Primer Semestre - Bgo - Ciencias Sociales I - MX

Acorde a • NEM •
PROGRESIONES • Puebla •
MCCEMS
Maricela Bustos Galicia
x ión
Ciencias Sociales I
l M cc
ria du
ito pro
Ed re
po su
ru a
G id
b
hi
o
Pr
Ciencias Sociales I
Maricela Bustos Galicia
x ión
1ª edición, 2023
D.R. © Grupo Editoral Mx
l M cc
ISBN: En trámite
ria du
Directorio
ito pro
Dirección editorial Coordinador de diseño
Grupo Editorial Mx Karem A. Zavala Acevedo
Editor en jefe Diagramación

Ed re
Francisco García Mikel Jessica Barrón Lira
Flor Alejandra Carmona Vera
Revisión técnica
po su
María de la Cuadra Sandoval Diseño de portada

Karem A. Zavala Acevedo
Corrección de estilo
Jorge Isaac Aldana Ramírez Dirección de producción
ru a
Francisco J. Martínez García

G id
b
hi
o
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Registro número 3790.

Pr
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No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la
transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, incluyendo
fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de información o grabado sin
el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
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Prohibida su reproducción total o parcial.
Impreso en México / Printed in Mexico www.grupoeditorialmx.com
x ión
Presentación
l M cc
ria du
ito pro
Grupo Editorla Mx ha actualizado su catálogo editorial
acorde a los programas del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior.Como empresa líder en libros de
Ed re
texto y tecnología educativa, ha diseñado una novedosa Libro de texto
propuesta didáctica para apoyar el trabajo docente en
todas las aulas del estado de Puebla.
po su
El reto educativo es la implementación de los nuevos

programas educativos enmarcados en la filosofía de
la Nueva Escuela Mexicana. Involucrar a todos los
ru a
actores educativos, en beneficio de los procesos de

enseñanza–aprendizaje, es el elemento fundamental y
Aplicaciones digitales
G id
clave para arrancar este proceso.

b
La modernidad, la competitividad y la globalización nos

obligan a dar una respuesta acorde a nuestra realidad
hi
educativa poblana. Por eso es que Mx, a través de su

novedoso ecosistema educativo, ofrece diferentes herra-
Recursos didácticos
o
mientas educativas para los y las estudiantes, el cuerpo

docente y también para el ámbito familiar y comunitario.
Pr
El catálogo Mx, y particularmente este libro, es la llave de

entrada a la actualización educativa mediante el uso de la
tecnología educativa en combinación con tus habilidades
y capacidades academicas y sociales que fomentaran tu
desarrollo, el de tu familia y el de la comunidad. Plataforma digital
Grupo Editorial Mx: Educativamente innovador.
Nuevo Marco Curricular Común
MCCEMS
de la Educación Media Superior
Tiene dos componentes principales:
x ión
1 2
l M cc
El Currículum Fundamental
El Currículum Ampliado conformado
conformado por los recursos
por los recursos y ámbitos de
sociocognitivos y las áreas de
formación socioemocional.
conocimiento.
ria du
ito pro
Características importantes:
Cambio del enfoque en el abordaje y desarrollo de los contenidos por progresiones, a
Ed re
través del desarrollo de programas de trabajo para el aula, la escuela y la comunidad.
Modificaciones en la carga horaria.

po su
Cambio en la estructura y nombre de las asignaturas:
Humanidades Pensamiento matemático

ru a
G id
Ciencias Sociales Cultura digital

b
Lengua y comunicación Ciencias naturales

hi
Incorporación de las siguientes asignaturas:

o
Conciencia histórica Formación socioemocional

Pr
Transversalidad
Énfasis en la transversalidad como estrategia que atraviesa y permea, mediante
recursos sociocognitivos, el acceso a las áreas de conocimiento con mayor profun-
didad y dominio. Siendo fortalecidos por los recursos socioemocionales.
4
Elementos que constituyen el Marco Curricular
Común de la Educación Media Superior
alores • Val
• V
x ión
or
s es
al
o re
dad
Cui
da
•
V Recursos sociocognitivos
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V
al
ne
o e I Son la base del currículum y son los aprendizajes articula-
•
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dores de la transversalidad en los aprendizajes de trayectoria:
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Pensamiento
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Lógico
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• Comunicación • Conciencia histórica

Físic
res • Va
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Matemático
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Comunicación
• Pensamiento • Cultura digital
Cien
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Verbal y
matemático
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Conciencia Cultura
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Histórica Digital
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Humanidades
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Áreas de conocimiento
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Representan la base de la formación multidisciplinar del
• V
alores • Valo
currículum fundamental:
• Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología
• Ciencias Sociales
Ed re
al l
ora l afectivo • Humanidades
- co i
Cuidado físico d soc
na
estar socioemoci rp
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Bie
o
Responsabil
po su
nest
Cuidado físico d soc
ar socioemo corp
Formación socioemocional
Responsabil
Son las acciones, actividades y proyectos que se llevan a la

n
práctica cotidiana en la escuela abierta:

cio
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Bi
na
a
ora l afectivo
al l • Práctica y colaboración ciudadana
G id
i
• Educación para la salud

• Educación integral en sexualidad y género
• Actividades físicas y deportivas
b
• Artes y expresiones culturales

hi
o
• Aula
Pr
• Colectivo docente
• Escuela Evaluación
• Sistema educativo
• Comunidad
5
Estructura del libro
Este libro se estructura con base en la progresiones indicadas en los nuevos programas
educativos. Los contenidos están diseñados acordes a cada progresión y se apoyan en
diferentes secciones que refuerzan el proceso de enseñanza - aprendizaje.
x ión
de progresió
1 Tab
la n
Categoría
l M cc
ria du
Subcategoría
Progresión
Metas
ito pro Palabras clave

Ed re
ye c t o f o r mati vo
Pro
Planteamiento integrador
2
po su
y generador de la transversalidad
ru a
Recolección de información para

G id
generar el punto de partida del

trayecto académico
b
Ev a ica
luació
n d i a g n ó st
hi
Ac t i v i d a d es
3
o
• Exploración
Pr
• Activación
• Retroalimentación
Herramientas adecuadas
a las necesidades de cada progresión
Ins n
trum ció
e n t o s d e e va l u a
6
Estructura del libro
Secciones
4
x ión
Explora: Induce al
descubrimiento de saberes Laboratorio
y Prácticas
l M cc
Recolecta: Registro
ria du
de conceptos clave que
refuerzan el trayecto DHS: Recuadros de
fomento al desarrollo
ito pro
de habilidades
Ciudadano digital: Encauza el desarrollo socioemocionales
de las habilidades digitales
Ed re
l u a c i ó n s u m a t i va
5 Ev a
Conocimiento, concientización,
control y naturaleza del proceso
po su
de aprendizaje
ru a
Evaluación del conocimiento de

G id
la progresión y las habilidades

desarrolladas
b
Fic
ha de ión
metacognic
hi
c iones par ticulare 6

Sec s
o
Pr
Hacia delante. Encausa el

contenido a las siguientes
progresiones
Retroalimentación. Actividades de
evaluación: auto, co y heteroevaluación
7
Índice de progresiones
Progresión 1. Reconoce sus necesidades materiales (vitales y no vitales) personales,

familiares y de su comunidad para comprender y explicar la forma en que son satisfechas 10
x ión
Progresión 2. Identifica, indaga y define los procesos de producción (¿qué producir?, ¿cómo
producir? ¿cuánto producir? y ¿para quién producir?), y sus factores (tierra y recursos
naturales, mano de obra, capital- maquinaria, equipo (tecnología) y organización), incluido
l M cc
en este proceso la relación que se establece con la naturaleza, y a partir de ello, indagar
los conceptos de economía circular y economía ecológica para observar e identificar la
forma en que se relacionan con los procesos de producción, ¿ello ayuda a la preservación
ria du
del medio ambiente para poder continuar los procesos de producción en el futuro? Estos
cuestionamientos ayudan a comprender y explicar cómo se satisfacen las necesidades en la
comunidad, región, país y mundo 26
ito pro
Progresión 3. Define, aplica y explica cómo se organizan las sociedades, a partir de
los elementos que integran la organización de la sociedad: [ familia (nuclear, extensa,
homoparental) sujeto, clases y grupos sociales, papel social, comunidad, instituciones e
interculturalidad], así como la función que tienen al interior de la misma, y, las interrelaciones
Ed re
a que se da lugar entre estos elementos para para ubicarse al interior de la misma como
un sujeto social, que a la vez es parte de una colectividad en constante interacción con las
diversas colectividades 36
po su
Progresión 4. Define e identifica ¿cómo se distribuye la riqueza en las sociedades?, es

decir mediante rentas, sueldos - salarios, ganancias o utilidades. Reflexiona en torno a las
desigualdades que propicia esta forma de distribución 46
ru a
Progresión 5. Investiga el significado de ciudadanía, características, derechos y

