CulturaDigital1 Promo

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Cultura digital 1
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www.conexioneditorial.mx
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Pr om oc ió
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Cultura digital 1
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Pr om oc
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Para Francis Bacon, filósofo inglés de los siglos XVI y XVII, y padre del em-
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pirismo, “el conocimiento es poder”. Actualmente esta frase ha adquirido
ón P om o ió P ro
Pr om
mayor relevancia, sobre todo cuando se navega por internet o se utilizan
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aplicaciones. A menudo, nos encontramos con ventanas emergentes que
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preguntan si aceptamos o configuramos nuestras opciones, y sin leer, ten-
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demos a hacer clic en "aceptar". Este descuido puede permitir la entrada
Pr
de programas espías y compartir nuestros datos sin siquiera saberlo.
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oc ón P o o ió
¡Es hora de cambiar esto! Como ciudadano digital, debes ser responsable
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y aprender información útil que te permita verificar la veracidad de la
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información que encuentras en internet. Este libro te guiará de manera
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sencilla a comprender las TICCAD (Tecnologías de la Información, Comu-
nicación, Conocimientos y Aprendizajes Digitales). Con ello, también
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entenderás la importancia de la cultura digital en la educación y los ries-
n
gos que corres cuando usas navegadores y aplicaciones.
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En general, aprenderás a identificar tus derechos y normativas como
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ciudadano digital, utilizarás conscientemente los requerimientos y tipos
de licencias de software y hardware, navegarás por el ciberespacio de
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manera segura, y conocerás herramientas de productividad que podrás
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implementar a lo largo de tu vida. Además, reconocerás características,
situaciones, fenómenos o problemáticas de la vida cotidiana, y desarro-
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llarás estrategias y métodos para solucionar problemas. Todo ello te per-
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mitirá cultivar un pensamiento algorítmico, que es sumamente útil para
poder enfrentar con éxito cualquier desafío.
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De acuerdo
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al Marco
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Curricular
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Común
Mireya Isela Rodríguez Orozco de EMS
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Rafael González Sánchez
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De acuerdo al Marco Curricular Común
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Mireya Isela Rodríguez Orozco
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De acuerdo al Marco Curricular Común
Cultura
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Mireya Isela Rodríguez Orozco
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© Conecta Editores S.A. de C.V.
Jesús Ortiz N.o 1884,
Col. Guadalupana Sur,
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C.P. 44220, Guadalajara, Jalisco.
Desarrollo editorial: Frenessí Diseño
ó
Edición: Conexión Editorial
Diseño de colección: Frenessí Diseño
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Diseño de portada: Frenessí Diseño
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Cultura digital 1
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© Mireya Isela Rodríguez Orozco, Rafael González Sánchez.

© Conecta Editores S.A. de C.V.
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ISBN: 978-607-8643-36-3
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Primera edición 2023
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Comercialización e informes
sobre nuestros materiales educativos:
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Tel: 312 300 0052

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i ó Jesús Ortiz N.o 1884,

Col. Guadalupana Sur, C.P. 44220
Guadalajara, Jalisco.
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Conexión es una marca registrada de Conecta Editores S.A. de C.V.
Se prohíbe la reproducción, el registro o la transmisión parcial o total de esta obra por cualquier sistema de recuperación de
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información, existente o por existir, sin el permiso previo por escrito del titular de los derechos correspondientes.
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Hecho e impreso en México / Printed and made in Mexico

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Índice
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Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Progresión 3 Conoce y utiliza los requerimientos, tipos de
licenciamiento del software (navegadores, sistema operativo, niveles
ro o ci n r m c ón
Progresión 1 Identifica y aplica la normatividad que regula el uso de acceso) y hardware (conectividad), así como las unidades de
del ciberespacio y servicios digitales; cuida su salud digital y medida, sean de velocidad, procesamiento o almacenamiento de
el medio ambiente, reconoce los criterios para la selección de información, para acceder a servicios tecnológicos, al ciberespacio
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información, la privacidad de la información del usuario, el respeto y a los servicios digitales conforme a los lineamientos de uso y
de los derechos de autor, los tipos de licenciamiento de software gestión de la información digital según el contexto
y normas del uso de la información a través de diferentes dispositivos Plan de aula Descifrando los secretos del
tecnológicos según el contexto licenciamiento del software y hardware. . . . . . . . . . . 47
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Plan de aula 1 Tras las sombras virtuales: explorando Inicio • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
las múltiples caras de la identidad digital. . . . . . . . . . . 11 Tipos de licenciamiento del SW . . . . . . . . . . . . . . 47
ó
Inicio • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Ciudadanía digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Desarrollo • Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Sistemas Operativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
m
Valores de la ciudadanía digital. . . . . . . . . . . . 13 Desarrollo • Actividad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Desarrollo • Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Navegadores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Comprendiendo cuáles son mis Niveles de acceso en los navegadores. . . . . . 51
derechos como ciudadano digital. . . . . . . . 15 Desarrollo • Actividad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
r
Comprendiendo mis obligaciones Estrategias de navegación segura. . . . . . . . . . 53
para ejercer mi ciudadanía digital. . . . . . . . 16 Desarrollo • Actividad 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
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Desarrollo • Actividad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Hardware y conectividad en internet. . . . . . . . . . 54

¡Conociendo tu identidad digital! . . . . . . . . 17 Desarrollo • Actividad 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Desarrollo • Actividad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Unidades de medida de información . . . . . . . . . . 55
Identidad digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Desarrollo • Actividad 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Cierre • Actividad (HEI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
c
Lineamientos de uso gestión de
Plan de aula 2 El mapa de reglas para navegar la información de su contenido . . . . . . . . . . . . 57
ó
en el mundo digital. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Marco normativo para la identidad digital. . . . . . . 20
Cierre • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Actividad (HEI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
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Factores de éxito de las comunidades

Marco normativo para la ciudadanía digital. . . 20 de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
n
Salud digital. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Actividad de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Beneficios de la salud digital. . . . . . . . . 22
Desarrollo • Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Progresión 4 Utiliza el ciberespacio y servicios digitales conforme
m
Resguardo de identidad . . . . . . . . . . . . . . . 23 a normatividad y al contexto personal, académico, social y am-

Desarrollo • Actividad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 biental, para integrarse con seguridad en ambientes virtuales
n
i ó
Cuidado del medio ambiente . . . . . . . . . . . 25
Selección de la información . . . . . . . . . . . . 27
Plan de aula ¡Los servicios digitales facilitan tu vida
si tienes cuidado, en el caso contrario serán tu peor
dolor de cabeza!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
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Derechos de autor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Seguridad informática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Tipos de licencia de software . . . . . . . . 29 Desarrollo • Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Desarrollo • Actividad 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Otros riesgos informáticos. . . . . . . . . . . . . . . . 72
Normas de uso de información en Desarrollo • Actividad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
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diferentes dispositivos. . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Desarrollo • Actividad 3 (HEI). . . . . . . . . . . . . . . . . 78

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Desarrollo • Actividad 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Cierre • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

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Transversalidad. Lengua y comunicación I . . . . . 32
Cierre • Actividad (HEI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Progresión 5 Conoce y utiliza herramientas de productividad:
procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones electrónicas
Progresión 2 Reconoce su identidad como ciudadano en medios para acceder al conocimiento y la experiencia de Ciencias Sociales,
n
digitales con credenciales para acceder al ciberespacio y Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, Humanidades,
plataformas, e interactuar y colaborar de manera cotidiana conforme Recursos Sociocognitivos y Socioemocionales según el contexto
a la normatividad, seguridad, recursos disponibles y su contexto Plan de aula Herramientas para comunicarme
Plan de aula Ciberciudadanía: navegando con y colaborar con mi comunidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
r
identidad y responsabilidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Inicio • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Inicio • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Herramientas de productividad. . . . . . . . . . . . . . . 86
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Marco normativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
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Accediendo al mundo del Gmail . . . . . . . . . . . 88

Regulaciones normativas. . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Desarrollo • Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
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Práctica • Laboratorio 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
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Desarrollo • Actividad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Actividad (HEI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

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Presentaciones electrónicas y digitales. . . 93
Actividad (HEI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
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Procesadores de texto . . . . . . . . . . . . . . . . 96
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Actividad (HEI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Reflexión socioemocional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
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Índice
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Actividad (HEI). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Método “divide y vencerás” . . . . . . . . . . . . . . 134
Por qué es importante la ortografía . . . . . . . . . . 101 Desarrollo • Actividad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
ro o ci n r m c ón
Ejercicios de procesador de texto. . . . . . . . . . . . 103 Método del caso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Desarrollo • Actividad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Progresión 6 Reconoce características de una situación, fenómeno Método de árbol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
P
o problemática de las Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, Cierre • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Ciencias Sociales, Humanidades o de su vida cotidiana para establecer Plan de aula 2 ¡Solución a cualquier problema
alternativas de solución conforme a su contexto y recursos Parte 2!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Plan de aula ¿Y tú como le haces para resolver Método científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
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este problema?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Desarrollo • Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Inicio • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Método Diseño descendente o Top-Down. . 141
ó
Solución de problemas y lengua je algorítmico. . . 109
Desarrollo • Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Cierre • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Desarrollo • Actividad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Método refinamiento de pasos. . . . . . . . . . . .
Desarrollo • Actividad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
143
144
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Progresión 7 Desarrolla una estrategia que consta de una secuencia
de pasos finitos, organizados en forma lógica para dar respuesta a Progresión 9 Utiliza elementos: dato, información, variables,
r
una situación, fenómeno o problemática de las Ciencias Naturales, constantes, expresiones, operadores lógicos, operaciones relacionales,
Experimentales y Tecnología, Ciencias Sociales, Humanidades o de operadores aritméticos, estructuras condicionales, selectivas y
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su vida cotidiana repetitivas para modelar soluciones de manera algorítmica

Plan de aula ¡También puedes aprender con juegos!. . 119 Plan de aula Del aprendizaje a la acción. . . . . . . . . . 151
Inicio • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Inicio • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Medios digitales de programación . . . . . . . . . . . 119 Pensamiento algorítmico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Karel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Práctica • Laboratorio 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
c
Práctica • Laboratorio 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Cierre • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
ó
Actividad (HEI). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Actividad (HEI). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Progresión 10 Utiliza lenguaje algorítmico y de programación a
través de medios digitales para solucionar la situación, fenómeno
m
o problemática
n
Progresión 8 Conoce los diferentes métodos, técnicas o diagramas Plan de aula 1 ¿Y tú entiendes un código
de flujo – 5E (Enganchar, Explorar, Explicar, Elaborar, Evaluar), divide de programación?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
y vencerás, método del caso, método del árbol de causas, método Inicio • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
m
científico, diseño descendente, refinamiento por pasos- y aplica el Desarrollo • Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
más pertinente de acuerdo con la situación, fenómeno o problemática Plan de aula 2 ¿Y tú cómo le haces para ayudar
n
ó
para representar la solución
Plan de aula 1 ¡Solución a cualquier problema
Parte 1!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
i
Inicio • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
a un amigo a resolver problemas?. . . . . . . . . . . . . . 163
Inicio • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
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¡Método, técnicay diagrama de flujo! . . . . . . . . . 130 Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

Método 5E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Desarrollo • Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Evaluación diagnóstica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Actividad (HEI). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
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Presentación
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En la actualidad, enseñar a utilizar dispositivos electrónicos, comunicarse digitalmente y buscar información
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no es una tarea difícil. Sin embargo, es desafiante lograr que los alumnos comprendan cómo compartir infor-
mación de forma segura, evitar caer en trampas, mantener una comunicación en línea amable, desarrollar ha-
ro o ci n r m c ón
bilidades de pensamiento ordenado para resolver situaciones y saber a quién recurrir en caso de tener dudas.
P
Es innegable que el avance de la tecnología ha tenido un impacto profundo en la forma de pensar y en la adqui-
sición de conocimientos en todas las áreas. Actualmente, los estudiantes se encuentran inmersos en entornos
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digitales que promueven y fortalecen su cultura digital. Esta cultura ya no se limita únicamente a ser transmitida
por expertos informáticos o profesionales de la computación, cualquiera puede enseñar a un alumno. Cada
ó
día escuchamos con mayor frecuencia términos como e-comunidades, e-gobierno, e-democracia, e-negocios,
e-learning o e-salud, que reflejan la influencia de la tecnología en diferentes ámbitos de nuestra vida.
m
Este libro tiene como objetivo principal apoyar a cualquier persona, con especial enfoque en los estudiantes
r
de educación media superior, a razonar y reflexionar sobre las aplicaciones y el uso de las Tecnologías de la
c
Información, Comunicación, Conocimientos y Aprendizajes Digitales (TICCAD). Su propósito es ayudar a los
r
lectores a seleccionar, procesar, analizar y sistematizar la información dentro de un marco normativo de segu-
ridad, así como fomentar el uso responsable de recursos y el pensamiento algorítmico en su entorno.
c
En este libro, el alumno:
ó
• Identifica y aplica la normatividad que regula el uso del ciberespacio y servicios digitales, cuidando de
m
su salud digital y el medio ambiente.

n
• Reconoce su identidad como ciudadano en medios digitales para interactuar y colaborar de manera
cotidiana conforme a una normatividad que le permita tener la máxima seguridad.
• Conoce y utiliza los requerimientos, tipos de licenciamiento del software y hardware, para acceder a
m
dispositivos digitales con lineamientos de uso y gestión de la información digital.

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ó
• Utiliza el ciberespacio para integrarse con seguridad en ambientes virtuales.
• Conoce y utiliza herramientas de productividad que podría implementar a lo largo de su vida.
i
• Reconoce características de una situación, fenómeno o problemática de su vida cotidiana para esta-
r
i
blecer alternativas de solución.

• Desarrolla estrategias para dar respuesta a una situación, fenómeno o problemática.
m
• Conoce los diferentes métodos, técnicas o diagramas que le permitan aplicar de manera pertinente en
r
una situación, fenómeno o problemática para representar la solución.

o
• Utiliza elementos para modelar soluciones de manera algorítmica.
• Utiliza el lenguaje algorítmico y de programación para solucionar la situación, fenómeno o problemática.
n
El contenido fue diseñado manteniendo una integración con otros recursos sociocognitivos, incluyendo los
socioemocionales, fomentando así la transversalidad. Cada una de las progresiones identifica los momentos
r
de una sesión clase: actividades de inicio, desarrollo y cierre durante cada una de las 10 progresiones.
c
En este sentido, para evidenciar el proceso de evaluación, en el libro se incluyen instrumentos de evaluación
o
tales como rúbricas, escalas de desempeño y listas de cotejo, que permiten la aplicación de este proceso en
i
sus diferentes tipos (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), facilitando la labor del docente e invo-
c
lucrando al alumno en la toma de conciencia de su propio aprendizaje.

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Esperamos que este material sea de gran utilidad para docentes y alumnos, y contribuya al logro de sus obje-
P
tivos en el camino hacia el éxito de la enseñanza- aprendizaje digital.
7
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Notas
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PROGRESIÓN 1
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Identifica y aplica la normatividad que regula el uso
del ciberespacio y servicios digitales; cuida su salud
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digital y el medio ambiente, reconoce los criterios
ó
para la selección de información, la privacidad de la
m
información del usuario, el respeto de los derechos
r
de autor, los tipos de licenciamiento de software
c
r
y normas del uso de la información a través de

c
diferentes dispositivos tecnológicos según el contexto
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La cultura digital ha permeado de manera profunda en la
vida moderna, generando un impacto significativo en ámbi-
o
tos como la educación, política, negocios, arte y cultura en
ó
general. Este fenómeno abarca valores, comportamientos,
c
prácticas y actitudes surgidos en nuestra sociedad de la
c
P
información debido al uso de tecnologías digitales. Hoy resulta necesario desarrollar
ro o ci n r m c ón
Por lo anterior, es crucial reconocer la importancia de una nueva comprensión de lo que
comprender estas progresiones y adentrarnos en el mundo significa el alfabetismo digital
crítico, una ciudadanía digital que
P
digital de manera consciente y responsable. En este contex-
to, el concepto de Ciudadanía Digital se convierte en un pilar permita comprender y actuar frente
a las nuevas reglas del juego”.
fundamental para navegar y participar en este entorno de
CRISTÓBAL BOBO
m
m c ón P o o ió
manera ética y segura.
ó
m
ALINEACIÓN DE LA PROGRESIÓN
r
Categorías
c
r
C1. Ciudadanía digital.
Subcategorías
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S1. Lectura y escritura en espacios digitales.
S2. Marco normativo.
ó
S3. Identidad digital.
S4. Seguridad.
m
Aprendiza jes de trayectoria

n
Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada que le permite adaptarse a la disponibilidad de
recursos y diversidad de contextos.
m
n
Metas de aprendiza je
i ó
M1. Reconoce el ciberespacio y
servicios digitales en diferentes
M2. Utiliza el ciberespacio y los
distintos servicios digitales en los
M3. Resguarda su identidad y sus
interacciones en el ciberespacio
r
i
contextos para acceder al cono- diferentes contextos a partir del y en los servicios digitales identi-
cimiento y la experiencia. marco normativo para ejercer su ficando las amenazas y riesgos.
ciudadanía digital.
m
Recursos sociocognitivos Recursos socioemocionales

r
o
Lengua y comunicación I. Bienestar emocional afectivo.
Número de horas
n
HMD 6 horas. HEI 1 hora.
HMD: Horas de estudio mediadas por el docente.

HEI: Horas de estudio independiente.
r
c
o
o
c i
i
n
P
10
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Plan de aula 1 ó
Tras las sombras virtuales: explorando las
c
múltiples caras de la identidad digital
c
ro o ci n r m c ón
5. ¿Estás familiarizado/a con alguna norma, re-
INICIO ACTIVIDAD glamento u obligación relacionada con el uso
de información encontrada en la web?
P
¿Qué tanto sabes sobre el tema?
• Con tus conocimientos previos, contesta las si-
m
m c ón P o o ió
guientes preguntas:
ó
1. ¿Cuál es tu conocimiento acerca de la ciuda-
m
danía digital? 6. ¿Cuál es el significado de los siguientes

emojis?
r
c
r
c
ó
2. ¿Podrías mencionar algunas normas que se
m
deben seguir al navegar en internet?

n
m
n
i ó
r
i
3. ¿Qué interpretas cuando se escribe un texto en

mayúsculas en un chat o correo electrónico?
m
r
o
n
4. ¿Qué métodos utilizas para verificar la veracidad

r
de la información que encuentras en internet?

c
o
o
c i
i
n
P
11
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 1
o
• Encierra en un círculo uno de los emojis con los
ó
que más te identifiques o refleje tu estado emo-
c
cional en este momento.
c
ro o ci n r m c ón
• Nota: para nuestra próxima sesión, te recomen-
damos que revises el emoji que seleccionaste
P
anteriormente para ver si aún refleja tu estado
emocional actual o si ha cambiado. Reflexiona
personalmente sobre cuál es la causa principal
m
m c ón P o o ió
de esa emoción y, en caso de que sea negativa,
ó te sugerimos que lo compartas con tu docente

para que pueda orientarte adecuadamente.
m
Ciudadanía digital
r
c
r
La ciudadanía digital se refiere al conjunto de habilida-

des, conocimientos y actitudes necesarias para partici-
par activamente y de manera responsable en la socie-
dad digital. Implica el uso responsable, ético y seguro
c
ó de las Tecnologías de la Información, Comunicación,
Conocimiento y Aprendizaje Digitales (TICCAD).
m
n
m
n
i ó
r
i
• Socialicen su actividad en el grupo y entre todos

m
r
reflexionen sobre cuáles son las consecuencias

o
de ser un ciudadano digital.
n
Para ello, existen diversas normas y reglamentos

destinados a proteger los derechos y libertades de
r
los usuarios en el ciberespacio. Algunas de las nor-

c
mas de ciudadanía digital más relevantes son:

o
• Protección de datos personales: este regla-

o
mento tiene como objetivo proteger la privaci-

i
dad y los datos personales de los usuarios en el

c
ciberespacio. Muchos países tienen leyes que

establecen reglas para la recopilación, el uso, el
i
n
almacenamiento y la transferencia de informa-

P
ción personal.
12
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
En conexión
o
• Seguridad informática: es un conjunto de
ó
Conoce más informa-
medidas destinadas a proteger los sistemas
c
ción sobre la protección
informáticos, la información y los usuarios de de datos personales en
c
P
posibles ataques o amenazas. Muchos países la siguiente página:
ro o ci n r m c ón
tienen leyes y reglamentos específicos para
bit.ly/3q9mUux
proteger la seguridad informática; la norma in-
P
ternacional ISO 27001 es una norma que se
aplica a nivel mundial.
• Copyright: la propiedad intelectual y
m
m c ón P o o ió
los derechos de autor son importantes
ó en el ciberespacio. Los usuarios de-

ben respetar las leyes de derechos de autor y las leyes que protegen la propiedad
m
intelectual en línea. El Instituto Mexicano de Propiedad Industrial (IMPI) y la Organi-

zación Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI), son dos instituciones en México
que regulan estos derechos.
r
• Accesibilidad web: se refiere a la capacidad de todas las personas, independien-
c
r
temente de su capacidad o discapacidad, para acceder a información y servicios

en línea. Muchos países tienen leyes y reglamentos que establecen requisitos de
accesibilidad en internet (SEGOB, 2016).
c
• Derechos y Obligaciones de los Usuarios: las normas y reglamentos también
ó
definen los derechos y obligaciones de los usuarios en el ciberespacio.
m
Valores de la ciudadanía digital

n
Los valores fundamentales de la ciudadanía digital son esenciales para que todo el
m
mundo los entienda y aplique en su comportamiento en línea. Dan forma a nuestras

n
ó
acciones en línea y nos ayudan a tomar decisiones responsables y éticas.
i
r
i
DESARROLLO ACTIVIDAD 1
m
• En binas y mediante un proceso reflexivo, identifiquen el valor que no se aplicó en

r
cada situación, describan con empatía cómo se siente una persona que sufre dicha
o
situación y qué es lo que opinan debe hacer.
¡Sorpréndete!
¿QUÉ VALOR LE FALTA ¿QUÉ HARÍAS O SENTIRÍAS
n
CASO
AL AGRESOR? SI TÚ FUERAS LA VÍCTIMA? Desde que comenza-
1. Carlos recibe un mensaje mos a usar internet
en línea con contenido somos ciudadanas y
r
ofensivo o violento. ciudadanos digitales.

c
o
o
c i
i
n
P
13
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 1
o
ó
c
¿QUÉ VALOR LE FALTA ¿QUÉ HARÍAS O SENTIRÍAS
CASO
AL AGRESOR? SI TÚ FUERAS LA VÍCTIMA?
c
ro o ci n r m c ón
2. Erick es víctima de cibear-
coso en las redes sociales.
P
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
3. Karla encuentra informa-
c
r
ción en línea que es falsa

o engañosa.
c
ó
m
n
4. Rafael recibe una solicitud

n
ó
de un desconocido para
compartir información
i
personal en línea.
r
i
m
r
o
n
5. Daniel comparte imáge-

nes comprometedoras o
privadas de otra persona
r
sin su consentimiento.
c
o
o
c i
i
n
P
14
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Comprendiendo cuáles son mis ó
Derecho a la privacidad
c
derechos como ciudadano digital Protege la información personal de las personas y estable-
c
ce que los ciudadanos tienen el derecho a controlar su in-
P
formación y su identidad en línea.
ro o ci n r m c ón
Comenzamos a ser ciudadanos digitales desde que
Derecho a la libertad de expresión
nació internet, cuyos datos han sido regulados por la
ONU durante estos años. A continuación verás una Protege la libertad de expresión y la libertad de buscar, reci-
P
cronología de cómo nos fuimos haciendo poco a poco bir y difundir información e ideas a través de internet.
ciudadanos digitales. Derecho a la seguridad digital y protección de datos

m
m c ón P o o ió
• 1990: el nacimiento de la World Wide Web (www) Protege a los ciudadanos de los ciberataques, el robo de
marca el inicio de una nueva era digital y de la información personal y la exposición a virus y malware,
comunicación global. ó
• 2000: la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la
además establece que las empresas y los gobiernos deben
proteger los datos personales de los ciudadanos.
m
Información (CMSI) establece la importancia de Derecho a la neutralidad de la red

promover la igualdad de acceso a la información Establece que todos los usuarios de internet deben tener
r
y a las Tecnologías de la Información y Comuni- igualdad de acceso a la información y a los servicios en
línea, sin discriminación.
c
r
cación (TIC).
• 2011: el Relator Especial de las Naciones Unidas Derecho al acceso a internet
sobre la Libertad de Opinión y de Expresión pre- Establece que todas las personas deben tener acceso a
senta un informe ante la Asamblea General de la internet y a la información en línea, sin restricciones injustas.
c
ó
ONU destacando la importancia de garantizar la
libertad de expresión en línea y la protección de
Derecho a la transparencia y la rendición de cuentas
Establece que las empresas y los gobiernos deben ser
m
los derechos humanos en entornos digitales. transparentes sobre cómo utilizan los datos personales de
n
• Desde 2012, el Consejo de Derechos Humanos los ciudadanos y rendir cuentas por sus acciones.
de las Naciones Unidas, afirma que los derechos
que las personas tienen fuera de línea también • 2016: el Comité de Derechos Humanos de la ONU
m
deben ser protegidos en línea, reconociendo así emite su Observación General Número 34, que es-
n
i ó
los derechos digitales, los cuales son: tablece que el derecho a la libertad de expresión se
aplica plenamente a la comunicación en línea.
• 2021: el Alto Comisionado de las Naciones Unidas
r
i
para los Derechos Humanos publica el informe “El

m
r
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
15
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 1
o
derecho a la privacidad en la era digital”, subra-
ó
Respetar la privacidad y los derechos de autor
yando la necesidad de proteger y promover la
c
privacidad en entornos digitales. Los ciudadanos digitales deben respetar la privacidad de las
c
P
• 2021: el aporte de la inteligencia artificial y las personas y no compartir información personal sin su con-
sentimiento. Asimismo, deben respetar los derechos de au-
ro o ci n r m c ón
TIC avanzadas a las sociedades del conoci- tor y no copiar ni distribuir material protegido sin autorización.
miento: una perspectiva de derechos, apertura,
P
acceso y múltiples actores. Proteger su seguridad digital
• 2022: directrices para los actores judiciales so- Los ciudadanos digitales deben tomar medidas para prote-
bre privacidad y protección de datos. ger su información personal y sus dispositivos contra virus,
m
m c ón P o o ió
malware y otros ataques cibernéticos.
ó
Abordaremos leyes que se aplican en tu entorno de
manera más puntual en la siguiente progresión.
Evitar la propagación de información falsa
m
Los ciudadanos digitales deben verificar la veracidad de la

¿Y tú verificas las páginas que consultas? ¡Cui- información que comparten en línea y evitar la propagación
de noticias falsas o desinformación.
da tus derechos!
r
Ser respetuosos en línea
c
r
Comprendiendo mis obligaciones Los ciudadanos digitales deben ser respetuosos en su

para ejercer mi ciudadanía digital comportamiento en línea, evitando el acoso, el bullying y
cualquier otra forma de violencia digital.
c
Las obligaciones del ciudadano digital son un conjun-
ó
to de responsabilidades que deben asumir las perso-
Cumplir con las leyes y regulaciones
Los ciudadanos digitales deben cumplir con las leyes y
m
nas al utilizar las tecnologías de la información y la

regulaciones relacionadas con el uso de tecnologías de la
n
comunicación en su vida diaria. información y la comunicación, incluyendo la protección de

datos personales y la propiedad intelectual.
Algunas de estas obligaciones incluyen el respeto por
m
Contribuir al bien común

los demás en línea, la comprensión de la privacidad,
n
Los ciudadanos digitales pueden contribuir al bien común a

i ó
honestidad, generosidad y cooperación, responsabili-
dad, autonomía, diversidad, tolerancia y la seguridad
en línea, la capacidad para evaluar la información en
través de la participación activa en la sociedad y la promo-
ción de valores como la justicia, la igualdad y el respeto a
los derechos humanos.
r
i
línea de manera crítica y la habilidad para comunicar-

se y colaborar en línea de manera efectiva. En general, las obligaciones del ciudadano digital
m
buscan fomentar el uso responsable de la tecnología

r
Comprendamos las implicaciones de las obligaciones: y promover el acceso al mundo digital, utilizar comer-
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
16
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
¡Flash!
ó
c
Es de suma impor-
c
P
tancia construir una
identidad digital que
ro o ci n r m c ón
te permite recono-
certe como individuo
P
diferente de los
demás, y recuerda
que lo haces bajo esa
identidad digital tiene
m
m c ón P o o ió
sus consecuencias en
ó
cio digital, comunicarse por medios digitales, debe saber normas digitales, salud digital,
conocimiento en la seguridad, la privacidad y el respeto en línea.
el mundo real.
m
En resumen, la ciudadanía digital se refiere a la capacidad de los individuos para ser

responsables y activos en la sociedad digital, y para utilizar la tecnología de manera
r
segura y efectiva para su propio beneficio y el de la sociedad en general.
c
r
c
ó
• Realiza en tu cuaderno un mapa mental de lo que aprendiste acerca de ser un ciu-
dadano digital.
m
n
¡Conociendo tu identidad digital!

m
La identidad digital está constituida por el conjunto de características propias de una

n
persona que le permiten reconocerse como un individuo diferente ante los demás.
i ó
r
i
Mis huellas en la red

m
r
• Realiza una búsqueda en internet de tu nombre completo y/o el nombre que tie-
o
nes en tus redes sociales.
PREGUNTA RESPUESTA
n
¿Cuántos lugares encontraste con tu nombre o el nombre que tienes en tus redes?
r
¿Cuántas fotografías que pusiste en tus redes son públicas?

c
¿Encontraste a alguien que robó imágenes o texto de tu autoría?

o
c i
¿Existen personas que se llaman igual que tú? ¿Cuántas?
¿Sabes cómo cifrar la información para que sólo la vean las personas
i
n
que tú seleccionas?
P
17
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 1
En conexión
o
ó
Identidad digital
Para elaborar
c
una infografía:
La identidad digital es la información que se ha publicado en internet acerca de una
c
P
bit.ly/42knaEC
persona y que proyecta su imagen ante los demás. Esta información o datos en inter-
ro o ci n r m c ón
net nos describen y determinan nuestra reputación digital, es decir, la opinión que se
tiene de nosotros en la red.
P
Algunos ejemplos de esa información son:
• Datos personales • Noticias • Fecha de nacimiento
m
m c ón P o o ió
• Nombre • Comentarios • Dirección de
ó
• Número
de identificación
• Gustos
• Amistades
correo electrónico
• Aficiones
m
• Imágenes • Teléfono • Otros detalles relevantes
r
La identidad digital se ha vuelto cada vez más importante a medida que más per-
c
sonas pasan tiempo en línea y realizan transacciones digitales. Las empresas y
r
organizaciones también utilizan la identidad digital para autenticar a los usuarios y

garantizar la seguridad en línea. Las redes socia-
les, son un ejemplo común de identidad digital. Los
c
usuarios crean perfiles y comparten información
ó sobre sí mismos, sus intereses y su ubicación, sus
métodos de compra y lo que buscan desde sus celu-
m
lares, cada día aumenta la información que muchas

n
aplicaciones tienen de nosotros.

m
La privacidad es una preocupación fundamental en la

n
i ó identidad digital. La suplantación de identidad en lí-

nea puede conducir a varios tipos de fraudes, como
acceso no autorizado a cuentas bancarias o de
r
i
redes sociales, compras en línea con tarjetas de

crédito robadas e incluso delitos en línea utili-
zando la identidad de otra persona.
m
r
Para protegerse contra la suplantación de identidad, los usuarios deben tomar

o
medidas como utilizar contraseñas seguras y únicas para cada cuenta, configu-
Puedes utilizar herra- rar la privacidad en las redes sociales y tener precaución al compartir informa-
n
mientas en línea o soft- ción personal en línea. Es esencial que los usuarios estén conscientes de las
ware de diseño gráfico posibles amenazas y tomen acciones para proteger su identidad digital.
para crear la infografía
r
como C ANVA, Genially,

CIERRE ACTIVIDAD (HEI)
c
Word, o cualq uier APP

o
q ue te permita realizar-
o
la o bien pueden optar • En equipo de 4 personas elaboren una infografía (diagrama visual), sobre la
i
ciudadanía digital, los valores de la ciudadanía digital, la comprensión de los

c
por realizarla de forma derechos como ciudadano digital y el conocimiento de la identidad digital.
manual utilizando papel,
i
n
lápices de colores • Antes de entregar su infografía realicen una autoevaluación utilizando la si-
P
y otros materiales. guiente lista de cotejo.
18
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
Instrumento de evaluación: lista de cotejo
Tipo de evaluación: coevaluación
c
c
P
LOGRADO SIN
INDICADOR
(3 PUNTOS) LOGRAR
ro o ci n r m c ón
Demuestra un profundo conocimiento y comprensión de los conceptos relacionados con la
identidad digital, así como de las implicaciones y riesgos asociados.
P
Puede explicar de manera clara y precisa los elementos clave de la identidad digital, incluyen-
do la importancia de protegerla, los riesgos de suplantación de identidad y las medidas de
seguridad necesarias.
m
m c ón P o o ió
Proporciona ejemplos relevantes y aplicar estrategias efectivas para proteger la identidad di-
gital en diferentes contextos.
ó
Presenta la información de manera clara y lógica, siguiendo una secuencia o estructura coherente.
m
Utiliza un diseño de texto adecuado, utilizando encabezados, subtítulos y viñetas para resaltar
la información importante.
r
Se utilizan gráficos, íconos o ilustraciones de manera efectiva para representar la informa-
ción visualmente.
c
r
Los elementos visuales son claros, comprensibles y se relacionan directamente con la in-
formación presentada.
El texto utilizado es legible y de un tamaño adecuado para su visualización.
c
ó
Se utiliza una fuente y estilo de texto coherentes en toda la infografía.
La infografía muestra originalidad y creatividad en la presentación de la información.
m
Se muestra un esfuerzo por presentar la información de manera innovadora y atractiva.

n
Total
m
Plan de aula 2 El mapa de reglas para navegar en el mundo digital

n
i ó
r
i
INICIO ACTIVIDAD
m
¿Escuchaste en alguna ocasión hablar sobre dee-

r
pfake o robo de identidad?

o
El propósito principal del deepfake es engañar a

n
las personas para hacer que crean que algo que

están viendo es real, cuando en realidad es com-
pletamente falso.
r
Con el uso de inteligencia artificial, ha aumentado

c
considerablemente el robo de identidad o el llama-

o
do deepfake; veamos el siguiente caso:

c i
Una alumna llamada Samantha es usuaria nombre y fotografía). Samantha es un alum-

constante de las redes sociales y la etiqueta- na ejemplar, activa en clase y con una vida
i
n
ron en TikTok con una cuenta falsa (con su social saludable.

P
19
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 1
o
En el video se ve la cara de Samantha ofen- se siente impotente y confundida, sin saber
ó
diendo a maestros y compañeros de clase, cómo enfrentar esta situación.
c
este video ha sido creado mediante la técnica De acuerdo a lo anterior responde la si-
c
P
de deepfake y se ha compartido en las redes guiente pregunta: ¿cuál sería el procedimien-
ro o ci n r m c ón
sociales, generando una gran cantidad de co- to que debe seguir Samantha para reparar el
mentarios negativos y afectando gravemen- daño que le hicieron, así como para evitar ser
P
te la imagen y reputación de Samantha. Ella víctima de más deepfake?
m
m c ón P o o ió
• Nota: Identifica el emoji que seleccionaste en la Reglamento General de Protección de Datos (GDPR)
ó
actividad inicial del plan de aula 1 y reflexiona si
experimentas alguna emoción diferente en com-
de la Unión Europea también se aplica a empresas
estadounidenses que operan en Europa.
m
paración a la elección inicial.

En Latinoamérica, la Ley de Protección de Datos
Marco normativo para la Personales establece reglas para el tratamiento de
r
datos personales en varios países de la región, inclu-
c
r
identidad digital yendo Argentina, Colombia, México y Perú.
Además de las normativas mencionadas, existen ini-

El marco normativo para la identidad digital varía
c
según el país y la región donde nos encontremos, ciativas internacionales como el Marco de Identidad
ó
pero existen varias normativas y regulaciones que
se establecen para proteger la privacidad y la segu-
Digital (IDM) de la Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económico (OCDE), que establece
m
ridad de la identidad digital en todo el mundo. principios para la identidad digital, incluyendo la pri-
n
vacidad y la seguridad.
m
Las normativas establecidas se centran principal-

n
mente en proteger la privacidad y la seguridad de los

i ó datos personales y en garantizar los derechos de los
usuarios en línea.
r
i
Marco normativo para la

m
ciudadanía digital
r
En Europa, el Reglamento General de Protección de Marco normativo

Datos (RGPD) establece reglas estrictas para el uso y para la ciudadanía digital
n
la protección de datos personales. El RGPD se aplica

a todas las empresas que operan en la Unión Euro-
r
pea y establece una serie de derechos para los usua-

1. Salud digital 2. Resguardo
rios en línea, incluído el derecho a acceder y controlar
c
de identidad
o
sus datos personales.

