiados,
la riqueza generada durante la etapa petrolera, es construida prácticamente como
un fenómeno telúrico, no como un resultado del esfuerzo laborioso de la sociedad,
particularmente, en los comienzos del siglo XX. Considerando los actores domésticos,
apenas es aludido el Estado, en el rol de administrador de una riqueza que se recibe
como renta. Asimismo, el trabajo duro e industrioso o la iniciativa individual no se
encuentran representados discursivamente como un valor asociado a la idiosincrasia
criolla. De acuerdo con el discurso del material estudiado, el peso de la responsabilidad
individual en la creación de riqueza es difuso.
This paper shows advances of a research about discursive representations
in primary textbooks, whose contents fulfill the guidelines of the current official
curriculum. The paper analyzes the discourse about Venezuela’s twentieth century oil
economy. The research is supported on the Discourse Critical Analysis perspective,
which approach to the language as a form of social action. Specifically, was used the
model of representation of social actors developed by T. Van Leeuwen. Sociologically,
it is assumed that School serves as a socialization mechanism that contributes to incorporate individuals to the national community. The School also works promoting
ideological patterns, values and traditions which are considered legitimate by the
State and its institutions. So, textbooks attached to the official curriculum are main
elements in this process. As preliminary finding, it can be stated that the oil wealth
obtained -especially at the beginning of the twentieth Century- is discursively represented as a telluric phenomenon, not as a result of laborious effort of individuals.
Considering domestic actors, it’s just mentioned the State, accomplishing the role of
administrator of a wealth that is received as revenue. Additionally, individual initiative and industrious effort are not represented in the discourse as values linked to the
Venezuelan idiosyncrasy. In the discourse of the textbooks, personal responsibility is
barely associated with wealth creation in the society.

El presente texto intenta comprender de qué manera la escuela primaria reflejaba la memoria sobre la guerra que se venía construyendo en el Paraguay de fines de siglo XIX. Los documentos analizados fueron los textos escolares utilizados así como las celebraciones escolares. Estas últimas, al igual que los relatos de los docentes, mediadas por las Revistas Escolares oficiales. Se concluye que no existió una uniformidad en la manera de abordar el tema de la guerra y que ya a principios del siglo XX se levantaron voces preocupadas por la dirección “patriotera” que iban adquiriendo las celebraciones de las fiestas patrias.This paper aims to understand how primary school reflected the memory of the war that had been built in the turn of the nineteenth century in Paraguay. The documents analyzed were textbooks and school celebrations. The latter, like the narrations of the teachers, were mediated by official school journals. It is concluded that there was no uniformity on the approach to ...

El presente artículo muestra resultados preliminares de una investigación sobre representaciones socia-les en diez libros de texto, de quinto y sexto grados de primaria. Aborda la representación del mito fundacional y próceres nacionales-tema tratado en las obras de quinto grado, específicamente-, bajo la perspectiva metodológica del análisis crítico de dis-curso (ACD). Un supuesto teórico es que la escuela transmite patrones ideológicos y, en este sentido, los libros de texto comunican parte de tales patrones. Se asume también que el discurso-oral y escrito-es una forma de acción social cargada ideológica-mente. Se concluye que la representación del mito fundacional venezolano se asienta en el período de la Guerra de Independencia (1810-1830), el cual se convierte así en el evento central de la historia patria y es fuertemente valorado discursivamente. Por otra parte, se registra una mitigación de otros períodos históricos, en particular la época colonial. En términos discursivos, el héroe por excelencia es Simón Bolívar.