G id
obligaciones. Cuestiona si es considerada o considerado como ciudadana o ciudadano, así

como el resto del estudiantado, y los integrantes de sus familias. Establece y contrasta la
b
relación existente entre el concepto de ciudadanía y los derechos humanos. ¿Qué implica ser
ciudadana o ciudadano y tener derechos humanos y garantías? ¿Cómo caracterizas la vida de
hi
las sociedades actuales?,¿Por qué tenemos problemas de pobreza, desigualdades, hambre o

discriminación? ¿Qué pasa con los derechos humanos y la ciudadanía? 60
o
Progresión 6. Observa, compara y reflexiona respecto a las diferentes combinaciones

Pr
existentes entre los factores de producción (tierra, trabajo, capital y organización), para
explicar el origen de las desigualdades entre los productores 68
Progresión 7. Investiga las teorías sobre el origen del Estado (Rousseau, Hobbes y Locke), así
como el surgimiento de los acuerdos fundacionales y Congresos Constituyentes (los cuales
son vigentes hasta nuestros días), para explicar la necesidad de esas instituciones rectoras
de la vida social ante la complejidad de la sociedad y las desigualdades. Considerando que el
Estado cuida el interés social 80
8
Índice de progresiones
Progresión 8. Caracteriza diferentes tipos de Estado en función de su organización

política y/o económica, territorial y por sistema de gobierno, para identificar, explicar su
x ión
realidad presente y de trayectoria histórica en su contexto; y a partir de ello poder definir
las funciones del Estado y algunas de sus instituciones, para identificar la articulación que
tiene con la organización de la sociedad (familia, clases y grupos sociales, papel social,
comunidad, instituciones e interculturalidad) así como con el bienestar y la satisfacción
de las necesidades. Comprende la importancia del municipio como forma de organización
l M cc
territorial y administrativa del Estado 90
ria du
Progresión 9. Comprende las diferencias entre normas sociales de convivencia (se
evidencía a su vez elementos de la ética colaborativa y solidaria) y las normas jurídicas para
identificar la función social que desempeñan al interior de la vida social siendo una de las
ito pro
más representativas la estabilidad y paz social 102
Progresión 10. Define las atribuciones económicas del Estado para comprender la
Ed re
redistribución de la riqueza (impuestos redistributivos): programas sociales, inversiones
públicas, salario mínimo, canasta básica, políticas de subsidios y/o precios entre otras 114
po su
Progresión 11. Analiza y asume una postura crítica frente a las tres formas de organización
económica como son la economía de mercado, con injerencia mínima del Estado, la economía
centralizada y planificada desde el Estado (socialismo) o la combinación entre el centralismo
ru a
económico y libre el mercado que da lugar a una economía mixta. Estas tres formas de
organización económica nos permiten cuestionar ¿Cuánto mercado y/o cuánto Estado?, pero
G id
lo más importante ¿Cuál de estas tres formas de organización económica posibilita una mejor
posición de bienestar? ¿Cómo se caracteriza la ciudadanía en estas formas de organización
económica, así como los derechos humanos? 126
b
hi
Progresión 12. Identifica en las diversas dimensiones sociales las relaciones de poder para
o
comprender el rol y funcionamiento de las mismas al interior de la organización de la sociedad 138

Pr
Progresión 13. Investiga y explica el significado de bienestar para comprenderlo como un

elemento sistémico que involucra la interrelación con la satisfacción de las necesidades,
la organización de la sociedad, las normas sociales y jurídicas, el Estado y las relaciones de
poder. El bienestar se asocia con la calidad de vida. Estos dos elementos permiten reducir las
desigualdades, partiendo de la idea de que el bienestar es el estar bien 150
9
Progresión Las necesidades
1 humanas
x ión
El bienestar
l M cc
y la satisfacción Producción y
S1 distribución de la riqueza
de las
necesidades
ria du
ito pro
S1 Familia y sujeto social
S2 Clases y grupos sociales.

Ed re
La organización
de la sociedad
S3 Papel social (roles)
po su
S3 Instituciones
ru a
G id
Palabras clave M1
b
Identifica los elementos que

Necesidades materiales
hi
inciden en los procesos de

producción y distribución para
Necesidades vitales
comprender la satisfacción
o
de las necesidades y el origen

Necesidades no vitales
de las desigualdades.
Pr
Necesidades personales
M2
Necesidades familiares
Identifica las estructuras
Necesidades comunitarias sociales para explicar cómo
se organizan las sociedades.
Derechos humanos
10
Trayecto de la progresión de aprendizaje
Esta progresión se enfoca en desarrollar la comprensión sobre las necesidades vitales y no

vitales de las personas, familias y comunidades, y cómo estas necesidades varían según dife-
x ión
rentes factores. También se busca comprender el papel del Estado y las políticas públicas para
garantizar el acceso a las necesidades básicas y reducir las desigualdades sociales y econó-
micas que dificultan este acceso.
l M cc
Definir el concepto de necesidades y distinguir entre
ria du
necesidades vitales y no vitales.
Identificar las necesidades vitales de las personas,
Exploración como alimento, agua, vivienda y atención médica.
ito pro
Analizar las necesidades no vitales de las personas,
por ejemplo, la educación, el entretenimiento y el
ocio.
Ed re
Entender cómo las necesidades varían según las
etapas de la vida, las condiciones de salud y el
po su
entorno geográfico.
Analizar cómo las necesidades varían según el
Activación nivel de ingresos y la situación económica de las
personas, familias y comunidades.
ru a
Explorar las consecuencias sociales y económicas

G id
de no satisfacer las necesidades básicas de las

personas.
b
hi
Comprender el papel del Estado y las políticas

públicas en garantizar el acceso a las necesidades
o
básicas de las personas, familias y comunidades.

Evaluar la efectividad de las políticas públicas y las
Pr
iniciativas sociales para satisfacer las necesidades

Retroalimentación básicas de la población.
Analizar las desigualdades sociales y econó-
micas que dificultan el acceso a las necesidades
básicas y proponer soluciones para abordar estas
desigualdades.
11
Progresión 1 Ciencias Sociales I
Actividad diagnóstica
I. En el siguiente espacio, elabora un esquema acerca de cuáles eran las necesidades más
importantes que tenías cuando eras un bebé; luego, cuáles eran tus necesidades
x ión
cuando tenías diez años; y finalmente, cuáles son estas necesidades ahora que te
encuentras en la educación media superior.
1. Considera las necesidades básicas para mantener la vida y las necesarias para el
bienestar físico y emocional.
l M cc
ria du
ito pro
Ed re
po su
ru a
G id
b
II. Reflexiona con otros estudiantes acerca de las siguientes preguntas:

hi
1. ¿Quiénes se hacían responsables de satisfacer tus necesidades en cada época de

tu vida?
o
2. ¿Qué actividades debían realizar esas personas para lograrlo?