3. Cuidado del
o
medio ambiente 4. Selección de

i
En Estados Unidos, la Ley de Privacidad en Línea de

la información
c
los Consumidores (COPPA) protege la privacidad de 5. Derechos

los niños en línea, mientras que la Ley Gramm-Leach- de autor 6. Normas de uso
i
n
Bliley (GLBA) establece requisitos de privacidad y se-

de la información
P
guridad para las instituciones financieras. Además, el
20
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
En conexión
o
El marco normativo para la ciudadanía digital consta de seis puntos como lo puedes ver en
ó
Refuerza tus
esta imagen, poco a poco desarrollaremos y conocerás cada uno de ellos.
c
conocimientos sobre
salud digital:
c
P
Salud digital
ro o ci n r m c ón
bit.ly/43yW39w
La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha reconocido la importancia de la salud
P
digital y desarrollado una Estrategia Global de Salud Digital para el periodo 2020-2025.
Existen algunos estudios como los realizados por mayoclinic.org, que nos hablan sobre el
m
m c ón P o o ió
tiempo frente a la pantalla y los problemas que pueden presentarse:
ó
El exceso de tiempo frente a la pantalla y la expo-
m
sición habitual a contenidos de poca calidad se

asocian a diversas problemáticas como:
• Obesidad
r
• Horarios inadecuados de sueño y no dormir
c
r
lo suficiente
• Problemas de conducta
• Retrasos en el desarrollo del lenguaje y de
c
las habilidades sociales
• Violencia
ó
• Problemas de atención
m
• Menos tiempo de aprendizaje

n
Existe un tiempo recomendado para el uso de diferentes pantallas, depende de varios

m
factores, como la edad, el tipo de actividad y la frecuencia de las pausas.

n
i ó
Algunos estudios realizados por la Academia Estadounidense de Pediatría, recomiendan que:
• Los niños menores de 2 años eviten el uso de pantallas digitales.
r
i
• A los niños de 2 a 5 años se recomienda limitar el tiempo de pantalla a no más de 1

hora al día para actividades educativas de alta calidad.
• Para los adultos, se recomienda tomar pausas regulares y reducir el tiempo de exposi-
m
r
ción a pantallas, especialmente antes de dormir, ya que puede interferir con el sueño.
o
¡Sorpréndete!
n
Al combinar la tecnología
con la medicina, esta-
mos dando paso a una
nueva era de atención
r
médica más conecta-

c
da e innovadora.
o
o
c i
En general, es recomendable tomar descansos cada 20-30 minutos, mirando hacia otros
objetos y alejándose de la pantalla por al menos 20 segundos. También es importante
i
n
ajustar la configuración de la pantalla para reducir el brillo y la fatiga visual.

P
21
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 1
o
ó
c
c
ro o ci n r m c ón
P
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
c
r
c
ó
Beneficios de la salud digital tión más eficiente de los registros médicos y la
identificación temprana de problemas de salud.
m
La salud digital puede ofrecer una serie de bene- 5. Reducción de errores médicos: la salud di-
n
ficios para las personas, algunos de los cuales se gital puede reducir los errores médicos, ya que
enumeran a continuación: puede facilitar la identificación de interacciones
m
1. Acceso a la información médica: la salud di- medicamentosas, la gestión de dosis y la pre-

n
vención de errores de diagnóstico.

i ó
gital puede permitir a los pacientes acceder a
información médica y de salud, como síntomas,
tratamientos, medicamentos, entre otros, lo que La salud digital puede ofrecer una serie de benefi-
r
cios para las personas, incluyendo el acceso a la

i
les puede ayudar a tomar decisiones informadas

sobre su salud. información médica, el monitoreo y seguimiento de
2. Monitoreo y seguimiento de la salud con ayu- la salud, la telemedicina, la mejora de la atención
m
médica y la reducción de errores médicos.

r
da de un celular y un reloj: la salud digital puede

o
permitir el monitoreo y seguimiento de la salud y
de manera remota los médicos pueden revisar los
signos de sus pacientes, lo que puede ser espe-
n
cialmente útil para personas que viven en áreas

remotas o tienen dificultades para desplazarse. • En equipo de 4 personas, analicen sus activida-
3. Telemedicina: la salud digital puede permitir la des cotidianas y verifiquen qué consecuencias
r
realización de consultas médicas a distancia, a pueden llegar a tener si no cuidan de su salud

c
través de videoconferencia u otras tecnologías, frente a los dispositivos electrónicos. Busquen so-
o
lo que puede reducir los costos y el tiempo de luciones, que pueden ser desde usar relojes inte-
o
desplazamiento para los pacientes. ligentes hasta aplicaciones en el celular que nos
c
4. Mejora de la atención médica: la salud digital apoyen con estos malos hábitos.
puede mejorar la calidad de la atención médi-
ca, ya que puede permitir una mejor comunica- • Como apoyo se presenta el siguiente ejemplo que
i
n
ción entre los profesionales de la salud, la ges- puedes mejorar.

P
22
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
TECNOLOGÍA DE
c
MALOS HÁBITOS APOYO (DEFINIR LAS APP,
ACCIONES PARA EL
QUE PUEDEN PÁGINAS, ETCÉTERA) DESCRIPCIÓN
c
P
CUIDADO DE LA SALUD
AFECTAR MI SALUD PARA EL CUIDADO
ro o ci n r m c ón
DE SU SALUD
No beber agua por lo que Beber la cantidad adecuada App: Drink Water Reminder Esta aplicación gratuita se
P
puedo tener deshidratación, de agua diariamente. puede bajar desde Play
piedras en el riñón, etcétera. Store. Nos pregunta nuestra
edad, sexo, altura y peso, así
como las particularidades
m
m c ón P o o ió
del clima de la zona en la
ó que vivimos, para indicarnos

la cantidad de agua que
debemos beber, además
m
manda recordatorios para

cumplir la meta.
r
Resguardo de identidad
c
r
En general, proteger la identidad implica tomar me-

didas para asegurar que la información personal no
c
sea mal utilizada o expuesta a terceros no autoriza-
ó
dos. El resguardo de la identidad en la web es un
tema crítico en la actualidad debido a la cantidad
m
de información personal que compartimos en línea.

n
Para proteger nuestra identidad en la web, es im-

portante seguir algunas buenas prácticas de segu-
m
ridad, por ejemplo:

n
ó
• Utiliza contraseñas seguras y diferentes para
cada una de tus cuentas en línea. Las contrase-
i
ñas seguras deben tener al menos 8 caracteres,
r
i
incluyendo letras mayúsculas y minúsculas, nú-

meros y símbolos.
m
• Agrega la autenticación de dos factores (2FA)

r
siempre que sea posible. Esto añade una capa adi-

o
cional de seguridad a tus cuentas en línea.
• Actualiza las app, navegadores y sistemas operati- Los accesos públicos o “gratuitos”, por lo gene-
vos, tan frecuente como sea posible en tus equipos. ral están plagados de intrusos.
n
• Evita publicar información personal en las redes • No hagas clic en enlaces sospechosos o des-
sociales. Por ejemplo, no publiques tu dirección, cargues archivos adjuntos de correos electróni-
r
número de teléfono, fecha de nacimiento, etcétera. cos desconocidos.

• Configura adecuadamente la privacidad en tus cuen- • Utiliza un software antivirus y antimalware en
c
tas de redes sociales y otros sitios en línea. Asegúra- tus dispositivos para protegerte contra virus,
malware y otros ataques.
o
te de que sólo tus amigos o seguidores puedan ver

i
tus publicaciones y otra información personal. • Algunos antivirus aunque son gratuitos no son
c
• Usa una VPN (red privada virtual) cuando nave- seguros, por lo que de ser posible revisa la re-
gues por la web. Una VPN encripta tu conexión putación en redes sociales, navegadores o es-
i
n
a internet y oculta tu dirección IP, lo que hace trellas en la aplicación, o utiliza alguna marca
P
más difícil que alguien te rastreé. conocida o recomendada por algún experto.
23
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 1
En conexión
o
Siguiendo estas medidas básicas, puedes mejorar significativamente la seguridad de tu
ó
bit.ly/43uE5oW
identidad en línea.
c
c
P
Muchos países tienen leyes que establecen reglas para la recopilación, el uso, el alma-
ro o ci n r m c ón
cenamiento y la transferencia de información personal. En México lo podemos encontrar
en el QR superior que se te presenta en el elemento En Conexión.
P
Las autoridades educativas tiene la obligación de garantizar una educación libre de violencia.
m
m c ón P o o ió
Consulta los siguientes Muchas veces también hablamos del acoso escolar o también llamado bullying, cuyas
QR, para que obtengas
más información: ó
características son:
1. Intencionalidad: actos premeditados con el fin de provocar daño o agredir a otro.
m
bit.ly/3N1F1LR
2. Persistencia: actos que se repiten y se prolongan durante un tiempo.
3. Asimetría de poder: desequilibrio y desigualdad de fuerzas entre los abusado-
res y el abusado.
r
4. Naturaleza social del fenómeno: ocurre frente a otros compañeros espectadores
c
r
que pueden legitimizar el comportamiento del agresor o simplemente apoyarlo.
Si te sientes atacado porque capturan videos

c
sin tu consentimiento, subieron un video a al-
bit.ly/3WUzcn7
ó guna red social, o hacen mal uso de tus datos
personales, la ley te protege. Ya existen mu-
m
chas leyes que protegen tu integridad digital,

n
siendo la más conocida la Ley Olimpia.

m
La Ley Olimpia es una legislación que busca

n
prevenir y sancionar la violencia digital, espe-

i ó cialmente la violencia sexual y la difusión no
consensuada de imágenes íntimas (conocido
r
i
como “porno venganza”). La ley lleva el nom-

bre de la activista mexicana Olimpia Coral, quien fue víctima de la difusión no consensuada
de imágenes íntimas y luchó por la justicia y la protección de los derechos de las víctimas.
m
r
En México, la Ley Olimpia fue promulgada por primera vez en el estado de Puebla en
o
2019 y luego fue adoptada por varios otros estados del país. La ley establece que la
difusión no consensuada de imágenes íntimas es un delito y establece sanciones que
n
pueden incluir prisión y multas económicas.
RIESGOS DE UNA COMUNIDAD DIGITAL

r
c
Contenido Inapropiado Grooming

o
o
Cyberbullying Deepfake
c i
Fraudes en línea Sexting
Adicción Usurpación de identidad

i
n
P
24
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
c
c
P
• Lee el siguiente caso y resuelve lo que se solicita.
ro o ci n r m c ón
Juan es un joven amable y tranqui- Las imágenes mostraban
P
lo que asiste a una preparatoria de a Juan en situaciones emba-
su pequeña comunidad, le gusta razosas y comprometedoras,
mucho la música, por lo que pasa y rápidamente se convirtieron
m
m c ón P o o ió
la mayor parte de su tiempo libre to- en objeto de burla en línea. Los
cando la guitarra en el club de músi- comentarios y mensajes despec-
ó
ca de la escuela. Pero algo inespe- tivos comenzaron a afectar la con-
m
rado comenzó a perturbar su vida. fianza y autoestima de Juan, quien

Un día, Juan comenzó a notar que se sentía indefenso ante esa ola de
algunos alumnos lo seguían con sus bullying virtual. En conexión
r
teléfonos móviles y le tomaban fotos Juan decidió acudir con su pro-
c
Consulta el QR, para
r
constantemente. Al principio, pensó fesor de confianza para contarle el

más información sobre
que eran sólo coincidencias, pero problema. El profesor, preocupado,
el protocolo cero:
pronto descubrió que esas fotos se decidió tomar inmediatamente me-
bit.ly/3WDj3ly
c
estaban compartiendo en las redes didas. En primer lugar, informó a
ó
sociales. Para su sorpresa y deses-
peración, los comentarios y las leyen-
las autoridades escolares, quienes
comenzaron una investigación para
m
das que acompañaban a esas fotos identificar a los responsables de di-

n
eran maliciosos y llenos de odio. fundir esas imágenes humillantes.

m
• Escribe en tu cuaderno cuáles otras medidas deben tomar la escuela, los docentes y
n
ó
los compañeros de Juan para erradicar el acoso escolar.
i
r
Cuidado del medio ambiente

i
El cuidado del medio ambiente es impor-

m
r
tante para todos, incluyendo a los ciuda-

danos digitales. Aunque el uso de tecno-
o
logías digitales no necesariamente tiene
un impacto directo en el medio ambiente,
n
existen ciertas acciones que los ciudada-

nos digitales pueden hacer para minimi-
zar su huella ecológica y contribuir a la
r
protección del medio ambiente:

c
o
o
Apagar dispositivos electrónicos cuando no se estén utilizando,

REDUCIR EL CONSUMO ajustar la configuración de ahorro de energía en los dispositivos
c
DE ENERGÍA electrónicos, y utilizar bombillas de bajo consumo puede ayudar

a reducir el consumo de energía y las emisiones de carbono.
i
n
P
25
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 1
o
ó
RECICLAR Y DESECHAR Muchos dispositivos electrónicos contienen materiales tóxicos que pueden ser perjudiciales
c
para el medio ambiente. Al deshacerse de dispositivos electrónicos de manera adecuada,
ADECUADAMENTE LOS
DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS como a través del reciclaje, se pueden reducir los impactos negativos en el medio ambiente.
c
P
UTILIZAR TECNOLOGÍAS Las tecnologías digitales permiten a las personas trabajar y comunicarse de manera efecti-
ro o ci n r m c ón
DIGITALES PARA REDUCIR LA va desde cualquier lugar, reduciendo su necesidad de transportarse. Por lo tanto, también
NECESIDAD DE VIAJAR disminuye la emisión de gases que provoca el efecto invernadero.
P
UTILIZAR TECNOLOGÍAS Las tecnologías digitales pueden ser utilizadas para promover la conciencia y la acción
en la protección del medio ambiente. Los ciudadanos digitales pueden compartir infor-
DIGITALES PARA PROMOVER EL
mación sobre prácticas ecológicas, participar en campañas de sensibilización y difundir
m
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
m c ón P o o ió
información sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
PARA EVITAR LA ó
UTILIZAR MEDIOS DIGITALES En promedio, para producir una tonelada de papel, se necesitan alrededor de 17 árboles
y aproximadamente 26.5 mil litros de agua. Esto se debe a que la pulpa de papel se pro-
duce a partir de la madera de los árboles, y el proceso de producción de papel consume
m
IMPRESIÓN DE DOCUMENTOS grandes cantidades de agua para el lavado y el blanqueado de la pulpa.
Los ciudadanos digitales pueden reducir su consu-
r
mo de energía, reciclar y desechar adecuadamente
c
r
los dispositivos electrónicos, utilizar la tecnología

para reducir la necesidad de viajar y de esa manera
promover el cuidado al medio ambiente.
c
ó
m
n
Estudio de caso
Isela es una joven que vive en una ciudad
m
grande y está muy comprometida con el cui-

n
ó
dado del medio ambiente. Como ciudadana
digital, utiliza la tecnología para informarse, to-
i
mar decisiones y actuar para reducir su huella
r
i
de carbono y proteger el medio ambiente.

Algunas de las acciones que Isela ha to-
m
mado son las siguientes:

r
Uso de transporte público: Isela utiliza el Ahorro de energía: Isela utiliza la tecno-
o
transporte público para desplazarse por la logía para reducir su consumo de energía.
ciudad en lugar de su automóvil personal. Utiliza aplicaciones móviles para controlar
Además, utiliza aplicaciones móviles para el consumo de energía en su hogar y para
n
planificar sus rutas y tiempos de viaje, lo que programar el encendido y apagado automá-
le permite optimizar su tiempo y reducir la tico de los dispositivos electrónicos.
emisión de gases contaminantes.
r
Activismo digital: Isela utiliza las redes so-

Compra de productos ecológicos: Isela ciales y sitios web para difundir información
c
utiliza la tecnología para investigar y compa- sobre el cuidado del medio ambiente y parti-
rar productos ecológicos antes de hacer sus cipar en campañas y proyectos relacionados.
o
compras. Utiliza aplicaciones móviles y sitios También utiliza la tecnología para firmar pe-
c
web para buscar productos que sean amiga- ticiones en línea y para enviar correos elec-
bles con el medio ambiente y comparar pre- trónicos a los políticos y las empresas que
i
n
cios y calidad. tienen un impacto en el medio ambiente.

P
26
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
• ¿Cómo crees que utiliza Isela la tecnología y
ó
qué impacto ecológico genera? Al igual que Isela
c
aplica medidas de cuidado del medio ambiente.
c
P
Inicia una reflexión de forma autocrítica e identifi-
ro o ci n r m c ón
ca algunas estrategias que puedas aplicar.
P
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
c
r
Selección de la información
Para que un ciudadano digital busque información
c
en internet adecuadamente, se recomienda que
ó siga los siguientes pasos:
m
n
1. Identificar el tema de interés 2. Seleccionar fuentes confiables
Antes de empezar a buscar infor- Para evitar información falsa o errónea, es im-
m
mación, es importante tener claro portante seleccionar fuentes confiables,

n
el tema de interés y los aspectos como sitios web de instituciones reconocidas,

i ó
específicos que se quieren explorar. periódicos y revistas respetables,
y bases de datos académicas.
r
i
5. Evaluar la 3. Evaluar la
m
r
información obtenida calidad de

la información
o
Una vez obtenida la
información, se evalúa Es importante evaluar
la calidad de la infor-
n
críticamente, verifi-
cando su calidad, rel- mación obtenida, veri-
evancia y exactitud. ficando si se trata de
r
una fuente confiable,

si la información es
c
actualizada y si está
o
4. Usar palabras Para encontrar información relevante y precisa, respaldada por prue-
i
clave específicas es importante utilizar palabras clave específi- bas o evidencias.

c
cas y buscar en los sitios web adecuados. Esto

permitirá obtener resultados más precisos y
i
n
reducir la cantidad de información innecesaria.

P
27
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 1
o
ó Derechos de autor
c
Por iniciativa de la Unesco, el Día Mundial del Libro
c
P
• Participa en un foro organizado por tu docente y y del Derecho de Autor se celebra cada 23 de abril.
ro o ci n r m c ón
responde a las siguientes preguntas:
P
1. ¿Qué criterios debemos utilizar para selec-
cionar información en línea?
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
c
r
2. ¿Cómo podemos distinguir entre informa-

ción verdadera y falsa en línea? Se conoce como derechos de autor al conjunto de
normas y regulaciones que protegen la propiedad in-
c
telectual de autores de obras literarias, digitales y soft-
ó ware, de ser copiados o distribuidos sin su permiso.
m
Con la aparición de las tecnologías digitales y de

n
internet, se han presentado nuevos desafíos para

la protección de los derechos de autor, como la fa-
m
cilidad de reproducción y distribución de obras pro-

n
i ó
3. ¿Cuál es la responsabilidad de los ciudadanos
tegidas, el acceso a información y contenidos en
línea, y la dificultad para identificar y sancionar las
infracciones a los derechos de autor.
r
digitales en la selección de la información?

i
A continuación, se presentan algunos aspectos rele-

m
vantes sobre los derechos de autor en la era digital:

r
• Protección de los derechos de autor: los de-

o
rechos de autor protegen la propiedad intelec-
tual de las obras creativas, incluyendo textos,
imágenes, música y videos, entre otros.
n
Estos derechos también se aplican a las

4. ¿Cómo podemos educar a los ciudadanos obras digitales y se pueden proteger mediante
leyes nacionales e internacionales. En México,
r
digitales para que seleccionen información

el Instituto del Derecho de Autor (INDAUTOR)
c
de manera crítica?
o
es el encargado de proteger y fomentar los de-

rechos de los autores.
o
• Derechos de los creadores: los creadores tie-

c
nen el derecho exclusivo de controlar la reproduc-

ción, distribución y uso de sus obras, así como
i
n
de recibir beneficios económicos por su uso.

P
En la era digital, los creadores tienen la opción
28
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
de distribuir sus obras digitalmente, pero deben de copiar, distribuir o modificar el software sin el
ó
asegurarse de que su trabajo esté protegido por permiso del programador. Estos derechos pueden
c
derechos de autor. ser transferidos o vendidos a otra persona o enti-
c
P
• El derecho de autor del software: se protege dad, como una empresa de software.
ro o ci n r m c ón
a través de leyes y regulaciones específicas de
cada país; algunos países tienen leyes específi- Los derechos de autor en el software están destina-
P
cas de derechos de autor del software, como la dos a proteger la propiedad intelectual del progra-
Ley de Derechos de Autor de los Estados Uni- mador y garantizar que reciban la compensación
dos (Copyright Act), que protege los programas adecuada por su trabajo. Si alguien utiliza o distri-
m
m c ón P o o ió
de computadora como obras de autoría y otorga buye software sin el permiso del propietario de los
ó
derechos exclusivos al propietario del software.
• Distribución y acceso a los contenidos digi-
derechos de autor, está violando la ley y puede ser
demandado por daños y perjuicios.
m
tales: en la era digital, la distribución de conteni-

dos digitales es más fácil y rápida, lo que puede Existen diferentes tipos de licencia de software,
afectar a los derechos de autor de los creadores. que pueden ser utilizados para proteger los dere-
r
Por lo tanto, es importante que los consumidores chos de autor y definir los términos bajo los cuales
c
r
de contenidos digitales respeten los derechos de se puede usar, copiar, modificar y distribuir el soft-
autor y obtengan los permisos necesarios antes ware, por ejemplo:
de compartir o usar obras protegidas.
c
• La piratería: es una de las mayores amenazas
ó
a los derechos de autor en la era digital. Esto
ocurre cuando alguien reproduce o distribuye
m
contenido protegido sin el permiso del titular del

n
derecho de autor. La piratería puede ser perju-

dicial para los creadores, ya que pueden perder
m
ingresos y control sobre sus obras.

n
i ó
Cuando un programador crea un software, auto-
máticamente tiene los derechos de autor sobre su
r
obra. Esto significa que ninguna otra persona pue-

i
Tipos de licencia de software

m
r
También conocida como licencia de software cerrado, es una licencia que restringe
o
LICENCIA DE
la distribución y modificación del software. El propietario del software posee los de-
SOFTWARE PROPIETARIO
rechos exclusivos de éste y puede limitar su uso y distribución.
n
LICENCIA DE Una licencia de software de copyleft es una licencia que requiere que cualquier traba-
SOFTWARE DE COPYLEFT jo derivado del software también sea licenciado bajo una licencia de copyleft.
LICENCIA DE SOFTWARE Una licencia de software de código abierto permite que el código fuente del software
r
DE CÓDIGO ABIERTO sea accesible y modificable por cualquier persona.

c
Cuando el software está en el dominio público, no hay restricciones sobre su uso

o
LICENCIA DE SOFTWARE
o distribución. Esto significa que cualquier persona puede usar, copiar, modificar y
DE DOMINIO PÚBLICO
distribuir el software sin necesidad de permiso
o
Una licencia de software Creative Commons permite a los autores del software com-
c
LICENCIA DE SOFTWARE
partir su trabajo y permitir que otros lo utilicen y distribuyan, pero pueden mantener
CREATIVE COMMONS
algunos derechos sobre su trabajo.
i
n
Similar a la licencia de software de código abierto, una licencia de software libre

P
LICENCIA DE SOFTWARE LIBRE permite el acceso al código fuente de éste y su modificación, pero también incluye
una cláusula que asegura que el software y sus derivados deben seguir siendo libres.
29
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 1
o
Los derechos de autor son un tema muy importante
ó
en la era digital, y es necesario que se respeten los 5. ¿Por qué los derechos de autor son un tema
c
derechos de los creadores de contenido. Su pro- muy importante en la era digital?
c
P
tección y gestión adecuadas son esenciales para
ro o ci n r m c ón
garantizar la sostenibilidad de la creación y difusión
de contenidos en línea.
P
m
m c ón P o o ió
ó
m
• Busca en internet algunos ejemplos de software

que tengan este tipo de licencia.
r
TIPO DE LICENCIA EJEMPLO
c
r
Los creadores deben proteger sus obras y los con-

sumidores deben respetar los derechos de autor y
obtener los permisos necesarios antes de compar- Licencia de
software propietario
c
tir o usar obras protegidas.
ó
m
DESARROLLO ACTIVIDAD 5 Licencia de software

n
de copyleft
• Subraya la respuesta correcta:
m
n
1. Los derechos de autor protegen la propie-

i ó
dad intelectual de las obras creativas.
Verdadero Falso
Licencia de software
de código abierto
r
i
2. Se llama piratería cuando alguien reproduce

o distribuye contenido protegido sin el per-
miso del titular del derecho de autor. Licencia de software
m
de dominio público
r
Verdadero Falso
o
3. Los creadores tienen el derecho exclusivo
de controlar la reproducción, distribución y Licencia de software
n
uso de sus obras. Creative Commons

Verdadero Falso
r
4. El Día Mundial del Libro y del Derecho de

Licencia de
c
Autor se celebra cada 23 de abril.

o
software libre
Verdadero Falso
o
c i
i
n
P
30
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Normas de uso de información ó
c
en diferentes dispositivos
c
ro o ci n r m c ón
Las normas de uso de información para un ciudadano
digital, pueden cambiar dependiendo de la empresa
o del país en donde se encuentre, además, pueden
P
variar según el dispositivo que se esté utilizando.
m
m c ón P o o ió
A continuación, se presentan algunas normas gene-
rales que se pueden aplicar a diferentes dispositivos:
ó
1. Computadoras de escritorio: suelen ser uti-
m
lizadas para tareas de trabajo o estudios. Es

importante que se proteja la información en
r
la computadora mediante el uso de contrase-
c
r
ñas seguras y el cifrado de datos. Además, se

deben instalar y actualizar regularmente soft-
ware de seguridad para proteger el equipo de
virus y malware.
c
ó
2. Laptops: son dispositivos portátiles que se
pueden llevar a cualquier lugar. Es importante convenientes para tareas de consumo de con-
m
tener cuidado al llevar la laptop y no dejarla sin tenido. Es importante proteger la información
n
supervisión en lugares públicos. También se en la tableta mediante el uso de contraseñas y

recomienda el uso de contraseñas y software software de seguridad, así como tener cuida-
de seguridad para proteger la información en
m
do al llevarla y utilizarla en lugares públicos.

caso de pérdida o robo.
n
5. Dispositivos de almacenamiento: en los dispo-

i ó
3. Teléfonos móviles: son dis-
positivos que se utilizan dia-
sitivos de almacenamiento, como las memorias
USB, es importante mantener la seguridad de la
r
riamente y contienen informa-

i
información mediante contraseñas seguras y no

ción personal y sensible. Es compartir el dispositivo con personas no autoriza-
importante mantener el dis- das. Además, es importante hacer copias de se-
m
positivo actualizado con las

r
guridad de la información importante y no conectar

últimas actualizaciones de el dispositivo a computadoras desconocidas.
o
seguridad y utilizar contra-
señas seguras. Además, En general, es importante tener precaución al utilizar
cualquier dispositivo y proteger la información perso-
n
se recomienda no des-
cargar aplicaciones de nal y sensible que se almacena en ellos. Se deben
fuentes no confiables utilizar contraseñas seguras y software de seguridad
r
y tener cuidado al actualizado en todos los dispositivos para prevenir po-

sibles riesgos de seguridad.
c
conectarse a redes
o
Wi-Fi públicas.
o
4. Tabletas: son simi- Si consideras que tu información está en riesgo bus-

i
lares a las laptop ca ayuda en tu estado, existen diferentes dependen-

c
en cuanto a su cias que te apoyan en una gran cantidad de delitos

portabilidad, pero y cada día en la Cámara de Diputados se aprueban
i
n
pueden ser más nuevas leyes para cuidar a los ciudadanos digitales.
P
31
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 1
o
ó
c
c
ro o ci n r m c ón
TRANSVERSALIDAD LENGUA Y COMUNICACIÓN I
P
• Realiza investigaciones documen-
tales y electrónicas sobre los delitos
m
m c ón P o o ió
informáticos más comunes con el fin
de evitar su comisión. Selecciona
ó
uno o más delitos en los que tú, tus
familiares o amigos hayan sido vícti-
m
mas, y aplicando los conocimientos

obtenidos de Lengua y Comunica-
r
ción presenta un relato. También,
c
r
presenta al menos dos acciones

preventivas para evitar tanto ser víc-
tima como perpetrar dichos actos.
c
ó
CIERRE ACTIVIDAD (HEI)
m
• En equipo creen un video en TikTok que transmita

n
estos conocimientos a tu familia y comunidad. Rea-

licen publicaciones en diferentes grupos de redes
m
sociales para difundir este importante mensaje.

n
i ó
Tipo de evaluación: heteroevaluación
r
i
MEDIANAMENTE
INDICADOR LOGRADO SIN LOGRAR
LOGRADO
m
r
El video presenta de manera clara y breve la información sobre el cibe-

respacio y la ciudadanía digital.
o
El mensaje del video es relevante y se enfoca en trasferir conocimiento

n
útil para la familia y la comunidad.
El contenido se presenta de manera creativa e interesante para captar

r
la curiosidad del público objetivo.

c
El video demuestra un entendimiento de los conceptos clave relaciona-

o
dos con el ciberespacio y la ciudadanía digital.

c i
La información presentada es precisa, actualizada y fundamentada en

fuentes confiables.
i
n
P
32
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
MEDIANAMENTE
INDICADOR LOGRADO SIN LOGRAR
c
LOGRADO
c
P
Se evitan errores o malentendidos que puedan confundir al
ro o ci n r m c ón
público objetivo.
El video muestra un punto de vista creativo y original para transmitir el
P
conocimiento, utilizando recursos visuales, música, efectos o cualquier
otro mecanismo que lo haga interesante y atractivo.
m
m c ón P o o ió
Se manifiesta un esfuerzo por destacar entre otros contenidos en re-
des sociales, utilizando un enfoque único y distintivo.
ó
m
El video logra su objetivo de comunicar eficazmente el conocimiento

sobre el ciberespacio y la ciudadanía digital a la familia y la comunidad.
r
c
r
c
ó
m
n
m
n
i ó
r
i
m
r
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
33
Pr m oc ó P o mo i
o
n m ó
Notas
c
c i n
i
n r m
P o
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
c
c i n
i
n r m
P o
recursos disponibles y su contexto
conforme a la normatividad, seguridad,
PROGRESIÓN 2
Reconoce su identidad como ciudadano
acceder al ciberespacio y plataformas, e

en medios digitales con credenciales para
interactuar y colaborar de manera cotidiana
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
En la actual era digital, la tecnología y la información se
han convertido en elementos fundamentales de nuestra vida
o
cotidiana. Por lo tanto, resulta crucial que los ciudadanos
ó
estén familiarizados con el marco normativo que regula el
c
mundo digital. A través del estudio de la progresión rela-
c
P
cionada al marco normativo, adquiriremos las herramien- Internet es mucho más
ro o ci n r m c ón
tas necesarias para comprender y enfrentar los desafíos que tecnología. Es un medio
legales y éticos que surgen en el entorno digital. De esta de comunicación,
de interacción y de
P
manera, estaremos mejor preparados para salvaguardar
organización social”.
nuestra privacidad, evitar riesgos digitales y participar de
manera ética en la sociedad digital. MANUEL CASTELLS
m
m c ón P o o ió
Asimismo, al comprender las implicaciones legales de nues-
ó
tras acciones en línea, seremos capaces de tomar decisiones in-
formadas y contribuir positivamente al desarrollo de un entorno digital
m
seguro y respetuoso.
r
c
r
Categorías
c
Subcategorías
ó
m

n
S4. Seguridad.

m
n
i ó
r
i
M1. Reconoce el ciberespacio y M2. Utiliza el ciberespacio y los M3. Resguarda su identidad y sus
servicios digitales en diferentes distintos servicios digitales en los interacciones en el ciberespacio
contextos para acceder al cono- diferentes contextos a partir del y en los servicios digitales identi-
m
cimiento y la experiencia. marco normativo para ejercer su ficando las amenazas y riesgos.
r
ciudadanía digital.
o
Lengua y comunicación I. Responsabilidad social y Bienestar emocional afectivo.
n
Número de horas
r

c

o
o
c i
i
n
P
36
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Plan de aula ó
Ciberciudadanía: navegando con
c
identidad y responsabilidad
c
ro o ci n r m c ón
5. ¿Utilizar ropa o zapatos mal llamados “clon”
INICIO ACTIVIDAD es legal?
P
• Responde las siguientes preguntas describien-
m
m c ón P o o ió
do el porqué de tu respuesta:
ó
1. ¿Si ves un libro en internet de forma gratuita
puedes descargarlo sin consecuencias?
m
6. ¿Qué es un marco normativo?
r
c
r
c
ó
2. ¿Puedes descargar música en una USB y
compartirla con tus amigos?
m
n
m
n
i ó Como recordarás en nuestra Progresión 1, explo-

ramos las implicaciones de ser ciudadano digital
r
i
3. ¿Sacarle copia a una fotografía y venderla y comprendimos la importancia de nuestro com-

es legal? portamiento en el mundo en línea. En esta nueva
m
etapa, nos adentraremos en un fascinante territorio:

r
los marcos normativos que rigen nuestro actuar en

o
el mundo digital. Descubriremos las reglas y regu-
laciones que guían nuestra interacción en el entor-
no virtual, desde la protección de datos personales
n
hasta el respeto a la propiedad intelectual. A través

de este estudio, ampliaremos nuestra comprensión
4. ¿Sacarle fotocopias a un libro, engargolarlo de cómo navegar responsablemente en el vasto
r
y venderlo es legal? océano digital y nos prepararemos para enfrentar

c
los desafíos legales y éticos que surgen en este

apasionante mundo tecnológico.
o
c i
i
n
P
37
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 2
o
Marco normativo ó
c
c
P
Un marco normativo para un ciudadano digital es un conjunto de leyes, normas y regu-
ro o ci n r m c ón
laciones; que establece las políticas legales necesarias para proteger los derechos y
las libertades de los ciudadanos en el entorno digital.
P
Busca equilibrar la protección de la privacidad y la seguridad con la promoción de la
innovación y el acceso a la información, fomentando así un uso responsable y ético de
m
m c ón P o o ió
la tecnología en beneficio de la sociedad en su conjunto.
ó
Existen regulaciones internacionales, nacionales, estatales, municipales e institucio-
m
nales, que debes conocer para no tener problemas nomotéticos posteriormente.
Déjame contarte algo
r
¡Flash!
c
Christian, un estudiante de bachille- legal. Durante la reunión, se le expli-
r
rato, estaba buscando material para có que sus acciones constituían una
Estas regulaciones una investigación en línea. Durante su violación de los derechos de autor y
normativas son el
cimiento sobre búsqueda, encontró un sitio web que que podría enfrentar acciones legales.
c
el cual se construye ofrecía descargas gratuitas de libros Aunque Christian alegó desconoci-
y prospera la
transformación ó electrónicos. Sin embargo, descono- miento de las normas, esto no eximió
m
digital. cía que este sitio estaba infringiendo su responsabilidad, ya que se espera
los derechos de autor al distribuir libros que los usuarios conozcan y cumplan
n
sin permiso de los autores. con las regulaciones aplicables.

Christian, motivado por obtener el La escuela tomó medidas disci-
m
material de forma gratuita, procedió a plinarias internas y se comprometió

n
i ó descargar varios libros de este sitio y

los utilizó en su investigación sin saber
que estaba cometiendo una infracción.
a cooperar con la editorial para re-
solver la situación de manera ami-
gable. Christian tuvo que asumir las
r
i
Debido a su desconocimiento de las consecuencias de sus acciones, lo

normas de derechos de autor en línea, cual incluyó recibir una amonestación
m
no tuvo en cuenta que la distribución formal y participar en un programa de

r
no autorizada de contenido protegido educación sobre derechos de autor y

o
por derechos de autor es ilegal y pue- normas digitales.
de tener consecuencias legales. Además, tuvo que eliminar todo
Unos meses más tarde, la es- el material descargado ilegalmente y
n
cuela recibió una notificación de se le advirtió sobre las implicaciones

una editorial, indicando que algunos legales de futuras infracciones. Este
r
de sus libros habían sido descarga- caso ilustra cómo el desconocimiento

dos ilegalmente desde la red interna de las normas digitales puede llevar a
c
de la institución. La escuela llevó a problemas legales y consecuencias

cabo una investigación y descubrió negativas para los usuarios.
o
que Christian era el responsable de Es esencial que los usuarios estén

c
las descargas. informados y sigan las normas esta-

Como consecuencia, Christian fue blecidas para evitar situaciones simi-
i
n
convocado a una reunión con el direc- lares y promover un comportamiento

P
tor de la escuela y un representante responsable en línea.
38
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Regulaciones normativas ó
c
c
P
Existen diversas regulaciones, aquí se detallan algunas:
ro o ci n r m c ón
GENERAL EN MÉXICO
P
Muchos países tienen leyes de pro- bit.ly/44kst8G
tección de datos que establecen
cómo se deben recopilar, almacenar
m
m c ón P o o ió
Protección y utilizar los datos personales en
de datos
ó
línea. Por ejemplo, el Reglamento
General de Protección de Datos
(GDPR, por sus siglas en inglés)
m
en la Unión Europea.
Las leyes de derechos de autor bit.ly/44KhcOU
r
protegen la propiedad intelectual
¡Flash!
c
en línea. Estas leyes establecen los
r
Derechos derechos y responsabilidades de los

La protección
de autor creadores de contenido y los usua-
de datos se refiere a
rios en términos de reproducción,
las prácticas,
distribución y uso de material prote-
c
salvaguardas y
gido por derechos de autor.
ó bit.ly/3XSO59F
principios funda-
mentales puestos en
ejercicio para proteger
m
Muchos países tienen leyes que re- tu información

n
Leyes gulan la difamación y la calumnia en personal y asegurar

de injuria línea. Estas leyes buscan proteger que te mantengas en
y calumnia la reputación y la privacidad de las control de ella.
m
personas en internet.
n
i ó
Las leyes de ciberseguridad se
bit.ly/3OeiDj6
r
i
ocupan de la protección de la
infraestructura y los sistemas infor-
Ciberseguridad máticos contra amenazas ciberné-
m
ticas. Estas leyes a menudo es-

r
tablecen medidas para prevenir y

o
responder a ataques cibernéticos.
Los delitos informáticos, como el bit.ly/3OeGQWu

n
acceso no autorizado a sistemas

informáticos, el fraude en línea y el
Delitos robo de identidad, están regulados
informáticos por leyes específicas en muchos
r
países. Estas leyes establecen pe-

c
nas y sanciones para las personas

o
que cometen delitos en línea.

o
Muchos países tienen leyes que bit.ly/3JXVq27 bit.ly/3NKjOW4

c
buscan proteger a los menores de

Protección contenido inapropiado o peligroso
de menores en línea. Estas leyes pueden exigir
i
n
en línea medidas de seguridad en los sitios

P
web y plataformas en línea que se

dirigen a menores de edad.
39
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 2
En conexión
o
ó
• Como un ejemplo de violación de la protección de menores en línea, se presenta el
Navega en la
c
siguiente página para
siguiente caso:
que conozcas casos
c
P
sobre el ciberdelito. Violación a la protección de menores
ro o ci n r m c ón
bit.ly/3Odb781 Ángel es un niño de 12 años que compartió en un chat. Esta situa-
disfruta pasar tiempo en internet. Él ción representa una violación de la
P
ha estado jugando en una platafor- protección de menores en línea, ya
ma en línea durante un tiempo, don- que se ha infringido la privacidad y
m
m c ón P o o ió
de interactúa con otros jugadores y la seguridad de Ángel.
comparte su progreso en los juegos. Las leyes y normas legales en
óDesafortunadamente, en una
ocasión durante una sesión de jue-
muchos países, incluido México,
tienen prácticas específicas para
m
go otro jugador tomó una fotografía proteger a los menores de edad en

de Ángel sin su consentimiento y la entornos en línea.
r
c
r
Las leyes y normas legales en muchos países, incluido México, tienen prácticas especí-
ficas para proteger a los menores de edad en entornos en línea.
c
ó
Las posibles acciones legales que se podrían tomar en este caso incluyen:
1. Informar a los padres o tutores: es fundamental que Ángel informe de inmediato
m
a sus padres o tutores sobre lo sucedido. Ellos deben estar al tanto de la situación y
n
tomar medidas para proteger y apoyar a Ángel de posibles ataques.