The books of texts, they are understood as any written material, produced intentionally for its systematical utilization for pupils and teachers in the school area, as forming instruments
of representations that they reflect the society and that collaborate in the construction of the imaginary one of an epoch from the hegemonic project and the relations of power. In this article, specifically it will be tried to show that representation of the Argentine South allowed
to design texts books, of national editions, used in schools rionegrinas during 1955-1962

Se socializan los resultados finales de una investigación que tuvo por objetivo, analizar las concepciones e ideas acerca del periodo histórico de “La Violencia” presentes en textos escolares de Ciencias Sociales de grado noveno publicados en Colombia a partir del año 1989 hasta el año 2016. La investigación se fundamentó metodológicamente en el análisis de contenido de tipo cualitativo y, teóricamente, en los principios generales del desarrollo de la conciencia histórica. A partir de estos referentes se establece que, los textos escolares estudiados no han logrado consolidar principios explicativos críticos alrededor de este fenómeno histórico. Dicho problema genera en estos dispositivos pedagógicos una serie de ausencias argumentativas en torno a procesos y agencias históricas claves para comprender las conexiones de ese pasado, con un presente marcado por luchas internas violentas asociadas a una conflictividad social, política y económica que no ha logrado ser superada del todo en Colombia.

Primer seminario internacional de textos escolaresNuestro objetivo en este capítulo es analizar el rediseño del libro de texto en base a una nueva conceptualización de la función del libro de texto a partir de lo que sabemos acerca de cómo estudian las personas. A pesar que en esta discusión hay mucha teoría, hacemos un esfuerzo para unir la teoría con la práctica actual. Es decir, deseamos entregar una serie de ejemplos reales, a nivel mundial, de esta nueva forma de conceptuar el libro de texto

Este artículo de investigación se realizó teniendo en consideración las pautas del análisis del discurso propuesto por el autor Teun A. Dijk, específicamente, en las categorías de análisis, tales como; formas de representación y enfoques sobre la identidad, que en conjunto brindan una caracterización y representación sobre las comunidades indígenas en los textos escolares utilizados en dos Instituciones Educativas ubicadas en Barranquilla-Colombia. Se logró concluir que gran parte de las lecturas seleccionadas tratan sobre los indígenas en el periodo Prehispánico y aquellas que abarcan temas actuales, aluden a las reivindicaciones sociales.

Se analizaron las ilustraciones de tres textos escolares colombianos, de ciencias sociales de básica primaria, con el fin de determinar la presencia de rasgos discriminatorios por el color de la piel. Se establecieron cuatro categorías de análisis (sexo, ocupación, contexto y vestimenta) con sus respectivas subcategorías. Los resultados demuestran la presencia de imágenes con contenido discriminatorio con respecto a la población afrocolombiana.

Abstract.

We analyzed the textbook illustrations of three Colombians elementary school social studies books in order to determine the presence of discriminatory features from the color of the skin. We developed four analytical categories (gender, occupation, background and clothing) with their respective subcategories. The results demonstrate the presence of images containing discriminatory with respect to the Afrocolombian.

En este capítulo se tratarán aspectos de la represión cultural en el área educativa a lo largo de la última Dictadura argentina (1976-1983); en particular, se abordará la política de los libros, focalizando en textos destinados a la infancia. Como dispositivo metodológico, se explorarán fuentes primarias, circulares, resoluciones, decretos y discursos de la época, examinando, a partir del análisis crítico del discurso ideológico, la política educativa concretada en el plano nacional y de modo específico en la provincia de Santa Fe.