Pr
3. ¿Se produjeron cambios en tus necesidades mientras crecías?
4. ¿Qué se tendría que tomar en cuenta para satisfacer las necesidades no de una
persona, sino de toda una familia?
5. ¿Qué clase de esfuerzo debe llevarse a cabo para satisfacer las necesidades de
toda una comunidad, como un municipio, una alcaldía o una entidad federativa?
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
12
Ciencias Sociales I Progresión 1
Información básica
Las necesidades de los seres humanos Recolecta
x ión
Interacción: acción
Vivir implica satisfacer un conjunto de necesidades indispensables para conservar recíproca entre dos
nuestros organismos, así como el bienestar físico y emocional. Con la intención o más personas,
de comprenderlas, se han clasificado en vitales y no vitales. Ambas son indispen- objetos, fuerzas, etc.
l M cc
sables, pero de las vitales depende la vida; de las no vitales, el bienestar. Debido a
la condición social de los seres humanos, los dos tipos deben ser satisfechos en
las personas, en las familias y en las comunidades.
ria du
Necesidades de los individuos
ito pro
En las personas, a nivel del individuo, las necesidades vitales se caracterizan por
ser esenciales para la supervivencia:
Es imprescindible consumir una dieta equilibrada y variada, a

Alimentación:
Alimentación
Ed re
fin de obtener los nutrientes básicos para el cuerpo.
Con el objetivo de mantener el cuerpo hidratado, es impe-

po su
Agua:
Agua rativo beber suficiente agua; además, se debe procurar que
esta se encuentre potabilizada.
ru a
El sueño es importante para el cuerpo, ya que le permite recu-

Descanso:
Descanso perarse y mantener la salud mental.
G id
Suministra oxígeno al cuerpo; esto precisa que el aire que

Respiración:
Respiración
b
respiremos se encuentre libre de contaminantes.

hi
Las necesidades no vitales no son esenciales para la supervivencia, mas son de

o
gran importancia para el bienestar y la felicidad de una persona. Considérense

estos ejemplos: Figura 1.1 Solemos pensar
Pr
• Relaciones interpersonales: la interacción social es crucial para la felicidad y que la alimentación sana
la salud mental de una persona. es la necesidad vital básica
de mayor importancia, pero
• Educación: el aprendizaje y la adquisición de conocimientos son elementales también lo es respirar aire
para el desarrollo personal y profesional. limpio, beber agua potable
• Pasatiempos y actividades recreativas: participar en actividades que sean diver- y otros requerimientos
tidas y gratificantes puede mejorar el estado de ánimo y reducir el estrés. fundamentales para la
vida.
• Autocuidado: es indispensable cuidar de uno mismo a través de la higiene
personal, el ejercicio físico y la atención médica preventiva.
P8 P9 P10 P11 P12 P13

13
Es importante equilibrar tanto las necesidades vitales como las no vitales para mantener una
vida saludable y satisfactoria. Al respecto, las necesidades de una sola persona contemplan
satisfactores que provienen del entorno natural y del social. En ese sentido, aunque se trate de
la satisfacción de las necesidades de un individuo, muchas de ellas son cubiertas mediante el
esfuerzo de las familias, las comunidades y la sociedad.
x ión
Necesidades de las familias
Las necesidades vitales de una familia son aquellas consideradas esenciales para su supervivencia y
l M cc
bienestar:
Alimentación: Vivienda:
ria du
Es importante que la familia tenga
ito pro
Un lugar seguro y cómodo donde
acceso a alimentos saludables
vivir es crucial para el bienestar
y suficientes para mantener
físico y emocional de la familia.
una buena nutrición y salud.
Ed re
po su
ru a
G id
b
hi
Figura 1.2 El empleo es un satisfactor que cubre necesidades

individuales, familiares y comunitarias.
o
Salud: Finanzas:
Pr
La atención médica adecuada, Tener un ingreso suficiente para

incluyendo chequeos regulares cubrir las necesidades básicas,
y tratamiento cuando sea como alimentos, vivienda y atención
necesario, es primordial para médica, es fundamental para el
conservar la salud de la familia. bienestar económico de la familia.
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
14
Las necesidades no vitales de una familia incluyen aquellas que no son esenciales para su supervi-
vencia, pero que tienen relevancia para su felicidad y bienestar emocional. Para ilustrar lo anterior
se encuentran:
Relaciones
x ión
Las relaciones positivas entre los miembros de la familia y amigos
interpersonales cercanos son clave para el apoyo emocional y la conexión social.
l M cc
Tanto para los padres como para los hijos, la educación es una nece-
Educación sidad no vital trascendental para el crecimiento personal y profesional.
ria du
Recreación y Actividades recreativas, como deportes, juegos y pasatiempos pueden
entretenimiento ser una fuente de diversión y alivio del estrés para la familia.
ito pro
Mantener las costumbres culturales y familiares puede proporcionar
Cultura y tradiciones una sensación de conexión y pertenencia.
Ed re
Es importante reconocer y satisfacer tanto las necesidades vitales como no vitales de la familia
para promover su bienestar integral. Las familias pueden trabajar juntas para identificar y satis-
facer estas necesidades de manera adecuada y equilibrada.
po su
Necesidades de una comunidad

Las necesidades vitales de una comunidad son aquellas que son esenciales para su supervivencia
ru a
y bienestar colectivo:
G id
Acceso a agua limpia y segura para beber y cocinar, así como el aseo
Agua potable personal.
b
hi
Un sistema adecuado de eliminación de desechos y aguas residuales,

Saneamiento con el propósito de prevenir enfermedades.
o
Pr
Acceso a alimentos nutritivos y suficientes, a fin de mantener una buena

Alimentación salud.
Acceso a servicios médicos y de salud pública para prevenir y tratar

Atención médica enfermedades.
P8 P9 P10 P11 P12 P13

15
Las necesidades no vitales de una comunidad incluyen aquellas que no son esenciales para su super-
vivencia, pero que son importantes para su bienestar y desarrollo. Algunas de estas necesidades son:
Todos los miembros de la comunidad deben tener acceso a una educa-

Educación
x ión
ción de calidad.
Vivir en una comunidad segura y libre de violencia es fundamental

Seguridad
l M cc
para el bienestar emocional y físico de sus miembros.
ria du
Oportunidades de Acceder a oportunidades laborales y una economía estable puede
empleo mejorar la calidad de vida de la comunidad.
ito pro
Acceso a actividades culturales y recreativas que promuevan la cone-
Cultura y recreación xión y el disfrute en la comunidad.
Ed re
Es importante satisfacer tanto las necesidades vitales como no vitales de una comunidad para
su bienestar y desarrollo sostenible. Es deseable que la comunidad trabaje en colaboración con
el fin de identificarlas y satisfacerlas de manera adecuada y equilibrada.
po su
Avanzando con el tema, las necesidades humanas han sido estudiadas por Manfred Max-Neef,
sociólogo chileno, quien desde 1990 afirmaba que existen nueve necesidades humanas
fundamentales: subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación,
ru a
identidad y libertad. Estas se consideran universales y se entienden como una expresión de la

naturaleza humana.
G id
Tabla 1. Matriz de necesidades humanas de Max-Neef

b
Necesidades
hi
existenciales/ Ser Tener Hacer Estar

axiológicas
o
Salud física, salud

mental, equilibrio, Alimentación, Alimentar, procrear, Entorno vital,
Pr
Subsistencia
solidaridad, humor, abrigo, trabajo. descansar, trabajar. entorno social.
adaptabilidad.
Sistema de seguros,
Cuidado,
ahorro, seguridad
adaptabilidad, Cooperar, prevenir,
social, sistema de Contorno vital,
Protección autonomía, planificar, cuidar,
salud, legislaciones, contorno social.
equilibrio, curar, defender.
derechos, familia,
solidaridad.
trabajo.
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
16
Necesidades
existenciales/ Ser Tener Hacer Estar
axiológicas
Autoestima, solidaridad,
respeto, tolerancia, Amistades, parejas, Hacer el amor, acariciar,
Privacidad, intimidad,
generosidad, familia, animales expresar emociones,
x ión
Afecto hogar, espacios de
receptividad, pasión, domésticos, plantas, compartir, cuidar,
entretenimiento.
voluntad, sensualidad, jardines. cultivar, apreciar.
humor.
Ámbitos de interacción
Conciencia crítica, Literatura, docentes, Investigar, estudiar, formativa: escuelas,
l M cc
receptividad, curiosidad, método, políticas experimentar, educar, universidades,
Entendimiento
asombro, disciplina, educacionales, políticas analizar, meditar, academias,
intuición racionalidad. comunicacionales. interpretar. agrupaciones,
comunidades, familia.
ria du
Adaptabilidad, Ámbitos de interacción
Derechos, Afiliarse, cooperar,
receptividad, participativa: partidos,
responsabilidades, proponer, compartir,
Participación solidaridad, disposición, asociaciones, iglesias,
obligaciones, discrepar, acatar,
ito pro
convicción, entrega, comunidades,
atribuciones, trabajo. dialogar, acordar, opinar.
respeto, pasión, humor. vecindarios, familias.
Curiosidad, receptividad,
Divagar, abstraerse, Privacidad, intimidad,
imaginación,
Juegos, espectáculos, soñar, añorar, fantasear, espacios de encuentro,
Ocio despreocupación,
Ed re
fiestas, calma. evocar, relajarse, tiempo libre, ambientes,
humor, tranquilidad,
divertirse, jugar. paisajes.
sensualidad.
Ámbitos de producción
po su
Pasión, voluntad,
Trabajar, inventar, y retroalimentación:
intuición, imaginación,
Habilidades, destreza, construir, idear, talleres, agrupaciones,
Creación audacia, racionalidad,
método, trabajo. componer, diseñar, audiencias, espacios
autonomía, inventiva,
interpretar. de expresión, libertad
curiosidad.
temporal.
ru a
G id
Símbolos, lenguajes,
Comprometerse,
hábitos, costumbres, Entornos de la
Pertenencia, coherencia, integrarse, confrontarse,
grupos de referencia, cotidianidad, ámbitos
Identidad diferenciación, definirse, conocerse,
sexualidad, valores, de pertenencia, etapas
b
autoestima, asertividad. reconocerse,