2. Eliminación de la fotografía: Ángel y sus padres pueden solicitar a la plataforma
m
en línea o al jugador que tomó la fotografía que la eliminen de inmediato.

n
3. En muchos casos, las plataformas tienen políticas de protección de datos y

i ó seguridad que prohíben la difusión de contenido no autorizado, especialmente
cuando se trata de menores de edad.
r
i
4. Reporte a las autoridades competentes: si la situación persiste o si hay evidencia

de una violación grave, se puede considerar presentar un informe ante las autorida-
des competentes. En México, esto puede implicar contactar a la Fiscalía Especiali-
m
r
zada en Delitos Cibernéticos u otra entidad encargada de investigar y sancionar los

delitos en línea.
o
5. Educación y concientización: es importante que Ángel y sus padres tomen medi-
das para educarse sobre la seguridad en línea, esto puede incluir limitar el acceso
n
a ciertos sitios web, establecer reglas y supervisión parental, así como participar en
programas de educación en línea sobre seguridad y privacidad.
r
En una situación como esta, es conveniente buscar asesoramiento legal para obtener
c
una guía más precisa y tomar las medidas para proteger los derechos y la seguridad
o
de los menores en línea.

o
c i
bit.ly/3OfFpa8 bit.ly/44omv6V
i
n
• Navega por los siguientes sitios y realiza un

P
organizador gráfico en el que identifiques

qué ciberdelitos se están abordando y cómo
puedes protegerte.
40
Pr m oc ó P o mo i
o
BY
om o ió n P ro mo ci ón P INICIALES
c
c n ó o
m P
tan estos símbolos y lo que significan.
i
oc ón P o o ió n rr c
m P o
• Investiga en la red con qué letras se represen-
i
oc ón P o o ió n r mr c
n r m ó
SIGNIFICADO
P o o i ó r c
ejecutar y mezclar tu trabajo si ellos
Otros pueden copiar, distribuir, mostrar,
mencionan tu nombre, posterior a ser solicitado.
Cultura digital 1
41
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 2
o
ó
• Demos lectura al siguiente ejemplo del uso in-
c
debido de la información.
c
P
La piratería y sus consecuencias
ro o ci n r m c ón
Mario era un apasionado de la música y dis- Mario se encontró en una situa-
P
frutaba escuchando álbumes de sus artistas ción complicada. No sólo tuvo que
favoritos. Sin embargo, no tenía los recursos enfrentar consecuencias legales,
para comprar música legalmente, por lo que sino también tuvo que asumir
m
m c ón P o o ió
comenzó a descargar música de manera ile- responsabilidad por su partici-
ó
gal a través de sitios de intercambio de archi-
vos y redes peer-to-peer.
pación en la distribución ilegal de
música protegida por derechos de autor.
m
Un día, Mario decidió compartir algunas La demanda llevó a un proceso legal que
de las canciones descargadas con sus ami- implicó gastos legales y posibles sanciones
gos a través de un dispositivo de almacena- financieras. Además, Mario sufrió daño a su
r
miento USB. Sin embargo, no sabía que las reputación, ya que su nombre estaba asocia-
c
r
canciones que había obtenido eran copias do con actividades de piratería, lo que podría
ilegales y violaban los derechos de autor de afectar sus oportunidades futuras, tanto per-
los artistas y las compañías discográficas. sonal como profesionalmente.
Este caso ficticio ilustra cómo el uso de
c
Poco después, uno de los amigos de Mario
ó
decidió subir una de las canciones comparti-
das a su cuenta de redes sociales, haciéndola
la piratería puede perjudicar a una persona
como Mario, quien no estaba consciente de
m
pública y sin atribuir correctamente la autoría las implicaciones legales de sus acciones.
n
de la canción. La canción se hizo viral y atrajo La piratería no sólo afecta a los artistas y
la atención de la compañía discográfica propie- las compañías discográficas, sino también
m
taria de los derechos de autor. a aquellos que participan en su distribución,

La compañía discográfica inició una inves-
n
quienes pueden enfrentar consecuencias le-

i ó
tigación para identificar la fuente de la canción
pirateada y rastreó la conexión a internet de Ma-
gales y daños a su reputación.
Es importante comprender que la pirate-
r
i
rio. Como resultado, Mario fue contactado por ría es ilegal y tiene consecuencias negativas
la compañía discográfica y se enfrentó a una tanto para los creadores como para quienes
demanda por infracción de derechos de autor. participan en ella.
m
r
o
• En su investigación deberán presentar: ¿qué
CIERRE ACTIVIDAD significa?, ¿cuáles son los riesgos o implicacio-
n
nes?, ¿cómo se pueden evitar o mitigar los ries-

• Mediante equipos, deberán realizar investiga- gos?, ¿qué comportamientos éticos y responsa-
ciones de acuerdo al tema que les sea asignado bles se deben adoptar en relación con el tema?
r
por su docente:
c
–– Protección de datos
o
• Describan ejemplos o casos reales para ilustrar

–– Derechos de autor los puntos clave de cada tema.
o
–– Leyes de injuria y calumnia

c
–– Ciberseguridad • Presenten su tema en un papelote, compartien-

–– Delitos informáticos do los aspectos clave de su investigación y al-
–– Protección de menores en línea
i
gunos ejemplos relevantes.

n
P
42
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Elaboración de un marco normativo
ó –– ¿Qué aprendieron de esta actividad?
–– ¿Cómo pueden aplicar estos principios en su
c
• Realicen una lista de los puntos más relevan-
vida diaria como ciudadanos digitales?
c
tes discutidos por todos los grupos sobre los
P
temas expuestos. –– ¿Qué desafíos o dudas surgen al respecto?
ro o ci n r m c ón
• Sinteticen los puntos clave en un marco norma- –– Concluyan su reflexión describiendo la impor-
tivo o un conjunto de reglas y principios que los tancia de ser ciudadanos digitales responsa-
P
ciudadanos digitales deben seguir. bles y éticos en el uso de internet.
• Complementen de forma individual una reflexión

m
m c ón P o o ió
tomando como base las siguientes preguntas:
ó
m

CONTENIDO Y ESTRUCTURA: SÍ NO
r
Claridad y coherencia del mensaje.
c
r
Organización y estructura lógica de la presentación.

Comprensión y dominio del tema.
Relevancia y profundidad de la información proporcionada.
c
HABILIDADES DE PRESENTACIÓN: SÍ NO
ó
Capacidad para comunicarse de manera efectiva.
m
Uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.

n
Utilización de recursos visuales y audiovisuales de manera apropiada y relevante.

Capacidad para mantener el interés y la atención de sus compañeros.
m
n
TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORACIÓN: SÍ NO

i ó
Participación equitativa y colaborativa de todos los miembros del grupo.
Coordinación y organización eficiente de las tareas dentro del grupo.
r
i
Habilidades de escucha activa y respeto hacia los compañeros de equipo.

Capacidad para resolver conflictos y tomar decisiones de manera constructiva.
m
r
DOMINIO DEL TEMA Y CONOCIMIENTO: SÍ NO

o
Comprensión profunda y dominio del contenido presentado.
Respuestas adecuadas y precisas a las preguntas o comentarios de sus compañeros.
n
Capacidad para proporcionar ejemplos o casos prácticos relacionados con el tema.

CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD: SÍ NO
r
Presentación de ideas innovadoras o perspectivas originales.

c
Uso de enfoques creativos para captar la atención de sus compañeros.

o
Incorporación de elementos visuales o recursos interactivos que enriquezcan la presentación.

o
CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS Y REQUISITOS: SÍ NO

c
Cumplimiento de los objetivos establecidos para la presentación.
Integración de los temas clave o puntos solicitados en las instrucciones.

i
n
P
Duración adecuada de la presentación, sin excederse ni quedarse corto.
43
Pr m oc ó P o mo i
o
n m ó
Notas
c
c i n
i
n r m
P o
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 3
o
ó
c
c
ro o ci n r m c ón
P
Conoce y utiliza los requerimientos, tipos de
m
licenciamiento del software (navegadores, sistema
m c ón P o o ió
ó
operativo, niveles de acceso) y hardware (conectividad),
m
así como las unidades de medida, sean de velocidad,
r
procesamiento o almacenamiento de información, para
c
r
acceder a servicios tecnológicos, al ciberespacio y a los

servicios digitales conforme a los lineamientos de uso
c
ó
y gestión de la información digital según el contexto
m
n
m
n
i ó
r
i
m
r
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Como bien sabemos, la lectura y escritura en entornos vir-
tuales requiere enfoques y conocimientos distintos a los uti-
o
lizados en papel. En la actualidad, las y los estudiante leen
ó
y escriben en mensajeros instantáneos, redes sociales,
c
plataformas de enseñanza y documentos académicos en
c
El software es como la
P
formato digital, por lo que es de vital importancia tomar entropía: difícil de atrapar,
ro o ci n r m c ón
conciencia de los sistemas operativos y los navegadores no pesa, y cumple
como dos componentes fundamentales en la experiencia la segunda ley de la
P
de uso de computadoras y dispositivos móviles para ga- termodinámica, es decir,
rantizar la compatibilidad y funcionalidad adecuada de las tiende a incrementarse”.
aplicaciones y servicios utilizados. Asimismo, la lectura y NORMAN AUGUSTINE
m
m c ón P o o ió
escritura digital implica la combinación de diferentes tipos
ó
de contenido, como texto, imágenes, audio, video, enlaces y
herramientas interactivas, que pueden correr en aparatos como
m
celulares, tablets o computadoras con ciertas características, por lo que se

vuelve imprescindible que reconozcan las unidades de medida de la información para ve-
rificar su posible uso. Debido a lo anterior, es de vital importancia adentrarnos en el estudio
r
de esta progresión.
c
r
c
Categorías
ó
m
Subcategorías
n

m

S4. Seguridad.
n
i ó Aprendiza jes de trayectoria

r
i
m
Reconoce el ciberespacio y Utiliza el ciberespacio y los dis- Resguardar su identidad y sus

r
M1. M2. M3.

servicios digitales en diferen- tintos servicios digitales en los interacciones en el ciberespa-
o
tes contextos para acceder al diferentes contextos a partir del cio y en los servicios digitales
conocimiento y la experiencia. marco normativo para ejercer su identificando las amenazas,
ciudadanía digital. riesgos y consecuencias que
n
conllevan su uso.
Recurso sociocognitivos Recurso socioemocionales

Lengua y comunicación y Ciencias sociales. Responsabilidad social y Bienestar emocional afectivo.
r
Número de horas
c

o

c

i
n
P
46
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Plan de aula ó
Descifrando los secretos del licenciamiento
c
del software y hardware
c
ro o ci n r m c ón
INICIO ACTIVIDAD
P
Activando mis conocimientos previos
m
m c ón P o o ió
• Observa las siguientes imágenes y en el espa-
ó
cio define si corresponde a hardware o software:
m
r
c
r
c
ó
m
n
m
n
i ó
r
i
m
r
• Posteriormente, en el grupo describan cuál es la

diferencia entre hardware y software.
o
Tipos de licenciamiento
n
del SW
r
Como vimos en los derechos de autor, existen dife-

c
rentes tipos de “permisos” o licencias para el buen

uso de la información, por lo que ahora aprendere-
o
mos que existen diferentes tipos de licenciamiento de

c
software que determinan los derechos y restriccio-

nes asociados al uso y distribución del mismo. Cabe
mencionar que las normas se vieron en la progresión
i
n
anterior, así que en esta ocasión no se nombrarán.

P
47
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 3
o
ó
c
c
ro o ci n r m c ón
• Utilizando el navegador que tengas en tu celu-
lar, tablet o computadora, investiga los diferen-
P
tes tipos de licencia de software (SW), escribe
sus características e incorpora por lo menos
dos ejemplos.
m
m c ón P o o ió
¿QUÉ HARÍAS O SENTIRÍAS
TIPO DE LICIENCIA
ó CARACTERÍSTICAS
SI TÚ FUERAS LA VÍCTIMA?
m
En este tipo de lic encia, el titular de los dere-

chos de autor del sof tware retiene la propiedad
y control exclusivo sobre el mismo.Los usuarios
adq uieren una lic encia q ue les permite utilizar el
r
Licencia de sof tware bajo los términos y condiciones estableci- Of fice y Windows
software propietario
c
dos por el titular.
r
Por lo general, el c ódigo fuente no está disponible

y se prohíbe su modificación o redistribución
sin autorización.
c
ó
m
n
de código abierto
m
n
i ó
r
i
de dominio público
m
r
o
n
Licencia
de software libre
r
c
o
o
c i
Licencia de
software comercial
i
n
P
48
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
Sistemas Operativos
c
c
P
Los sistemas operativos permiten a los usuarios
ro o ci n r m c ón
Un sistema operativo es un software que actúa
realizar diversas tareas, como abrir y cerrar pro-
como intermediario entre el hardware de una com-
gramas, gestionar archivos y carpetas, configurar
putadora y los programas o aplicaciones que se
P
opciones de personalización, conectarse a redes,
ejecutan en ella. Es el encargado de gestionar los
administrar la seguridad y mucho más.
recursos del sistema, proporcionar una interfaz de
m
m c ón P o o ió
usuario y facilitar la interacción con el hardware.
ó
Algunos de los sistemas operativos más comunes
son Windows, macOS, Linux, Android e iOS. Cada
m
uno tiene características y funcionalidades específi- • Llena la siguiente tabla para que conozcas más
cas, y están diseñados para funcionar en diferentes sobre los sistemas operativos y en qué disposi-
r
tipos de dispositivos. tivos trabajan.
c
r
DISPOSITIVOS EN
c
SISTEMA OPERATIVO CARACTERÍSTICAS
LOS QUE TRABAJA
ó
m
Windows
n
m
n
macOS
i ó
r
i
Linux
r
o
n
Android
r
c
iOS
o
c i
i
Tizen
n
P
49
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 3
o
Navegadores ó
Mozilla Firefox. Es otro navegador
c
web ampliamente utilizado y de códi-
c
P
Un navegador web es una aplicación que permite ac- go abierto. Destaca por su enfoque
ro o ci n r m c ón
ceder y visualizar contenido en la World Wide Web en la privacidad, bloqueo de pop-ups,
(WWW). Su función principal es interpretar y mostrar es personalizable y cuenta con per-
los sitios web, que están compuestos por lenguajes
P
sonalización de seguridad, así como por su capaci-
de marcado como HTML, CSS y JavaScript. dad para personalizar su interfaz y extender sus
funciones a través de complementos, sus desven-
m
m c ón P o o ió
Para acceder al mundo del conocimiento existen tajas puede ser el consumo de memoria y que no
varios tipos de navegadores web disponibles para
ó
acceder y navegar por internet. Algunos de los na-
vegadores más populares son:
es tan rápido en sus búsquedas.
m
Vivaldi. Es el primer navegador más

allá del de Microsoft en añadir com-
Google Chrome. Desarrollado por patibilidad con Big Chat, destaca por
r
Google, Chrome es uno de los nave- la personalización de su interfaz y la
c
r
gadores web más utilizados en la ac- sincronización con otros navegado-

tualidad. Ofrece una interfaz intuitiva, res, el buscador con un chatbot como ChatGPT que
alta velocidad de carga de páginas y funciona con GPT-4. Entre sus desventajas está
compatibilidad con numerosas extensiones y apli-
c
que no tiene App para IOS y que su consumo de
ó
caciones, tiene poca privacidad y su consumo de
memoria puede ser robusta, además está haciendo
memoria puede ser excesiva.
m
nuevas implementaciones basadas en la inteligen- Safari. Es el navegador web nativo de

n
cia artificial. Apple y viene preinstalado en los dis-

positivos iOS y macOS. Ofrece una
Microsoft Edge. Desarrollado por Mi-
m
experiencia de navegación fluida y

crosoft Edge es el navegador web que
n
está optimizado para funcionar de

i ó
viene preinstalado en los sistemas
operativos Windows. Ofrece una inter-
manera eficiente en los dispositivos de Apple. Una
de las principales desventajas es que no tiene so-
r
faz moderna, integración con servicios

i
porte para Windows.

de Microsoft y un rendimiento rápido. Cuenta con un
organizador de pestañas, visor PDF, podemos perso- Opera. Es un navegador web que se
m
r
nalizar el tipo de privacidad, no tiene compatibilidad destaca por su velocidad y eficiencia

con modelos antiguos, y ofrece menos extensiones en la carga de páginas. También cuen-
o
en sus búsquedas; Actualmente implementa la inteli- ta con funciones avanzadas, como un
gencia artificial mediante Big Chat. bloqueador de anuncios incorporado y
n
un VPN gratuito, una de sus desventajas son sus ac-

tualizaciones constantes.
r
c
o
o
c i
i
n
P
50
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Niveles de acceso ó
c
en los navegadores
c
ro o ci n r m c ón
Los navegadores web ofrecen distintos niveles de
acceso y permisos para garantizar la seguridad y
P
privacidad de los usuarios.
Los navegadores web ofrecen diferentes niveles de

m
m c ón P o o ió
acceso y permisos para proteger tu seguridad y pri-
ó
vacidad mientras navegas por la web.
Algunos de estos niveles son:
m
1. Acceso básico
2. Acceso a la configuración
3. Acceso a extensiones complementos
r
4. Permisos de sitio web
c
r
5. Acceso avanzado.
¿Qué más debo saber sobre los
Lo anterior es el acceso básico, que incluye niveles de acceso?
Existe un nivel de acceso avanzado que permite a
c
la navegación por sitios web y la búsqueda
los usuarios personalizar aún más su experiencia
a la configuración?
ó
en la web. Pero, ¿qué implica el acceso
de navegación. Aquí puedes encontrar opciones de
m
El acceso a la configuración te permite personalizar seguridad avanzadas, administración de certifica-

n
ciertas opciones en tu navegador, como la página dos, configuración de proxies y acceso a la consola
de inicio, el motor de búsqueda predeterminado y de desarrollo. Estas configuraciones son más téc-
nicas y pueden ser útiles para usuarios con conoci-
m
las preferencias de apariencia. También puedes

mientos más avanzados.
n
administrar configuraciones de seguridad y priva-
de navegación.
i ó
cidad, como bloquear cookies o eliminar el historial
Lo anterior te ayudará a navegar de manera más
segura y a personalizar tu experiencia en línea.
r
i
¿Y qué hay acerca de las extensiones

y complementos?
m
r
Las extensiones y complementos son herramien-

tas adicionales que puedes agregar a tu navegador
o
para ampliar su funcionalidad. Pueden bloquear
anuncios, administrar contraseñas, traducir pági-
n
nas web, entre muchas otras funciones. Puedes

instalar, administrar y desactivar estas extensiones
según tus necesidades y preferencias.
r
c
¿Qué pasa con los permisos de sitio web?

o
Los permisos de sitio web son importantes para con-

o
trolar qué recursos y datos pueden acceder los sitios

c i
web que visitas. Estos permisos incluyen el acceso

a la cámara web, el micrófono, la ubicación, las no-
tificaciones push y el almacenamiento local. Puedes
i
n
otorgar o denegar estos permisos según tus prefe-

P
rencias y la confianza que tengas en el sitio web.
51
Pr m oc ó P o mo i
ó
52
o
Pr m oc ó P o o i ni n r m c
n m ó
PROGRESIÓN 3
avanzado
a permisos
guiente cuadro.
de sitio web
Nivel de acceso
Nivel de acceso
Nivel de acceso
Nivel de acceso
a extensiones
NIVEL DE ACCESO
y complementos
a la configuración
Nivel de acceso básico
c
c n ó o
i r m c P
• De acuerdo con lo visto, complementa el si-
i
n r m
EN LA MAYORÍA DE LOS NAVEGADORES:
P o
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE ACCESO QUE SE ENCUENTRAN
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Estrategias de ó
c
navegación segura
c
ro o ci n r m c ón
En el segmento anterior observamos que existen
unos navegadores más seguros que otros, sin em-
P
bargo, también existen estrategias para navegar
en internet de forma segura, basta con tener las
siguientes precauciones:
m
m c ón P o o ió
ó
1. Mantén tu software actualizado: asegúrate de
tener instaladas las últimas actualizaciones de
m
tu sistema operativo, navegador web y aplicacio-

nes relacionadas. Las actualizaciones a menudo
incluyen correcciones de seguridad importantes
r
que ayudan a proteger tu dispositivo.
c
r
2. Utiliza contraseñas fuertes y únicas: evita

usar la misma contraseña para múltiples cuen-
tas y considera el uso de un administrador de compartir información personal sensible en lí-
c
contraseñas confiable para almacenar y ge- nea, como tu dirección, número de teléfono o
ó
nerar contraseñas seguras. Crea contraseñas
largas y complejas que sean difíciles de adivi-
información financiera.
7. Sé cauteloso con las redes Wi-Fi públicas:
m
nar, pero que sean fáciles de recordar para ti. si es necesario, utiliza una red privada virtual
n
3. Ten cuidado con los enlaces y archivos ad- (VPN) para cifrar tus comunicaciones y prote-
juntos: no hagas clic en enlaces sospechosos ger tu privacidad. Evita realizar transacciones
financieras o acceder a información sensible
m
o no solicitados en correos electrónicos, men-

cuando estés conectado a redes Wi-Fi públi-
n
sajes o sitios web, o enviados por las redes

i ó
sociales. Verifica la autenticidad de los remi-
tentes antes de abrir archivos adjuntos, ya que
cas no seguras.
8. Edúcate a ti mismo sobre estafas y ata-
r
ques en línea: mantente informado sobre las

i
podrían contener malware o phishing.

4. Utiliza conexiones seguras: busca el canda- últimas técnicas de phishing, suplantación de
do en la barra de direcciones y utiliza el pro- identidad y otras estafas en línea. Sé escéptico
m
ante mensajes o situaciones que parezcan sos-

r
tocolo "https" en los sitios web para asegurar

que la comunicación está encriptada. Cuando pechosas y confirma la autenticidad antes de
o
ingreses información confidencial, como con- proporcionar información personal o financiera.
traseñas o datos bancarios, asegúrate de es-
n
tar en una conexión segura.

5. Utiliza herramientas de seguridad: instala y
mantén actualizado un programa antivirus con-
r
fiable en tu dispositivo. También considera utili-

c
zar un software de protección contra malware y

o
un cortafuegos para agregar capas adicionales

o
de seguridad.
c i
6. Sé consciente de tu privacidad en línea: lee

y comprende las políticas de privacidad de los
sitios web que visitas. Ajusta las configuracio-
i
n
P
nes de privacidad en tus redes sociales y evita
53
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 3
o
ó
c
c
ro o ci n r m c ón
• Investiga cuáles son los navegadores que
tienes instalados en tu celular o tablet y en los
P
laboratorios de tu escuela, realiza una estadís-
tica de cuál es el más usado.
m
m c ón P o o ió
Hardware
y conectividad ó
m
en internet
r
La conectividad a internet implica tener el hardware
c
r
necesario para establecer una conexión, así como los

servicios de conexión a través de los servicios de in-
ternet (por sus siglas en inglés ISP). Además, los pro- de conexiones. Entre las más comunes se encuen-
c
tocolos de comunicación y los dispositivos de red des- tran la conexión de banda ancha por cable, la cone-
ó
empeñan un papel importante en el establecimiento y
mantenimiento de la conectividad en internet.
xión DSL (línea de abonado digital), la conexión de
fibra óptica y la conexión móvil de datos.
m
n
La conectividad a internet se refiere a la capacidad Protocolos de comunicación: para que los disposi-
de un dispositivo o sistema para establecer una co- tivos se comuniquen entre sí en internet, se utilizan
m
nexión y comunicarse con otros dispositivos y re- protocolos estándar, como el Protocolo de Internet
n
cursos a través de la red mundial de computadoras,

i ó
es decir, internet. Esta conectividad puede lograrse
mediante diferentes medios y tecnologías, como:
(IP) y el Protocolo de Control de Transmisión (TCP).
Estos protocolos permiten el enrutamiento de pa-
quetes de datos a través de la red y aseguran una
r
i
comunicación confiable y eficiente.

Hardware (dispositivos): para acceder a internet, se
requiere un dispositivo con capacidad de conexión,
m
Existen diferentes tipos de redes, como:

r
como una computadora, un teléfono inteligente, una • Red LAN (Local Area Network)
tableta o un enrutador. Estos dispositivos deben contar
o
Redes de área Local
con adaptadores de red, como tarjetas de red Ethernet, • Red WAN (Wide Area Network)
tarjetas Wi-Fi o módems de banda ancha móvil, para
n
Red de área Amplia

establecer la conexión física o inalámbrica con la red. • Red MAN (Metropolitan Area Network)
Red de área Metropolitana
Conexión a internet: la conectividad se establece a • Red WLAN (Wireless Local Network)
r
través de proveedores de servicios de internet (ISP,

c
Red de área Metropolitana

por sus siglas en inglés), que ofrecen diversos tipos
o
• Red WMAN (Wireless Metropolitan Network)

o
Red de área Metropolitana inalámbrica

i
• Red WWAN (Wireless Local Area Network)

c
Red de área Metropolitana inalámbrica

• Red SAN (Storage Area Network)
i
n
Red de área de Almacenamiento

P
• Red PAN (Personal Area Network)

Red de área Personal
54
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
La conectividad puede ocurrir a nivel local, donde
ó
4. ¿Qué significa LAN en el contexto de redes?
c
los dispositivos están conectados en una ubica-
ción física específica, como un hogar, una oficina a) Local Area Network
c
P
o una institución educativa. También puede ocurrir b) Large Area Network
ro o ci n r m c ón
a nivel global, como internet, que conecta redes c) Long Area Network
locales en todo el mundo. d) Localized Access Network
P
Dispositivos de red: además de los dispositivos fi- 5. ¿Cuál de los siguientes dispositivos se uti-
nales, como computadoras y teléfonos inteligentes, liza para dirigir y controlar el flujo de datos
m
m c ón P o o ió
los dispositivos de red, como enrutadores, conmu- en una red?
ó
tadores y puntos de acceso inalámbrico, son funda-
mentales para establecer y gestionar la conectividad
a) Enrutador
b) Teléfono inteligente
m
en una red. Estos dispositivos dirigen y controlan el c) Monitor

flujo de datos en la red, permitiendo una comunica- d) Teclado
ción efectiva entre los dispositivos conectados.
r
6. ¿Qué significa WWAN en el contexto de redes?
c
r
a) Red de área Metropolitana inalámbrica

DESARROLLO ACTIVIDAD 5 b) Large Area Network
c) Long Area Network
c
d) Localized Access Network
ó
• Responde las siguientes preguntas
1. ¿Cuál de los siguientes dispositivos es nece-

m
sario para establecer una conexión a internet?

n
a) Enrutador
b) Mouse
m
c) Impresora
n
d) Altavozi ó
2. ¿Cuál de las siguientes conexiones proporcio-
r
i
na una conexión de banda ancha por cable?

a) DSL
Unidades de medida
m
b) Fibra óptica
r
c) Satélite
de información
o
d) Cable coaxial
3. ¿Cuál de los siguientes protocolos se utiliza

n
Para un ciudadano digital, las unidades de medida

para el enrutamiento de paquetes de datos de información son importantes porque permiten
en internet? comprender la cantidad de datos que se están ma-
a) IP nejando, ya sea en el contexto de la navegación por
r
b) HTTP internet, el almacenamiento de archivos, la transfe-

c
c) FTP rencia de datos, etcétera. Estas unidades de medida

d) DNS ayudan a entender el tamaño de los archivos y la ve-
o
locidad de transferencia de datos.

c
A continuación, se presenta una lista de las unidades

i
de medida de información más comunes:

n
P
55
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 3
o
ó
UNIDADES DE MEDIDA
c
NOMBRE Y SIGLAS EQUIVALENCIA USO
c
ro o ci n r m c ón
Es la unidad de medida más básica de
Bit (b) información. Un bit es un dígito binario que Se envía en los circuitos.
puede tener un valor de 0 o 1.
P
Es la unidad de medida más común para el
Se utilizaba como referencia de los primeros paque-
almacenamiento de datos en la computado-
m
m c ón P o o ió
Byte (B)
tes de información que pasaban al microprocesador.
ra. Un byte es igual a 8 bits.
ó Se utiliza para medir el tamaño de los archivos y el

m
Kilobyte (KB) Es igual a 1 024 bytes.

almacenamiento de datos.
r
Se utiliza para medir el tamaño de los archivos de
Es igual a 1 048 576 bytes
c
mayor tamaño, como documentos de texto, imáge-
r
Megabyte (MB)
o 1 024 kilobytes.
nes, música y video.
Se utiliza para medir el almacenamiento de datos

Es igual a 1 073 741 824 bytes
c
Gigabyte (GB) de mayor tamaño, como películas de alta definición,
o 1 024 megabytes.
ó programas de software y juegos.
m
Se utiliza para medir el almacenamiento de datos a

Es igual a 1 099 511 627 776 bytes
n
Terabyte (TB) gran escala, como en servidores de archivos o ba-

o 1 024 gigabytes.
ses de datos empresariales.
m
Es igual a 1 125 899 906 842 624 bytes Se utiliza para medir el almacenamiento de datos a
n
i ó
Petabyte (PB):
o 1 024 terabytes. gran escala en la nube o en centros de datos.
r

i
Es igual a 1 152 921 504 606 846 976 bytes

Exabyte (EB): gran escala en la nube, la investigación científica o
o 1 024 petabytes.
en centros de datos de grandes organizaciones.
m
r

Es igual a 1 180 591 620 717 411 303 424 gran escala en la nube, la investigación científica o
o
Zettabyte (ZB):
bytes o 1 024 exabytes. en centros de datos de grandes organizaciones.
Es la unidad de medida más grande actualmente

n
Es igual a 1 208 925 819 614 629 174 706 176 utilizada para medir el almacenamiento de datos a
Yottabyte (YB):
bytes o 1 024 zettabytes. gran escala en la nube, la investigación científica o
en centros de datos de grandes organizaciones.
r
c
o
o
c i
i
n
P
56
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
c
c
ro o ci n r m c ón
• Investiga lo siguiente:
P
1. ¿A qué velocidad trabaja la red 5G?
m
m c ón P o o ió
ó
2. ¿A qué velocidad trabaja la red LTE?
m
r
c
r
3. ¿Qué velocidad ofrece el internet de tu Algunos de los aspectos importantes de la lectura y

localidad? escritura en espacios digitales incluyen:
c
Interactividad
ó Los espacios digitales facilitan la comunicación bidireccio-

m
nal y la participación activa del usuario en la creación y

distribución de contenidos.
n
Colaboración
m
4. ¿Cuál es el tamaño de la memoria RAM de

n
Los espacios digitales fomentan la colaboración y el tra-

tu celular?
i ó bajo en equipo, permitiendo que los usuarios trabajen jun-
tos en proyectos y actividades.
r
i
Accesibilidad
5. ¿Qué diferencia existe entre Bit y Byte?
Los espacios digitales proporcionan acceso a una amplia
m
variedad de información y recursos en línea, lo que facilita

r
el aprendizaje y la investigación.
o
Multimodalidad
Los espacios digitales permiten el uso de diferentes for-

n
matos y modos de comunicación, tales como texto, imá-

genes, video, audio, y otros elementos multimedia.
r
Lineamientos de uso Creatividad

c
gestión de la información Los espacios digitales permiten a los usuarios ser creati-
o
vos en la producción y distribución de contenidos, lo que

de su contenido
o
puede fomentar la innovación y la exploración.

c i
Alfabetización digital
Lectura y escritura en espacios digitales se refiere
al uso de dispositivos electrónicos y herramientas La capacidad de leer, escribir, y participar en espacios di-
i
n
en línea para leer, escribir y compartir información gitales requiere un conjunto de habilidades y competencias
P
específicas, que se conocen como alfabetización digital.

en formato digital.
57
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 3
o
En un principio, la búsqueda de información en las
ó Sé respetuoso
redes estaban limitadas a centros de investigación
c
Trata a los demás como te gustaría ser tratado. Res-
científica, por lo que no fue necesario realizar reglas;
c
peta las opiniones y perspectivas de los demás, in-
P
sin embargo, por poco a poco se fueron integrando cluso si no estás de acuerdo con ellos. Evita el len-
ro o ci n r m c ón
más personas que podían leer y escribir en línea. guaje ofensivo, insultos o cualquier forma de acoso.
Cuando hubo saturación comenzaron a nacer lo que
P
hasta hoy conocemos como flames o troles; por lo Utiliza un tono amigable
que en 1995 Sally Hambridge, en ese entonces di- Al comunicarte en línea, recuerda que el tono y la
rectiva de Intel, elaboró un oficio orientando a los intención pueden ser malinterpretados. Utiliza un
m
m c ón P o o ió
empleados de la empresa sobre cómo comportarse tono amigable y evita el sarcasmo excesivo para
ó
en internet, lo que originó Netiquette Guidelines y
que con el tiempo se adaptó a Netiquetas. Este do-
evitar malentendidos.
m
cumento se convirtió en un referente clave para el Sé claro y conciso

desarrollo de las netiquetas y fue ampliamente adop- Expresa tus ideas de manera clara y concisa. Evita
tado por la comunidad de internet. el uso de lenguaje confuso o ambiguo. Utiliza párra-
r
fos cortos y separa tus ideas en puntos clave para
c
r
A medida que internet sigue evolucionando y sur- facilitar la lectura.

gen nuevas formas de comunicación en línea,
como las redes sociales y las aplicaciones de men- Sé considerado con el tiempo y el espacio
c
sajería instantánea, las netiquetas continúan adap- de los demás
ó
tándose y el nombre de netiquetas se ha cambiado
sólo por normas de comunicación en internet. Ac-
Respeta la privacidad y el tiempo de los demás.
Evita enviar mensajes no solicitados o spam. No
m
tualmente, existen debates y discusiones en curso llenes los espacios de comentarios o foros con pu-
n
sobre temas como la desinformación, el acoso en blicidad no deseada.

línea y la privacidad, lo que lleva a la necesidad de
m
establecer nuevas normas y prácticas de compor- Cuida tu ortografía y gramática

n
tamiento en línea. Escribe con corrección ortográfica y gramatical.

i ó
Aunque las normas pueden variar según la platafor-
Evita el uso excesivo de mayúsculas (que se in-
terpreta como gritar) y abreviaturas excesivas que
r
i
ma y la comunidad en línea, el objetivo general es pueden dificultar la comprensión.

mantener un ambiente armonioso y promover inte-
racciones positivas entre los usuarios. Sé cauteloso con la información personal
m
r
No compartas información personal sensible o con-

o
fidencial en línea, como números de teléfono, direc-
ciones o información financiera. Protege tu privaci-
dad y evita poner en riesgo tu seguridad.
n
Sé consciente de tus publicaciones

Antes de publicar o compartir contenido en línea,
r
piensa en las posibles consecuencias. No publi-

c
ques información difamatoria, falsa o perjudicial

o
para otros. Recuerda que lo que se publica en línea

o
puede ser permanente.

c
Sé responsable con el uso de imágenes

y derechos de autor
i
n
Respeta los derechos de autor y no utilices imá-

P
genes, videos o contenido protegido sin permiso.
58
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Siempre da crédito cuando sea necesario y asegú-
ó
rate de tener el derecho de compartir el contenido.
c
c
P
Participa constructivamente en debates
ro o ci n r m c ón
y discusiones
Al participar en debates en línea, sé respetuoso y
P
evita los ataques personales. Argumenta de mane-
ra fundamentada y respalda tus opiniones con evi-
dencia cuando sea posible.
m
m c ón P o o ió
ó
Sé consciente del contexto cultural y social
Ten en cuenta las diferencias culturales y sociales al
m
interactuar en línea. Lo que puede ser aceptable en

una cultura puede no serlo en otra. Respeta la diversi-
dad y evita comentarios ofensivos o discriminatorios.
r
c
r
Ya conocimos las reglas para comportarnos en la

red, ahora aprenderemos algunos elementos de Avatares
una lectura en línea. Se refiere a la imagen de perfil o de usuario en las
c
redes sociales que nos permite identificar o repre-
ó sentar a una persona o usuario.
m
Documentos de audio
n
Con el auge de las tecnologías digitales y la conec-

tividad en línea, los documentos de audio se han
m
vuelto cada vez más populares entre los ciudada-

n
nos digitales.
i ó Muchas personas utilizan estos archivos de audio
r
i
como una forma de mantenerse informados y ac-

tualizados sobre noticias y eventos de su interés,
m
o para entretenerse y aprender sobre nuevos te-

r
mas. Cada día, plataformas como YouTube, Spo-

o
tify, entre otras, almacenan gran cantidad de este
tipo de documentos.
Ícono
n
Elemento o símbolo visual que representa una Son una forma conveniente y accesible de obtener
aplicación o programa en la interfaz de los dife- y consumir información en línea, y se han converti-
rentes sistemas. do en una herramienta importante para los ciudada-
r
nos digitales que desean estar informados, apren-

c
En general, los íconos tienen formas simples y re- der y entretenerse a través de contenido de audio,
o
conocibles; al hacer clic o tocar un icono, se activa algunos formatos son los de la imagen.
o
la función o se muestra información.

c
Algunas extensiones de esos audios son OGG,

Los íconos se utilizan para simplificar y agilizar la WAV, MP3, AVI, FLV, WMV, MOV, MPG, MID y las
comunicación visual, reemplazando palabras o nuevas que se están generando gracias a la IA, y
i
n
descripciones largas por representaciones gráfi- los puedes escuchar en Spotify, YTMusic, Amazon
P
cas más compactas. Music, Apple Music, entre muchos medios más.
59
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 3
o
Video
ó
c
Un video para un ciudadano digital es un archivo
multimedia que contiene imágenes en movimiento,
c
P
sonidos y/o texto, que se utiliza para transmitir infor-
ro o ci n r m c ón
mación, entretenimiento o para fines educativos. Los
videos son una forma de contenido en línea muy po-
P
pular y ampliamente utilizada en la era digital.
Los ciudadanos digitales pueden acceder a videos

m
m c ón P o o ió
en línea a través de diversas plataformas, como
ó
YouTube, Vimeo, redes sociales, como TikTok, Fa-
cebook, Instagram, entre otros, sitios web de noti-
m
cias y otras plataformas de contenido.