Este Congreso nace con el propósito de seguir manteniendo, frente a esta situación adversa mundial, las relaciones sociales, de conocimiento e investigadoras de los especialistas en Historia de América. En este sentido, hemos creído conveniente establecer un arco cronológico que abarca dos fechas relevantes en la Historia americana, esto es 1521 y 1821, como fue la caída de Tenochtitlán y los inicios de la conquista de México y las proclamaciones de independencia de México, Centroamérica y Perú́ que empezaron a consolidar el triunfo final insurgente en el Continente.
No obstante, este Congreso no se circunscribe únicamente a estos espacios, sino que pretende ser una plataforma de difusión de las investigaciones en torno a la totalidad del ámbito americano desde el siglo XVI hasta el siglo XIX, analizando los múltiples aspectos relacionados con la política, economía, sociedad y cultura en los diferentes territorios ultramarinos.
El formato del Congreso será exclusivamente virtual, pero no por ello renunciará a los criterios que marcan la excelencia académica. Con el apoyo de varias instituciones académicas y culturales de reconocido prestigio, este Congreso quiere brindar la oportunidad de seguir avanzando en nuestras investigaciones, y construir un espacio de diálogo e intercambio nuevo que supla en la medida de lo posible a los eventos desaparecidos o aplazados, para que todo ello, permita dar a conocer nuestros adelantos en la investigación, así como crear una comunidad interdisciplinar que, unida por unos intereses comunes, pueda crear lazos personales y laborales entre sus miembros.

This work it must like intention offer an approach to role that the smaller sort played of discursivas practices in the project of national construction of end of XIX Latin American. This approach becomes from a perspective that it recognizes the historical bond between
speech and power, and, therefore, between these oriented practices a to consider the behaviors that had to assume the new ones citizens, according to the codes of the «civilization», the design of imaginary national and the new organization of the power
in the State-nation. Para it, has taken like exemplary source a text published by first time in the year of 1854: Manual of politeness and good ways for use of young people of both sexes, of the Venezuelan Manuel Antonio Carreño

Esta Presentación da cuenta de la estructuración total del volumen compuesto por ocho capítulos escritos por investigadores de universidades de Alemania, Argentina, Brasil, España e Italia que estudian los textos escolares desde múltiples perspectivas analíticas y teóricas. Se enfatiza que el volumen indaga sobre los textos escolares en un extenso período de tiempo que incluye no sólo los períodos autoritarios sino también los años posteriores a dichos procesos dictatoriales.

Pensar sobre a questão de gênero, particularmente no ambiente escolar, permite entender como as pessoas são engeneradas ao longo de suas vidas, a partir de participar de processos de construção onde discursos e práticas sociais institucionalizados tecem redes de significado nas quais diferentes posições são negociadas permanentemente. Este trabalho tenta dar conta de tratamento que livros didáticos do sujeito Saúde e Adolescência, do ensino médio, fazem da perspectiva de gênero, e como linguagem, informação e fotografias que estão incluídos lá contribuem para a formação das subjetividades dos jovens a que se dirigem. Textos escolares, em nosso país, não estão sujeitos a nenhuma revisão que contemple a concordância do conteúdo com os regulamentos vigentes. Os resultados mostram que os textos, nas mãos do mercado, tendem a reproduzir concepções arcaicas androcêntricas e não contemplam as diretrizes da Lei de Educação Sexual Integral.

El propósito de este artículo es aportar a la comprensión de la crisis actual de la autoridad escolar a través del estudio de las representaciones de la autoridad durante el primer peronismo (1945-1955). La crisis de la autoridad es definida como una ruptura de los mecanismos, que aseguran la constitución de la subjetividad en el marco de los dispositivos institucionales. Se justifica la pertinencia de realizar un análisis histórico, y se plantea la posibilidad de explorar las apelaciones que, durante el período del primer peronismo, el Estado formuló a la escuela y a la familia. Se propone que la cultura política del peronismo es el contexto discursivo en el que surgió la metáfora de la nación-familia, que sustentará el par de identificaciones gobierno de la Nación-gobierno de la familia y educación familiar-educación escolar. A través del análisis de textos escolares del nivel primario, se estudiará la emergencia de un conjunto de representaciones de la autoridad, que conforman sentidos comunes a los dispositivos estatal, escolar, y familiar.

En este trabajo me refiero a los textos escolares desde la perspectiva de sus autores, relacionando esta  con el contexto más amplio en que se insertan los libros, particularmente con el currículum nacional. La exposición descansa en mi propia experiencia de escritura de textos  y en reflexiones que he hecho a partir de ella.