normas, roles, memoria de maduración.
actualizarse, crecer.
histórica, trabajo.
hi
Autonomía, autoestima,
Discrepar, optar,
o
voluntad, pasión,
diferenciarse, arriesgar, Diversidad
Libertad asertividad, apertura, Igualdad de derechos.
conocerse, asumirse, espacio-temporal.
Pr
determinación, audacia,
desobedecer, meditar.
rebeldía, tolerancia.
Tabla 1.1 La matriz de necesidades humanas de Max-Neef se debe leer relacionando las casillas bajo los títulos de la parte
superior con las que se encuentran alineadas con los títulos del lado izquierdo. Así, por ejemplo, “Tener” y “Libertad” signi-
fica contar con igualdad de derechos; “Ser” y “Entendimiento” indica acceder a la literatura, a docentes, métodos, así como
a políticas educacionales y comunicacionales. Adaptado de Max-Neef et al. Desarrollo a escala humana, una opción para
el futuro. CEPAUR. Santiago de Chile, 1986.
P8 P9 P10 P11 P12 P13

17
A diferencia de otras teorías, la de Max-Neef no considera las necesidades

Recolecta humanas como jerarquizadas, más bien interdependientes y complementarias
entre sí. Además, sostiene que la satisfacción de las necesidades humanas no es
Interdependencia:
solo una cuestión de bienestar individual, sino que tiene implicaciones sociales
dependencia recíproca
y políticas, ya que las necesidades humanas no pueden satisfacerse plenamente
x ión
entre dos o más personas,
objetos, fuerzas, etc. en un contexto de desigualdad e injusticia.
Satisfacción de necesidades y derechos humanos
l M cc
La satisfacción de las necesidades vitales y no vitales es fundamental para garantizar la dignidad
y el bienestar de todas las personas, por esto se relacionan con los derechos humanos y con las
obligaciones del Estado. Los derechos humanos son los derechos inherentes a todos los seres
ria du
humanos, sin discriminación alguna, y están consagrados en instrumentos internacionales,
como la Declaración Universal de Derechos Humanos, diversos tratados internacionales y la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
ito pro
Debido a que los derechos humanos se encuentran integrados a nuestra Constitución desde 2011,
ninguna ley o conducta de cualquier autoridad puede omitir o ir en contra de su pleno cumplimiento.
Por lo tanto, el Poder Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial están obligados a hacer cumplir los
derechos humanos establecidos constitucionalmente.
Ed re
La Declaración Universal de Derechos Humanos y la Constitución Política mexicana establecen
que todas las personas tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure la salud, la
alimentación, la sexualidad y la reproducción, la identidad, el vestido, la vivienda, la asistencia
po su
médica y los servicios sociales necesarios, entre otros derechos. Estos se encuentran estrecha-
mente vinculados con las necesidades vitales, por ejemplo, la protección, el alimento, el descanso,
el afecto, la protección del entorno y las necesidades sociales. La satisfacción de estas necesi-
dades es fundamental para mantenerse vivos y seguros.
ru a
En cuanto a las necesidades no vitales, como el ocio, la educación, la creación y el acceso a la

educación, son derechos humanos reconocidos y están vinculados con la satisfacción de otras
G id
necesidades vitales, entre ellos el empleo y la participación plena en la sociedad.

Es importante destacar que los derechos humanos no solo se refieren a las necesidades indivi-
b
duales, sino también a las necesidades colectivas y sociales. Los derechos humanos en nuestra
Constitución promueven la igualdad, la no discriminación y la justicia social, lo cual contribuye a
hi
la satisfacción de las necesidades de toda la sociedad. Además, los derechos humanos también
incluyen el derecho a participar en la toma de decisiones que afectan nuestras vidas, lo cual es
o
fundamental para asegurar que nuestras necesidades sean tomadas en cuenta y satisfechas.
En resumen, los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades vitales y no vitales están
Pr
estrechamente relacionados. Los derechos humanos garantizan que todas las personas tengan
acceso a las condiciones necesarias para vivir con dignidad y bienestar. La satisfacción de estas
necesidades es esencial para el desarrollo personal, la inclusión social y el disfrute pleno de otros
derechos humanos.
Vistas desde este ángulo, las necesidades humanas no son algo que una persona pueda resolver
de manera individual. En realidad, la satisfacción de ellas es resultado de un esfuerzo tanto indi-
vidual como familiar, comunitario y social, producto de las actividades y de la historia y luchas
de las personas en los distintos ámbitos de la sociedad.
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
18
Hacia delante
En la progresión 2 se abordarán los procesos de producción por medio de los cuales se logra
satisfacer gran cantidad de las necesidades materiales e inmateriales que requieren personas,
familias y comunidades enteras.
x ión
Actividades de aprendizaje 1
l M cc
I. Forma un equipo con otros estudiantes y, en lluvia de ideas, responde:
1. ¿Qué es una necesidad humana y cómo se clasifican las necesidades? Utiliza algunos
ria du
ejemplos de cada clasificación.
ito pro
II. Compara el esquema de necesidades que hiciste al inicio de esta progresión con la lectura
del material informativo. Responde:
Ed re
1. ¿Qué diferencias existen entre tu esquema y la tabla de necesidades humanas de
Max-Neef? ¿Por qué?
po su
III. Además de la lectura anterior, investiga en tu biblioteca escolar o en páginas confiables en

ru a
línea acerca de las siguientes cuestiones:

1. ¿Cuáles son las necesidades vitales y no vitales de una persona?
G id
b
hi
2. ¿Cómo se afecta la vida de las personas que encuentran dificultades para satisfacer sus
necesidades vitales?
o
Pr
3. ¿Cómo se afecta la vida de las personas que encuentran dificultades para satisfacer sus
necesidades no vitales?
P8 P9 P10 P11 P12 P13

19
Actividad de aprendizaje 2
I. Forma equipo con otro estudiante y respondan lo siguiente.

1. ¿Cómo varían las necesidades en las diferentes etapas de la vida, los cambios en la salud,
las diferentes ubicaciones geográficas o las transformaciones del entorno ambiental?
x ión
II. Investiga en tu biblioteca escolar o en páginas confiables en línea acerca de las siguientes
cuestiones:
1. ¿De qué manera afectan a la vida y el bienestar el nivel de ingresos y las condiciones
l M cc
económicas de individuos, familias y comunidades?
2. ¿Qué es una política pública?
ria du
3. ¿Pueden las políticas públicas influir en la situación económica de las familias y
comunidades?
ito pro
4. ¿Qué consecuencias sociales y económicas tiene la falta de satisfacción de las nece-
sidades vitales y no vitales de familias y comunidades? Utiliza algunos ejemplos.
Ed re
I. Participa en un debate grupal sobre cuál es la responsabilidad del Estado para garantizar
po su
que las personas puedan satisfacer sus necesidades vitales y no vitales.

1. Anota en tu cuaderno las conclusiones generales.
2. ¿Las políticas públicas deben cumplir con la satisfacción de necesidades de la población

ru a
y los derechos humanos? Explica por qué.

G id
3. ¿Hay políticas públicas aplicadas en tu municipio o alcaldía? ¿Cuáles y qué propósito

tienen?
b
II. Coloca una palomita en la casilla que corresponda.

hi
Autoevaluación SÍ No
o
Trabajo en equipo para responder las preguntas.