Datos en hojas de cálculo
Los videos en línea pueden ser de diferentes for-
r
Son útiles para un ciudadano digital, los datos de
matos, desde videos cortos de 15 segundos hasta hojas de cálculo son información organizada en fi-
c
r
videos más largos como documentales, entrevistas las y columnas en una aplicación de hojas de cálcu-
o películas completas. lo, las más populares son Microsoft Excel o Google
Sheets. Estos datos pueden incluir números, texto,
c
Los videos pueden ser creados por personas co- fechas, fórmulas, gráficos y tablas, y se pueden
ó
munes y corrientes, empresas, organizaciones y
medios de comunicación, y ser compartidos y vi-
utilizar para realizar cálculos, análisis y visualiza-
ciones estadísticos, que contribuyen a una mejor
m
sualizados por cualquier persona en línea. comprensión de la información.

n
Los videos son una forma popular de contenido en Archivos comprimidos:

m
línea a los que pueden tener acceso los ciudadanos Los archivos comprimidos pueden
n
digitales para diferentes fines, y se han convertido

i ó
en una herramienta importante en la era digital para
compartir información, entretenimiento y educa-
contener uno o varios archivos y
pueden ser de diferentes formatos,
como ZIP, RAR, 7z, entre otros. Al-
r
i
ción. Los videos tienen diferentes formatos, siendo gunos nombres conocidos en esta área son: Win-
los más populares: Zip, RAR, AlZip, 7Zipper, aunque cada día esta lista
• Formato MPEG-4 (MP4)
m
puede crecer de manera exponencial.

r
• Formato AVI
o
• Formato WMV
• Formato MKV
• Formato FLV
n
• Formato MOV
• Formato DIVX
• Formato XVID
r
• Formato RM
c
o
o
c i
i
n
P
60
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Los archivos comprimidos se utilizan 1. Mediante equipos investiguen y preparen una
ó
comúnmente para transferir grandes presentación (si son varios equipos seleccio-
c
cantidades de datos a través de la nen un tema cada uno).
c
P
web, pues reducen el tamaño de los – Tipos de licencias de software
ro o ci n r m c ón
archivos y aceleran la transferencia. – Navegadores, sistemas operativos, niveles
de acceso.
P
Además, algunos archivos son comprimidos para – Hardware y conectividad.
proteger su contenido, ya que el archivo comprimi- – Unidades de medida y velocidad de
do puede estar protegido por contraseña o cifrado. procesamiento y almacenamiento.
m
m c ón P o o ió
– Lineamientos de uso y gestión de la
CIERRE ACTIVIDAD ó información digital en su contexto.

m
2. Incluyan los siguientes puntos en

Con esta actividad tendrás la oportunidad de inves- su presentación:
tigar y profundizar en diferentes aspectos del mun- a. Una definición clara y concisa del tema.
r
do digital, así como comprender la relevancia de b. Ejemplos relevantes y aplicaciones prácti-
c
r
estos temas. cas del tema.

c. Importancia y beneficios de comprender y
Las siguientes son algunas ligas de bibliotecas di- dominar ese tema en el mundo digital actual.
c
gitales con las que podrás ampliar tu aprendizaje. d. Posibles desafíos y consideraciones éticas
ó
bit.ly/44uQvxJ bit.ly/3DiMlgD
asociados con ese tema.
e. Consejos y mejores prácticas para utilizar y
m
gestionar adecuadamente ese aspecto del

n
mundo digital.
3. Compartan el conocimiento con el resto de
m
la clase.
n
4. Al final de cada presentación, permitan que sus

i ó compañeros hagan preguntas o comentarios
para fomentar la participación y la discusión.
r
i
unesco.org/es bit.ly/46VBqXG 5. Tomen notas durante las presentaciones y

planteen preguntas adicionales para ampliar
su comprensión sobre los diferentes temas.
m
r
6. Al final de todas las presentaciones, reali-

cen una breve sesión de reflexión en la que
o
todos compartan lo que han aprendido y dis-
cutan la importancia de estos temas en su
n
vida digital diaria.

bit.ly/456XLQD bit.ly/3K1nCBe
r
c
o
o
c i
i
n
P
61
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 3
o
ó
c
c
P
CONTENIDO Y ESTRUCTURA: SÍ NO
ro o ci n r m c ón
Claridad y coherencia del mensaje.
Organización y estructura lógica de la presentación.
P
Comprensión y dominio del tema.
Relevancia y profundidad de la información proporcionada.
m
m c ón P o o ió
HABILIDADES DE PRESENTACIÓN: SÍ NO
ó
Capacidad para comunicarse de manera efectiva.
Uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
m
Utilización de recursos visuales y audiovisuales de manera apropiada y relevante.

Capacidad para mantener el interés y la atención de sus compañeros.
r
c
TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORACIÓN: SÍ NO
r
Participación equitativa y colaborativa de todos los miembros del grupo.

Coordinación y organización eficiente de las tareas dentro del grupo.
c
Habilidades de escucha activa y respeto hacia los compañeros de equipo.
ó
Capacidad para resolver conflictos y tomar decisiones de manera constructiva.
m
DOMINIO DEL TEMA Y CONOCIMIENTO: SÍ NO

n
Comprensión profunda y dominio del contenido presentado.

Respuestas adecuadas y precisas a las preguntas o comentarios de sus compañeros.
m
Capacidad para proporcionar ejemplos o casos prácticos relacionados con el tema.

n
i ó CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD:
Presentación de ideas innovadoras o perspectivas originales.
SÍ NO
r
i
Uso de enfoques creativos para captar la atención de sus compañeros.

Incorporación de elementos visuales o recursos interactivos que enriquezcan la presentación.
m
r
CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS Y REQUISITOS: SÍ NO

o
Cumplimiento de los objetivos establecidos para la presentación.
Integración de los temas clave o puntos solicitados en las instrucciones.
n
Duración adecuada de la presentación, sin excederse ni quedarse corto.

r
tas, conocerás una amplia gama de espacios vir-

ACTIVIDAD (HEI)
c
tuales de aprendizaje, que te ofrecerán diversas

o
alternativas útiles para las actividades de otras

o
Promoviendo el estudio independiente Unidades de Aprendizaje Curricular. Estas opcio-

c i
• Este recurso sociocognitivo incluye material que nes complementarán tu aprendizaje y te ayuda-
utiliza las TICCAD. A través de estas herramien- rán a abordar las tareas de manera efectiva.
i
n
P
62
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Con la evolución de las TICCAD (Tecnologías de la Información, Comunicación, Cono-
ó
cimiento y Aprendizaje Digitales), las comunidades de aprendizaje no sólo se dan en ¡Flash!
c
ambientes presenciales, ahora con la globalización de la información las comunidades
c
P
La comunidad virtual
de aprendizaje también pueden ser virtuales. de aprendizaje es
ro o ci n r m c ón
una red activa para
Las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA) son grupos de individuos que compar- la interacción y la
P
ten intereses, objetivos educativos y participan en actividades de aprendizaje en línea. construcción cola-
borativa y colectiva
del conocimiento que
A lo largo de la historia, han surgido diferentes etapas y enfoques que han dado forma
m
m c ón P o o ió
trasciende el
a la forma en que se conciben y se llevan a cabo estas comunidades. espacio geográfico
ó
Los primeros indicios de CVA se dieron en la década de 1980, con la llegada
y el tiempo.
m
de las primeras redes de computadoras y los sistemas de conferencias elec-

Década
trónicas. Surgieron plataformas como The WELL (Whole Earth 'Lectronic Link)
de 1980
y Compuserve, que permitían a las personas conectarse y discutir diversos
r
temas, incluyendo educación.
c
r
Con el crecimiento de internet, se produjo un aumento en la creación de CVA.

Surgieron plataformas de aprendizaje en línea, como WebCT y Blackboard,
Década
c
que ofrecían cursos y entornos de aprendizaje basados en la web. Estas plata-
de 1990
ó
formas permitían a los estudiantes acceder a recursos educativos, participar en
discusiones y colaborar en proyectos.
m
n
Con el avance de la Web 2.0, se produjo un cambio en el enfoque de las CVA.

Las plataformas se centraron cada vez más en la participación y la colabora-
Década
m
ción de los usuarios. Surgieron sitios web y redes sociales, como Moodle y
de 2000
Ning, que permitían a los usuarios crear comunidades virtuales personalizadas
n
i ó
y compartir recursos y conocimientos.
r
i
Con el desarrollo de tecnologías móviles y de redes sociales, las CVA se hicie-

ron aún más accesibles. Surgieron plataformas como Coursera, Udacity y edX,
Década
que ofrecían cursos en línea masivos y abiertos (Massive Online Open Courses
de 2010
m
MOOC) y permitían a los estudiantes conectarse y aprender en comunidades

r
virtuales.
o
Estas comunidades utilizan plataformas digitales y herramientas

n
tecnológicas para conectar a personas de diferentes ubicacio-

nes geográficas y facilitar la interacción y colaboración en torno
al aprendizaje.
r
c
Características de una comunidad virtual de aprendizaje tenemos:

o
• Está conformada por un grupo de personas interesadas en una misma temática

o
• Favorece la comunicación entre los participantes.

c i
• Fomenta el intercambio de información y contenidos en diferentes formatos (texto,

imágenes, audio, páginas web, vídeos, bases de datos, etcétera).
• Genera interacción e intercambio de ideas, puntos de vista, experiencias, entre
i
n
otros; posibilitando la construcción compartida del conocimiento.

P
• Propicia el trabajo colaborativo.
63
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 3
o
Factores de éxito de las ó
c
comunidades de aprendiza je
c
ro o ci n r m c ón
Contenido en red Colaboración y la
Innovación,
P
para profundizar interrelación Clima de
tecnología
en la información entre los confianza
y contenidos
o actividad miembros
m
m c ón P o o ió
ó
Normas claras Espacio de
m
Satisfacción conocidas difusión, Participación

personal por todos los parcipación activa
r
miembros y colaboración
c
r
Habilidades
en el uso de las
c
Contenido
herramientas
tecnológicas y
ó e información
actualizada
Accesibilidad Netiqueta
m
las estrategias
n
didácticas
m
n
i ó
Las comunidades virtuales de aprendizaje pueden
ser creadas por instituciones educativas, organiza-
ciones profesionales o grupos de personas con
r
i
intereses comunes.
m
Beneficios de las comunidades virtuales de

r
aprendizaje (CVA):
o
• Acceso a conocimientos y expe-
riencias diversas: Las comunidades
n
virtuales permiten el intercambio de

conocimientos entre personas con diversas
perspectivas y experiencias, lo que enriquece
el aprendizaje y fomenta la creatividad.
r
c
• Colaboración y aprendizaje interacti-

o
vo: Los miembros de la comunidad pue-

o
den colaborar en proyectos conjuntos,

i
resolver problemas y brindarse apoyo

c
mutuo. Esto promueve un aprendizaje

interactivo y fortalece las habilidades de
i
trabajo en equipo.
n
P
64
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
• Flexibilidad y autonomía en el aprendizaje:
c
participantes pueden acceder a los recursos y
participar en las actividades según su convenien-
c
P
cia, lo que permite un aprendizaje autónomo y
ro o ci n r m c ón
adaptado a las necesidades individuales.
• Desarrollo de habilidades digitales: Al parti-
P
cipar en una comunidad virtual de aprendizaje,
los miembros adquieren habilidades tecnológi- ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN
cas y digitales que son cada vez más importan-
m
m c ón P o o ió
tes en el mundo actual. Mundos en línea:
descubriendo comunidades virtuales
ó
• Networking y oportunidades profesionales:
Los miembros pueden conectarse con expertos • Esta actividad tiene como objetivo explorar y co-
m
en su campo de interés y acceder a oportunida- nocer diversas comunidades virtuales, lo que per-
des de crecimiento y desarrollo profesional. mitirá comprender cómo se agrupan siguiendo
• Apoyo y motivación: Las comunidades virtua- diferentes criterios y la manera como se enrique-
r
les de aprendizaje ofrecen un entorno de apoyo cen con contenido y participantes afines. Investi-
c
r
y motivación, donde los participantes se sienten ga y busca en línea comunidades virtuales que se
respaldados y alentados a seguir aprendiendo. ajusten al segmento de clasificación.
c
SEGMENTO EXPLICACIÓN EJEMPLO
ó
Las comunidades de aprendizaje pueden dividirse Grupos de Facebook Maestras de
m
en grupos según el nivel educativo al que pertene- Preescolar y Primaria (recursos Materiales).
n
Por nivel cen los participantes, como preescolar, primaria,

educativo secundaria o educación superior. Esto permite El Blog de Ale Me divierto y aprendo.
abordar las necesidades y enfoques pedagógicos
m
específicos de cada nivel. Facebook C OBAEJ

n
Por disciplina
i ó
Las comunidades de aprendizaje pueden formarse
en torno a una disciplina o área de conocimiento en
particular, como matemáticas, ciencias, humanida-
r
o área de des, arte o tecnología. Esto facilita el intercambio de

i
conocimiento ideas y recursos especializados entre los miembros

con intereses comunes.
m
r
Las asociaciones y colegios profesionales agrupan

a personas con intereses comunes en un campo
o
Asociaciones específico. Estas organizaciones promueven la co-
y colegios laboración, el aprendizaje continuo y la actualiza-
profesionales ción de conocimientos a través de eventos, cursos
n
de formación y publicaciones.
En algunas comunidades de aprendizaje, espe-

r
cialmente en entornos locales, se puede realizar

Por ubicación una segmentación por ubicación geográfica. Esto
c
geográfica facilita la colaboración y la organización de actividades

o
presenciales, como reuniones, talleres o eventos.

o
Las comunidades de aprendizaje pueden seg-

c
mentarse en función de los intereses o temas de

Por intereses aprendizaje específicos.
o temas de Por ejemplo, puede haber comunidades dedicadas
i
n
aprendizaje al aprendizaje de idiomas, programación, lideraz-

P
go, emprendimiento, entre otros.
65
Pr m oc ó P o mo i
o
n m ó
Notas
c
c i n
i
n r m
P o
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
c
c i n
i
n r m
en ambientes virtuales
P o o i ó r c
para integrarse con seguridad
conforme a normatividad y al contexto
PROGRESIÓN 4
personal, académico, social y ambiental,
Utiliza el ciberespacio y servicios digitales
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
En la actual era digital, el ciberespacio y los servicios digi-
tales son indispensables en múltiples aspectos de nuestras
o
vidas. Nos brindan oportunidades para conectar, aprender
ó
y colaborar en ambientes virtuales. Para aprovechar estas
c
ventajas, es crucial hacerlo de forma responsable y segura.
c
Decir que no te preocupa la
P
En esta progresión, exploraremos cómo usar el ciberespa- privacidad porque no tienes
ro o ci n r m c ón
cio y servicios digitales siguiendo normas y regulaciones, nada que ocultar es como
considerando el contexto personal, académico, social y decir que no te preocupa la
P
ambiental. Aprenderemos a integrarnos con confianza en libertad de expresión porque
entornos digitales, asegurando una experiencia enrique- no tienes nada que decir”.
cedora y protegida en línea. E. SNOWDEN
m
m c ón P o o ió
ó
m
Categorías
r
c
r
Subcategorías
c
ó
S4. Seguridad.
m

n
m
n
M1.
ó
Reconoce el ciberespacio y
servicios digitales en diferentes
i
contextos para acceder al cono-
M2. Utiliza el ciberespacio y los distintos
servicios digitales en los diferentes
contextos a partir del marco normativo
M3. Resguarda su identidad
y sus interacciones en el
ciberespacio y en los servi-
r
i
cimiento y la experiencia. para ejercer su ciudadanía digital. cios digitales identificando

las amenazas y riesgos.
Recurso sociocognitivos Recurso socioemocionales

m
r
Lengua y comunicación I. Responsabilidad social y Bienestar emocional afectivo.

o
Número de horas
n

r
c
o
o
c i
i
n
P
68
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Plan de aula ó
¡Los servicios digitales facilitan tu vida si
c
tienes cuidado, en el caso contrario serán
c
tu peor dolor de cabeza!
ro o ci n r m c ón
INICIO ACTIVIDAD
P
• Da lectura al siguiente caso y posteriormente
m
m c ón P o o ió
contesta las preguntas que se presentan:
El costoso clic de Alejandro
ó
m
Alejandro es un joven estudiante apasionado, busca en línea soluciones para resolver
do por la tecnología y la conectividad digital. el problema, pero sólo empeora las cosas.
Utiliza su computadora y su Smartphone A medida que pasa el tiempo, Alejandro
r
constantemente para comunicarse, acceder se da cuenta de que sus cuentas en redes
c
r
a información y realizar sus tareas escolares. sociales han sido hackeadas y sus amigos
Sin embargo, Alejandro desconoce los ries- están recibiendo mensajes sospechosos
gos y amenazas a los que está expuesto en a su nombre. Además, descubre que han
c
el mundo digital. desaparecido archivos importantes de su
ó
Un día, Alejandro recibe un correo electró-
nico aparentemente inofensivo que le ofrece
computadora y que su información per-
sonal ha sido comprometida, incluyendo
m
un enlace para descargar un archivo importan- el número de tarjeta y el NIP de la beca.

n
te relacionado con sus estudios. ¡Adivinaste! Aterrado por la situación, Alejandro decide
Sin sospechar nada, Alejandro hace clic en el buscar ayuda profesional.
m
enlace y descarga el archivo. Pero lo que no Contacta a un experto en seguridad digital

n
sabe es que ha caído en la trampa de un ciber- que lo asesora sobre cómo recuperar el con-
i ó
delincuente que le robará la información.
Poco después de descargar el archivo,
trol de sus cuentas y proteger su información.
A través de un proceso exhaustivo, el experto
r
Alejandro nota que su computadora comien- logra limpiar la computadora de Alejandro de

i
za a comportarse de manera extraña. La cualquier malware y le brinda consejos prác-

velocidad de procesamiento disminuye y em- ticos para fortalecer su seguridad digital. Le
m
pieza a recibir mensajes de error. Preocupa- salió caro ese clic, ¿no crees?
r
1. ¿Crees que es importante la seguridad digital?

n
r
c
o
o
c i
i
n
P
69
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 4
o
ó
2. ¿Sabes qué son los virus informáticos? 5. Supermercado: Wal-Mart, Bodega Aurrerá,
c
Sam’s Club, Costco.
c
P
6. Telefonía: Telcel, Movistar, Telmex.
ro o ci n r m c ón
7. Noticias: Periódicos, gacetas.
8. Servicios de gobierno: IMSS, SAT, pensiones,
P
9. Académicos: Plataformas digitales en línea,
Classroom, Moodle,Coursera, Undemy, EDX,
KHAN ACADEMY, Bibliotecas como RAE y
m
m c ón P o o ió
APPS que te apoyan con tareas como Pho-
tomath, Microsoft Math Solver, química, tabla
ó periódica, curso de informática básico, Phyton
m
master, Mimo, Brainly, Física master, anatomy

Learning, entre muchas mas.
3. ¿Cuáles serían las acciones a seguir para
10. Ambientales: EcoHero, the planet, Clima,
r
prevenir riesgos de seguridad en tus apara-
Calidad del Aire, pronostico del clima, AQUÍ,
tos electrónicos?
c
r
índice de calidad del aire, Curso de medio am-

biente, etcétera.
11. Cuidado de la salud: Health Monitor, Salud y
c
dieta, Diario del ánimo, Consejos saludables.
ó ¡Debes ser consciente de los peligros que corres al

acceder a páginas web o apps donde tus datos y
m
n
aparato pueden correr riesgos!
Los ciudadanos digitales deben estar conscientes

m
de las medidas que pueden tomar para protegerse

n
i ó
Si entras a tu celular en el área de Apps o buscas
de los riesgos y amenazas a los que están expues-
tos al acceder a internet.
r
i
en tu navegador de internet, puedes utilizar una in-

finidad de aplicaciones o páginas web, que pueden
hacer tu vida fácil en la vida cotidiana o en la es-
m
r
cuela. Todos los días aparecen nuevas opciones,

puedes buscar por categoría. Algunos ejemplos co-
o
munes de servicios digitales incluyen:
n
1. Redes sociales: Estos servicios permiten a

los usuarios conectarse, interactuar y compartir
contenido en línea. Los ejemplos populares in-
r
cluyen Facebook, Twitter, Instagram y LinkedIn.

c
2. Comercio electrónico: Son servicios de com-

o
pra venta. Algunos ejemplos: Mercado libre,

o
Amazon, Shein, Alibaba.

c i
3. Banca digital: Banamex, BBVA, Banco del

Bienestar, Mercado pago, Banco Azteca.
4. Entrega de alimentos: Uber Eats, DIDI, Cabify.
i
n
P
70
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
En conexión
o
Seguridad informática ó
Consulta la siguiente
c
liga, es un video que
nos explica sobre la
c
P
La seguridad informática se refiere a la protección de los sistemas informáticos y de la seguridad informática:
ro o ci n r m c ón
información que se encuentra en ellos, contra amenazas y riesgos externos e internos.
bit.ly/3NVzK82
P
Estos riesgos pueden incluir virus, malware, hackers, robo de identidad, phishing, frau-
de, entre otros.
m
m c ón P o o ió
El objetivo de la seguridad informática es asegurar que la información sea:
1. Confidencial
ó
2. Esté disponible cuando se necesite
3. Sea exacta y confiable.
m
Las principales amenazas y/o riesgos en la informática son:
r
Malware: programas maliciosos como virus, troyanos, spyware, ransomware, adware
c
r
que se instalan en un dispositivo sin el conocimiento o consentimiento del usuario.

¡Flash!
Los virus se pueden clasificar en función de múltiples características y criterios:
La seguridad digital
c
es importante porque
ó abarca todo lo que

tiene que ver con la
protección de tus datos
m
confidenciales, tu
n
información biométrica,
personal, software,
compras y banca en
m
línea, entre otros.

n
i ó
r
i
m
r
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
71
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 4
o
ó
c
c
ro o ci n r m c ón
P
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
c
r
c
ó
m
n
m
n
i ó
r
i
r
Después de conocer todos los malware y su cla-

sificación, comparte cómo te sientes acerca de la
n
importancia de proteger tu computadora, celular o

tablet contra los virus y los malware.
r
c
• Contesta en tu cuaderno:
o
– ¿Qué consejos prácticos puedes ofrecer para

o
prevenir posibles ataques?

c i
Otros riesgos informáticos

i
n
Además de los virus se tienen detectados otros

P
riesgos como:
72
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
En conexión
o
ó
Revisa la siguiente
c
página y relaciona
los consejos para tu
c
P
seguridad digital:
ro o ci n r m c ón
bit.ly/44vGJLQ
P
Name Surname
m
m c ón P o o ió
****************
LOGIN
ó
m
r
c
r
Phishing
Correos electrónicos fraudulentos o mensajes de texto que parecen legítimos y soli-
citan información confidencial o intentan redirigir al usuario a un sitio web malicioso.
c
Ingeniería social ó
m
Técnicas utilizadas por los delincuentes para engañar a los usuarios y obtener información
confidencial.
n
Ataques de fuerza bruta

m
Intentos repetidos de adivinar contraseñas utilizando combinaciones de letras, núme-

n
Ataques DDoS
i ó
ros y símbolos hasta que se encuentre la correcta.
r
i
Ataques de denegación de servicio que intentan inundar un sitio web o siste-

ma con tráfico para que sea inaccesible para los usuarios legítimos.
m
r
Robo de identidad
o
El robo de información personal, como números de identificación, con-
traseñas y cuentas bancarias, con fines fraudulentos.
n
Riesgos de la nube
La seguridad de los datos almacenados en la nube puede ser comprometi-
r
da por ataques externos o errores internos.

c
Fallos de hardware y software

o
Los fallos técnicos pueden dañar los sistemas

i
y hacer que los datos sean inaccesibles o se pierdan.

c
La seguridad informática también busca garantizar la integridad de los

i
n
sistemas, proteger los archivos y recursos informáticos y garantizar la con-

P
tinuidad de la información, esta se logra mediante la implementación de una serie

de medidas de protección, como:
73
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 4
o
¡Flash! ó
c
MEDIDA RESULTADO
Una red inalámbrica
c
P
insegura trae riesgos:
Actualizaciones Estas actualizaciones suelen corregir vulnerabilidades de seguridad
ro o ci n r m c ón
un hacker podría
interceptar tus datos, de seguridad conocidas y mejorar la estabilidad y el rendimiento del sistema.
acceder a archivos
P
compartidos, secuestrar La encriptación asegura que solo las personas autorizadas puedan ac-
La encriptación
tu conexión y usar todo ceder y comprender los datos, ya que requiere una clave o contraseña
de datos
el ancho de banda. para desencriptarlos y convertirlos nuevamente en un formato legible.
m
m c ón P o o ió
Es importante establecer contraseñas seguras y robustas para
Contraseñas
proteger el acceso al sistema operativo y a los archivos
ó seguras
e información que se encuentran en él.
m
Permisos Es importante establecer permisos de usuario adecuados para limitar el

de usuario acceso de los usuarios a los archivos y configuraciones del sistema.
r
Software Es importante instalar software antivirus y antimalware para proteger el
c
r
antivirus sistema operativo de virus, troyanos, spyware y otros tipos de malware.
La capacitación de usuarios es esencial para fortalecer la seguridad

de una organización, esta capacitación debe contar como mínimo;
c
Capacitación
a usuarios conciencia de seguridad, buenas prácticas, cumplimiento normativo,
ó respuesta a incidentes, cultura de la seguridad.
m
Es importante utilizar firewalls para controlar el tráfico de red y preve-

n
Firewalls
nir el acceso no autorizado al sistema operativo y a los datos.
m
Es importante realizar copias de seguridad regulares del sistema

Copias
operativo y los datos para poder recuperar la información en caso de
n
de seguridad
i ó pérdida o daño.
Este debería ser un proceso importante en la vida de cualquier orga-

r
i
nización, algunos pasos clave para su implementación son:

La implementación de
Evaluaciones de riesgo, desarrollo de políticas, comunicación y en-
políticas de seguridad
tretenimiento, implementación técnica, monitoreo del cumplimiento,
revisión y actualización, participación de la alta dirección.
m
r
o
Consiste en revisar y analizar los controles de seguridad existentes para
identificar vulnerabilidades, riesgos y deficiencias, con el fin de brindar
recomendaciones y mejoras que fortalezcan la postura de seguridad de
Auditorías la organización.
n
de seguridad El proceso por lo general cuenta con los siguientes pasos: planifica-
ción, recopilación de la información, evaluación de riesgos, pruebas
de seguridad, análisis de controles, hallazgos y recomendaciones,
r
informe de auditoría.
c
Otro ejemplo, sería la seguridad informática en las redes, con

o
ello hablamos de la seguridad informática en hardware, las re-

c i
des son esenciales para conectar dispositivos informáticos y

permitir la transferencia de datos, pero también presentan ries-
gos de seguridad significativos.Algunas de las medidas de se-
i
n
guridad que se pueden tomar en las redes incluyen:

P
74
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
1. Seguridad del router: es importante estable-
c
cer contraseñas seguras y robustas para el ac-
ceso al router y desactivar las características
c
P
que no son necesarias.
ro o ci n r m c ón
2. Seguridad del Wi-Fi: es importante utilizar la
encriptación de Wi-Fi y cambiar regularmente
P
las contraseñas para proteger la red Wi-Fi de
los accesos no autorizados.
3. Actualizaciones de seguridad: es impor-
m
m c ón P o o ió
tante mantener los dispositivos de la red ac-
ó
tualizados con las últimas actualizaciones de
seguridad y parches.
m
Existen numerosas amenazas y riesgos en la in-

formática, y es importante que los usuarios com-
r
prendan estos riesgos y tomen medidas de seguri-
c
r
dad para proteger sus dispositivos y datos.
c
ó
• Da lectura al siguiente caso práctico y posterior-
m
mente resuelve lo que se solicita:

n
Malas prácticas en línea

m
Nelson es un joven entusiasta de la tecnolo- temente información personal en redes

n
i ó
gía y las redes sociales. Sin embargo, se ha
vuelto un ciudadano digital irresponsable de-
sociales, como su dirección, número de
teléfono y detalles de su vida diaria.
r
i
bido a sus malas prácticas en línea. 3. Descarga de software y archivos sospe-

chosos: Nelson tiende a descargar soft-
1. Contraseñas débiles y reutilización: ware y archivos de fuentes no confiables
m
r
Nelson utiliza la misma contraseña débil sin verificar su autenticidad y seguridad.

o
para todas sus cuentas en línea, inclu- 4. Clic en enlaces de correos electró-
nicos sospechosos: Nelson tiende a
yendo redes sociales, correo electrónico
hacer clic en enlaces en correos elec-
n
y servicios bancarios. trónicos que parecen sospechosos, sin

2. Comparte información personal en re- verificar su autenticidad.
des sociales: Nelson comparte constan- 5. Ausencia de actualizaciones de segu-
r
ridad: Nelson no mantiene sus dispositi-

c
vos y aplicaciones actualizados con las

últimas actualizaciones de seguridad.
o
c i
• Proporciona cinco consejos a Nelson para que

abandone sus malas prácticas y fortalezca su
i
n
seguridad en línea, garantizando una experien-

P
cia digital más segura y protegida.
75
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 4
o
1.
ó
c
c
ro o ci n r m c ón
P
2.
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
3.
c
r
Otro problema que están enfrentando los ciudada-

nos digitales es el mal cuidado que se tiene con
la ergonomía.
c
ó
No cuidar la ergonomía como ciudadano digital pue-
de tener diversas consecuencias negativas para la
m
salud y el bienestar. Algunas de las consecuencias

n
4. comunes son:
m
1. Dolor y lesiones músculo esqueléticas: adop-

n
tar posturas incorrectas y mantener una mala

i ó ergonomía durante largos periodos de tiempo
puede provocar dolor y lesiones en diversas
r
áreas del cuerpo, como el cuello, los hombros,

i
la espalda, las muñecas y las manos. Esto se

5.
debe al estrés y la tensión que se ejerce sobre
m
los músculos, los tendones y las articulaciones.

r
2. Fatiga y agotamiento: una postura incorrecta

o
o la falta de soporte adecuado pueden gene-
rar una mayor fatiga física, ya que los múscu-
n
los tienen que trabajar más para mantener una

posición estable. La fatiga constante puede
llevar a un agotamiento generalizado, afectan-
r
do la productividad y el bienestar.
c
3. Problemas de visión: una mala ergonomía

o
puede causar fatiga ocular, sequedad, irritación

o
y visión borrosa. Mantener una distancia inco-

c i
rrecta entre los ojos y la pantalla, así como una

mala iluminación, puede aumentar el esfuerzo
visual y provocar problemas a largo plazo, como
i
n
la fatiga visual digital o el síndrome del ojo seco.

P
76
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
4. Trastornos musculares y nerviosos: adoptar
c
posiciones incómodas y forzar el cuerpo puede
provocar el desarrollo de trastornos musculares
c
P
y nerviosos, como el síndrome del túnel carpia-
ro o ci n r m c ón
no, tendinitis, bursitis y pinzamiento del nervio.
Estos trastornos pueden causar dolor crónico,
P
debilidad y limitaciones funcionales.
5. Disminución de la productividad: una
mala ergonomía puede afectar negativamen-
m
m c ón P o o ió
te la concentración, la claridad mental y la
ó
productividad en general. El malestar físico
y la incomodidad constante pueden distraer
m
y dificultar la capacidad de realizar tareas de

manera eficiente.
6. Impacto en el bienestar emocional: la in-
r
comodidad física constante y el malestar de-
c
r
rivado de una mala ergonomía pueden tener

un impacto en el bienestar emocional. El dolor
crónico y la frustración pueden generar estrés,
c
irritabilidad y disminución de la satisfacción
ó
general en el trabajo o el uso de la tecnología.
m
Ya habíamos platicado en progresiones anteriores,

n
todos los efectos que podríamos tener por el uso

prolongado de los equipos digitales, ahora vere-
m
mos en una simple imagen cómo podemos evitar el

n
ó
daño a nuestro cuerpo.
i
Postura
Estira cada cierto tiempo
r
intentando crecer
i
para trabajar
Si es necesario,
elevar el monitor Ojos a la altura
m
de la pantalla
r
Cabeza atrás,
o
45-50 cm barbilla dentro
n
Antebrazos
r
y brazos a 90o
c
90o aprox.
o
90o Codos pegados

o
90o
i
al cuerpo
c
Piernas y muslos
a 90o o más
i
Rodillas separadas
n
de la silla
P
Los pies bien

pegados al suelo o
en un reposapies
77
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 4
o
ó
DESARROLLO ACTIVIDAD 3 (HEI) CIERRE ACTIVIDAD
c
c
P
• Ahora ya estas informado En la actualidad y con la aparición de la inteligencia
ro o ci n r m c ón
bit.ly/3DiK6tD
de todos los aspectos que artificial, existen muchas aplicaciones que pueden es-
debes cuidar antes de bajar tar en un celular o en un reloj inteligente que nos per-
P
una app, utilizar una página miten tener mayor seguridad en diferentes ámbitos.
de internet, y pasar mas de
una hora frente a un equipo ¿Te has dado cuenta de la importancia de la segu-
m
m c ón P o o ió
de cómputo, por lo que des- ridad digital y el cuidado de tu salud al utilizar equi-
pués de tomar en cuenta
ó
todo lo aprendido, entrarás a realizar un curso
pos de cómputo y portátiles? ¿No te gustaría saber
cuál es el nombre de las aplicaciones?
m
virtual. Regístrate en www.undemy.com para que

tengas acceso de forma gratuita y disfruta obte- • Mediante equipo de tres participantes (o los que de-
fina tu docente) realicen la siguiente investigación:
r
niendo herramientas para que te integres con se-
guridad a ambientes virtuales:
c
r
Pasos a seguir
• Existen cursos gratuitos y de paga; aquí unos 1. Investigación preliminar: realiza una inves-
ejemplos de los gratuitos, cualquiera de ellos es tigación inicial para comprender los concep-
c
muy buena elección. tos básicos de seguridad digital y salud rela-
ó cionada con el uso de equipos de cómputo

y portátiles. Familiarízate con los posibles
m
riesgos y problemas que podrías enfrentar.

n
2. Selección de aplicaciones: identifica dife-

rentes aplicaciones disponibles en el mer-
m
cado que aborden la seguridad digital y el

n
i ó cuidado de la salud relacionados con el uso

de dispositivos tecnológicos.
3. Pueden considerar aplicaciones de antivi-
r
i
rus, gestores de contraseñas, bloqueadores

de anuncios, herramientas de control paren-
m
tal, aplicaciones de recordatorio de postura,

r
aplicaciones de descanso ocular, entre otras.

o
4. Investigación detallada: para cada aplica-
ción seleccionada, investiga sus caracterís-
ticas principales, cómo funcionan, qué tipo
n
de protección o asistencia brindan y cómo

se integran en la seguridad digital y el cui-
dado de la salud. Considera aspectos como
r
la detección de malware, la protección de

c
la privacidad, la gestión de contraseñas, el

control del tiempo de uso, la postura ergo-
o
nómica, los recordatorios de descanso y los

c
ejercicios de relajación visual.