Pr
Consulto en la biblioteca o en páginas confiables de internet.

Respondo las preguntas de las actividades.
Participo en el debate grupal, ya sea en la argumentación, el análisis o
las conclusiones.
Reconozco las diferentes necesidades vitales y no vitales de personas,
familias y comunidades y la forma en que se satisfacen.
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
20
Laboratorio social
I. Forma un equipo con otros estudiantes y analicen las desigualdades sociales y económicas
que afectan la satisfacción de necesidades vitales y no vitales en la comunidad escolar.
x ión
II. Para ello, realicen una encuesta acerca de la satisfacción de necesidades vitales y no
vitales entre el estudiantado de tu escuela. Utilicen como modelo el siguiente cuestio-
nario, y apliquen la encuesta a una muestra de estudiantes (diez entrevistas sería una
cantidad ideal), de preferencia de diferentes grados, considerando mujeres y hombres.
l M cc
Encuesta de satisfacción de necesidades vitales y no vitales
ria du
Entrevista número: _____
ito pro
Género: Femenino: _____ Masculino: _____ Prefiere omitirlo: _____
1. ¿Consideras que tus hábitos de alimentación son los más adecuados para mantener
tu salud?
Sí _____ Más o menos _____ No____
Ed re
2. ¿La seguridad en tu entorno es la adecuada para la protección de tu persona, tu
familia y la comunidad?
Sí _____ Más o menos _____ No____
po su
3. ¿Cuentas con el afecto que necesitas por parte de tu familia y amigos?

Sí _____ Más o menos _____ No____
4. ¿Tienes acceso a escuelas para cursar tu educación media superior y superior, a fin
de cumplir con tus aspiraciones futuras?
ru a
Sí _____ Más o menos _____ No____

5. ¿Ejerces tus derechos de participación en la escuela, la familia y la comunidad?
G id
Sí _____ Más o menos _____ No____

6. ¿Ejerces tu derecho al ocio mediante la práctica de juegos, asistencia a espectáculos
b
o fiestas, o de momentos de calma?

Sí _____ Más o menos _____ No____
hi
7. ¿Expresas tu creatividad participando en talleres, agrupaciones, clubes u otros espa-

cios en los que puedas exponer tus emociones, ideas y sentimientos?
o
Sí _____ Más o menos _____ No____

8. ¿Puedes expresar tu identidad mediante tu forma de vestir, hablar o comportarte sin
Pr
tener que enfrentar prohibiciones o agresiones?

Sí _____ Más o menos _____ No____
9. ¿Te sientes en plena igualdad de derechos que otras personas?
Sí _____ Más o menos _____ No____
P8 P9 P10 P11 P12 P13

21
Laboratorio social
III. Con el conjunto de las encuestas, se debe llenar un cuadro concentrador en el que se
pueda anotar la frecuencia con que se registró cada tipo de respuesta y el género de la
persona encuestada. Usen como ejemplo la siguiente tabla:
x ión
Género
Pregunta Respuesta
M H O
Sí
l M cc
1 Más o menos
No
ria du
Sí
2 Más o menos
No
ito pro
Sí
3 Más o menos
No
Sí
Ed re
4 Más o menos
No
Sí
po su
5 Más o menos
No
Sí
ru a
6 Más o menos
No
G id
Sí
7 Más o menos
b
No
hi
Sí
8 Más o menos
o
No
Sí
Pr
9 Más o menos
No
Total
Clave: M = Mujer H = Hombre O = Omite mencionarlo
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
22
Laboratorio social
IV. A continuación, con base en los datos de la tabla anterior, respondan las siguientes cuestiones:
1. ¿En qué preguntas de la encuesta hubo mayor respuesta positiva?
x ión
2. ¿En qué preguntas de la encuesta hubo mayores respuestas negativas?
3. ¿Por qué creen que se hayan dado estas respuestas?
l M cc
4. ¿En cuáles preguntas las mujeres respondieron con mayor cantidad de respuestas
positivas?
ria du
5. ¿En cuáles preguntas las mujeres respondieron con mayor cantidad de respuestas
negativas?
ito pro
6. ¿Por qué creen que se haya dado esta respuesta?
7. ¿En cuáles preguntas los hombres respondieron con mayor cantidad de respuestas
positivas?
Ed re
8. ¿En cuáles preguntas los hombres respondieron con mayor cantidad de respuestas
negativas?
po su
10. ¿En cuáles preguntas las personas que omiten su género respondieron con mayor
cantidad de respuestas positivas?
ru a
11. ¿En cuáles preguntas las personas que omiten su género respondieron con mayor
G id
cantidad de respuestas negativas?

b

hi
V. Participa en una sesión grupal en la que expongan los resultados de las encuestas de
los diferentes equipos. Compara si hay respuestas diferentes y procura colaborar con
o
el grupo para explicar por qué se presentaron estos resultados en las encuestas y qué
debería hacerse para corregir las desigualdades en la satisfacción de las necesidades
Pr
vitales y no vitales de las personas.
P8 P9 P10 P11 P12 P13

23
Actividad de evaluación. Progresión 1
Rúbrica de autoevaluación de la progresión 1
x ión
Nombre del estudiante: ___________________________________________________
Fecha: ____________________________________________________________________
Indicaciones: La siguiente herramienta está diseñada para valorar tu desempeño en esta progresión.
Marca con una “X” en el desempeño que hayas tenido. Suma los puntos que se señalan para cada
l M cc
casilla que hayas marcado. Al final de la rúbrica puedes consultar qué significado tiene el puntaje que
hayas obtenido y, con base en esto, puedes planear tus siguientes pasos para desarrollar esta y otras
progresiones de tu curso.
ria du
Demuestro dominio Aún no demuestro
Demuestro dominio
Indicadores parcial dominio
(3 puntos)
ito pro
(2 puntos) (1 punto)
Participo activamente Participo medianamente No participo en la
en la investigación de en la investigación de investigación de
Ed re
Participación necesidades vitales y no necesidades vitales y no necesidades vitales y no
vitales y en la lluvia de vitales y en la lluvia de vitales y en la lluvia de
ideas. ideas. ideas.
po su
Clasifico con algunos No clasifico

Clasifico correctamente
Manejo de errores las necesidades correctamente las
las necesidades y uso
información y/o no uso algunos necesidades ni uso
ejemplos precisos.
ejemplos precisos. ejemplos precisos.
ru a
Selecciono información Selecciono información Selecciono información

G id
Uso de fuentes de fuentes confiables y de fuentes poco de fuentes no confiables

pertinentes. confiables y pertinentes. ni pertinentes.
b
hi
Comprendo a medias No logro comprender y

Comprendo y demuestro
y demuestro poco que demostrar que factores
que factores como edad,
factores como edad, como edad, salud,
o
Comprensión salud, entorno y ubicación

salud, entorno y ubicación entorno y ubicación
geográfica hacen variar
Pr
geográfica hacen variar geográfica hacen variar

las necesidades.
las necesidades. las necesidades.
Identifico claramente y
Identifico con dificultades No logro Identificar las
con ejemplos precisos
Manejo de las consecuencias de la consecuencias de la
las consecuencias de la
información falta de satisfacción de falta de satisfacción de
falta de satisfacción de
necesidades. necesidades.
necesidades.
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
24
Demuestro dominio Aún no demuestro

Demuestro dominio
Indicadores parcial dominio
(3 puntos)
x ión
(2 puntos) (1 punto)
Analizo y demuestro Analizo medianamente No analizo ni logro
el impacto del nivel el impacto del nivel demostrar el impacto del
de ingresos y de las de ingresos y de las nivel de ingresos y de las
Análisis
l M cc
condiciones económicas condiciones económicas condiciones económicas
en la satisfacción de en la satisfacción de en la satisfacción de
necesidades. necesidades. necesidades.
ria du
Participo activamente Participo medianamente
No participo en la
en la encuesta de en la encuesta de
encuesta de satisfacción
Participación satisfacción de satisfacción de
ito pro
de necesidades vitales y
necesidades vitales y no necesidades vitales y no
no vitales.
vitales. vitales.
Participo activamente Participo a medias y

No participo en la
y de forma respetuosa de forma respetuosa
Ed re
presentación de
en la presentación de en la presentación de
Participación resultados de la encuesta
resultados de la encuesta resultados de la encuesta
de satisfacción de
de satisfacción de de satisfacción de
necesidades.
po su
necesidades. necesidades.
Comprendo el concepto Comprendo el concepto No comprendo el
de política pública de política pública pero concepto de política
Comprensión y puedo identificar no puedo identificar pública ni puedo
ru a
ejemplos en mi ejemplos en mi identificar ejemplos en

comunidad. comunidad. mi comunidad.
G id
No analizo las
Analizo las desigualdades Analizo las desigualdades
desigualdades
económicas y sociales que económicas y sociales que
b
económicas y sociales que

afectan la satisfacción de afectan la satisfacción de
afectan la satisfacción de
Análisis necesidades vitales y no necesidades vitales y no
hi
necesidades vitales y no
vitales en la comunidad vitales en la comunidad
vitales en la comunidad
y propongo soluciones pero no propongo
ni propongo soluciones
o
factibles. soluciones factibles.

factibles.
Pr
Si tu puntuación se
Si tu puntuación se Si tu puntación se
encuentra entre 20 y 11
encuentra entre 30 y encuentra entre 10 y 1
puntos, quiere decir que
21 puntos, quiere decir punto, quiere decir que
tienes un dominio parcial
Puntuación que cuentas con un debes esforzarte más y
de las habilidades de esta
claro dominio de tus dedicar tiempo y trabajo
progresión y que debes
habilidades al desarrollar al logro de las habilidades
esforzarte un poco más
esta progresión. de esta progresión.
para lograr dominarlas.
P8 P9 P10 P11 P12 P13

25
Progresión Los procesos de producción,
2 distribución y consumo
x ión
El bienestar y la satisfacción
C1 del as necesidades.
l M cc
Producción y distribución de la
S1 riqueza.
ria du
C2 La organización de la sociedad.
Los procesos S1 Familia y sujeto social
ito pro
de producción,
distribución S2 Clases y grupos sociales
y consumo
S3
Ed re
Papel social (roles)
S4 Movilidad social
po su
S5 Instituciones
ru a
G id
Palabras clave M1
b
Identifica los elementos que

Producción inciden en los procesos de
hi
producción y distribución para

Consumo comprender la satisfacción
o
de las necesidades y el origen

Economía circular de las desigualdades.
Pr
Economía ecológica
M1
sociales para explicar cómo
26
Esta progresión comienza con conceptos básicos y avanza hacia temas más complejos y
críticos, lo que permite a los estudiantes desarrollar una comprensión profunda y completa
x ión
de los procesos económicos en una perspectiva global.
l M cc
Identificar los elementos básicos del proceso de
producción: materia prima, trabajo y capital.
Describir las etapas del proceso de produc-
ria du
Exploración ción: extracción, transformación, fabricación y
ensamblado.
Reconocer los diferentes tipos de industrias y su
impacto en la economía y el empleo.
ito pro
Ed re
Analizar los procesos de distribución y comer-
cialización de bienes y servicios: intermediarios y
canales de distribución.
po su
Entender el concepto de cadena de suministro y

Activación su importancia para la eficiencia en la producción
y la satisfacción del cliente.
Evaluar los factores que influyen en la toma de
ru a
decisiones de los consumidores: precios, calidad,

publicidad, marca y preferencias personales.
G id
b
hi
Analizar los procesos de producción y consumo

desde una perspectiva de justicia social, conside-
rando su impacto en las desigualdades económicas
o
y sociales.
Pr
Evaluar el impacto de la producción y el consumo

Retroalimentación en el medio ambiente, la sostenibilidad y la respon-
sabilidad social corporativa.
Proponer soluciones innovadoras para mejorar los
procesos de producción, distribución y consumo,
incluyendo el uso de tecnologías avanzadas,
mercado justo y el diseño de productos sostenibles.
27
Recuerda
En la progresión 1 abordamos el estudio de las necesidades humanas, la forma en que se

satisfacen para personas, familias y comunidades, así como los problemas que genera la
desigualdad de los satisfactores y su relación con los derechos humanos.
x ión
l M cc
Evaluación diagnóstica
ria du
I. A continuación, realiza las siguientes actividades.
1. Relaciona las columnas identificando correctamente cada proceso, al terminar el
trabajo de esta progresión revisa nuevamente tus respuestas y coteja con la clase
ito pro
si las respuestas son correctas y corrige lo necesario:
Operaciones que permiten obtener

a Proceso productivo ( ) los productos deseados una vez
identificados los insumos.
Ed re
Elaboración de un prototipo bajo
b Proceso de extracción ( )
normas específicas de uso.
po su
Actividades para identificar materias

c Proceso de transformación ( ) primas para la fabricación de un
producto.
ru a
Proceso de desarrollo de un Ruta que sigue un producto o servicios

G id
d ( )
producto para su oferta directa al consumidor.
b
Conjunto de actividades que

f Cadena de suministro ( ) transforman un recurso en bienes o
hi
servicios.
o
Técnicas que permiten separar los

g Canal de distribución ( )
materiales para su transformación.
Pr
2. De manera individual reflexiona sobre lo siguiente:

a. ¿De qué manera llegan a ti los productos que consumes diariamente?
b. ¿Cómo es posible darse cuenta de qué productos son mejores que otros?
c. Como consumidor, ¿qué prefieres: calidad o precio?, ¿por qué?
d. ¿Consideras que los mismos productos tienen distintos precios en tiendas depar-
tamentales y tiendas locales? ¿Por qué?
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
28
Información básica Recolecta

Insumos: Es un bien o
Los procesos de producción material que se emplea
para producir otros bienes,
x ión
Los procesos de producción en una economía son actividades realizadas por las por ejemplo, la madera
empresas, con la finalidad de crear bienes y servicios para satisfacer las necesi- es n bien y con ella se
dades de la sociedad. Estos procesos implican la transformación de recursos, así producen otros bienes:
lápices, muebles, etc.
como el cumplimiento de etapas definidas para desarrollar los productos finales.
l M cc
Estas etapas incluyen la adquisición de materias primas, el procesa-
miento y transformación de los insumos, el ensamblaje o fabricación
ria du
del producto, el control de calidad, el empaquetado y la distribución
final. Cada etapa del proceso productivo tiene su importancia y contri-
buye en la calidad del producto mismo.
ito pro
En términos de factores de producción, se utilizan cuatro principales:
tierra, trabajo, capital y capacidad empresarial. La tierra comprende
los recursos naturales utilizados en el proceso productivo, como la
materia prima extraída de la naturaleza. El trabajo involucra el esfuerzo
Ed re
Figura 2.1 Los procesos de extracción de
humano y las habilidades empleadas en la producción. El capital se
materia prima, para la fabricación de
refiere a los bienes duraderos utilizados en la producción, por ejemplo, productos, pueden afectar el desarrollo
las instalaciones, maquinarias y herramientas. Por último, la capacidad futuro de los mismos productos al dejar
po su
empresarial se relaciona con la capacidad de organizar y combinar de considerar el cuidado del medio
ambiente y sus implicaciones.
los demás factores de producción para lograr la producción eficiente.
Producción y naturaleza
ru a
La relación entre el proceso de producción y la naturaleza, así como su impacto en el medio

G id
ambiente, es un tema importante en la actualidad. El proceso de producción se refiere a la trans-

formación de materias primas en bienes y servicios. Sin embargo, este proceso a menudo implica
b
el uso intensivo de recursos naturales y la emisión de contaminantes, lo que puede tener conse-
cuencias negativas para el medio ambiente.
hi
El impacto ambiental se relaciona con la extracción de los recursos naturales necesarios para la
o
producción, por ejemplo, la deforestación para obtener elementos como la madera o la extrac-
ción de minerales, lo cual ocasiona afectaciones a largo plazo en el medio ambiente. El impacto
Pr
de la producción se da a través de la generación de contaminantes, como emisiones de gases

de efecto invernadero, además de compuestos químicos tóxicos o residuos sólidos, líquidos o
gaseosos, afectan la calidad del aire, del agua y del suelo.
El impacto ambiental de la producción también se relaciona con la energía utilizada en el proceso.