5. Evaluación de la efectividad: analiza la
i
efectividad de cada aplicación con base en las

n
opiniones de los usuarios, las calificaciones

P
en tiendas de aplicaciones y las revisiones de
78
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
expertos en seguridad y salud. Considera la
facilidad de uso, la confiabilidad, la disponibi-
c
lidad en diferentes plataformas y cualquier ca-
c
P
racterística adicional que pueda ser relevante. 7. Citas: recuerda citar adecuadamente todas
ro o ci n r m c ón
6. Presentación: prepara una presentación las fuentes utilizadas en tu investigación
para compartir tus hallazgos con tus com- y mantener una postura crítica al evaluar
P
pañeros de clase. Destaca las aplicaciones la efectividad de las aplicaciones. ¡Buena
más efectivas y brinda ejemplos prácticos suerte en tu investigación!
de cómo pueden ayudar a mejorar la seguri-
m
m c ón P o o ió
dad digital y el cuidado de la salud frente al • Presenta tu actividad considerando una tabla
ó
uso de equipos de cómputo y portátiles. como la que se te presenta.
m
CARACTERÍSTICAS
NOMBRES DE LAS DATOS RECOPILADOS
DE LAS
APLICACIONES Y COMPARTIDOS
r
APLICACIONES
c
r
Actualizaciones
de seguridad
Encriptación de datos
c
ó Es una aplicación de
gestión de contraseñas
• Ubicación
• información personal
m
que permite almacenar

• actividad en Apps
de forma segura
n
Contraseñas seguras LastPass • Información

contraseñas complejas
y rendimiento de la App
y generar contraseñas
• Dispositivos u otros ID
únicas para cada
m
cuenta en línea.
n
i ó Académicos
r
Proporciona protección
i
antivirus y antimalware
para dispositivos
móviles, además de
m
Seguridad Software antivirus Avast Mobile

funciones de protección
r
digital para celulares Security

de la privacidad, como
o
bloqueode aplicaciones
y seguridad
de navegación.
n
Software antivirus
para PC
r
Redes sociales
c
Firewalls
o
Copias de seguridad
c
Banca electrónica
i
n
P
79
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 4
o
ó
CARACTERÍSTICAS
NOMBRES DE LAS DATOS RECOPILADOS
c
DE LAS
APLICACIONES Y COMPARTIDOS
APLICACIONES
c
ro o ci n r m c ón
Supermercados
P
Prevenir lesiones por
m
m c ón P o o ió
esfuerzo repetitivo
ó
Ajuste de brillo en
la pantalla
m
Recordatorios para
tomar descansos
r
Tiempos de
productividad
c
r
Cuidado de la salud
al utilizar equipos
de cómputo Es una herramienta
que evalúa la ergono-
c
mía del lugar de traba-
ó Ergonomía
Ergonomic
Assessment Tool
jo y ofrece recomen-
daciones específicas
para ajustar la configu-
m
ración del escritorio, la

n
silla y otros elementos

para mejorar la postura
y prevenir lesiones.
m
n
i ó
r
i
m
r
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
80
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
• Una vez finalizada la investigación, crea un resu-
ó
c
men en un papelote o cartulina para compartir el
conocimiento con tu comunidad. De esta manera,
c
P
todos estaremos conscientes de la importancia de
ro o ci n r m c ón
cuidar lo que compartimos en línea.
Instrumento de evaluación: rúbrica
P
AVANZADO MEDIO BAJO
CRITERIO TOTAL
m
m c ón P o o ió
(3 PUNTOS) (2 PUNTOS) (1 PUNTO)
ó
Se proporciona una descrip-
ción completa y detallada de
las características y funcio-
Se brinda una descripción
suficiente de las característi-
cas y funcionalidades de las
No se proporciona una
descripción adecuada de las
características y funciona-
m
nalidades de las aplicaciones aplicaciones seleccionadas. lidades de las aplicaciones

seleccionadas. La conexión entre las aplica- seleccionadas.
Investigación
La conexión entre las aplicaciones y la seguridad digital La conexión entre las aplica-
r
ciones y la seguridad digital y el cuidado de la salud es ciones y la seguridad digital
y el cuidado de la salud es clara, aunque puede faltar y el cuidado de la salud pue-
c
r
sólida y se explica de mane- algún detalle. de ser débil o poco clara.

ra convincente.
La evaluación de la efectivi- La evaluación de la efectivi- La evaluación de la efectivi-
c
dad es exhaustiva y comple- dad es adecuada, se consi- dad es limitada o superficial.
ó
ta, se basa en una variedad
de opiniones de usuarios,
calificaciones en tiendas de
deran opiniones de usuarios,
calificaciones en tiendas de
aplicaciones y revisiones
Se basa en una cantidad
mínima de opiniones de
usuarios, calificaciones en
m
Evaluación de aplicaciones y revisiones de expertos. tiendas de aplicaciones o

n
la efectividad de expertos. Se evalúan aspectos como revisiones de expertos. No

Se evalúan en detalle la facilidad de uso, la con- se presentan aspectos de
aspectos como la facilidad fiabilidad y la disponibilidad confiabilidad y disponibilidad
m
de uso, la confiabilidad en diferentes plataformas, en diferentes plataformas es

n
y la disponibilidad en aunque puede faltar algún mínima o inexistente.

i ó
diferentes plataformas.
La presentación es sólida y
detalle o enfoque crítico.
La presentación es adecuada La presentación es limitada
r
bien estructurada, se desta- y estructurada, se destacan o poco estructurada, no se

i
can de manera persuasiva las las aplicaciones más efectivas destacan claramente las
aplicaciones más efectivas. de manera clara. Se brindan aplicaciones más efecti-
Se brindan ejemplos prácticos ejemplos prácticos de cómo vas ni se brindan ejemplos
m
y relevantes de cómo pueden pueden ayudar a mejorar la prácticos. La conexión entre

r
Presentación mejorar la seguridad digital y seguridad digital y el cuidado las aplicaciones y la mejora
o
el cuidado de la salud. de la salud. de la seguridad digital y el
La conexión entre las aplica- cuidado de la salud puede
ciones y los beneficios men- ser débil o poco clara.
n
cionados es clara, aunque

puede faltar algún detalle.
r
El citado de fuentes es El citado de fuentes es El citado de fuentes es

adecuado y se realiza adecuado y se realiza con limitado o inadecuado. No se
c
correctamente. Se muestra algunos errores menores. Se muestra una postura crítica

o
Citado una postura crítica sólida al muestra una postura crítica al evaluar la efectividad de las
o
adecuado y evaluar la efectividad de las al evaluar la efectividad de aplicaciones.

i
postura crítica aplicaciones, considerando las aplicaciones, aunque

c
múltiples perspectivas y puede faltar algún detalle o

detalles relevantes. enfoque más profundo.
i
n
P
81
Pr m oc ó P o mo i
o
n m ó
Notas
c
c i n
i
n r m
P o
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
c
c i n
i
n r m
ió P o o ci n Pr om oc ó según el contexto
P o o i ó r c
Sociocognitivos y Socioemocionales
y Tecnología, Humanidades, Recursos
procesadores de texto, hojas de cálculo
y presentaciones electrónicas para acceder
PROGRESIÓN 5
al conocimiento y la experiencia de Ciencias

Sociales, Ciencias Naturales, Experimentales
Conoce y utiliza herramientas de productividad:
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
En esta progresión, exploraremos el uso de herramientas
de productividad como procesadores de texto, hojas de cál-
o
culo y presentaciones electrónicas. Estas herramientas nos
ó
brindan la oportunidad de acceder y utilizar el conocimien-
c
to y la experiencia en diversas áreas. Aprenderemos cómo
c
La función de un buen
P
aprovechar al máximo estas herramientas para organizar software es hacer que lo
ro o ci n r m c ón
información, crear documentos y presentaciones efecti- complejo parezca simple”.
vas, y colaborar de manera más eficiente en nuestro pro-
GRADY BOOCH
P
ceso de aprendizaje. ¡Comencemos a explorar el poder de
estas herramientas para ampliar nuestros horizontes aca-
démicos y mejorar nuestra productividad!
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
Categorías
c
r
C2. Comunicación y colaboración.
Subcategorías
c
S1. Comunicación digital.
ó
S2. Herramientas digitales para el aprendizaje.
S3. Comunidades virtuales de aprendizaje.
m
S4. Herramientas de productividad.

n

Usa herramientas digitales para comunicarse y colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades de acuerdo a sus
m
necesidades y contextos.
n
M1.
i ó Metas de aprendiza je
Interactúa de acuerdo a su contexto a través de las M2. Colabora en Comunidades Virtuales para impulsar
r
Tecnologías de la Información y la Comunicación, el aprendizaje en forma autónoma y colaborativa,

i
conocimiento y aprendizajes digitales, para ampliar su innova y eficienta los procesos en el desarrollo de
conocimiento y vincularse con su entorno. proyectos y actividades de su contexto.
m

r
o
Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología. Responsabilidad social.
Número de horas
n
HMD 9 horas. HEI 2 horas.

r
c
o
o
c i
i
n
P
84
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Plan de aula ó
Herramientas para comunicarme y colaborar
c
con mi comunidad
c
ro o ci n r m c ón
INICIO ACTIVIDAD
P
¿Sabes cuáles herramientas tienes para
mejorar tu productividad?
m
m c ón P o o ió
Antes de adentrarnos en el conocimiento y uso de
ó
las principales aplicaciones de productividad, lleva-
remos a cabo una dinámica de lluvia de ideas en el
m
salón de clases. Trabajaremos en conjunto con el

docente para responder a las siguientes preguntas
r
y establecer un enfoque claro para la actividad.
c
r
• Este ejercicio nos permitirá generar ideas y organi-

zar nuestros pensamientos de manera colaborati-
va antes de comenzar a explorar las herramientas
c
de productividad. Ya que hayas escuchado a tus
ó
compañeros, llena la siguiente tabla:
m
n
APLICACIÓN
¿CÓMO LA USARÍA
(TELÉFONO CELULAR ¿PARA QUÉ ME SIRVE?
EN EL DÍA A DÍA?
Y/O COMPUTADORA)
m
n
Calendario
i ó
r
i
Notas
m
r
o
Procesador de texto
n
Presentador
de diapositivas
r
Hojas de cálculo
c
o
o
Gestores de tareas
c
i
n
Gestor de archivos
P
85
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 5
o
Herramientas ó
c
de productividad
c
ro o ci n r m c ón
Uno de los propósitos de las herramientas producti-
vas es aumentar la cantidad de trabajo que se pue-
P
de realizar en un periodo de tiempo determinado,
que existen múltiples herramientas de productivi-
m
m c ón P o o ió
dad y todos los días aparecen nuevas que se van
adaptando a nuestro estilo de vida.
ó
Comenzaremos con una breve clasificación que te
m
será de mucha utilidad.
r
APLICACIÓN
¿CÓMO LA USARÍA
c
r

EN EL DÍA A DÍA?
Y/O COMPUTADORA)
Procesadores de texto. Estas herramien-
tas ofrecen opciones para cambiar el for-
c
mato del texto, insertar imágenes y gráficos,
ó aplicar estilos y realizar correcciones orto-

gráficas y gramaticales. También permiten
m
guardar los documentos en diferentes for-

matos, como PDF o docx, para su posterior
n
distribución o impresión.
m
Hojas de cálculo. Estas herramientas

permiten crear tablas, realizar cálculos ma-
n
i ó temáticos y estadísticos, aplicar fórmulas y

funciones, crear gráficos y realizar análisis
de datos.
r
i
Software de presentación. Estas apli-

caciones ofrecen funciones para diseñar
y personalizar diapositivas, agregar texto,
m
imágenes, videos y elementos gráficos, y

r
Herramientas
de ofimática aplicar transiciones y animaciones.
o
Programas de publicación y diseño. Es-

n
tas herramientas permiten diseñar y maquetar

folletos, revistas, carteles, tarjetas de presen-
tación y otros materiales impresos o digitales.
r
Ofrecen opciones de diseño, edición de imá-

genes, tipografía y manejo de colores.
c
Gestores de correo electrónico. Estas

o
herramientas permiten enviar, recibir y

organizar correos electrónicos, archivar
c
mensajes, programar citas y recordatorios,

y gestionar listas de contactos.
i
n
P
86
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
APLICACIÓN
c
¿CÓMO LA USARÍA
EN EL DÍA A DÍA?
c
P
Y/O COMPUTADORA)
ro o ci n r m c ón
Es una herramienta o software diseñado
para administrar y organizar archivos
y documentos digitales en un sistema
P
de almacenamiento.
Gestores de archivos Los gestores de archivos permiten la crea-
en la Nube ción, modificación, copia, eliminación y bús-
m
m c ón P o o ió
queda de archivos, así como la gestión de
estructuras de carpetas y etiquetas para facili-
ó
tar la organización y el acceso a los archivos.
m
Estas herramientas permiten crear listas

de tareas, establecer plazos, asignar res-
ponsabilidades y realizar un seguimiento
Planificación / del progreso.
r
Gestión de tareas
c
r
Estas herramientas brindan un conjunto com-

c
pleto de funcionalidades para planificar, orga-
Administración
de proyectos ó nizar y ejecutar proyectos. Permiten asignar
tareas, establecer hitos, gestionar recursos y
m
hacer un seguimiento del progreso.

n
Estas herramientas ayudan a programar

eventos, reuniones y recordatorios, ade-
más de sincronizarlos con otros disposi-
m
Calendarios tivos y aplicaciones. Sustituyen en gran

n
i ó medida a las agendas de papel, y tienen

la ventaja de que puedes configurar alar-
mas de recordatorio.
r
i
Estas herramientas facilitan la comunicación

y la colaboración en equipo, ya sea a través
de mensajes instantáneos, videoconferen-
m
Comunicación cias, llamadas, o al compartir archivos.

r
y colaboración
o
n
Estas herramientas permiten automatizar

Automatización tareas repetitivas y simplificar flujos de tra-
y flujo de trabajo bajo complejos.
r
c
Estas herramientas ayudan a organizar

o
Organización información, tomar notas, hacer listas y

y toma de notas capturar ideas.
o
c i
Estas herramientas permiten registrar el

Gestión del tiempo tiempo dedicado a diferentes tareas, rea-
lizar un seguimiento de la productividad y
i
y seguimiento de
n
la productividad analizar patrones para mejorar la eficiencia.

P
87
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 5
o
Existen diversas clasificaciones y herramientas dis-
ó
c
ponibles en el mercado, y cada día surgen nuevas
opciones para mejorar nuestra productividad. Des-
c
P
tacan especialmente las aplicaciones de productivi-
ro o ci n r m c ón
dad en la nube, que se utilizan a través de internet.
Una ventaja significativa de estas herramientas es
P
que no requieren instalación y en su mayoría son
gratuitas, aunque algunas pueden incluir publicidad
de manera ocasional.
m
m c ón P o o ió
ó
Un ejemplo claro de herramientas de ofimática son
los documentos de Google, donde sólo necesitas
m
una cuenta de correo de Google para acceder a sus

herramientas de ofimática que son las herramien-
tas más usadas a lo largo de todo el mundo en los
r
últimos años y seguramente lo seguirán siendo.
c
r
TOMA EN CUENTA
c
ó
Cuando te piden datos personales en internet para
crear una cuenta de usuario debes de tomar todas las
m
medidas de seguridad de un buen ciudadano digital.

n
• Nota: recuerda guardar tu nombre de usuario

y contraseña en un lugar seguro para futuras
m
Accediendo al mundo indicaciones.

n
del Gmail i ó Las habilidades de automatización de oficinas son

esenciales en el mundo actual, ya que mejoran la
r
i
• Para llevar a cabo las prác- productividad, la comunicación, la producción de

bit.ly/472hDWv
ticas en esta progresión, es información y la organización de datos. Este co-
imprescindible contar con una nocimiento es importante en el trabajo y en la vida
m
r
cuenta de correo electrónico. personal y puede abrir puertas a nuevas oportuni-

o
Si no tienes una, te recomen- dades y aumentar la productividad.
damos crear una cuenta en el
siguiente enlace. Las herramientas Documentos, Presentaciones
n
y Hojas de cálculo de Google te permiten reali-

Google Drive-Hojas de cálculo zar tareas de manera efectiva y eficiente. Estas he-
Ahora vamos a usar una cuenta de Google para rramientas ofrecen una amplia variedad de carac-
r
hacer uso de las herramientas que nos ofre- terísticas y capacidades que facilitan la creación,
c
ce, sólo tienes que iniciar sesión y hacer clic organización y presentación de información para
o
en la imagen como esta, donde podrás te- comunicarnos. Al conocer y dominar estas herra-
o
ner acceso a herramientas como Gmail, Google mientas, puedes ahorrar tiempo y completar sus ta-
reas de manera eficiente, no sólo en el trabajo sino
c
Drive>Documentos, Presentaciones y Hojas de

cálculo de Google y muchos otros. también en tu comunidad y con tus compañeros.
i
n
P
88
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó aire, gestión inadecuada de residuos, pérdida de es-
c
pacios verdes, escasez de agua, problemas de mo-
vilidad sostenible, entre otros.
c
P
¿Existen problemas ambientales
ro o ci n r m c ón
en mi comunidad? • Vamos a trabajar con la gestión inadecuada de
Sin duda te estarás preguntando ¿para qué me residuos, para esto vamos a llenar la siguien-
P
sirven realmente estas herramientas?, ¿cómo las te tabla con datos de nuestra día a día duran-
puedo usar en mi vida cotidiana ahora que estoy te una semana, con información de los lugares
empezando a estudiar la prepa y aún no tengo un que pasamos cuando vamos de nuestra casa a
m
m c ón P o o ió
trabajo? Pues es muy buena pregunta, y vamos a la escuela (también cuando salimos de casa en
hacer una actividad para poder responderla.
ó fin de semana), puede ser en el camino, en el
transporte o la escuela.
m
En nuestra comunidad hay varios problemas de di-

versos ámbitos, cada comunidad es diferente, pero • Nota: prepara con tiempo los datos de esta tabla
seguramente te identificas con algún problema, para que puedas realizar la actividad, puedes ha-
r
como contaminación del agua, contaminación del cerlo solo o con uno o dos de tus compañeros.
c
r
GESTIÓN INADECUADA DE RESIDUOS

c
DÍAS DE ó LUGARES CON
BOTES DE BASURA
BOTES DE BASURA
m
LA SEMANA BASURA TIRADA PARA RECICLAJE

n
Domingo
m
n
Lunes
i ó
r
i
Martes
r
Miércoles
n
Jueves
r
c
o
o
Viernes
c i
Sábado
i
n
P
89
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 5
o
ó
La gestión de hojas de cálculo es importante debi- 2. Selecciona el ícono de 9 puntos a un lado de
c
do a su capacidad para organizar, analizar y visua- la imagen o letra de tu cuenta de correo y se-
lizar datos de manera eficiente. La automatización lecciona Google Drive.
c
P
de tareas, la colaboración en equipo y la aplicabili-
ro o ci n r m c ón
dad de múltiples dominios hacen que el dominio de
las hojas de cálculo sea una habilidad crítica en los
P
entornos académicos y laborales.
Una vez que hayas completado tu tabla o tengas infor-

m
m c ón P o o ió
mación de al menos 5 días, inicia sesión en tu cuenta
ó
de Google en Hojas de cálculo y realiza lo siguiente:
m
TOMA EN CUENTA
r
Puedes usar otra herramienta como Microsoft Excel
c
r
que tal vez se ve diferente, pero las herramientas sue-

len ser muy similares, explora distintas herramientas
y no solo uses una, entre más herramientas uses más
c
fácil te adaptarás a nuevas herramientas.
ó
m
n
PRÁCTICA DE LABORATORIO 1
m
1. Inicia sesión con tu cuenta de Google usando 3. Del lado derecho selecciona el botón +Nuevo
n
ó
tu nombre de usuario y contraseña.
i y posteriormente selecciona Hojas de cálcu-
lo de Google.
r
i
m
r
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
90
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
7. Ahora, en la fila debajo de sábado agrega la
ó
4. Crea una tabla con la información que has es-
c
tado recabando, recuerda agregar los títulos y palabra “Total” y en cada columna vamos a
bordes como están en la imagen. sumar los datos de toda la semana, para eso
c
P
5. Personaliza tu tabla a tu gusto, modifica los usaremos la función SUMA.
ro o ci n r m c ón
bordes de la tabla, agrega color, tipo de línea, 8. Vamos a escribir =SUMA (y ahora vamos a
grosor, entre otros. seleccionar las celdas que queremos sumar
P
y, por último, cerramos paréntesis) y presiona-
mos la tecla Entrar.
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
c
r
6. Modifica el tipo de texto, color, tamaño, usa 9. Repite el proceso en las tres columnas que lle-
negritas para resaltar los títulos y los nombres naste de datos.
de los días.
c
TOMA EN CUENTA
ó
m
Las filas son todas las celdas ordenadas de forma

n
horizontal y tienen números. Las columnas son las

celdas que se acomodan de forma vertical y tienen
letras. Una celda es donde se unen una fila y una co-
m
lumna, dando como resultado una letra y un número.

n
i ó
r
i
10. Selecciona tu tabla sin los totales e in-

serta un gráfico seleccionando el menú
Insertar>Gráfico.
m
r
o
n
r
c
o
o
TOMA EN CUENTA
c i
Trata de que los colores que usas tengan un buen con-

traste para poder leer correctamente la información.
i
n
P
91
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 5
o
11. Configura tu gráfico seleccionando Configu- 12. Por último, personaliza tu gráfico con Perso-
ó
ración> Tipo de Gráfico del lado derecho, nalizar>Estilo de Gráfico, Títulos de gráfico y
c
selecciona el que consideres más apropiado todo lo que creas conveniente siempre buscando
c
P
para compartir la información. que los colores tengan un buen contraste para
ro o ci n r m c ón
la lectura. Recuerda explorar la herramienta y si
algo sale mal siempre puedes deshacer los cam-
P
bios (usando Ctrl+Z).
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
c
r
c
ó
m
n
m
n
i ó
r
i
m
r
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
92
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Presentaciones electrónicas
ó
ACTIVIDAD (HEI)
c
y digitales
c
P
• Existe una infinidad de opcio-
ro o ci n r m c ón
bit.ly/44GAvcc Aquí es donde vamos a usar nuestra segunda he-
nes que Hojas de cálculo de
rramienta de ofimática: las presentaciones o pre-
Google te ofrece para ser su-
P
sentaciones digitales.
perproductivo en un ambien-
te de trabajo laboral, escolar Las presentaciones electrónicas son importantes
o personal, administrar tus
m
m c ón P o o ió
en la vida cotidiana porque propician la comunica-
finanzas, las de tu empresa o ción efectiva, el ahorro de tiempo, la accesibilidad,
simplemente organizar todo
ó
aquello que quieras. Revisa el siguiente material
interactividad, creatividad y personalización.
m
y conviértete en un experto de la productividad. Estas herramientas son importantes tanto en situa-

ciones profesionales como personales, ya que fa-
cilitan el flujo de ideas, la participación pública y la
r
c
forma en que se entrega la información.
r
Comunicarme a través de presentaciones

• Ahora que has creado tu gráfico, es momento PRÁCTICA DE LABORATORIO 2
c
de analizarlo. La información que hemos ob-
ó
tenido se vuelve más comprensible cuando la
representamos en forma de imagen o gráfico,
1. Inicia sesión con tu cuenta de Google usando
m
tal como dice el conocido refrán: “Una imagen

n
vale más que mil palabras”. Comparte en clase

tu gráfico con tus compañeros y analiza los grá-
m
ficos que ellos han creado. A continuación, res-

n
ó
ponde a las siguientes preguntas para profun-
dizar en el análisis y comprensión de los datos:
i
r
i
1. ¿Cuál es la situación con los botes de basu-

ra de mi comunidad?, ¿hay suficientes?
m
2. ¿Qué tanto se separan los residuos en mi co-

r
munidad?, ¿por qué crees que sucede esto?

o
3. ¿Cuándo has visto una campaña de recicla-
je en tu comunidad?
4. ¿Crees qué es importante separar los resi-
n
duos de la basura?
5. ¿Para qué se separa la basura?, ¿qué se 2. Selecciona el ícono de 9 puntos a un lado de
hace con los residuos separados?
r
la imagen o letra de tu cuenta de correo y se-

lecciona Google Drive.
c
Estas preguntas te invitarán a reflexionar sobre la

o
problemática de la gestión inadecuada de los resi-

o
duos, abordando el tema de la basura que gene-

c
ramos diariamente, tanto en las grandes ciudades

como en los pequeños pueblos. Te desafiarán a
analizar las consecuencias de este problema y a
i
n
considerar posibles soluciones para un manejo más

P
adecuado de los desechos.
93
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 5
o
ó
3. Del lado derecho selecciona el botón +Nuevo
c
y posteriormente selecciona Presentaciones
de Google.
c
ro o ci n r m c ón
P
m
m c ón P o o ió
ó
m
7. Trabaja tu presentación con uno o dos compa-
r
ñeros de clase de manera colaborativa, selec-
c
r
ciona el botón del lado derecho Compartir y en

el cuadro que aparece escribe el correo de tus
compañeros. Verifica que esté en modo Editor.
c
ó
TOMA EN CUENTA
m
n
Puedes seleccionar entre una infinidad de herramien-

tas como Microsoft PowerPoint, Presentaciones de
m
Google, Canva, Genially, Prezi, o cualquier otra que

n
sea de tu agrado.
i ó
r
i
m
r
4. Empieza por crear las diapositivas vacías con

TOMA EN CUENTA
n
los temas que va a llevar tu diapositiva y pos-

teriormente ve llenando cada diapositiva.
5. La presentación debe girar en torno a las pre- Muchas de las herramientas en línea tienen la
r
guntas de reflexión del inicio de la actividad. opción de trabajar colaborativamente, es decir,

c
cada quien puede editar una parte del documento

o
6. Aborda temas como introducción, tipo de re-

siduos, problemas de la gestión inadecuada al mismo tiempo desde su computadora. Podrás
o
de residuos, recolección y transporte de resi- ver en tiempo real cómo tu compañero modifica el
c
duos, tratamiento y disposición final de resi- mismo documento que tú estas trabajando.
duos, educación y concientización.
i
n
P
94
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
8. Agrega tu tabla y gráfico a
ó vez establece la presentación para que
c
tu presentación como un
cualquiera tenga acceso.
estudio de caso, para que el
c
P
lector pueda apreciar cómo
ro o ci n r m c ón
es la situación al respecto
en tu comunidad. Describe
P
qué es lo que observas se-
gún los datos obtenidos.
9. Con base en la reflexión del
m
m c ón P o o ió
inicio, propón actividades
que los miembros de tu co-
munidad puedan realizar pa-ó
m
ra mejorar la disposición de
residuos. Pueden ser accio-
nes sencillas que podamos
r
realizar personas como tú o
c
r
como yo. 13. Copia el enlace para compartirlo poste-

10. Agrega imágenes a tu pre- riormente, presionando el botón de co-
sentación, evita que tenga piar vínculo. Si realizaste tu actividad con
c
sólo imágenes o sólo texto. otra herramienta puedes subirla a Google
ó
Lo recomendable es que
combines texto e imágenes.
Drive y compartirla de la misma forma.
m
n
TOMA EN CUENTA
m
n
La idea de la presentación es que el lector pueda

i ó
leerla rápidamente, que no sea una lectura tediosa
y larga, y las imágenes den una idea de lo que se
r
i
está leyendo. ¡Felicidades, completaste tu presentación! Combi-

naste la información de tus compañeros, la infor-
mación de investigación y la recolección de datos
m
r
11. Añade una conclusión con la que compartas que recabaste durante una semana. Ahora tienes
tus sentimientos a las demás personas, pien-
o
una presentación de información interesante y con
sa cómo te sientes cuando ves que alguien tira datos verídicos, es decir, con datos que son ciertos.
basura en la calle aunque haya un bote de ba-
n
sura cerca.
ACTIVIDAD (HEI)
r
TOMA EN CUENTA • ¿Deseas ampliar tus cono-

bit.ly/3Yd37r5
c
cimientos sobre las presen-

o
Trata de transmitir el sentimiento que genera la taciones de Google y apren-

o
der a crear presentaciones

i
contaminación y concientizar acerca del daño que

c
se hace al medio ambiente. más impactantes para tus

audiencias? Te invitamos a
consultar el siguiente recur-
i
n
12. Comparte de forma pública tu presenta- so, donde encontrarás 10

P
ción con el botón Compartir, pero esta trucos útiles para dominar Google Slides.
95
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 5
o
Procesadores de texto
ó Algunos ejemplos de procesadores de texto popu-
c
lares son Microsoft Word, Documentos de Google,
OpenOffice Writer y Apple Pages. Estas herramien-
c
P
Vamos muy bien hasta ahora, ya hemos visto dos
tas brindan una interfaz intuitiva y funciones avan-
de las tres principales herramientas de ofimática
ro o ci n r m c ón
zadas para facilitar la creación y edición de docu-
que se suelen usar en cualquier ambiente de tra-
mentos de texto.
bajo profesional. Ahora hablaremos de los proce-
P
sadores de texto. Utiliza la herramienta de procesador de texto que más
te agrade y realiza una bitácora de trabajo de todo lo
m
m c ón P o o ió
Un procesador de texto es una aplicación o progra- que has hecho hasta ahora en esta progresión.
ma informático diseñado para crear, editar, dar for-
ó
mato y manipular documentos de texto. Es una he-
rramienta fundamental en la producción y edición de TOMA EN CUENTA
m
documentos escritos, ya que facilita la creación de

contenido de manera más eficiente y profesional. Recuerda que una bitácora de trabajo debe ser clara,
r
concisa y precisa. Es importante registrar la informa-
ción de manera ordenada y mantener un seguimiento
c
r
Los procesadores de texto ofrecen una amplia

gama de funciones y características que permiten constante para tener un registro completo y útil de
al usuario realizar tareas como: tus actividades laborales.
c
1. Creación y edición de texto: permiten escribir
ó
y modificar el contenido del documento de texto PRÁCTICA DE LABORATORIO 3
m
de manera similar a como se haría en una má-

n
quina de escribir o en un editor de texto básico.

1. Inicia sesión con tu cuenta de Google usando
2. Formato de texto: proporcionan herramien-
tas para cambiar el estilo, tamaño y tipo de
m
2. Selecciona el ícono de 9 puntos a un lado de

fuente, así como aplicar formatos como negri-
n

ó
ta, cursiva, subrayado, alineación, espaciado,
sangrías, entre otros.
i
3. Gestión de párrafos y secciones: permiten
r
i
organizar y estructurar el texto mediante la

creación de párrafos, listas numeradas o con
m
viñetas, encabezados, pies de página, notas

r
al pie, índices, etcétera.

o
4. Corrección ortográfica y gramatical: inclu-
yen un corrector ortográfico y gramatical que
verifica la escritura y ofrece sugerencias para
n
corregir errores.
5. Inserción de imágenes y objetos: permiten
insertar imágenes, gráficos, tablas y otros ele-
r
3. Del lado derecho selecciona el botón +Nuevo

c
mentos visuales dentro del documento. y posteriormente selecciona Documentos de

o
6. Impresión y visualización: permiten previ- Google>Documento en blanco.

o
sualizar el documento antes de imprimirlo y 4. Comienza tu bitácora de trabajo con un título

i
ajustar la configuración de impresión según descriptivo que indique el proyecto o actividad

c
las necesidades. en la que estás trabajando. Incluye también

i
n
P
96
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
9. Al finalizar tu bitácora de trabajo, añade tu fir-
ó
la fecha y cualquier otro dato relevante para
identificar el registro.
c
ma y la fecha para indicar que has completado
5. Detalla en forma de lista o párrafos las acti- el registro. Esto les dará validez y respaldo a
c
P
vidades que realizaste durante la progresión, tus anotaciones.
ro o ci n r m c ón
enlistando la Actividad de Inicio, Actividad de 10. Dale formato a tu documento, dale vida con
Desarrollo 1 y 2. Especifica las tareas com- tu imaginación, modifica tipos de letras, tama-
P
pletadas, los problemas encontrados y las de- ños, colores, inserta imágenes, fotos que ha-
cisiones importantes tomadas. yas tomado.
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
c
r
c
ó TOMA EN CUENTA
m
n
Explora la herramienta de procesador de texto y

m
agrega todo aquello que te parezca pertinente a tu

n
trabajo y si algo sale mal siempre puedes deshacer-

i ó lo con Ctrl+Z.
r
Recuerda que los colores deben tener un buen con-

i
traste, que el lector pueda leer el texto fácilmente y

no sea cansada la lectura.
6. Registra el horario de inicio y finalización de
m
r
cada actividad, así como la duración estimada

o
o real de cada una. Especifica las horas en la
clase y las horas fuera de la escuela. Esto te 11. Corrige cualquier falta de ortografía, gramáti-
permitirá tener una idea clara del tiempo em- ca o cualquier otro problema.
n
pleado en cada tarea y evaluar la eficiencia de

tu trabajo.
r
7. Menciona los resultados o logros alcanzados,

destaca cualquier avance significativo, metas
c
cumplidas o cambios importantes que hayas

implementado.
o
8. Registra los obstáculos o desafíos que enfren- 12. Guarda tu documento con un nombre apropia-
c
taste durante el trabajo y las soluciones que do que haga referencia al contenido del docu-
encontraste para superarlos. mento y agrega tu nombre y/o apellidos.
i
n
P
97
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 5
o
ó
ACTIVIDAD (HEI)
c
c
P
Trabajando con mi comunidad para un
ro o ci n r m c ón
mejor ambiente
13. Reflexiona sobre todo el trabajo realizado en
En la actualidad y con la aparición de la inteligencia
esta progresión.
P
artificial, existen muchas aplicaciones que pueden es-
tar en un celular o en un reloj inteligente que nos per-
CIERRE ACTIVIDAD miten tener mayor seguridad en diferentes ámbitos.
m
m c ón P o o ió
ó
• Te invitamos a explorar los siguientes enlaces,
• Es momento de que la información sea com-
partida fuera del aula de clases, para ello vas a
m
en el primero encontrarás una variedad de fun-

compartir en las redes sociales la presentación
ciones y características del procesador de tex-
que acabas de realizar:
tos de Google, Documentos. El segundo es un
r
tutorial inicial de Word, el tercero te ayudará a
1. Selecciona una red social en la que tengas
c
r
crear índice automático y el último a hacer una

participación, recuerda que debes de seguir
bibliografía y referencias estilo APA. Estos re-
las recomendaciones de seguridad para
cursos te ayudarán a profundizar en tus conoci-
proteger tus datos personales cuando publi-
c
mientos y convertirte en un experto en el mane-
cas algo en internet.
ó
jo de estas herramientas.
2. Asegúrate de que en la red social elegida
estén algunos de tus compañeros para que
m
bit.ly/3Kae3Qx bit.ly/3Y9fdSe ellos puedan ver lo que publicas.

n
3. Realiza una publicación tomando en cuenta

la información del paso 5 de la Práctica de
m
Laboratorio 2 y agrega al final de tu publica-

n
i ó bit.ly/3rDplpX bit.ly/43GyprB
ción el enlace de tu presentación que está
compartida en la nube.
4. Promueve la participación de la comunidad
r
i
por medio de comentarios, invita a tus lectores

a proponer otras soluciones para la gestión
adecuada de residuos, pregunta qué es lo que
m
r
cada quien hace para reducir los residuos.

o
5. Comenta al menos tres respuestas que reci-
bas de tu publicación. Si no tienes muchas
respuestas apóyate en tus compañeros para
n
• Recuerda que dedicar tiempo que comenten sus publicaciones entre sí de

de estudio independiente a este manera colaborativa.
valioso recurso complementará 6. Fomenta la participación activa de tu comu-
r
lo aprendido en clase. nidad virtual y sigue las reglas de netiqueta

c
que nos ayudan a comunicarnos de forma

clara y precisa respetando siempre las obli-
o
gaciones del ciudadano digital.

c
i
n
P
98
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
¡Muy bien! ¿Quién diría que las herramientas de – ¿Cómo crees que se sienten tus compañeros
c
productividad me pueden ayudar a intentar resolver al trabajar junto contigo?
un problema ambiental en mi comunidad? Las he- – ¿Qué sentiste al tratar de ayudar a mejorar el
c
P
rramientas de ofimática se pueden usar en un sinfín medio ambiente de tu comunidad?
ro o ci n r m c ón
de ámbitos, en situaciones diferentes y no siempre – ¿Cómo te sentiste cuando las personas respon-
tiene que ser en un ambiente laboral. dieron a tu publicación en las redes sociales?
P
– ¿Cuál dirías que es la emoción que más pre-
Te invitamos a seguir utilizando las herramientas de dominó en ti al contestar los comentarios de
ofimática, nunca dejes de explorar todo lo que ofre- tu publicación?
m
m c ón P o o ió
cen. Considera que cada día estas herramientas se – ¿Por qué crees que es importante desarrollar
ó
actualizan y agregan más funciones, por lo que es
tu deber mantenerte actualizado constantemente y
las habilidades emocionales en la sociedad?
– ¿Cómo te sientes al compartir estas pregun-
m
no usar sólo una herramienta. tas con tu compañera o compañero?
• Para finalizar con la progresión, realiza una au-
r
REFLEXIÓN SOCIOEMOCIONAL
c
toevaluación de lo que hiciste en ella. Te servirá
r
para saber en qué puedes mejorar la próxima

• Antes de finalizar, responde las siguientes pregun- vez, cuáles son tus áreas de oportunidad y qué
tas de reflexión y una vez que termines comparte fue lo que hiciste bien.
c
tus respuestas con alguno de tus compañeros:
ó
– ¿Cómo te sentiste al trabajar con Hojas de cál-
culo, Presentaciones y Documentos de Google?
• Si tu docente lo indica, también puedes realizar
una coevaluación, es decir, evaluar a uno de tus
m
– ¿Cuál fue la aplicación que más te agradó? compañeros y él a ti.

n
NO LO
CRITERIO POR EVALUAR LO HICE
n
HICE
Actividad
de inicio
i ó
Completé la tabla con la información de la lluvia de ideas.
r
i
Actividad de Realice el llenado de la tabla de “Gestión inadecuada de residuos” con

desarrollo 1 al menos 5 días de información.
m
Generé una tabla en una Hoja de cálculo con los datos de la tabla
r
“Gestión inadecuada de residuos”.

o
Realicé la sumatoria de la tabla en la Hoja de cálculo.
Práctica de Agregué formato a mi tabla en la Hoja de cálculo.
n
laboratorio 1
Realicé un gráfico con mis datos de la tabla “Gestión inadecuada
de residuos”.
r
Personalicé mi gráfico con mi identidad.

c
Actividad de
Respondí a las preguntas detonadoras del inicio de la actividad.
desarrollo 2
o
c i
Realicé mi presentación digital con todos los elementos que me pidieron.