La generación de energía a menudo implica la quema de combustibles fósiles, lo cual contri-
buye al cambio climático acelerado y a la contaminación atmosférica dado que al ser quemados
liberan gases nocivos para la vida. Por otro lado, la producción y el consumo excesivo de energía
P8 P9 P10 P11 P12 P13

29
conllevan una sobreexplotación de los recursos naturales y a la generación de

Recolecta residuos energéticos, como los desechos nucleares radioactivos cuyo almacena-
miento amenaza continuamente al medio ambiente.
Sostenibilidad: Es el uso
correcto de los recursos
Economía circular y economía ecológica
x ión
para no afectar a las
generaciones del futuro.
La economía circular y la economía ecológica son conceptos relacionados que
se enfocan en la preservación del medio ambiente y la gestión sostenible de los
recursos naturales. Ambas tienen como objetivo principal minimizar el impacto ambiental de
l M cc
las actividades humanas y promover un uso eficiente de los recursos, pero se enfocan en dife-
rentes aspectos.
ria du
La economía ecológica es una disciplina que estudia las interacciones entre la economía y los
sistemas ecológicos. Se centra en comprender cómo los procesos económicos afectan el medio
ambiente y en diseñar sistemas económicos que sean sostenibles a largo plazo. La economía
ito pro
ecológica busca integrar los principios y conceptos de la ecología en la toma de decisiones econó-
micas, considerando los límites y las capacidades de los ecosistemas.
Por otro lado, la economía circular es un modelo económico que se basa en la reducción, reutili-
zación, reciclaje y recuperación de los recursos en lugar de la extracción y eliminación de estos.
Ed re
En la economía circular, los productos y los materiales se mantienen en uso durante el mayor
tiempo posible, y al final de su vida útil se recuperan y se reincorporan en nuevos ciclos produc-
po su
tivos. Este enfoque busca romper con el modelo lineal tradicional de “usar y desechar” para crear
un sistema más regenerativo y circular.
La economía circular y la economía ecológica están Reducción

ru a
estrechamente relacionadas, pues ambas buscan

reducir el impacto ambiental y promover la sosteni-
G id
bilidad. La economía circular se basa en los principios

de la economía ecológica al considerar los aspectos Reciclaje Reutlización
b
ambientales en la toma de decisiones económicas. Al

mismo tiempo, la economía ecológica proporciona el
hi
marco teórico y conceptual necesario para comprender

los impactos ambientales y evaluar la efectividad de las Recuperación
o
estrategias de economía circular.

Pr
En cuanto a los procesos de producción del futuro para la preservación del medio ambiente, se
espera que haya una mayor adopción de prácticas de economía circular. Esto implica la implemen-
tación de diversas estrategias, como la optimización del uso de recursos, el diseño de productos
más duraderos y reparables, el fomento de la reutilización y el reciclaje, y la reducción de la gene-
ración de residuos y emisiones. Además, se espera que los avances tecnológicos permitan una
producción más limpia y eficiente en términos de consumo de energía y recursos. Por ejemplo, la
aplicación de la inteligencia artificial y la digitalización en los procesos productivos puede contri-
buir a una gestión más precisa y eficiente de los recursos.
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
30
Comunidad y economía
La economía desempeña un papel fundamental en nuestra comunidad, sociedad y el mundo en
general. Es una ciencia que se encarga del estudio de los recursos escasos y cómo se utilizan para
satisfacer las necesidades humanas, así como de la medición y alcances del impacto que causan,
x ión
en el siguiente cuadro podemos identificar, de manera general, el impacto de la economía en la
comunidad, la sociedad y a nivel global:
Impacto de la economía en la comunidad, la sociedad y a nivel global
l M cc
 La economía permite comprender cómo funcionan los recursos económicos
en una comunidad.
ria du
 Permite identificar qué se produce, cómo se produce y para quién se produce,
Comunidad lo que contribuye al desarrollo y bienestar de la comunidad
 Ayuda a analizar los ingresos y gastos de los individuos, lo cual facilita una mejor
ito pro
administración de los recursos personales y la satisfacción de las necesidades
de manera eficiente.
 La economía establece una conexión estrecha entre la sociedad y la adminis-

Ed re
tración pública y privada.
 Ayuda a medir la estabilidad económica de un país, su desarrollo y crecimiento,
Sociedad lo que influye en la calidad de vida de las personas.
po su
 Además, la economía social y solidaria promueve empresas y organizaciones

que buscan satisfacer necesidades sociales y medioambientales específicas,
fomentando la solidaridad y el bienestar colectivo.
ru a
 La economía tiene un alcance global y afecta a todos los países.

G id
 Permite comprender los desafíos económicos y sociales a nivel mundial, como

la pobreza, el desempleo y la desigualdad
b
Global  Además, el enfoque de la economía circular busca un modelo económico que

promueva el crecimiento y el empleo sin comprometer el medio ambiente, lo
hi
cual es crucial para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible y abordar

el cambio climático.
o
Pr
La economía es de gran utilidad porque permite entender cómo

se gestionan los recursos escasos, cómo se organiza la producción
y cómo se distribuyen los bienes y servicios. Esto impacta directa-
mente en la vida cotidiana de las personas, en el desarrollo de las
comunidades y en la configuración de la sociedad en su conjunto.
Además, la economía global desafía el abordaje de problemas como Figura 2.2 El proceso productivo tiene una
la pobreza, el desempleo y el cambio climático, buscando un equili- larga cadena de subprocesos que permite
brio entre el crecimiento económico y el bienestar social y ambiental. que la economía genere empleos.
P8 P9 P10 P11 P12 P13

31
Consumidor y sociedad
La cadena de suministro es un proceso fundamental en la distribución de productos y la satisfac-
ción del cliente dentro de una economía. Consiste en una red de actividades, recursos, personas,
información y tecnología que se involucran en la producción, distribución y venta de un producto
x ión
desde el proveedor hasta el consumidor final.
Las características de la cadena de suministro incluyen:
l M cc
Organización global: las cadenas de suministro se han convertido en una forma común de organizar
las inversiones, la producción y el comercio en la economía global actual. Uno de los objetivos del desa-
rrollo tecnológico es que a través de estas cadenas se contribuya al crecimiento económico, la creación
de empleo y la reducción de la pobreza en todo el mundo.
ria du
Gestión de datos: las cadenas de suministro modernas se centran en la gestión de datos, servicios
y productos agrupados en soluciones. No se limitan únicamente a la ubicación y el tiempo de entrega,
sino que también afectan la calidad de los productos y servicios, los costos, la experiencia del cliente y
ito pro
la rentabilidad. El acceso y análisis de datos son fundamentales para optimizar la cadena de suministro.
Adaptabilidad al cambio: la capacidad de adaptación al cambio es crucial en la cadena de suministro.

Las organizaciones deben ser ágiles y estar preparadas para abordar cualquier situación sin interrup-
ciones. La incertidumbre en la economía actual destaca la necesidad de implementar sistemas de trabajo
Ed re
ágiles y una toma de decisiones inteligente mediante la transformación tecnológica y la gestión dinámica.
Coordinación y colaboración: la cadena de suministro implica la coordinación de diferentes elementos,

como proveedores, fabricantes, distribuidores, minoristas y clientes. La colaboración efectiva entre estos
po su
actores es fundamental para garantizar un flujo eficiente de productos y servicios desde el origen hasta
el destino final. La comunicación y el intercambio de información son esenciales para lograr una cadena
de suministro eficiente.
ru a
Satisfacción del cliente: la cadena de suministro juega un papel crucial en la satisfacción del
cliente. Un enfoque centrado en el cliente implica garantizar la entrega oportuna y precisa de
G id
productos y servicios, así como mantener altos estándares de calidad. Una cadena de suministro
optimizada contribuye a una experiencia positiva del cliente y a la fidelidad hacia la empresa.
b
Recolecta El proceso de producción y distribución implica que en la economía exista justicia

hi
social, entendida como el conjunto de condiciones que permiten que la sociedad,