Práctica de
laboratorio 2 Trabajé mi presentación con uno o dos de mis compañeros
i
n
de forma colaborativa.
P
99
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 5
o
ó
NO LO
CRITERIO POR EVALUAR LO HICE
c
HICE
c
P
Mi presentación tiene recomendaciones sobre cómo hacer una mejor
ro o ci n r m c ón
gestión de residuos.
Mi presentación tiene mi gráfico de la Práctica de laboratorio 1.
P
Práctica de
laboratorio 2
Mi presentación tiene una conclusión.
m
m c ón P o o ió
Compartí mi presentación de forma pública.
ó
m
Realicé mi bitácora en un procesador de texto.
Mi bitácora tiene al menos un punto por cada una de las
r
actividades anteriores.
c
r
Mi bitácora tiene las fechas en que realicé cada actividad.

Práctica de
laboratorio 3 Mi bitácora tiene el tiempo aproximado que me llevó hacer cada actividad
c
separando el tiempo en la escuela y fuera de la escuela.
ó
Agregué formato a mi bitácora.
m
n
Mi bitácora tiene mi firma para darle más validez al trabajo realizado.
Publiqué mis recomendaciones para una mejor gestión de residuos

m
en mi comunidad.
n
i ó
Obtuve al menos tres comentarios de mi publicación.
r
i
Seguí las reglas de seguridad al publicar mis recomendaciones.
Actividad
Comenté cada uno de los comentarios que me hicieron en mi publicación.
m
de cierre
r
o
Comenté la publicación de alguno de mis compañeros.
Respondí a la reflexión socioemocional con esmero.

n
Compartí mi reflexión socioemocional con una persona.

r
c
Total de puntos
o
o
c i
¡Felicidades! Has terminado con tu evaluación del

trabajo realizado en la progresión. Ahora vamos a
analizar los resultados según los puntos obtenidos
i
n
en la lista de cotejo con la siguiente tabla:

P
100
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
PUNTOS
c
RESULTADO RECOMENDACIÓN
OBTENIDOS
c
P
Sigue con el buen trabajo que llevas hasta ahora y siempre trata de dar lo
22 puntos Trabajo Ideal
ro o ci n r m c ón
mejor de ti.
16 a 21 Hiciste un buen trabajo, pero puedes mejorar, así que trata de optener un
Buen trabajo
P
puntos mejor puntaje la próxima vez.
15 puntos Tienes muchas áreas de oportunidad, todos aprendemos a nuestro propio

Necesito mejorar
o menos ritmo. Pide ayuda a tu docente para saber en qué área puedes mejorar.
m
m c ón P o o ió
ACTIVIDAD (HEI) ó
m
• Relaciona las siguientes columnas:
r
Ícono de encendido
c
r
y apagado
Unidad de
c
almacenamiento
ó
Procesador
m
n
Mouse
o ratón
m
n
i ó
Impresora
r
i
Monitor
m
r
Teclado
o
n
Por q ué es importante confianza en lo que decimos o escribimos, ga-

nándonos su respeto. Manejar las reglas del idio-
la ortografía
r
ma garantiza que entenderán la información oral

c
o escrita que compartamos con ellos.

o
La ortografía y la gramática son dos elementos fun- • Tener conocimientos de ortografía y gramática
damentales para comunicar ideas con eficacia. Te-
o
puede resultarnos muy útil para evitar confusio-

i
ner buena ortografía y gramática es una habilidad nes al momento de escribir documentos como
c
importante que todos debemos desarrollar si quere- el currículum vitae. Esto significa que podremos
mos ser exitosos en la vida profesional. expresarnos sin errores ni ambigüedades, lo
i
n
• Nos ayuda a proyectar una imagen positiva de que nos hará avanzar en nuestro camino hacia
P
nosotros mismos al mundo exterior. Si escribi- el éxito laboral.

mos correctamente, los demás percibirán nuestra • Muestra el orden de nuestras ideas.
101
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 5
o
ó
• Utiliza el procesador de textos de tu preferencia
y escribe los siguientes datos, verifica si el pro-
c
cesador puede corregir e interpretar la informa-
c
P
ción, y escribe al lado derecho de cada frase la
ro o ci n r m c ón
forma correcta de escribirla.
P
Enserio? No saber
prender la compu
m
m c ón P o o ió
Mayana boy a ir ala
escuela, me enkanta ó
m
informatica
Que videos mas
r
aburridos, mejor quiero
estar en informatica
c
r
Tu, si yeba asento

e informática tamvien
c
ó
Hola, ¿Que tal?, dejaron
m
tarea de informatica
n
A mi no me puedes
m
corregir por que tengo

autocorrector
n
i ó
de ortografia
¿Cual es tu
r
cancion favorita?
i
Mexico
m
r
o
Hola, ¿Como estas?
n
Aquí no ay ningún eror

r
Yo ya te gane. Aqu1
c
n0 ay problem
o
o
Ny k lellera tds ls
c
kmentarios
i
n
Nose porque
P
n0 3nt13nd0
102
Pr m oc ó P o mo i
o
Pr om oc ió P ro o ci n n m ó Ejercicios de
c
c i n r m c ó P o
procesador de texto
i r m c P o
lum vitae, elabora el tuyo y pégalo en esta sección.
existen muchas plantillas para realizar un curricu-
• En internet y en cualquier procesador de textos
n r m
P o
Cultura digital 1
103
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
n ó
104
o
Pr m oc ó P o o i ni r m c
n m ó
PROGRESIÓN 5
Pr om oc ió P ro o ci n galo en esta sección.
c
c i n
m P o
tos para elaborar un horario. Realiza el tuyo y pé-
• Los procesadores de texto ofrecen varios forma-
i
n r m
P o
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
hacer el mismo dibujo.
c
c i n
m P o
• Elabora un dibujo rellenando los cuadrados. Abre
que queden cuadradas, después rellénalas para

Excel y modifica el ancho y alto de las celdas para
i
n r m
P o
Cultura digital 1
105
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
n m ó
Notas
c
c i n
i
n r m
P o
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
c
c i n
i
n r m
ió P o o ci n Pr om oc ó su contexto y recursos
P o o i ó r c
su vida cotidiana para establecer
alternativas de solución conforme a
Ciencias Sociales, Humanidades o de
Naturales, Experimentales y Tecnología,
PROGRESIÓN 6
fenómeno o problemática de las Ciencias
Reconoce características de una situación,
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
En esta progresión se abordará el aprendizaje de algorit-
mos como herramientas fundamentales para la solución de
o
problemas. Aprender a desarrollar y aplicar algoritmos nos
ó
brinda la capacidad de analizar, descomponer y abordar
c
diferentes problemas desde una perspectiva sistemática.
c
P
Esta habilidad es esencial en áreas como la programación, Los algoritmos construyen
ro o ci n r m c ón
las ciencias de la computación y la resolución de situacio- un universo cultural ajustado
nes cotidianas, ya que nos capacita para enfrentar desa- y complaciente (…)
que puede avanzar hasta
P
fíos de manera ordenada y efectiva.
llegar siempre a
lugares reconocibles”.
DANIEL VERDÚ
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
Categorías
c
r
C3. Pensamiento algorítmico.
Subcategorías
S1. Resolución de problemas.
c
S2. Pensamiento computacional y lenguaje algorítmico.
ó Aprendiza jes de trayectoria

m
Soluciona problemas de su entorno utilizando el pensamiento y lenguaje algorítmico.

n
m
M1. Representa la solución de problemas mediante pensa- M2. Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales
n
ó
miento algorítmico seleccionando métodos, diagramas
o técnicas
i
Recursos sociocognitivos
para resolver situaciones o problemas del contexto.
Recursos socioemocionales
r
i
Lengua y comunicación. Responsabilidad social.
Número de horas
m
r

o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
108
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Plan de aula ó
¿Y tú como le haces para resolver
c
este problema?
c
ro o ci n r m c ón
La mayoría de los problemas se resuelve siguiendo
X T S B N S
estos 6 pasos:
1. Identificar el problema
P
I O Ñ A C Q Z L O E I P
2. Analizar el problema
3. Generar posibles soluciones T H U R P V S M I H J Z X W
m
m c ón P o o ió
4. Evaluar las soluciones V S E L A I C O S S E D E R
5. Implementar la solución
6. Evaluar los resultados ó D U I M D P S E M C R O
m
R Q J E A P G C U A
Para comenzar, te daremos un sencillo problema
para resolver en la sopa de letras de la derecha. Y Ñ U P O R N R O G S B
r
c
D L U T B S R E V Q L F X N
r
INICIO ACTIVIDAD
W G W T Y A G P A M O B E Y
• Busca las siguientes palabras: H T O J X E R S N P G

c
–
–
Google Drive
Redes sociales ó –
–
Wiki
Videos
V E
m
– Mapas – Evaluación A S
n
– Presentaciones – WEB2 L E
– Blogs – Algoritmo
m
U N
n
i ó A
C
T
A
r
i
I C
Ó I
m
• ¿Fuiste consciente de cómo resolviste la sopa

r
de letras? N Ó
o
A T R V M I T N R E C A V N
Solución de problemas
n
C E W R Z O X S H S L E G O
y lengua je algorítmico M O E V I R D E L G O O G A
r
Un problema en la vida cotidiana es cualquier situa- Q B Ñ I A G E O R K E L

c
ción que se percibe como un obstáculo o un desa-

o
X 2 N P K Q R U R I W S
fío, los problemas varían en su naturaleza o nivel
o
de dificultad y afectan diferentes aspectos: trabajo, H I U K V I M R C E I L

c
relaciones personales, salud, finanzas, tareas es-

V C E T F W E Y Q M
colares, entre otros. La resolución de problemas
es un proceso o conjunto de pasos que se ofrecen
i
C J M W A J E R N X
n
para poder resolver un problema y que pueden ser

P
O H S R I L Ñ Q
sencillos o complejos. Entre ellos están reconocer
109
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 6
o
y comprender el problema, analizar las causas fundamentales, encontrar posibles so-
ó
luciones y decidir la mejor manera de resolverlo.
c
c
P
Para resolver un problema es necesario seguir los siguientes pasos:
ro o ci n r m c ón
1. Identificar el problema: saber que hay una situación que requiere una solución.
P
2. Analizar el problema: ¿comprendes los detalles del problema?
3. Generar posibles soluciones: plantea distintas soluciones que puedan resolver
el problema.
m
m c ón P o o ió
4. Evaluar las soluciones: evaluar las ventajas y desventajas de cada solución y
ó elegir la mejor opción.

5. Implementar la solución: llevar a cabo la solución elegida.
m
6. Evaluar los resultados: analizar la efectividad de la solución y hacer los ajustes

necesarios en caso de requerirlo.
r
Es importante destacar que la resolución de problemas puede implicar un proceso
c
r
iterativo, en el cual es posible que sea necesario repetir algunos pasos varias veces
hasta encontrar una solución adecuada.
c
En el ámbito de la informática contamos con dos herramientas muy útiles que se apli-
¡Flash! ó can en diversas áreas del conocimiento: los algoritmos y los diagramas de flujo.
m
Un algoritmo debe
Un algoritmo es un método para resolver problemas de nuestra realidad. Consiste en
llevar una secuencia
n
de instrucciones un conjunto finito de tareas que deben seguirse de manera ordenada para llegar a la
claras y finitas, debe solución del problema. Los algoritmos se aplican en diversos campos, como las mate-
m
ser correcto, resolver máticas, los negocios, la informática e incluso las tareas escolares.
el problema planteado
n
en todas sus facetas

y ser legible.
i ó Los algoritmos se componen de tres secciones principales:
• Entrada (input ): es el conjunto de materiales o datos que se utilizarán y transforma-
r
rán durante el proceso.

i
• Proceso: se trata del conjunto de tareas a realizar para tratar o transformar las en-
tradas y llegar a la solución del problema.
m
• Salida (output ): son los resultados obtenidos al finalizar el proceso.

r
o
Utilizar algoritmos y diagramas de flujo nos permite abordar problemas de manera es-
tructurada y sistemática, facilitando su comprensión y resolución en diferentes ámbitos
n
de nuestra vida.
Características del algoritmo

r
1. Es preciso.
c
2. Debe indicar el orden de realización de cada paso.

o
3. Es bien definido: si se sigue un algoritmo dos veces debe obtener el mismo resultado.
o
4. Es finito: debe tener un número finito de pasos para llegar a la solución.

c i
Los seres humanos todos los días seguimos algoritmos, por ejemplo, en la medici-
na cuando por alguna enfermedad seguimos una receta médica, en la comunidad
i
n
científica cuando mediante el método científico generamos teorías o leyes, en

P
las matemáticas cuando resolvemos algún problema, y en la informática

cuando la computadora ejecuta algún problema que debemos usar.
110
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Ahora vamos a explicar lo anterior con un ejemplo sencillo.
ó
c
c
P
IDENTIFICAR EL PROBLEMA PREPARAR UNA SOPA INSTANTÁNEA.
ro o ci n r m c ón
Las instrucciones del empaque están escritas en idioma chino. La compré porque
Analizar el problema me llamó la atención y quiero saber si es sabrosa.
P
- Traduzco las instrucciones en mi celular.
- Veo un video para poder entender las instrucciones.
m
m c ón P o o ió
Generar posibles soluciones - Busco las instrucciones en internet.
- Preparo la sopa como las que ya conozco y consumo.
ó
m
No entiendo muy bien la traducción que hice con mi celular.

Evaluar las soluciones Cuando la destapo se parece a las que he comido antes.
La preparo como las que ya conozco y consumo.
r
Implementar la solución
c
r
¿Tiene buen sabor? ¿Le faltaron o sobraron ingredientes?

Evaluar los resultados ¿Se resolvió el problema?
c
ó
SI LO RESOLVEMOS CON ALGORITMO SI LO RESOLVEMOS CON DIAGRAMA DE FLUJO
m
n
ENTRADA
ENTRADA
m
• 250 ml de agua caliente

n
• 1 sopa instantánea
• 1 cuchara
PROCESO
i ó • 250 ml de agua caliente
• 1 sopa instantánea
• 1 cuchara
r
i
• Hervir el agua.
• Abrir a la mitad la tapa de la sopa y verter agua
caliente hasta el límite indicado.
m
• Cubrir el envase nuevamente con la tapadera.

r
• Dejarla reposar mínimo 5 minutos.

Destapar la sopa.
• Hervir el agua.
o
•
• Mezclar perfectamente con la cuchara.
• Abrir a la mitad la tapa de la sopa y verter agua caliente
hasta el límite indicado.
• Cubrir el envase nuevamente
n
SALIDA con la tapadera.

• La sopa está lista. • Dejarla reposar mínimo 5 minutos.
• Destapar la sopa.
FIN • Mezclar perfectamente con la cuchara.
r
c
o
o
c i
SALIDA
i
n
P
111
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 6
o
Para complementar el aprendizaje, dibuja un diagrama de flujo donde podrás ver de
ó
manera sencilla los pasos a seguir en un proceso de resolución de problemas.
c
c
ro o ci n r m c ón
SIMBOLOS BÁSICOS Y SUS FUNCIONES
P
SÍIMBOLO NOMBRE FUNCIÓN
Indican el inicio
INICIO/ FIN
m
m c ón P o o ió
o final de un proceso.
ó LÍNEA
Es el orden que llevan
las actividades
m
DE FLUJO
u operaciones.
Son las lecturas de los datos
r
ENTRADA
de la entrada y la impresión
/SALIDA
c
r
de datos en la salida.
Representan
PROCESO las operaciones
c
de cualquier tipo.
ó DECISIÓN
Se analiza uan situación
m
con verdadero o falso.

n
Existen diferentes herramientas para elaborar los diagramas de flujo:

m
Word, Excel, CANVA, Creately, Diagrams, Edraw, Microsoft Visio, Lucidchart, así como
n
i ó muchas app que puedes usar en tu celular o tablet.
Importante: antes de realizar el diagrama de flujo sigue estos sencillos pasos:

r
i
1. Determina las partes del problema a resolver.

2. Ordena las actividades para poder resolver el problema.
3. Elige los símbolos que vas a requerir.
m
r
4. Debes indicar inicio y final del proceso.

o
5. Realiza las conexiones mediante líneas de flujo.
6. Revisa que tu diagrama sea coherente.
¡Sorpréndete!
n
Un ejemplo
cotidiano de algoritmos
son los motores
de búsqueda como
r
Google o Bing.
c
o
o
c i
i
n
P
112
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
c
c
P
• Realiza las siguientes 2 actividades.
ro o ci n r m c ón
1. Lleva a cabo una investigación sobre los dis-
P
tintos tipos de algoritmos.
Algoritmos
m
m c ón P o o ió
de búsqueda
Algoritmo
de ordenamiento
ó
m
Algoritmo de
programación dinámica
r
c
r
Algoritmos
voraces
c
Algoritmos
probabilísticos
ó
m
2. Identifica qué tipo de algoritmo utilizarías

n
para apagar una computadora, para ello rea-

liza el algoritmo y el diagrama de flujo.
m
n
ALGORITMO DIAGRAMA DE FLUJO

i ó
r
i
m
r
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
113
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 6
o
ó
Puedes seguir aprendiendo sobre algoritmos y Coursera
c
programación. En la actualidad, en el año 2023, si Es una plataforma en línea que
coursera.org
no aprendes es porque no quieres. A continuación ofrece cursos de diversas uni-
c
P
te damos algunos ejemplos de comunidades vir- versidades e instituciones de re-
ro o ci n r m c ón
tuales de aprendizaje, donde puedes conocer más nombre. Los estudiantes pueden
acerca de los algoritmos y los diagramas de flujo: unirse a comunidades virtuales
P
relacionadas con los cursos en
Fundación Carlos Slim los que están inscritos, participar
Es una plataforma en línea que en discusiones, colaborar en pro-
m
m c ón P o o ió
bit.ly/46XcZta
ofrece diferentes cursos, cuenta yectos y recibir retroalimentación de sus compañeros.
con programas que fortalecen
ó
las capacidades y habilidades de GitHub
m
personas de todas las edades de Es una plataforma de desarrollo

México y América Latina. Te invito de software que facilita la cola- github.com
a conocerla, ¡es de un mexicano! boración entre programadores.
r
Los desarrolladores pueden
c
r
unirse a comunidades virtuales,

contribuir a proyectos de código
abierto, revisar y comentar el có-
c
digo de otros y aprender de ex-
ó pertos en programación.
m
Khan Academy
n
Es una plataforma educativa en

bit.ly/3OkdTID
línea que ofrece lecciones y ejer-
m
cicios interactivos en una amplia

n
i ó variedad de temas. Los estudian-

tes pueden unirse a grupos de
estudio y participar en discusio-
r
i
nes para recibir apoyo adicional y

aprender de sus compañeros.
m
r
Stack Overflow
o
Es una comunidad en línea dedi- bit.ly/3pMOVbL
cada a la programación y desa-
rrollo de software. Los programa-
n
dores pueden hacer preguntas,

responder preguntas de otros y
compartir conocimientos en un
r
entorno colaborativo.
c
o
o
c i
i
n
P
114
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
CIERRE ACTIVIDAD
c
c
P
En equipo de tres integrantes creen una comunidad
ro o ci n r m c ón
virtual de aprendizaje (CAV) para el estudio de las
matemáticas. Para ello, elaboren un diagrama de
P
flujo que describa los siguientes pasos, después
registren el resultado en un pliego de papel para
mostrarlo al resto de sus compañeros.
m
m c ón P o o ió
ó
1. Identificar el propósito y el tema: define cla-
ramente el propósito de la comunidad virtual y
m
el tema en el que se enfocará. ¿Quieres crear

riencia de la plataforma para que refleje la
un espacio para discutir sobre ciencias, litera-
identidad de la comunidad.
tura, historia u otro tema de interés? Tener un
r
4. Invitar a participantes: invita a otros estudian-
enfoque específico ayudará a atraer a perso-
tes de bachillerato, amigos, compañeros de
c
r
nas con intereses similares.

clase o incluso profesores que puedan estar
2. Seleccionar una plataforma en línea: inves-
interesados en unirse a la comunidad virtual.
tiga y elige una plataforma en línea que sea
Utiliza las redes sociales, grupos escolares o
c
adecuada para alojar la CAV. Puedes consi-
incluso anuncios en el plantel para difundir la
ó
derar opciones como grupos de Facebook,
foros en línea, plataformas de aprendizaje en
palabra y generar interés en la comunidad.
Establecer normas y directrices: define
m
5.
línea, blogs o incluso crear un sitio web propio.
normas y directrices claras para el comporta-
n
Asegúrate de que la plataforma sea accesible

miento y la participación en la CAV. Establece
y fácil de usar para los participantes.
reglas para mantener un ambiente respetuo-
m
3. Configurar y personalizar la plataforma:

so, inclusivo y seguro. Asegúrate de que todos
n
una vez seleccionada la plataforma, confi-

i ó
gúrala según las necesidades de tu comuni-
dad. Crea categorías, subforos o secciones
los miembros conozcan y acepten estas nor-
mas antes de unirse.
Crear contenido y actividades: genera
r
6.
i
temáticas para organizar las discusiones y

contenido relevante y actividades de apren-
los recursos. Personaliza el diseño y la apa-
dizaje para promover la participación activa.
m
Puedes compartir enlaces a artículos intere-

r
santes, plantear preguntas de discusión, or-

o
ganizar debates, crear desafíos o incluso di-
señar actividades colaborativas. Fomenta la
interacción y el intercambio de conocimien-
n
tos entre los miembros.

7. Moderar y fomentar la participación: como
creador de la comunidad, asume el rol de mo-
r
c
derador para garantizar un ambiente positivo y

o
constructivo. Anima a los miembros a partici-

par, responde a sus preguntas y promue-
o
ve la interacción entre ellos. Reconoce

c
y agradece las contribuciones valiosas

de los miembros para incentivar la
i
participación continua.
n
P
115
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 6
o
ó
Instrumento de evaluación: rúbrica
c
c
ro o ci n r m c ón
EXCELENTE BUENO ACEPTABLE INSATISFACTORIO
CRITERIOS
(4) (3) (2) (1)
P
El contenido es claro, El contenido es com- El contenido es limita- El contenido es confu-
completo y presenta prensible y contiene do o poco claro. so o inadecuado.
Contenido
información relevante información relevante.
m
m c ón P o o ió
y precisa.
ó
La exposición sigue
una estructura lógica y
coherente. Se presen-
La exposición tiene
una estructura gene-
ralmente coherente,
La exposición carece
de una estructura
La exposición carece
de organización
clara y puede ser difícil y es confusa.
m
Organización
tan de manera clara la aunque puede haber de seguir.
introducción, el desa- algunas áreas de
rrollo y la conclusión. mejora.
r
El presentador se El presentador se El presentador mues- El presentador tiene
c
r
comunica de ma- comunica de manera tra dificultades en la dificultades para

nera clara y segura, comprensible y mues- comunicación y en la comunicarse y no
utilizando un tono tra algunas habilida- presentación. muestra habilidades
Habilidades
de voz adecuado y des de presentación. de presentación
de presentación
c
manteniendo una adecuadas.
ó postura y contacto
visual adecuados con
el público.
m
n
Se utilizan recursos Se utilizan recursos El uso de recursos No se utilizan recursos

visuales de manera visuales de manera visuales es limitado visuales o su uso es
Uso de efectiva, mejorando la adecuada, pero pue- o no contribuye de inadecuado.
recursos
m
comprensión y el im- den haber áreas de manera significativa a

visuales pacto de la exposición. mejora en su uso. la presentación.
n
i ó Las respuestas a las Las respuestas a las Las respuestas a las Las respuestas a las
r
preguntas son claras, preguntas son com- preguntas son limita- preguntas son inade-
i
Respuestas precisas y demuestran prensibles y demues- das o confusas. cuadas o incorrectas.

a preguntas un buen entendimien- tran un nivel adecua-
to del tema. do de entendimiento
m
del tema.
r
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
116
Pr m oc ó P o mo i
o
c
c i n
i
n r m
P o
Humanidades o de su vida cotidiana
PROGRESIÓN 7
secuencia de pasos finitos, organizados en
Desarrolla una estrategia que consta de una
Experimentales y Tecnología, Ciencias Sociales,

forma lógica para dar respuesta a una situación,
fenómeno o problemática de las Ciencias Naturales,
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Durante la pandemia, muchas escuelas recurrieron al
aprendizaje en línea, por lo que utilizaron apps, simuladores,
o
tutoriales y plataformas de aprendizaje. Los alumnos empe-
ó
zaron a experimentar lo sencillo que era el aprendizaje con
c
las herramientas (HDA), que forman parte de las TICCAD.
c
P
Como ya vimos en progresiones anteriores, aprender es
ro o ci n r m c ón
sencillo, lo importante es tener deseos de aprender, pero
aquí conocerás una serie de herramientas que te serán
P
muy útiles para aprender de manera sencilla, hacer tus
tareas y entender lo que te enseñan en la escuela.
m
m c ón P o o ió
ó
m
Categorías
r
c
r
Subcategorías
c

m

n
m
M1. Representa la solución de problemas mediante M2. Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales
n
pensamiento algorítmico seleccionando métodos, para resolver situaciones o problemas del contexto.
i ó
diagramas o técnicas.
r
i
Lengua y comunicación I.
Número de horas
m
r

o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
118
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Plan de aula ó
¡También puedes aprender
c
con juegos!
c
ro o ci n r m c ón
INICIO ACTIVIDAD bit.ly/44xLDbd
P
• Para esta actividad de inicio, entra en la siguiente página:
m
m c ón P o o ió
• Puedes usar tu celular, tablet o computadora para jugar. En esta pá-
ó
gina encontrarás un juego que te ayudará a practicar conceptos fun-
damentales de la lógica de programación, como condiciones y bucles.
m
• El juego es intuitivo y con él podrás desarrollar una lógica magnífica. Debes explorar
y analizar este espacio para luego compartir tus puntos de vista sobre el programa.
r
c
r
c
ó
m
n
m
n
ó
Medios digitales de programación
i
r
i
La evolución de las tecnologías ha impactado en el ámbito social, por lo que diferentes

herramientas tecnológicas ahora transforman continuamente al sistema educativo y
m
motivan a los estudiantes a interactuar y manipular las diferentes herramientas digita-

r
les educativas. De esa manera se facilita el aprendizaje de los alumnos, haciéndolos

o
autónomos en la construcción de su conocimientos y aprendizaje (Vital, 2021).
¡Sorpréndete!
Karel
n
Después de practicar un poco con el lince, aprendamos de manera sencilla qué es es-
cribir una secuencia de pasos finitos, organizados de forma lógica para dar respuesta
r
a una situación, fenómeno o problemática con Karel.

c
Para aprender a resolver problemas y programar, es necesario que no cometas los

o
siguientes errores:
c
1. Aprender un lenguaje antes que la lógica: este es el error más común, porque tienes
que aprender símbolos, paréntesis, llaves, corchetes y todo parece estar en un len-
i
n
guaje desconocido. Lo primero que debes aprender es la lógica y los fundamentos de

P
la programación, antes que el lenguaje.
119
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 7
o
ó
2. Querer ir demasiado rápido: querer aprender no preguntamos nada. Pero si no preguntas,
c
muchos lenguajes al mismo tiempo y sentirse ¿cómo vas a avanzar?
genio puede hacer que no aprendas ninguno,
c
P
no entiendas casi nada o te estreses. La re- La programación de computadoras en un lengua-
ro o ci n r m c ón
comendación es que te enfoques en un len- je como Pascal requiere seguir una secuencia
guaje a la vez. precisa de pasos, seleccionar los que se van a
P
3. Vergüenza de preguntar: muchas veces que- seguir y evitar que se repitan algunos en la reso-
remos aparentar que lo sabemos todo, así que lución de problemas.
m
m c ón P o o ió
• Para aprender programación a través de Karel, sigue los siguientes pasos:
ó A medida que avanzas, explora los
m
Ingresa al sitio web oficial de niveles más avanzados de Karel.

1 Karel o descarga la aplicación 5 Éstos te desafiarán con problemas
en tu dispositivo.
r
más complejos y te permitirán
desarrollar tus habilidades
c
r
de resolución de problemas.
Familiarízate con la interfaz No dudes en consultar la documentación

c
y las herramientas de Karel. y los recursos disponibles en Karel
2 6
ó
Explora los diferentes comandos
y opciones disponibles.
para ampliar tus conocimientos
y resolver cualquier duda que surja.
m
n
Comienza con los niveles introducto- Practica regularmente. La programa-

rios de programación en Karel. Ellos te ción se aprende practicando, así que
3 enseñarán los conceptos básicos de la 7 dedica tiempo a trabajar en proyectos
m
programación paso a paso. personales y desafíos adicionales.

n
i ó
Completa los desafíos y ejercicios Comparte tus logros y aprendizajes con
r
i
propuestos en cada nivel. Éstos te otros programadores de Karel. Participa

4 ayudarán a aplicar los conocimientos 8 en la comunidad de Karel para recibir
adquiridos y a mejorar tus habilidades retroalimentación, consejos y apoyo.
m
de programación.
r
¡Disfruta del proceso de aprendizaje y diviértete mientras

te conviertes en un experto en programación con Karel!
n
Para aprender sobre estos conceptos, comence- El lenguaje que usamos para programar Karel
mos a programar el robot Karel. es una versión especial de Pascal, por lo que la
c
mayor parte del aprendizaje se

Karel es una herramienta de aprendizaje que presen- puede aplicar directamente al
o
bit.ly/3Y0Ce9G
i
ta conceptos de una manera visual menos abstracta lenguaje de programación es-

c
que la programación de lenguajes como Pascal o C. tándar de Pascal.

En un principio, Karel the Robot fue presentado en
i
n
1981 por Richard Pattis en su libro Karel the Robot: • Comenzaremos a aprender
P
A Gentle Introduction to the Art of Programming Pas- con Karel, para esto entra en
cal, publicado por John Wiley and Sons Inc. el siguiente enlace:
120
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
c
c
ro o ci n r m c ón
1. Al entrar al enlace encontrarás una pantalla
como la siguiente.
P
AYUDA Y MANUALES
m
m c ón P o o ió
DE KAREL
ó
m
CÓDIGO
COMPILAR EJECUTAR
r
c
r
MUNDO DE KAREL
c
CALLES
ó
m
n
m
n
i ó KAREL AVENIDAS MURO

r
2. Existen cinco comandos básicos en Karel, que son:

i
a) Avanza (avanza una esquina)

m
b) Gira-izquierda (gira a la izquierda)

r
c) Coge-zumbador (coge un zumbador)

o
d) Deja-zumbador (deja un zumbador)
f) Apágate (desconéctate)
n
Esta información y mucha más la encontrarás

en el área de ayuda, además de que siempre
r
es importante seguir las recomendaciones de

tu profesor.
c
3. Ahora realiza lo siguiente:

o
a) Comienza haciendo clic en el mundo y

c
realiza una imagen semejante a la que se

muestra aquí arriba.
i
n
P
121
121
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 7
o
ó
c
c
ro o ci n r m c ón
P
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
c
r
b) Después de realizar los muros de Karel,

c
ó
escribe en la sección código lo siguiente:
m
CÓDIGO DIAGRAMA
n
iniciar-programa
inicia-ejecucion Iniciar-programa
Inicia-ejecución
m
avanza;
avanza;
n
i ó
avanza;
avanza;
gira-izquierda;
avanza;
avanza;
avanza;
r
avanza;
i
gira-izquierda;
gira-izquierda; gira-izquierda;
gira-izquierda;
avanza; gira-izquierda;
m
avanza; avanza;
r
INICIO
avanza; avanza;
o
avanza; avanza;
gira-izquierda; avanza;
avanza; gira-izquierda;
avanza;
n
avanza; PROCESO avanza;

avanza; avanza;
avanza; avanza;
avanza; avanza;
r
gira-izquierda; gira-izquierda;
c
gira-izquierda; FIN gira-izquierda;

o
gira-izquierda;
gira-izquierda;
avanza;
o
avanza;
i
avanza;
avanza; avanza;
c
avanza; avanza;
avanza; avanza;
avanza;
i
n
termina-ejecucion
P
finalizar-programa Termina-ejecucion
Finalizar-programa
122
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
c) Compila el programa.
ó normalmente requieren inteligencia humana, utili-
c
zando algoritmos y técnicas avanzadas.
d) Posteriormente ejecuta el programa, verás
cómo Karel recorre las calles y avenidas
c
P
que tú le dibujaste. Algo muy parecido a lo Es importante destacar que la inteligencia artifi-
ro o ci n r m c ón
que realizamos con el lince, sólo que en lu- cial es una herramienta poderosa, pero no reem-
gar de dibujos escribimos instrucciones en plaza el papel del estudiante ni del profesor. Por
P
el lenguaje de Pascal. lo tanto, se debe utilizar la inteligencia artificial
como una herramienta complementaria, combi-
¡Felicidades, ya has realizado tu primer programa! nándola con el apoyo humano, el estudio activo y
m
m c ón P o o ió
la participación en clase para obtener los mejores
ó
Es importante que sepas que existen simuladores,
tutoriales y ahora Inteligencia Artificial, es decir, he-
resultados educativos.
m
rramientas digitales fáciles de encontrar y que pue-

den apoyarte en tu aprendizaje. CIERRE ACTIVIDAD
r
La Inteligencia Artificial (IA), se enfoca en crear sis- • Dibuja el mundo y realiza el programa para que
c
r
temas y programas capaces de realizar tareas que Karel recorra desde la entrada hasta la salida.
c
ó
m
n
m
n
i ó
r
i
m
r
o
n
ENTRADA SALIDA
r
c
o
o
c i
i
n
P
123
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 7
o
Instrumento de evaluación: escala de logro
ó
c
c
P
CRITERIO DE EVALUACIÓN CUMPLIMIENTO
ro o ci n r m c ón
CASI
SIEMPRE NUNCA
SIEMPRE
P
Realiza correctamente la configuración del mundo: el alumno demuestra ha-
bilidad para crear un diseño preciso y coherente del mundo en el entorno de
m
m c ón P o o ió
Karel, incluyendo una entrada y una salida claramente identificadas.
ó
Implementa correctamente el programa: el alumno demuestra la capacidad
m
de codificar un programa efectivo que guíe a Karel desde la entrada hasta la

salida sin errores en el recorrido.
r
Aplica los conocimientos adquiridos: el alumno demuestra comprensión y
c
aplicación adecuada de los conceptos y habilidades de programación relacio-
r
nados con Karel, tales como movimientos, giros y condiciones, en el desarro-

llo del programa.
c
Resuelve el problema de manera efectiva: el alumno logra que Karel complete
exitosamente el recorrido desde la entrada hasta la salida, mostrando habili-
ó
dades de resolución de problemas y pensamiento lógico en la planificación y
ejecución del programa.
m
n
Responde correctamente a las preguntas o desafíos adicionales: el alumno

responde de manera precisa y fundamentada a preguntas o desafíos plan-
teados y relacionados con el programa de Karel, demostrando comprensión
m
profunda de los conceptos y habilidades involucrados.

n
Observaciones:i ó
r
i
m
r
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
124
Pr m oc ó P o mo i
o
c
ACTIVIDAD (HEI)
c i n
i r m c P o
Ejercicios de Karel
n r m
• Realiza los siguientes recorridos de Karel:
P o
Cultura digital 1
125
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 7
bit.ly/44DByJW bit.ly/3DoncRF
o
ó
c
c
ro o ci n r m c ón
P
4. Practica resolviendo problemas simples. Prac-
ticar estos problemas te ayudará a familiarizar-
m
m c ón P o o ió
te con la lógica de programación y a desarro-
llar habilidades de resolución de problemas.
ó 5. Avanza a problemas más complejos: puedes
introducir problemas más desafiantes que re-
m
quieren el uso de bucles, condicionales y fun-

ciones más elaboradas.
r
6. Explora recursos adicionales: además del entor-
no de Karel, existen numerosos recursos en línea
c
r
que pueden ayudar al alumno a aprender más

sobre programación y mejorar sus habilidades.
7. Experimenta y sé creativo.
c
ó
m
n
m
n
i ó
ACTIVIDAD (HEI)
r
i
Consulta las siguientes páginas para que, a través

r
del estudio independiente, refuerces tus conoci-

o
mientos sobre programación en Karel. Sigue las
recomendaciones de la infografía que se presentó
anteriormente y las que se incluyen en ella. Vuélve-
n
te un experto en programación:
1. Comprende los conceptos básicos de la pro-

r
gramación (variables, bucles, condicionales

c
y funciones).
2. Familiarízate con el entorno de Karel. Explora
o
la interfaz de Karel y comprende cómo interac-

c
tuar con el robot virtual.

3. Aprende a utilizar los comandos de Karel. Apren-
i
n
de cómo utilizar comandos como move(), turn-

P
Left(), putBeeper(), entre otros, para lograr dife-

rentes tareas.
126
Pr m oc ó P o mo i
o
c
c i n
i
n r m
ió P o o ci n Pr om oc ó representar la solución
P o
Conoce los diferentes métodos, técnicas o
PROGRESIÓN 8
diagramas de flujo – 5E (Enganchar, Explorar,
Explicar, Elaborar, Evaluar), divide y vencerás,
método del caso, método del árbol de causas,
con la situación, fenómeno o problemática para

por pasos- y aplica el más pertinente de acuerdo
método científico, diseño descendente, refinamiento
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Existen diversas técnicas y métodos que se pueden utilizar
para resolver problemas de manera efectiva, así que apli-
o
ca el más pertinente de acuerdo a la situación, fenómeno o
ó
problemática. En esta progresión aplicaremos algunos que
c
nos ayudarán a obtener habilidades para llegar a la meta,
c
Siempre parece imposible
P
que es la de programar y resolver problemas. hasta que se hace”.
ro o ci n r m c ón
NELSON MANDELA
P
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
Categorías
c
r
Subcategorías
c
ó

m
n
m
n
M1. Representa la solución de problemas mediante pensa- M2. Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales
ó
miento algorítmico seleccionando métodos, diagramas
o técnicas.
i para resolver situaciones o problemas del contexto.
r

i
Lengua y comunicación. Cuidado del medio ambiente.

m
Número de horas
r

o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
128128
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Plan de aula 1 ó
¡Solución a cualquier problema Parte 1!
c
c
P
6. ¿Cuál es la importancia de la flexibilidad en la
INICIO ACTIVIDAD
ro o ci n r m c ón
resolución de problemas?
a) Permite encontrar soluciones rápidamente
P
sin tener que considerar diferentes enfoques.
1. ¿Qué es la resolución de problemas?
b) Ayuda a adaptarse a diferentes situaciones
a) Encontrar soluciones rápidas y eficaces
y a considerar diversas soluciones.
para cualquier situación.
m
m c ón P o o ió
c) No tiene nada que ver con la resolución de
b) Un proceso sistemático para abordar y
problemas.
ó
resolver problemas de manera eficaz.
c) Formas creativas de generar ideas.
7. ¿Qué es una matriz de decisión y cómo se utili-
m
za para resolver problemas?

2. ¿Cuál es el primer paso en la resolución
a) Permite encontrar soluciones rápidas sin
de problemas?
r
considerar diferentes enfoques.
a) Generar múltiples soluciones.
c
r
b) Ayuda a adaptarse a diferentes situaciones

b) Identificar el problema y definir claramente
y considerar diversas soluciones.
el objetivo.
c) No tiene relevancia en la resolución
c) Evaluar posibles soluciones.
de problemas.
c
ó
3. ¿Qué es el pensamiento lateral?
a) Analizar el problema desde diferentes
8. Los pasos para utilizar las herramientas 5E son:
m
a) Enganchar, Explorar, Explicar, Elaborar,

ángulos.
n
Evaluar.
b) Sólo se consideran soluciones tradicionales.
b) Explora, Elabora, Entrevista, Enérgico,
c) Resolver problemas utilizando únicamente
m
Emprende.
el razonamiento lógico.
n
c) Engage, Explore, Explain, Elaborate,

ó
4. ¿Qué significa el pensamiento crítico cuando
i
se trata de resolver problemas?
Evaluate.
r
i
a) Analizar la información con objetividad y

considerar diferentes puntos de vista.
b) Seguir el mismo enfoque tradicional para
m
r
la resolución de problemas.
c) Evaluar rápidamente las posibles solucio-
o
nes y elegir la más obvia.
n
5. ¿Que es el método científico? ¿Cómo se apli-

ca a la resolución de problemas?
a) Un enfoque sistemático basado en la reco-
r
pilación y el análisis de datos objetivos.

c
b) El proceso creativo de generar ideas

o
novedosas.
o
c) Resolución de problemas basada única-

c
mente en el razonamiento lógico.

i
n
P
129
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 8
o
¡Método, técnica ó
c
y diagrama de flu jo!
c
ro o ci n r m c ón
Un método es un conjunto organizado y sistemáti-
co de pasos o procedimientos seguidos para lograr
P
un objetivo específico. En el contexto de la reso- Método 5E
lución de problemas, los métodos proporcionan
la estructura o los medios para abordar y resolver Esté método 5E no fue inventado por un solo indivi-
m
m c ón P o o ió
problemas de manera eficiente. duo, sino que es el resultado de varios métodos de
ó
Algunos ejemplos de enfoques comunes para la
enseñanza y teorías de aprendizaje desarrollados a
lo largo del tiempo. El término "5E" se hizo popular
m
resolución de problemas son el método científico, en la década de 1980, y su uso en la educación

el método de diseño de arriba hacia abajo y el mé- científica se debe en gran parte al trabajo de Rod-
r
todo del caso. ger Bybee y otros investigadores del Instituto Biolo-
gical Sciences Curriculum Study (BSCS).
c
r
Las técnicas son herramientas más específicas

que se utilizan en el marco de un método para faci- El método 5E se basa en la teoría del aprendiza-
litar la resolución de problemas. je constructivista, enfatizando que los estudiantes
c
participen activamente en la construcción de su
ó
Un diagrama de flujo es una representación gráfica propio conocimiento. También incorpora elementos
de indagación científica, promoviendo la explora-
m
de un proceso o secuencia de pasos lógicos segui-

dos para resolver un problema. Muestran los pasos ción, la investigación y el descubrimiento como una
n
necesarios para llegar a un resultado de una mane- parte importante del proceso de aprendizaje.
ra visual clara y ordenada.
m
El modelo consta de 5 fases: Enganchar (Enga-

n
ó
A continuación abordaremos diferentes métodos
para la solución de problemas.
i ge), Explorar (Explore), Explicar (Explain), Elaborar
(Elaborate) y Evaluar (Evaluate).
r
i
En este paso, el objetivo es enfocar, incorporar y activar los conocimientos previos de las
personas al problema que necesita ser resuelto.
m
Empezamos (Engage)
Pueden ser preguntas, debates o actividades que despierten interés y curiosidad. Esta
r
situación promueve dos tipos de motivación: contextual (extrínseca) y cognitiva (intrínseca).

o
Tienes la oportunidad de analizar e identificar un problema o evento.
Se fomenta la indagación y análisis de las consultas realizadas, donde obtendremos la
Exploramos (Explore)
información pertinente para entender la situación.
n
Comprensión profunda del problema. Pueden presentar sus ideas, discutir y compartir sus
hallazgos para producir una interpretación clara y precisa.
r
Explicamos (Explain)
c
Los estudiantes aumentan su comprensión a través de otras actividades.

o
Se les da la oportunidad de aplicar lo aprendido en situaciones complejas y conectar los

i
Elaboramos (Elaborate)
conocimientos adquiridos con otras situaciones o conceptos relevantes.
c
En la etapa final, se evalúa el desempeño del estudiante. Las pruebas formativas y gene-
i
n
rales se pueden usar para evaluar su comprensión de un problema, su capacidad para

Evaluamos (Evaluate)
P
aplicar la lógica y resolver problemas similares.
130
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
c
c
ro o ci n r m c ón
• Identifica las 5 fases del método 5E llenando
los espacios.
P
El efecto de la luz en el
crecimiento de las plantas:
un experimento con rosa
m
m c ón P o o ió
ó
Descripción del proyecto: En este proyecto
de Ciencias Naturales, Rosa, una estudiante
2. ¿Crees que la luz es importante para el
crecimiento de las plantas? ¿Por qué
m
de bachillerato interesada en la biología, y la crees eso?

jardineria, investigará y explorará cómo la luz
r
afecta el crecimiento de las plantas.
Utilizando el método 5E, Rosa aplicará el
c
r
método científico para resolver las preguntas:

1. ¿Cómo influye la luz en el crecimiento
de las plantas?
c
ó
m
n
Rosa investigó sobre la importancia de la luz en

m
el crecimiento de las plantas y la fotosíntesis.

n
i ó Encontró que: La luz desempeña un papel

fundamental en el crecimiento de las plantas
y en el proceso de fotosíntesis.
r
i
CRECIMIENTO DE LAS PLANTAS

m
r
La luz del Sol proporciona la energía necesaria para la fotosíntesis, que es

Fuente de energía
o
el proceso por el cual las plantas convierten la luz en energía química.
La luz es el principal factor que influye en la germinación de las semi-

n
Promueve la germinación llas. La presencia de suficiente luz estimula la producción de hormo-

nas que estimulan el crecimiento y desarrollo de la planta.
r
Las plantas crecen hacia la luz y quieren mucha exposición. Este fenó-
Fototropismo meno se conoce como fototropismo positivo y es necesario para que
c
las plantas aumenten la absorción de luz necesaria para la fotosíntesis.

o
o
La luz juega un papel en el control del crecimiento de las plantas. Por

c
Regulación ejemplo, la falta de luz puede causar un crecimiento débil y alargado

del crecimiento de los tallos, mientras que una luz intensa puede provocar un creci-
miento más compacto y vigoroso.
i
n
P
131
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 98
o
ó
CRECIMIENTO DE LAS PLANTAS
c
La luz es absorbida por pigmentos fotosintéticos como la clorofila en las
c
P
Captura de energía células vegetales. Estas células absorben la energía de la luz y la convier-
ro o ci n r m c ón
ten en energía química utilizada en la fotosíntesis.
Durante la fotosíntesis, las plantas producen oxígeno como produc-
P
to. Este proceso es necesario para mantener el equilibrio de gases
Producción de oxígeno
en el aire y proporcionar el oxígeno necesario para la respiración de
otros organismos.
m
m c ón P o o ió
La luz permite que las plantas conviertan el dióxido de carbono y el
Síntesis de carbohidratos agua en carbohidratos, como la glucosa. Estos carbohidratos se utili-
ó zan como energía para el crecimiento y desarrollo de la planta.
m
Rosa compartirá sus hallazgos sobre la im-

portancia de la luz para el crecimiento de
r
las plantas.
Explicará los conceptos científicos de la
c
r
fotosíntesis y cómo las plantas necesitan luz Rosa analizará los datos recopilados durante el
para producir alimentos. experimento y evaluará si sus hipótesis inicia-
También analizará varios factores que pue- les sobre la influencia de la luz en el crecimien-
c
den afectar los resultados de la prueba, como
ó
la ubicación de la luz y el tipo de luz utilizada.
to de las plantas se confirmaron o refutaron.
Presentará sus hallazgos en un informe
m
científico o una presentación, explicando las

n
conclusiones y recomendaciones basadas

en los resultados obtenidos. También puede
m
realizar una discusión en clase comparando

sus resultados y conclusiones con los de sus
n
i ó compañeros de clase.
r
i
Rosa diseñará un experimento para investigar

m
cómo la luz afecta el crecimiento de las plantas.

r
Podría configurar diferentes grupos de En este proyecto se permitirá a Rosa utilizar

o
plantas expuestas a diferentes condiciones el método 5E para el estudio científico de
de luz, como luz natural, luz artificial de dife- los efectos de la luz en el crecimiento de las
rentes intensidades o incluso luz de diferen-
n
plantas. Además, promoverá el desarrollo de

tes longitudes de onda. habilidades de investigación, análisis de datos
Rosa recopilará datos sobre el crecimien- y comunicación científica, tan importantes en
to de las plantas en cada grupo y realizará
r
los cursos de ciencias.

mediciones regulares durante un periodo de
c
tiempo determinado.
o
c i
i
n
P
132
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ACTIVIDAD (HEI)
ó
c
c
P
Ayudando a Mario con las 5E
ro o ci n r m c ón
• Ahora vamos a hacer un pequeño ejercicio
donde ayudaremos a un popular personaje de
P
videojuegos a resolver uno de sus problemas
más frecuentes: rescatar a alguien que está en
peligro. Analiza el escenario propuesto y escri-
m
m c ón P o o ió
be cómo el método de las 5E puede ayudar a
resolver el problema:
ó
m
ETAPA 5 E INSTRUCCIÓN RESPUESTAS/ ANÁLISIS /SOLUCIÓN
r
c
r
Mario debe rescatar a la princesa Peach,

quien ha sido secuestrada por Bowser.
Engage
¿Qué creen que Mario debe hacer para
rescatar a Peach?
c
ó
m
Investiguen y recopilen información

sobre las habilidades y herramientas
n
que Mario tiene a su disposición en los

Explore videojuegos, como saltar, correr, utilizar
power-ups y enfrentarse a enemigos.
m
¿De qué manera Mario ha resuelto pro-

n
i ó
blemas similares en juegos anteriores?
En esta fase, los estudiantes presentan

r
i
sus hallazgos y explican cómo creen que

Mario podría utilizar sus habilidades y
Explain herramientas para rescatar a Peach.
m
Fomenten la discusión y el intercambio

r
de ideas entre los estudiantes para cons-

truir una explicación colectiva.
o
Los estudiantes elaboran sus ideas y
aplican el conocimiento adquirido. Pue-
n
den diseñar niveles de un juego de Mario

que representan distintas etapas del
Elaborate
rescate de Peach. Cada nivel requerirá
la utilización de diferentes habilidades
r
y herramientas de Mario para superar

c
obstáculos y enemigos.
o
o
En la etapa final, los estudiantes evalúan

i
su trabajo y el de sus compañeros.

c
Realizan pruebas de los niveles diseña-

dos y reflexionan sobre su efectividad
Evaluate
y diversidad de desafíos. Se evalúa el
i
n
grado de aplicación de los conocimien-

tos adquiridos y la efectividad de las
P
soluciones propuestas.
133
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 8
o
Método “divide y vencerás” ó
c
c
P
El método "divide y vencerás" es una estrategia de
resolución de problemas que se basa en dividir un
ro o ci n r m c ón
• Desarrollar un plan de acción para reducir el
problema complejo en partes más pequeñas y fáci- consumo de plástico en la escuela.
les de manejar. A veces, cuando nos enfrentamos a
P
un problema difícil, puede parecer abrumador tratar Pasos a seguir:
de resolverlo de una vez. Aquí es donde este méto- 1. Divide el problema en áreas específicas donde
m
m c ón P o o ió
do puede ser muy útil. se utiliza plástico en la escuela, como la cafete-
ría, las aulas o las actividades deportivas.
ó
Imagínate que tienes una tarea complicada en
Pensamiento Matemático I, como resolver un pro-
2. Enfócate en una de esas áreas a la vez. Por
ejemplo, puedes comenzar con la cafetería.
m
blema largo. En lugar de intentar resolverlo de una 3. Analiza el uso de plástico en la cafetería y haz
vez, puedes aplicar el método "divide y vencerás". una lista de los elementos plásticos más uti-
r
Lo primero que debes hacer es dividir el proble- lizados, como vasos desechables, cubiertos,
c
envases, etcétera.
r
ma en partes más pequeñas y manejables. Pue-

des analizar las diferentes secciones o pasos que 4. Desarrolla estrategias para reducir el uso de
componen el problema y tratar de entender cada plástico en la cafetería. Por ejemplo, puedes
proponer el uso de vasos reutilizables, cubier-
c
uno por separado.
ó
Una vez que hayas identificado las partes más pe-
tos de metal, o fomentar el uso de contenedo-
res reutilizables para llevar la comida.
m
queñas, enfócate en una de ellas a la vez. Esto te 5. Implementa las estrategias en la cafetería y rea-
n
ayudará a concentrarte en un aspecto específico y liza un seguimiento para evaluar su efectividad.

a entenderlo mejor. Puedes utilizar estrategias o fór- 6. Repite los pasos 2-5 para las otras áreas don-
mulas que hayas aprendido en clase para resolver
m
de se utiliza plástico en la escuela, como las

esa parte del problema. aulas o las actividades deportivas.
n
ó
A medida que resuelvas cada parte por separado,
i 7. Combina todas las estrategias implementadas
en cada área para crear un plan de acción in-
r
asegúrate de comprenderla completamente antes tegral para reducir el consumo de plástico en

i
de pasar a la siguiente. Esto es importante para toda la escuela.

construir una base sólida y evitar confusiones. Si te
m
encuentras con alguna dificultad, puedes pedir ayu-

r
da a tu profesor o compañeros de clase.

o
Una vez que hayas resuelto to-

n
das las partes, puedes combinar-

Recuerda q ue el método
las para obtener la solución fi-
"divide y vencerás" puede
nal del problema completo. Al
aplicarse a diferentes
r
dividir el problema en partes áreas de estudio, no sólo

c
más pequeñas y manejarlas a matemáticas. También

o
por separado, te será más fácil puedes utilizarlo para

o
abordarlo y resolverlo de mane- dividir y analizar textos

i
ra efectiva. largos en literatura

c
o para abordar proyectos

i
n
y tareas complejas en
P
otras materias.
134
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
CAFETERÍA AULAS OTROS
c
c
ro o ci n r m c ón
¿Qué usan
de plásticos?
P
m
m c ón P o o ió
¿Qué puedo hacer para no usar
tanto plástico? ó
m
r
c
r
¿Cómo voy a realizar

la estrategia anterior?
c
ó
m
¿Quién me va ayudar a poner

n
en práctica la estrategia?
m
n
i ó
¿Cuándo pondremos
r
i
manos a la obra?
m
r
o
Resultado final
(Plan de acción integral)
n
El propósito u objetivo del método es desarrollar

Método del caso
c
habilidades de pensamiento crítico, toma de deci-

o
siones, análisis de problemas, colaboración y co-

o
El método del caso es utilizado en la educación municación efectiva. Al trabajar con casos reales,
i
para analizar y resolver situaciones difíciles o pro-

c
puedes aplicar tus conocimientos teóricos en situa-

blemas de la vida real: ¡aprendes haciendo! Se ori- ciones prácticas, para resolver los problemas que
ginó en los estudios empresariales y las escuelas enfrentas en tu vida profesional.
i
n
de negocios a finales del siglo XIX, especialmente

P
en la Universidad de Harvard en Estados Unidos. Pero veamos un ejemplo:
135
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 8
o
ó
La elección del mejor sistema operativo: el desafío de Nelson
c
Nelson está en proceso de decidir qué sistema ma operativo, comparten experiencias
c
P
operativo utilizar en su nueva computadora. Sin y discuten las ventajas y desventajas
ro o ci n r m c ón
embargo, se enfrenta a un problema: está con- de cada sistema operativo.
fundido por la gran cantidad de opciones dis- Intercambian ideas, consejos y reco-
P
ponibles y no sabe cuál sería la mejor elección. mendaciones basados en sus propias
1. Descripción del caso. Nelson investiga experiencias y conocimientos.
y estudia los diferentes sistemas opera- 4. Generación de soluciones. A medida
m
m c ón P o o ió
tivos disponibles en el mercado, como que Nelson y su grupo de discusión pro-
Windows, macOS y Linux. Examina las
ó
características de cada uno, sus ventajas
fundizan en el análisis de los sistemas
operativos, generan diferentes solucio-
m
y desventajas, así como las necesidades nes y enfoques para el problema.

y preferencias personales relacionadas Discuten factores como la compati-
con el uso de la computadora. bilidad de software, la facilidad de uso,
r
2. Identificación del problema. Nelson la seguridad, el rendimiento y la perso-
c
r
identifica que su principal problema es nalización, teniendo en cuenta las ne-

la falta de información clara sobre los cesidades y preferencias individuales
sistemas operativos y la incertidumbre de cada uno.
c
sobre cuál sería la mejor elección para 5. Toma de decisiones y conclusiones.
ó
sus necesidades.
Se da cuenta de que necesita com-
Después de un análisis exhaustivo y
discusiones en grupo, Nelson ha reco-
m
prender mejor las características y fun- pilado suficiente información y ha consi-

n
cionalidades de cada sistema operativo derado los diferentes aspectos relacio-

para tomar una decisión informada. nados con los sistemas operativos.
m
3. Análisis y discusión del caso. Nel- Basándose en su investigación, las dis-

n
son se une a un grupo de discusión cusiones y su propia evaluación, Nelson

i ó
en línea con otros estudiantes y entu-
siastas de la informática. Juntos, ana-
toma una decisión informada y elige el
sistema operativo que mejor se adapte
r
a sus necesidades y preferencias.

i
lizan el caso de la elección del siste-

m
Usando el método del caso, Nelson pudo resolver

r
el problema de seleccionar un sistema operativo.

o
Obtuvo una comprensión más profunda de las es-

n
tructuras y funciones de los sistemas operativos,

desarrolló habilidades analíticas y aprendió a to-
mar decisiones informadas en función de sus ne-
r
cesidades y preferencias.
c
Este método le permitió decidir sobre la confianza

o
y el conocimiento en el campo de la informática.

c i
i
n
P
136
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Durante su investigación, se encuentran con un
ó
DESARROLLO ACTIVIDAD 3 problema: tienen dificultades para comprender la
c
complejidad de los eventos y las causas subyacen-
c
P
tes que desembocaron en la revolución.
• En equipo de cuatro personas resuelve este
ro o ci n r m c ón
problema mediante el método de pasos, así El grupo de primero decide abordar este desafío
P
como lo realizó en su momento Nelson. utilizando el método del caso. Con él resolverán su
– Título del caso: La Revolución francesa: un problema y obtendrán una comprensión más pro-
desafío para el grupo de 1.ro. funda de la Revolución francesa.
m
m c ón P o o ió
– Descripción del caso: el grupo de primero se
encuentra estudiando la Revolución francesa
en su clase de historia. ó
m
Las y los estudiantes de primer semestre investigan y analizan a profundidad los

Paso 1.
acontecimientos, personajes y factores históricos relacionados con la Revolución francesa.
r
Descripción
Lee libros de historia, analiza documentos y busca información en línea para obtener una
del caso
c
visión general de la revolución.
r
c
Paso 2.
Identificación
del problema
ó
m
n
m
n
Paso 3.
Análisis
y discusión
i ó
r
i
del caso
m
r
Paso 4.
n
Generación
de soluciones
r
c
o
o
Paso 5.
c
Toma
de decisiones
y conclusiones
i
n
P
137
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
¡Flash! PROGRESIÓN 8
o
PARA SABER MÁS SOBRE
Método de árbol
ó
EL DIAGRAMA DEL ÁRBOL
c
Si bien su creación no se
c
P
puede atribuir a una sola El método de árbol es una técnica utilizada para organizar y visualizar de manera je-
persona o un momento
rárquica la información relacionada con un problema o una situación. Se utiliza común-
ro o ci n r m c ón
determinado, el uso de
un diagrama basado en mente en la toma de decisiones y en el análisis de problemas complejos.
P
árboles para organizar y
visualizar información, El método de árbol se representa gráficamente como un diagrama con una estructura
existe desde hace siglos. similar a la de un árbol, donde se presenta el problema principal en la parte superior y
Por ejemplo, en la antigua
m
se desglosa en subproblemas o ramas que se ramifican hacia abajo.
m c ón P o o ió
Grecia, el filósofo y
matemático Pitágoras
utilizó imágenes de ó
Cada rama representa una opción, una acción o un resultado posible. Es un método
que se ha utilizado durante muchos años en diversas áreas, como la toma de decisio-
m
árboles para representar

procesos lógicos. nes, la planificación estratégica y el análisis de problemas.
r
En la toma de decisiones,
El proceso para utilizar el método del árbol generalmente implica los siguientes pasos:
el modelo de árbol se hizo
c
r
popular en la década de
los cincuenta gracias al
trabajo del economista Identificar el proble- Define claramente el problema o la situación que deseas analizar y resol-
ma principal ver. Escríbelo en la parte superior del diagrama de árbol.
Howard Raiffa y el
c
matemático R. Duncan
Luce, cuyo método
utilizaba árboles para
ó Dividir el problema Analiza el problema principal y divídelo en problemas más pequeños o
m
representar diferentes en partes específicos que ayuden a resolverlo.

n
opciones y sus resultados

asociados, lo que hacía
más fácil evaluar y elegir
m
Generar decisiones Para cada problema seleccionado, piensa en posibles formas o accio-
la mejor. o acciones nes que podrían resolver el problema en particular.
n
i ó Ramificar
Para cada decisión o acción planificada, crea ramas o
r
i
subramas en el diagrama de árbol, que representen las

las opciones
diferentes posibilidades y sus consecuencias.
m
Analiza las consecuencias de cada decisión o acción. Puedes

r
Evaluar
dar valores, sopesar los resultados esperados o considerar
los resultados
o
factores importantes para tomar una decisión informada.
n
Considera las ramas y subramas del árbol, analiza las consecuencias

Tomar decisiones/
de cada decisión y toma decisiones basadas en el análisis
resultados
de alternativas.
r
c
El método de árbol es especialmente útil cuando se trata de problemas com-

o
plejos con muchas variables y opciones. Esto facilita saber cuáles son los efec-
Efectos
o
tos y las diferentes consecuencias de una decisión, lo que permite encontrar la

i
Problemas decisión más adecuada o la solución más eficaz.

c
Causas
Sobre todo se utiliza en matemáticas, probabilidad y estadística, factorización.
i
n
P
138
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
En conexión
27
o
ó
Observa el siguiente ejemplo. 9 3 Puedes ver estos
c
videos para facilitar
• Factores primos de 27 con el una explicación:
c
P
método de árbol. 3 3
ro o ci n r m c ón
bit.ly/3Qwn6PV
27 = 3 x 3 x 3 = 33
P
• En una tienda on-line tienen las siguientes prendas para la temporada de verano:
2 tipos distintos de camisa, 3 tipos de pantalones y 3 tipos de calzado. ¿Cuántos
m
m c ón P o o ió
grupos de prendas podemos elegir para vestir?
– R = 18 Compruébalo con el diagrama de árbol.
ó bit.ly/46YRhoq
m
r
c
r
c
ó
m
n
m
n
i ó
r
i
m
r
o
n
CIERRE ACTIVIDAD
r
c
• Resuelve los siguientes problemas.

o
– Susana va a un restaurante y le ofrecen 2 entradas principales (nachos y papas

o
gajo), 3 platos fuertes (carne asada, milanesa de pollo y pescado dorado), y 2

c i
tipos de postre (nieve de limón y plátanos con chocolate). ¿Cuántos menús dife-
rentes puede pedir?
– Compruébelo con el diagrama de árbol. Dibújalo en tu cuaderno para conocer
i
n
cuántas opciones de comida diferente se pueden pedir. Al final encierra en un

P
círculo rojo la opción que tú elegirías y explica por qué.
139
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 8
o
Plan de aula 2 ó ¡Solución a cualquier problema Parte 2!
c
c
P
Método científico Aunque existen diferentes enfoques y variaciones,
ro o ci n r m c ón
generalmente consta de 7 pasos que explicaremos
El método científico no fue inventado por una sola
con el siguiente ejemplo.
persona en particular, sino que ha evolucionado a
P
lo largo del tiempo con las contribuciones de varios Alejandro es un biólogo y le preocupa la manera en
científicos y filósofos. Sin embargo, se atribuye a que la música afecta el crecimiento de las plantas.
m
m c ón P o o ió
menudo al filósofo y científico inglés Francis Bacon Quiere observar si exponerlas a diferentes tipos de
(1561-1626) la formulación temprana de los princi-
ó
pios y pasos fundamentales del método científico.
música afecta su altura y crecimiento.
m
El método científico es una forma sistemática y ló- Los pasos para aplicar el método científico a este
gica de investigar y comprender el mundo natural. problema, son:
r
Alejandro notó que las plantas expuestas a la música crecen más rápido y más fuertes que las
Observación
c
r
plantas que no fueron expuestas.
Planteamiento
¿La exposición a diferentes tipos de música afecta el crecimiento y desarrollo de las plantas?
de la pregunta
c
Alejandro piensa que la música hace crecer las plantas y que diferentes tipos de música pue-
Formulación
de hipótesis ó den tener diferentes efectos. Por ejemplo, sugiere que la música clásica promoverá el creci-
miento saludable de las plantas en comparación con la música rock.
m
Alejandro elige un grupo de plantas similares y las divide en varios grupos.

n
Diseño y ejecución Cada grupo estuvo expuesto a un tipo específico de música durante un periodo de tiempo
de experimentos específico, mientras que el grupo de control no escuchó ninguna música.
m
Luz, agua y salud están siempre al alcance de todos los colectivos.

n
ó
Recopilación
y análisis de datos
i Durante el experimento, Alejandro siempre registra la altura de las plantas, el número de hojas
y otras observaciones. Después de un tiempo determinado, se recopilan los datos y se realiza
un análisis comparativo entre los diferentes grupos.
r
i
El análisis de los datos revela que las plantas expuestas a música clásica han experimentado
un crecimiento significativamente mayor en altura y número de hojas en comparación con las
m
plantas expuestas a otros géneros musicales o sin exposición a música.

Conclusiones
r
El grupo de control también muestra un crecimiento, pero en menor medida.

Con base en estos resultados, se concluye que la música clásica tiene un efecto positivo en el
o
crecimiento de las plantas.
n
Alejandro presenta los resultados de su investigación en un informe científico, incluyendo los detalles
Comunicación del diseño experimental, los datos recopilados, el análisis realizado y las conclusiones obtenidas.
de resultados Los resultados se presentan a la comunidad científica en publicaciones o presentaciones en
conferencias y reuniones de investigación.
r
c
o
o
c i
i
n
P
140
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Sabemos que este método lo experimentaste desde 1. ¿Cuál es la pregunta de investigación en
ó
la primaria, cuando te dejaron como tarea plantar tu este experimento?
c
primer frijol en un algodón, por lo que considera-
c
P
mos que puedes resolver la siguiente actividad.
ro o ci n r m c ón
P
• Responde correctamente las siguientes preguntas.
m
m c ón P o o ió
2. ¿Cuáles son las posibles reacciones a esta
pasos básicos. ó
1. Definir el método científico y enumerar sus prueba?
m
r
c
r
c
ó
m
n
m
n
ó
2. ¿Qué significa un ensayo controlado? ¿Por
i Método Diseño descendente
r
qué es importante tener un grupo de control

o Top-Down
i
en un experimento?
El método Top-Down, también conocido como "di-

m
r
seño descendente" o "enfoque descendente", no fue

o
inventado por una persona en particular, sino que
es una estrategia ampliamente utilizada en diversas
disciplinas, como la ingeniería de software, la plani-
n
ficación empresarial y la resolución de problemas.
El método se basa en dividir un problema complejo

r
• Lee la siguiente actividad y contesta las preguntas. en partes pequeñas y manejables.

c
Un científico quiere investigar el efecto de la Comienza con un análisis del problema general y
o
temperatura sobre la actividad de la enzima lo divide en partes más pequeñas. Estas subtareas
c
amilasa. La amilasa descompone el almidón en se dividen en bloques más pequeños y manejables.

azúcares simples. El científico sugiere que, a
i
n
temperaturas más altas, la amilasa reaccionará Todo esto crea una estructura jerárquica donde
P
más rápido. cada nivel inferior depende de un nivel superior.
141
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 8
PROBLEMA
o
ó Situación: Uriel, un alumno recién egresado de
c
secundaria, quiere organizar una carne asada con
sus compañeros para festejar su graduación y ne-
c
P
Subproblema Subproblema Subproblema Subproblema
cesita planificar los aspectos del evento utilizando
ro o ci n r m c ón
el método de diseño descendente.
P
Subproblema Subproblema Subproblema Subproblema Subproblema Subproblema Consigna: Que no falte nada el día del evento y
todos los invitados puedan disfrutar de la comida.
m
m c ón P o o ió
Subproblema Subproblema Veamos lo que tiene que hacer para utilizar este
ó método.
m
El enfoque de arriba hacia abajo permite una com- Organizar

prensión clara y sistemática del problema, ya que carnita asada
comienza con un símbolo general y desciende gra-
r
dualmente a las palabras.
c
r
Comprar Lugar
Esto facilita ver la relación entre las diferentes par- ingredientes
Cocinar
del evento
Comer
tes del problema y ayuda a priorizar las soluciones.

c
Ejemplo
ó
Objetivo: Preparar una carnita asada para los
¿Crees que con esto está listo para el convivio? La
respuesta correcta es que le falta, ya que estos pro-
m
compañeros. blemas involucran problemas más chicos como:

n
Organizar
m
carnita asada
n
i ó
r
Comprar Lugar
i
Cocinar Comer
ingredientes del evento
m
r
o
Colocar Preparar Preparar Asar
Carne Verduras Desechables
el carbón las verduras la carne la carne
n
¿Qué te parece? ¿Crees que ya podría ser todo?

En dado caso de que Uriel hiciera todo este tra-
r
bajo sería todo, sin embargo, aún podemos dividir

c
el trabajo con algunos amigos, de esta manera se

o
pueden resolver los problemas de manera sencilla.

o
Podríamos agregar a Samantha, Eduardo y Uzziel,

c
amigos de Uriel, para que le ayuden a que todo sal-

ga bien, de la siguiente manera
i
n
P
A Samantha le dejamos:
142
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Organizar
ó DESARROLLO ACTIVIDAD 2
carnita asada
c
c
P
Comprar Los terrenos de la abuela
ro o ci n r m c ón
ingredientes
• La abuelita de Jaqueline falleció recientemente,
tenía varios terrenos y en su testamento le dejó
P
a su nieta un terreno muy bonito de forma irre-
gular, el problema es que no se sabe cuál es el
Carne Verduras Desechables
área del terreno y la están pidiendo para pagar
m
m c ón P o o ió
el impuesto predial de inicio de año. Utiliza el
A Eduardo y Uzziel les dejamos:

ó método diseño descendente o top down para
calcular el área del terreno, si bien no podemos
m
calcular el área con una sola fórmula podemos

dividir el terreno en varias partes y calcular el
Organizar área de cada una de ellas.
r
carnita asada
c
r
• Realiza un diagrama y calcula el área el terreno.

Cocinar
c
6m
Colocar
ó
Preparar Preparar Asar
m
el carbón las verduras la carne la carne

n
Uriel se encarga del:

m
Lugar 10 m 11 m
del evento 7m
n
ó
Todos ellos, junto con los demás invitados, disfruta-
i
r
rán de una reunión para:

i
Comer
m
r
o
15 m
Como ya comprendiste este método y te diste cuen-
ta de lo que hizo falta, ahora te presentamos un reto.
n
El impuesto predial
es un impuesto de
c
propiedad o posesión de
bienes inmuebles y
o
predios, ya sean urbanos

c
o rurales.
i
n
P
143
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 8
o
ó Método refinamiento
c
de pasos
c
ro o ci n r m c ón
Es un enfoque específico que se utiliza en el desa-
rrollo de software y programación estructurada.
P
Aunque no se puede atribuir a una única persona,
puede asociarse principalmente a Niklaus Wirth,
m
un reconocido científico de la computación que ha
m c ón P o o ió
contribuido al desarrollo de lenguajes de programa-
ó ción como Pascal.
m
Este método implica:

• Escribir la estructura de la solución de manera
muy genérica.
r
• Especificar los pasos para refinarlos y desglo-
c
r
sarlos en tareas más detalladas hasta que se

obtenga una solución completa.
• Repetir el refinamiento hasta llegar a una
c
implementación.
ó Es una técnica importante en el diseño de algo-
m
ritmos y programas, pues garantiza claridad, mo-

n
dularidad y eficiencia en el desarrollo del software.

m
n
PROBLEMA: CALCULAR EL PROMEDIO DE TRES NÚMEROS INGRESADOS POR EL USUARIO

i
Paso 1.
Definición
ó • Identificar el objetivo: “calcular el promedio de tres números”.
r
i
• Obtener los tres números ingresados por el usuario.

del problema
Paso 2.
• Calcular la suma de los tres números ingresados.
m
Diseño de
r
• Dividir la suma entre 3 para obtener el promedio.

alto nivel
o
Paso 3. • Obtener los tres números ingresados por el usuario de forma individual.
Refinamiento • Sumar los tres números y almacenar el resultado.
n
del paso 2 • Dividir la suma entre 3 para obtener el promedio.
• Solicitar al usuario que ingrese los tres números.

r
Paso 4. • Almacenar cada número en una variable separada.

Implementación • Calcular la suma de los tres números y almacenarla en una variable.
c
• Dividir la suma entre 3 y almacenar el promedio en otra variable.

o
o
Paso 5.
i
• Verificar que los números ingresados sean válidos y correspondan a valores numéricos.
Pruebas
c
• Calcular el promedio utilizando los valores ingresados y verificar que el resultado sea correcto.
y validación
Paso 6. • Evaluar si el código funciona correctamente y cumple con los requisitos del problema.
i
n
Evaluación • Realizar ajustes o refinamientos si es necesario, como agregar validaciones adicionales

P
y refinamiento o mejorar la interfaz de usuario.
144
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
El método de refinamiento por pasos permite abor-
ó
dar el problema de calcular la relación de manera
c
sistemática, dividiendo el proceso en pasos peque-
c
P
ños y detallados. Esto hace más fácil la implemen-
ro o ci n r m c ón
tación y la prueba de la solución, así como la identi-
ficación de posibles mejoras o correcciones.
P
m
m c ón P o o ió
ó
• Utiliza el método refinamiento de pasos para re-
solver el siguiente problema.
m
– Problema: diseñar un respuesta que determine

si un número ingresado por el usuario es primo.
r
c
r
PROBLEMA: DISEÑAR UNA RESPUESTA QUE DETERMINE SI UN NÚMERO INGRESADO POR EL USUARIO ES PRIMO
Paso 1.
• Identificar el objetivo: determinar si un número es primo.
Definición
c
• Obtener el número ingresado por el usuario.
del problema
ó
m
Paso 2.
n
Diseño de
alto nivel
m
n
Paso 3.
i ó
r
i
Refinamiento
del paso 2
m
r
Paso 4.
Implementación
n
r
c
Paso 5.
Pruebas
o
y validación
c i
Paso 6.
i
n
• Evaluar el código en busca de posibles mejoras, como optimizaciones en la búsqueda

Evaluación
P
de divisores o manejo de errores en la entrada de datos.

y refinamiento
145
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 8
o
ó
CIERRE ACTIVIDAD
c
c
P
A lo largo de esta progresión trabajamos muchas
ro o ci n r m c ón
metodologías para solucionar problemas, por lo que
ahora deberán resolver el siguiente problema utilizan-
P
do una o varias de las metodologías que hemos visto.
• En equipo de 4 personas resuelvan el siguiente

m
m c ón P o o ió
problema.
ó
– Problema: la maestra de Informática de bachi-
llerato le deja a Jaqueline el desafío de diseñar
m
un programa que simule una calculadora.

– Jaqueline se siente emocionada por el reto y
decide utilizar el método:
r
c
r
Desarrolla y resuelve el problema.

c
Selecciona uno o más métodos de los vistos an- 3. Del lado derecho selecciona el botón +Nue-
ó
teriormente para resolver el problema. Realiza una
presentación digital con cada uno de los pasos de
vo y posteriormente selecciona Presentacio-
nes de Google.
m
la resolución del problema utilizando Presentacio- 4. Trabaja tu presentación con dos o tres com-
n
nes de Google: pañeros de clase de manera colaborativa,

selecciona el botón del lado derecho Com-
m
1. Inicia sesión con tu cuenta de Google usando partir y en el cuadro que aparece escribe el
n
tu nombre de usuario y contraseña. correo de tus compañeros. Verifica que esté

i ó
2. Selecciona el ícono de 9 puntos a un lado de
en modo Editor.
r
i

m
r
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
146
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
5. Agrega una introducción donde di-
c
gas qué método vas a usar y cómo
c
P
afrontarás el problema de manera
muy breve.
ro o ci n r m c ón
6. Agrega tantas diapositivas según
P
la cantidad de pasos que necesi-
tes para resolver el problema.
7. Agrega una diapositiva donde
m
m c ón P o o ió
muestres el resultado del pro-
blema aplicando el método se-
leccionado. ó
m
8. Por último, agrega una diapositi-

va donde digas por qué elegiste 10. Copia el enlace para compartirlo poste-
el método seleccionado y si crees riormente, presionando el botón de copiar
r
que pudiste haberlo hecho mejor vinculo. Si realizaste su actividad en otra
c
herramienta puedes subirla a Google Dri-
r
con otro método.

9. Comparte de forma pública tu ve y compartirla de la misma forma.
presentación con el botón Compartir, pero
esta vez establece la presentación para que
c
ó
cualquiera tenga acceso.
m
n
m
n
i ó
r
i
m
r
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
147
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 8
Instrumento de evaluación: escala de logro
o
ó
c
MEDIANAMENTE
c
P
DESARROLLADO NO LO HICE
INDICADOR DESARROLLADO
2 PUNTOS 0 PUNTOS
ro o ci n r m c ón
1 PUNTO
¿Explica el estudiante el problema con claridad?
P
¿El estudiante analiza y comprende correctamente los
requisitos del trabajo?
m
m c ón P o o ió
¿Utiliza el estudiante estrategias efectivas para idear
soluciones a los problemas?
ó
m
¿Utiliza el estudiante métodos y técnicas apropiados

para resolver el problema?
¿El alumno divide el problema en pasos pequeños
r
y manejables?
c
r
¿El estudiante usa el pensamiento lógico y reduce

las respuestas?
¿Utiliza el estudiante las herramientas y materiales

c
apropiados para resolver el problema?
ó
¿El estudiante lee o procesa los datos de manera
correcta y precisa?
m
n
¿El estudiante verifica la respuesta recibida y hace

las comprobaciones necesarias?
¿El estudiante da retroalimentación clara y organizada,

m
usando texto apropiado?

n
i ó
¿El estudiante utiliza una herramienta digital para
la solución del problema?
r
i
¿El estudiante trabaja de manera colaborativa

con herramientas digitales?
m
Total de puntos
r
o
• ¡Felicidades! has concluido esta progresión.
Ahora vamos a analizar los resultados según
n
los puntos obtenidos en la escala de logro con

la siguiente tabla:
r
PUNTOS
RESULTADO RECOMENDACIÓN
c
OBTENIDOS
o
Sigue con el buen trabajo que llevas hasta ahora y siempre trata de dar lo
o
22 puntos Trabajo Ideal

mejor de ti.
c i
16 a 21 Hiciste un buen trabajo, pero tienes espacio para mejorar, trata de obtener
Buen trabajo
puntos un mejor puntaje la próxima vez.
i
n
15 puntos Tienes muchas áreas de oportunidad, todos aprendemos a nuestro propio

Necesito mejorar
P
o menos ritmo. Pide ayuda a tu docente para saber en qué área puedes mejorar.
148
Pr m oc ó P o mo i
o
c
c i n
i
n r m
P o
PROGRESIÓN 9
constantes, expresiones, operadores lógicos,
Utiliza elementos: dato, información, variables,
para modelar soluciones de manera algorítmica

estructuras condicionales, selectivas y repetitivas
operaciones relacionales, operadores aritméticos,
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Al utilizar el lenguaje algorítmico en la EMS, se estimula la
creatividad y la innovación, aumentando la motivación y par-
o
ticipación de los estudiantes en su aprendizaje. Esto favorece
ó
el desarrollo de habilidades como la atención, el análisis y la
c
comunicación estructurada y lógica de ideas, promoviendo
c
El pensamiento algorítmico
P
nuevas formas de pensamiento y resolución de problemas. es la clave para resolver
ro o ci n r m c ón
En esta progresión, exploraremos el pensamiento compu- problemas con precisión
tacional y aplicaremos algoritmos para resolver problemas y eficiencia”.
P
lógicamente, aplicables a situaciones cotidianas. ANÓNIMO
m
m c ón P o o ió
ó
m
r
Categorías
c
r
Subcategorías
c
m
n
m
Representa la solución de problemas mediante Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales
n
M1. M2.
ó
pensamiento algorítmico seleccionando métodos,
diagramas o técnicas.
i
Recursos socioemocionales
r
i
Pensamiento matemático. Responsabilidad social y Bienestar emocional afectivo.
Número de horas
m
r

o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
150
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
En conexión
o
Plan de aula ó
Del aprendizaje a la acción
Si te gustaron estos
c
ejercicios puedes
encontrar más en:
c
P
¿Te has dado cuenta de cómo el pensamiento algorítmico ha influido en tus primeros
ro o ci n r m c ón
programas en Karel y en la presentación del algoritmo de suma? Este enfoque de bit.ly/3Y85Zpf
pensamiento estructurado y ordenado te será de gran utilidad en tus estudios y tu
P
vida diaria. Además, desarrollar habilidades en pensamiento algorítmico puede abrirte
puertas en el futuro, ya que empresas líderes como Google, Apple, Microsoft, IBM,
INTEL y Netflix ofrecen excelentes salarios a los programadores. ¡Descubre el poder
m
m c ón P o o ió
del pensamiento algorítmico y prepárate para un futuro prometedor!
INICIO ACTIVIDAD
ó
m
• Resuelve el desafío de la sopa de sumas, un juego similar a la sopa de letras pero
r
con números. Tu objetivo es encontrar combinaciones de números que sumen el
c
r
número resaltado en el centro. ¡Pon a prueba tus habilidades matemáticas y en-

cuentra todas las combinaciones correctas en estas sopas de números desafiantes!
c
4 3
ó 8 2 5 6 8 6
m
7 9 3 5 9 6 7 5
n
2 7 2 2
10
m
n
1 4i ó 3 2
r
2 8 7 5 9 7 1 3
i
5 5 7 5 9 8 2 9
m
r
3 6 1 1 7 2 6 5
n
4 7 6 6 2 4 4 6
r
3 2 3 1
c
8
o
o
2 1 7 6
c i
6 4 3 2 7 6 4 6
i
n
5 6 4 7 2 7 3 3
P
151
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 9
o
ó
¿Te diste cuenta que tu pensamiento lógico trabajó 1. Sacar una taza.
c
al momento de responder el ejercicio anterior? 2. Calentar agua.
3. Poner café en la taza.
c
P
Pensamiento 4. Verter el agua caliente.
ro o ci n r m c ón
5. Agregar azúcar al gusto.
algorítmico 6. Agitar.
P
7. Beber.
Recordemos que un algoritmo es una secuencia
¿Crees que faltó algún paso?
m
ordenada de pasos para solucionar un problema o
m c ón P o o ió
ejecución de una tarea, todas nuestras actividades A continuación, exploraremos conceptos que es
ó
diarias son algoritmos que seguimos muchas ve-
ces de manera inconsciente y suelen ser tareas tan
posible que hayas encontrado en tus estudios de
pensamiento matemático y ciencias, pero que tam-
m
simples como lavarnos las manos, cepillarnos los bién son fundamentales en el campo de la informá-
dientes o prepararnos un café. tica. Es importante que reconozcas y utilices estos
conceptos en el ámbito de la programación, ya que
r
Por ejemplo, el algoritmo para prepararnos un café te permitirán comprender y aplicar de manera efec-
c
r
sería: tiva los principios y fundamentos de la informática.

c
DATO UNIDAD MÍNIMA DE LA INFORMACIÓN
ó
m
Información Conjunto de datos procesados con un valor y contexto proporcionado

n
Una variable es un elemento básico de programación y se refiere a un espacio reservado

m
en la memoria RAM de la computadora para almacenar un valor, es decir, es un nombre

simbólico que se utiliza para presentar un valor o una información, que pueda cambiar
n
i ó durante la ejecución de un programa.
Las variables pueden ser de tipo numérico, enteros, números decimales, caracteres,
r
cadenas de texto, booleanos, etcétera.

i
Variables
Para crear una variable se le se le asigna un nombre y se especifica su tipo de datos,
luego se puede asignar un valor inicial a la variable y posteriormente modificar su valor
m
durante la ejecución del programa.

r
o
Las variables son importantes en la programación, porque permiten a los programadores
almacenar y manipular datos de manera dinámica. Aprender a programar es una habili-
dad cada vez más importante en la sociedad actual ya que la tecnología está cada vez
n
más presente en nuestras vidas.

r
Gestores de tareas Es un valor que no puede ser alterado, sólo se puede leer y no cambiar.
c
Es una combinación de constantes, variables o funciones que se interpretan según las

o
Gestor de archivos
i
reglas de prelación y asociación de un determinado lenguaje de programación.

c
Operadores lógicos Estos operadores comparan valores booleanos y devuelven respuestas booleanas.
i
n
P
152
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
c
DATO UNIDAD MÍNIMA DE LA INFORMACIÓN
c
ro o ci n r m c ón
LÓGICOS
& Y Conjunción (7 > 4) & (2=1) // da como resultado falso
P
Operadores lógicos
I 0 Disyución (o) (7 > 4) (2=1) // da como resultado verdadero
NO Negación (no) no(2 5) // da como resultado falso
m
m c ón P o o ió
Lo podemos resumir como símbolos que se usan para comparar dos valores.
ó OPERADOR SIGNIFICADO EJEMPLO
m
> Mayor que a>b

< Menor que b<a
Operaciones
r
relacionales >= Mayor o igual a que a>=b
c
r
<= Menor o igual a que b<=a

= Igual que a=b
<> Distinto de a<>b
c
ó Los operadores aritméticos se utilizan para operaciones matemáticas, exactamente de la
misma manera en la que están definidas en el álgebra. Los operadores deben de ser de
m
tipo numérico, no se pueden utilizar como boolean, pero sí como char (carácter).
n
OPERADOR RESULTADO
+ Suma (también es el más unario)
m
- Resta (también es el menos unario)

n
i ó *
/
Multiplicación
División
r
i
Operadores % Módulo
aritméticos
++ Incremento
m
Suma y asignación
r
+=
o
-= Resta y asignación
*= Multiplicación y asignación
n
/= División y asignación
%= Módulo y asignación
-- Decremento
r
c
Es una combinación de constantes, variables o funciones que se interpretan según las

o
reglas de prelación y asociación de un determinado lenguaje de programación.

o
Estructuras condicionales
i
selectivas y repetitivas Si entonces (Estructura selectiva simple)

c
para modelar soluciones Si entonces / SINO (Estructura selectiva doble o compuesta)

de manera algorítmica
Si múltiple (Estructura selectiva múltiple)
i
n
P
153
153
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 9
o
Para que puedas detectar correctamente la siguien-
ó
c
te información observa el código, el cual representa
la suma de dos números en Pascal.
c
ro o ci n r m c ón
PROGRAMA DIAGRAMA
P
program SumaDeDosNumeros program SumaDeDosNumeros
uses crt;
uses crt;
m
m c ón P o o ió
Variables reserva
var a, b, suma : real;
Memoria RAM
var a, b, suma : real; ó
m
begin
Lee información begin
write ('Ingresa el valor de a:';) proporcionada
r
por el usuario write ('Ingresa el valor de a:';)
c
r
reading (a);
reading (a);
write ('Ingresa el valor de b:';)
write ('Ingresa el valor de b:';)
c
reading (b);
reading (b);
suma; = a+b' ó Operadores
aritméticos suma; = a+b'
m
n
writeln ('Valor de suma':suma:0.6);

writeln ('Valor de suma':suma:0.6);
writeln;
writeln;
m
n
write ('Presiona una tecla para terminar...')
readkey;
i ó write ('Presiona una tecla para terminar...')
readkey;
r
i
end.
m
r
end
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
154
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó d) Oprime el botón Run (correr).
c
c
P
Práctica algorítmica onlinegdb.com e) En la parte inferior de la pantalla aparece lo
ro o ci n r m c ón
• Ahora revisaremos si nues- siguiente, teclea el primer número que quieras
tro programa suma de dos sumar y después digita Enter.
P
números, funciona correcta-
mente. Para ello ingresa en
el siguiente enlace:
m
m c ón P o o ió
ó
Esta es una herramienta de compilación y depura-
ción en línea para diferentes lenguajes, nos permite
f) Posteriormente te solicitará que ingreses el
segundo valor, y opime la tecla Enter.
m
correr un programa con la posibilidad de detenerlo

en caso de que se encuentre con errores lógicos.
r
a) Aparecerá una pantalla como la siguiente:
c
r
g) Aparecerá el resultado y de nuevo solicita un

Enter para comenzar de nuevo.
c
ó
m
n
b) Verifica que Pascal esté seleccionado como se

muestra a continuación. En automático aparece
m
un popular programa llamado Hola Mundo.

n
i ó
r
i
¡Enhorabuena! Si llegaste hasta aquí significa que

todo salió bien! ¡Felicidades!, ya tienes tu segundo
m
r
programa en PASCAL, el primero lo realizamos en

o
Karel y el segundo en un compilador Online.
Recuerda que cada paso que das en este cami-

n
no te acerca cada vez más a dominar el arte de

c) Ahora escribe el siguiente texto como se la programación. Sigue adelante y continúa ex-
muestra a continuación. plorando nuevas oportunidades para aplicar tus
r
c
o
o
Pascal es un lenguaje
i
de programación crea-
c
do por el profesor suizo

Niklaus Wirth entre 1968
i
n
y 1969, y que fue

P
publicado en 1970.
155
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 9
o
ó
habilidades de programación en diferentes entor-
CIERRE ACTIVIDAD
c
nos y lenguajes.
c
P
Conforme vas conociendo el lenguaje de progra- • En equipos de 3 personas, onlinegdb.com
ro o ci n r m c ón
mación ya realizas el pseudocódigo con las etique- trabaja en conjunto para de-
tas del lenguaje de programación, por ejemplo: sarrollar el algoritmo, el dia-
P
grama de flujo y el programa
Var = Variables en Pascal para realizar la mul-
Write = Escribe tiplicación de dos números.
m
m c ón P o o ió
Readln = Lee valor proporcionado por el usuario Una vez que hayas comple-
Suma = Suma
Readkey = Lee la tecla ó tado estas tres etapas, accede a onlinegdb.com
para escribir y probar el programa. Asegúrate de
m
End = Fin verificar que el programa funcione correctamente

Begin = Comenzar y genere los resultados esperados.
r
c
ALGORITMO DE DIAGRAMA DE FLUJO PROGRAMA DE
r
UNA MULTIPLICACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN LA MULTIPLICACIÓN

c
ó
m
n
m
n
i ó
r
i
m
r
o
n
r
c
o
o
c i
i
n
P
156
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
TOMA EN CUENTA
c
c
P
El pensamiento computacional es una habilidad para el siglo XXI, esto se logra a través de:
ro o ci n r m c ón
P
m
m c ón P o o ió
Pensamiento
matemático ó Pensamiento
algorítmico
Pensamiento
crítico
Pensamiento
computacional
m
r
IInstrumento de evaluación: escala de logro
c
r
CUMPLIMIENTO
CRITERIO DE EVALUACIÓN
c
CASI
ó SIEMPRE
SIEMPRE
NUNCA
m
El algoritmo está completo y correctamente estructurado.

n
El diagrama de flujo es claro, preciso y fácil de seguir.

m
n
El programa se ejecuta correctamente y produce los resultados

i ó
esperados sin errores.
Se cumplen todos los requisitos técnicos de manera adecuada

r
y se utiliza un código limpio y eficiente.

i
Se evidencia un trabajo en equipo sólido y una colaboración efectiva

entre los miembros del grupo.
m
r
Resuelve y responde correctamente el problema.

o
Demuestra un amplio conocimiento del tema y es capaz de explicar
el procedimiento realizado de manera lógica y coherente con un
n
pensamiento computacional sólido.

Observaciones
r
c
o
o
c i
i
n
P
157
Pr m oc ó P o mo i
o
n m ó
Notas
c
c i n
i
n r m
P o
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
c
c i n
i
n r m
fenómeno o problemática
P o i r c
Utiliza lenguaje algorítmico
n r m c n P om o ió o ó
digitales para solucionar la situación,
y de programación a través de medios
PROGRESIÓN 10
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
A través del pensamiento computacional, aprendiste a:
• Organizar y analizar la información de forma lógica.
o
• Dividir los grandes problemas en otros más peque-
ó
ños y combinarlos para encontrar una solución.
c
• Procesar y representar información a través
c
P
de la abstracción. Pensamiento computacional:
ro o ci n r m c ón
• Identificar, analizar e implementar posibles solucio- la clave para desatar
nes a través de una serie de órdenes optimizadas. el potencial de la mente
digital en la resolución
P
• Impulsar tu creatividad y mejorar tus procesos de
de problema”.
toma de decisiones.
ANÓNIMO
m
m c ón P o o ió
Llegamos a la última de las progresiones, en donde com-
ó
prenderás la relación que existe entre el pensamiento computa-
cional y el lenguaje algorítmico.
m
r
Categorías
c
r
Subcategorías
c
ó
m

n

m
n
M1.
ó
Representa la solución de problemas mediante pensa-
miento algorítmico seleccionando métodos, diagra-
i
mas o técnicas.
M.2 Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales
r
i

Pensamiento matemático. Responsabilidad social y Bienestar emocional afectivo.
m
r
Número de horas
o

n

r
c
o
o
c i
i
n
P
160
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
Plan de aula 1 ¿Y tú entiendes un código de programación?
ó
c
c
P
INICIO ACTIVIDAD
ro o ci n r m c ón
P
• Resuelve la siguiente sopa de letras.
–– Analizar –– Operadores –– Creatividad –– Organizar,
–– Datos –– Problema –– Diagrama –– Programación
m
m c ón P o o ió
–– División –– Pseudocódigo –– Información –– Resta
–– Logica
ó
–– Suma –– Multiplicación –– Variable
m
P R O G R A M A C I O N L A
r
O P E R A D O R E S P R O S
c
r
D I V I S I O N Y N W E G N
C J S Q G V O N E M Q S I C
c
I M A
ó N A L I Z A R G T C M
m
C R E A T I V I D A D A A G
n
R O B V A R I A B L E S W G
m
N K S U Q O R G A N I Z A R
n
Q O
iFó S Y D A T O S Q A E H
r
i
M U L T I P L I C A C I O N
X P P R O B L E M A S Q W T
m
r
I N F O R M A C I O N U E B
o
P S E U D O C O D I G O M T
n
V D I A G R A M A J C H P A
r
• ¿Qué método de solución de problemas utili-

zaste para resolver esta sopa de letras?
c
o
o
c i
i
n
P
161
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 10
o
ó program CalculadoraQueSumaRestaMultiplicaYDivide;
uses crt;
c
var operacion : integer;
c
var a, b, resultado : real;
P
var tecla_repetir : char;
ro o ci n r m c ón
• En la progresión anterior aprendiste a hacer begin
sumas y multiplicaciones en Pascal. Tomando repeat
clrscr;
P
como referencia que nuestra calculadora tiene 4
write ('Ingresa el valor de a: ');
operaciones básicas, que son suma, resta, mul- readln (a);
tiplicación y división, podemos afirmar que sólo write ('Ingresa el valor de b: ');
m
m c ón P o o ió
nos faltan dos operaciones, ¿aceptas el reto? readln (b);
writeln ('Selecciona el valor de operacion.');
ó
• En esta ocasión te proporcionamos el código y
writeln (' 1.- Suma');
writeln (' 2.- Resta');
writeln (' 3.- Multiplicaci'#162'n');
m
tú resuelves todos los problemas.

writeln (' 4.- Divisi'#162'n');
write (' : ');
• Identifica en el siguiente código, los datos, las repeat
r
variables, las constantes, las expresiones, los readln (operacion);
c
if (operacion<1) or (operacion>4) then
r
operadores lógicos, las operaciones relaciona-

write ('Valor incorrecto. Ingr'#130'salo nuevamente.: ');
les, los operadores aritméticos, las estructuras until (operacion>=1) and (operacion<=4);
condicionales selectivas y repetitivas. Con tu lá- resultado := 0;
if operacion=1 then
c
piz traza una linea y escribe lo que identificaste.
begin
ó end;
resultado := a+b;
m
if operacion=2 then
begin
n
resultado := a-b;
end;
if operacion=3 then
m
begin
n
i ó end;
resultado := a*b;
if (operacion=4) and (b<>0) then

begin
r
i
resultado := a/b;
end;
writeln ('Valor de resultado: ', resultado:0:6);
m
writeln;
r
write (#168'Deseas repetir el proceso? (S/N): ');

o
repeat
tecla_repetir := readkey;
until (tecla_repetir = 's') or (tecla_repetir = 'n') or (tecla_repetir
= 'S') or (tecla_repetir = 'N');
n
until (tecla_repetir <> 's') and (tecla_repetir <> 'S');

end.
r
c
o
o
c i
i
n
P
162
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
c
Tipo de evaluación: coevaluación
c
P
CRITERIOS SÍ NO
ro o ci n r m c ón
Identifica los datos, las variables, las constantes, las expresiones, los operadores lógicos, las operaciones
P
relacionales, los operadores aritméticos, las estructuras condicionales selectivas y repetitivas.
Se observa un alto desarrollo de las habilidades de pensamiento lógico.

m
m c ón P o o ió
Demuestra compromiso y entusiasmo al responder la actividad.
ó
Se evidencia un alto nivel de desempeño.
m
Entrega un trabajo con limpieza.
r
Plan de aula 2 ¿Y tú cómo le haces para ayudar a un
c
r
amigo a resolver problemas?

c
ó
m
n
• En la clase de Cultura Digital, Rosa y Belén for-

man un equipo para realizar una calculadora en
m
Pascal que realice las cuatro operaciones bá-

n
sicas: suma, resta, multiplicación y división. El

i ó
docente escribe las instrucciones en el pizarrón
y les solicita que resuelvan el problema.
r
i
¿QUÉ ES LO PRIMERO QUE TIENEN QUE HACER ROSA Y BELÉN?

m
r
o
Identificar
el problema
n
r
c
¿Y DESPUÉS DE IDENTIFICAR EL PROBLEMA?

o
o
c i
Analizar
el problema
i
n
P
163
Pr m oc ó P o mo i
n ó
164
o
Pr m oc ó P o o i ni r m c
n m ó
PROGRESIÓN 10
soluciones
Implementan
la mejor solución
Generar posibles
y método a utilizar
Evaluar las soluciones
c
c i n
i
n r m ó
¿CÓMO IMPLEMENTAN LA MEJOR SOLUCIÓN?
¿QUÉ SOLUCIÓN O SOLUCIONES PUEDE TENER EL PROBLEMA?
P o
¿TIENEN QUE EVALUAR CUÁL SERÍA LA MEJOR SOLUCIÓN Y EL MÉTODO QUE VAN A UTILIZAR?
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
c
SOLUCIONAR EL PROBLEMA
c ó
ESCRIBE EL ALGORITMO PARA
i n
oc ón P o o ió n rr m c P o
i
n r m
P o o i ó r c
RESOLVER EL PROBLEMA
DIBUJA EL DIAGRAMA DE FLUJO PARA
Cultura digital 1
165
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
PROGRESIÓN 10
o
ó
• Después, captura el código en www.onlinegdb.com. Nota que el código onlinegdb.com
c
tiene errores, escribe cuáles son.
c
ro o ci n r m c ón
P
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m c ón P o o ió
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m
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ó
i
r
i
CRITERIOS SÍ NO
Incluye y sustenta todos los conceptos fundamentales asociados con el tema de estudio.
m
r
Muestra un excelente dominio del tema, realizando aportes personales.

o

n

r
c
La calidad del trabajo demuestra suficiencia de conocimiento.

o
o
La actividad demuestra creatividad y originalidad.

c i
El contenido se presenta en una secuencia lógica que facilita su comprensión.
Utiliza instrumentos audiovisuales y tecnológicos para la presentación de la información.

i
n
P
166
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
CIERRE ACTIVIDAD
c
c
P
• Elabora un mapa mental con la información vis-
ro o ci n r m c ón
ta en esta progresión. Compártelo a través de
WhatsApp y analiza los de tus compañeros.
P
m
m c ón P o o ió
ó CRITERIOS SÍ NO
m
Incluye y sustenta todos los conceptos fundamentales asociados al tema de estudio.
r
Muestra un excelente dominio del tema, realizando aportes personales.
c
r
Identifica los datos, las variables, las constantes, las expresiones, los operadores lógicos, las operacio-
nes relacionales, los operadores aritméticos, las estructuras condicionales selectivas y repetitivas.

c
ó
El contenido se presenta en una secuencia lógica que facilita su comprensión.
m
Utiliza instrumentos audiovisuales y tecnológicos para la presentación de la información.

n

m
La calidad del trabajo demuestra suficiencia de conocimiento.

n
ó
La actividad demuestra craatividad y originalidad.
i
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Notas
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m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
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Cultura digital 1
Mandalas
o
ó
c
Asimismo, los colores tienen un gran impacto en
Los mandalas son una forma de arte que ayuda a nuestro estado emocional. Desde la antigüedad,
c
P
tener relajación y agudeza mental. han sido utilizados para representar diferentes sen-
ro o ci n r m c ón
m c ón P o oAnexos
timientos y emociones.
Pueden ser una herramienta muy efectiva para
P
promover la concentración; el proceso de dibujar o El diseño de colores impacta en nosotros ya sea
colorear mandalas requiere concentración y aten- de manera positiva o negativa dependiendo del uso
ción al detalle, ayudando a relajar la mente de las que le demos y de la situación específica en la que
m
ió
preocupaciones y tensiones diarias. sea aplicado.
ó
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169
Pr m oc ó P o mo i
n Anexosm ó
170
o
Pr m oc ó P o o i ni r c
Cultura digital 1
c
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ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
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P o
Cultura digital 1
171
ro o ci n r m c ón
m c ón P o oAnexos ió
Pr m oc ó P o mo i
n Anexosm ó
172
o
Pr m oc ó P o o i ni r c
Cultura digital 1
c
c i n
i
n r m
P o
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
Acertijos
o
ó • Si yo tengo 10 años y mi hermano tiene la mitad,
c
entonces mi hermano tiene 5. Cuando yo tenga
• Tres amigos fueron a comer a un restaurante y 60 años, ¿cuántos años tendrá mi hermano?
c
P
pagaron 10 dólares cada uno, por lo que en to-
ro o ci n r m c ón
m c ón P o oAnexos
tal pagaron 30 dólares. El mesero se dio cuenta
de que se había equivocado al cobrar y que en
P
realidad la cuenta ascendía a 25 dólares, así • Carlos tiene el doble de mi edad, si juntos tene-
que decidió devolverles 5. Como no sabía cómo mos 24 años ¿cuántos años tiene Carlos?
repartir este dinero entre los tres, decidió darle a) 18
m
ió
1 dólar a cada uno y quedarse como propina 2 b) 14
ó
dólares. Finalmente, cada uno pagó 9 dólares.
Si pagaron en total 27 dólares y el mesero se
c) 12
d) 16
m
quedó con 2, ¿dónde está el dólar que falta?

• Juana tiene 5 hijos, el primero se llama Enero, el
segundo es Febrero, el tercero se llama Marzo,
r
la cuarta se llama Abril, pero Cual es el nombre
c
r
de su quinto hijo. Escribe los 5 nombres de los

hijos de Juana.
c
ó
m
• En una fiesta están 60 personas, se sabe que

n
40 son hombres y que 13 bailan. ¿Cuántas mu-

jeres no bailan?
m
a) 6
n
b) 13
c) 7
d) 10
i ó
r
i
• Un elefante y un ratón se suben a una báscula,

juntos pesan 1001 kilos, el elefante pesa 1000
m
kilos más que el ratón, ¿Cuánto pesa el ratón?

r
o
n
r
c
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c i
i
n
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173
Pr m oc ó P o mo i
o
n m ó
Notas
c
c i n
i
n r m
P o
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Bibliografía
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ro o ci n r m c ón
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m
r
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sobre la Sociedad de la Información (CMSI). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000222865_
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Unesco. (2018). Tendencias mundiales en libertad de expresión y desarollo de los medios: informe mundial 2017-
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c
SEMS. (2023). Educación para la salud. Ámbito de la formación socioemocional progresiones de aprendiza-
je. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/Progresio-
o
nes%20de%20Aprendizaje%20-%20EPS%202.pdf
c
SEMS. (2023). Orientaciones pedagógicas del recurso sociocognitivo lengua y comunicación https://edu-
cacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/Orientaciones%20
i
n
pedag%C3%83%C2%B3gicas%20-%20Lengua%20y%20Comunicaci%C3%83%C2%B3n.pdf
P
175
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
SEMS. (2023). Programa de estudios del recurso sociocognitivo de Cultura Digital. https://educacionme-
c
diasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/Cultura%20Digital%20I.pdf
c
P
SEMS. (2023). Progresiones de aprendizaje – Cultura Digital. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/
ro o ci n r m c ón
work/models/sems/Resource/13634/1/images/Progresiones%20de%20aprendizaje%20-%20Cultu-
ra%20Digital.pdf
P
SEMS. (2023). Rediseño del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior 2019-2022. https://
educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13516/1/images/Documento%20
m
m c ón P o o ió
base%20MCCEMS.pdf
ó
m
r
c
r
c
ó
m
n
m
n
i ó
r
i
m
r
o
n
r
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o
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c i
i
n
P
176
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
Nombre del alumno
c
Grado Grupo Turno Fecha de entrega
c
ro o ci n r m c ón
oAnexos
P o diagnóstica
• Es fundamental que antes de comenzar, resuelvas los siguientes cuestionamientos. Esto
te proporcionará una idea de cuánto vas a aprender y de lo que ya conoces. Además, brin-
P
dará apoyo a tu docente en la impartición del grupo. Resuelve las siguientes preguntas sin
necesidad de investigar; simplemente escribe lo que sabes.
m
ió
1. ¿Cuál es tu conocimiento acerca de la ciudadanía digital?
ó
m
r
c
r
2. ¿Podrías mencionar algunas normas que se deben seguir al navegar en internet?

c
ó
m c ónEvaluación
m
n
m
n
3. ¿Qué es un valor para un ciudadano digital?

i ó
r
i
m
r
4. ¿A qué se le llama piratería?

o
n
5. ¿Qué son los derechos exclusivos de creadores de contenido?

c
o
o
c i
i
n
P
Pr m oc ó P o mo i
o Evaluación
Pr m oc ó P o o i n i n diagnóstica
r m c ó
n m ó
7
6
5.
8.
2.
7
Cultura digital 1
6
c
1024 Byte
1024 Kilobytes
1024 Exabytes
1024 Pentabyte
1024 Megabytes
c i n r m c ó P o
HORIZONTALES
5
8
i r m c P o
7. ¿Crees que sea importante la seguridad digital?

4
1.
3.
oc ón P o o ió n r m 3
n r m ó
1
6. Resuelve el siguiente crucigrama descifrando la palabra correcta.
1024 Zetabyte
1024 Gigabyte
1024 Terabytes
VERTICALES
P o o i r c
4
n r m c n P om o ió ó
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
ó
Cultura digital 1
o
ó
8. Escribe la clasificación de virus que recuerdes.
c
c
ro o ci n r m c ón
oAnexos
P o diagnóstica
P
9. Escribe las medidas de seguridad digital que recuerdes.
m
ió
ó
m
10. ¿Cuáles serían las acciones a seguir para prevenir riesgos de seguridad en tus aparatos
r
electrónicos?
c
r
c
ó
m c ónEvaluación
11. ¿Qué aplicación utilizas cuando algún maestro te deja realizar algún proyecto?
m
n
m
n
i ó
12. ¿Alguna vez utilizaste la inteligencia artificial?
r
i
m
r
13. ¿Qué es la ofimática?

n
r
c
14. ¿Cómo resuelves un problema?

o
c i
i
n
P
Pr m oc ó P o mo i
o Evaluación
r m c ó
Cultura digital 1
c
17. ¿Qué es un algoritmo?
c n ó o
15. ¿Qué son las redes sociales?
m P
18. ¿Qué es un diagrama de flujo?

i r c
16. ¿Cuáles son las redes sociales de moda?
i r m c P o
21. ¿Sabes qué es la lógica de programación?

19. ¿Conoces alguna plataforma para estudiar en línea?

n r m ó
20. ¿Perteneces a alguna Comunidad Virtual de Aprendizaje (CAV)?

P o
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
o
c
27. ¿Qué es una variable?

c n m ó P o
24. ¿Qué es el pensamiento lateral?
i r c
26. ¿Qué es el pensamiento algorítmico?

m P o
22. ¿Qué es un lenguaje de programación?
i r c
28. Escribe por lo menos 5 operadores aritméticos.

23. ¿Cuál es el primer paso en la resolución de problemas?
n r m
o i r c
25. ¿Qué significa el pensamiento crítico cuando se trata de resolver problemas?
P
n r m c n P om o ió o ó
Cultura digital 1
ro o ci n r m c ón
m c ónEvaluación P o diagnóstica
oAnexosió
Pr m oc ó P o mo i
o Evaluación
r m c ó
Cultura digital 1
c
c n m ó P o
29. ¿Qué es una estructura lógica?
i r c
30. Escribe 5 comandos del lenguaje Pascal.
i
n r m
P o
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m c ón P o o ió
Pr m oc ó P o mo i
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Notas
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Cultura digital 1
m P
Tel: 312 300 0052

i r c
en agosto de 2023.
Visita nuestra página:

Jesús Ortiz N.o 1884,
Col. Guadalupana Sur,
Se terminó de imprimir
i r m c P o
Conecta Editores S.A. de C.V.
C.P. 44220, Guadalajara, Jalisco.

n r m
P o
ro o ci n r m c ón
m c ón P o o ió

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m oci ón Pr om oc ió n P ro mo

Diseño de portada: Frenessí Diseño

© Mireya Isela Rodríguez Orozco, Rafael González Sánchez.

Tel: 312 300 0052

i ó Jesús Ortiz N.o 1884,

Conexión es una marca registrada de Conecta Editores S.A. de C.V.

Hecho e impreso en México / Printed and made in Mexico

Valores de la ciudadanía digital. . . . . . . . . . . . 13 Desarrollo • Actividad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Desarrollo • Actividad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Hardware y conectividad en internet. . . . . . . . . . 54

Factores de éxito de las comunidades

Salud digital. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Actividad de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Resguardo de identidad . . . . . . . . . . . . . . . 23 a normatividad y al contexto personal, académico, social y am-

Derechos de autor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Seguridad informática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

diferentes dispositivos. . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Desarrollo • Actividad 3 (HEI). . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Desarrollo • Actividad 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Cierre • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

identidad y responsabilidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Inicio • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Accediendo al mundo del Gmail . . . . . . . . . . . 88

Desarrollo • Actividad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Actividad (HEI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

su vida cotidiana repetitivas para modelar soluciones de manera algorítmica

¡Método, técnicay diagrama de flujo! . . . . . . . . . 130 Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

su salud digital y el medio ambiente.

dispositivos digitales con lineamientos de uso y gestión de la información digital.

blecer alternativas de solución.

una situación, fenómeno o problemática para representar la solución.

lucrando al alumno en la toma de conciencia de su propio aprendizaje.

tivos en el camino hacia el éxito de la enseñanza- aprendizaje digital.

información del usuario, el respeto de los derechos

y normas del uso de la información a través de

C1. Ciudadanía digital.

Aprendiza jes de trayectoria

Recursos sociocognitivos Recursos socioemocionales

HMD 6 horas. HEI 1 hora.

HMD: Horas de estudio mediadas por el docente.

danía digital? 6. ¿Cuál es el significado de los siguientes

deben seguir al navegar en internet?

3. ¿Qué interpretas cuando se escribe un texto en

4. ¿Qué métodos utilizas para verificar la veracidad

de la información que encuentras en internet?

ó te sugerimos que lo compartas con tu docente

La ciudadanía digital se refiere al conjunto de habilida-

• Socialicen su actividad en el grupo y entre todos

reflexionen sobre cuáles son las consecuencias

Para ello, existen diversas normas y reglamentos

los usuarios en el ciberespacio. Algunas de las nor-

mas de ciudadanía digital más relevantes son:

• Protección de datos personales: este regla-

mento tiene como objetivo proteger la privaci-

dad y los datos personales de los usuarios en el

ciberespacio. Muchos países tienen leyes que

almacenamiento y la transferencia de informa-

ó en el ciberespacio. Los usuarios de-

intelectual en línea. El Instituto Mexicano de Propiedad Industrial (IMPI) y la Organi-

temente de su capacidad o discapacidad, para acceder a información y servicios

Valores de la ciudadanía digital

mundo los entienda y aplique en su comportamiento en línea. Dan forma a nuestras

• En binas y mediante un proceso reflexivo, identifiquen el valor que no se aplicó en

ofensivo o violento. ciudadanos digitales.

ción en línea que es falsa

4. Rafael recibe una solicitud

5. Daniel comparte imáge-