Persona humana:
en su conjunto, alcance los satisfactores que le permitan realizarse como ser
Es un concepto que se
o
refiere a la dignidad de la humano, siempre en el marco del respeto a los derechos humanos bajo los prin-
persona en el marco de cipios de igualdad y respeto a la persona humana, así como a la colectividad en
Pr
los derechos humanos. el marco de una sociedad que respeta el valor del trabajo y del bien común.
Hacia delante
En la progresión 3 se abordarán los elementos que integran la organización de una sociedad

y su relación con otros grupos y características sociales para identificar el papel del sujeto
social y su interacción con otras colectividades.
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
32
I. Ejemplifica los elementos básicos del proceso de producción: materia prima, trabajo
y capital, a partir de tres o más productos:
1. Dibuja en tu cuaderno un diagrama de flujo con una descripción del proceso de producción.
x ión
2. A partir de un ejemplo describe las etapas del proceso de producción: extracción, trans-
formación, fabricación y ensamblado:
l M cc
3. En tu cuaderno elabora un cuadro sinóptico con los diferentes tipos de industrias y su
impacto en la economía y el empleo, indica su importancia en la economía y el empleo
en tu comunidad.
ria du
ito pro
I. Forma un equipo con otros estudiantes e identifiquen, a manera de ejemplo, los procesos
de distribución y comercialización de un bien y un servicio que sean de interés para su
comunidad:
1. Realicen un comparativo de los canales de distribución (Bienes y servicios) con sus
ejemplos.
Ed re
2. Investiguen si otras empresas, del mismo ramo, tienen canales de distribución similares
para el mismo bien y servicio seleccionado:
3. Enlisten en sus cuadernos cinco elementos que llamen su atención sobre la comerciali-
po su
zación del bien y servicio seleccionado.
II. Identifica un producto e investiga cuál es el canal de distribución que tiene para su
comercialización.
ru a
III. Describe qué es una cadena de suministro y cuál es su importancia para la eficiencia en la
G id
producción y la satisfacción del consumidor final.

b
IV. Elabora una lista con las características que influyen en la toma de decisiones de los consu-
midores para elegir un producto.
hi
V. Coloca una palomita en la casilla que corresponda.

o
Pr
Analizo las preguntas antes de contestar.

Realizo los análisis que se piden.
Busco los conceptos que no entiendo.
P8 P9 P10 P11 P12 P13

33
Laboratorio social
I. Lleva a cabo una encuesta en tu familia sobre los tres productos más comunes que
consumen de manera cotidiana y si saben de dónde provienen.
x ión
Encuesta sobre productos y distribución
1. ¿Cuáles son los tres productos que consumes más en una semana? Describe el
producto e indica la marca.
l M cc
2. ¿En dónde los adquieres regularmente?
3. Haz un dibujo de cómo te imaginas que es el proceso de distribución de los productos
señalados en la pregunta 1:
ria du
4. ¿Los productos que consumes son amigables con el medio ambiente?, ¿cuáles sí?,
¿cuáles no? ¿Por qué?
ito pro
I. ¿Cuál es el impacto que causa la distribución de productos no amigables con el medio

Ed re
ambiente? Especifica tu respuesta desde el punto de vista de justicia social:
1. Considerando el proceso de producción y consumo de un producto (el que sea un ejemplo
con mayor consumo en tu comunidad), elabora un análisis desde una perspectiva de
po su
justicia social tomando en cuenta su impacto en la economía y la sociedad:

ru a
G id
b
hi
2. Evalúa el impacto de la producción y el consumo en el medio ambiente, la sostenibilidad

y la responsabilidad social corporativa de uno de los productos que más se consuman
o
en tu entidad:
Pr
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
34

Nombre del estudiante: _______________________________________________________
x ión
Fecha: ______________________________________________________________________
Indicaciones: La siguiente herramienta está diseñada para valorar tu desempeño en esta progresión. Marca con una “X” en el
desempeño que hayas tenido. Suma los puntos que se señalan para cada casilla que hayas marcado. Al final de la rúbrica puedes
consultar qué significado tiene el puntaje que hayas obtenido y, con base en esto, planea tus siguientes pasos para desarrollar
esta y otras progresiones de tu curso.
l M cc
Demuestro dominio Demuestro dominio parcial Aún no demuestro dominio
Indicadores
(3 Puntos) (2 Puntos) (1 Punto)
ria du
Participo activamente en la Participo medianamente en
No participo en la investigación
Participación investigación de conceptos la investigación de conceptos
de conceptos nuevos.
nuevos. nuevos.
Distingo con algunos errores los No distingo correctamente los
ito pro
Manejo de Distingo los procesos de
procesos de producción de bienes procesos de producción y bienes
información producción de bienes y servicios.
y servicios. y servicios.
Uso de Selecciono información de fuentes Selecciono información de fuentes Selecciono información de fuentes
fuentes confiables y pertinentes. poco confiables y pertinentes. no confiables ni pertinentes.
Acividades de aprendizaje 2
Ed re
Comprendo la importancia de No logro comprender la
Comprendo a medias los procesos
los procesos de distribución y importancia de los procesos de
Comprensión de distribución y comercialización
comercialización de bienes distribución y comercialización
de bienes y servicios.
y servicios. de bienes y servicios.
po su
Identifico claramente los Identifico con dificultades

No logro Identificar los conceptos
Manejo de conceptos de cadena de los conceptos de cadena de
de cadena de suministro y la
información suministro y la satisfacción suministro y la satisfacción
satisfacción del cliente.
del cliente. del cliente.
ru a
Evalúo los factores que influyen Evalúo medianamente los factores No evalúo ni logro demostrar los
Utilización de en la toma de decisiones de los que influyen en la toma de factores que influyen en la toma
conocimiento consumidores para seleccionar un decisiones de los consumidores de decisiones de los consumidores
G id
bien o servicio. para seleccionar un bien o servicio. para seleccionar un bien o servicio.
b
Analizo medianamente los

Analizo los procesos de producción No analizo los procesos de
procesos de producción
hi
Análisis y consumo desde una perspectiva producción y consumo desde una

y consumo desde una perspectiva
de justicia social. perspectiva de justicia social.
de justicia social.
Evalúo el impacto de la Evalúo a medias el impacto de la No evalúo el impacto de la
o
Utilización de
producción y el consumo bajo la producción y el consumo bajo la producción y el consumo bajo la
conocimiento
responsabilidad social corporativa. responsabilidad social corporativa. responsabilidad social corporativa.
Pr
Propongo soluciones innovadoras Propongo soluciones que ya No propongo soluciones

Utilización de
para mejorar los procesos de existen para mejorar los procesos para mejorar los procesos de
conocimiento
producción de mi comunidad. de producción de mi comunidad. producción de mi comunidad.
Si tu puntuación se encuentra
Si tu puntuación se encuentra Si tu puntación se encuentra entre
entre 20 y 11 puntos, significa que
entre 30 y 21 puntos quiere decir 10 y 1 puntos quiere decir que
tienes un dominio parcial de las
Puntuación que cuentas con un claro dominio debes esforzarte más y dedicar
habilidades de esta progresión, y
de tus habilidades al desarrollar tiempo y trabajo al logro de las
que debes esforzarte un poco más
esta progresión. habilidades de esta progresión.
para lograr dominarlas.
P8 P9 P10 P11 P12 P13

35
Progresión
La organización
3 de la sociedad
x ión
l M cc
S1 Familia y sujeto social
ria du
S2 Clases y grupos sociales
ito pro
La organización
de la sociedad
S3 Papel social (roles)
Ed re
S5 Instituciones
po su
S6 Interculturalidad
ru a
G id
Palabras clave
M1
b
Familia y sujeto social

hi

Clases y grupos sociales
sociales para explicar cómo
o

Papel social
Pr
Comunidad
Instituciones
Interculturalidad
36
Esta progresión aborda diferentes aspectos de la organización social, desde la familia y los
grupos sociales hasta las instituciones y el papel del individuo en la sociedad. Se comienza
x ión
con conceptos básicos y se avanza hacia temas más complejos, lo que permite a los estu-
diantes desarrollar una comprensión profunda de la estructura social y sus dinámicas.
l M cc
ria du
Identificar los tipos de familia: nuclear, extensa,
monoparental y homoparental.
Exploración Describir los roles de género y edad en la familia.
ito pro
Reconocer la importancia de la socialización
primaria en la formación de la personalidad.
Ed re
po su
Analizar los grupos sociales y sus funciones.

Entender los conceptos de estratificación social
y clases sociales: diferencias económicas, cultu-
Activación rales y de poder.
ru a
Evaluar el papel de las instituciones sociales en la

organización social: educación, religión, política
G id
y economía.
b
hi
o
Analizar el papel del sujeto social y su relación con

Pr
las instituciones sociales: ciudadanía, participa-

Retroalimentación ción política y derechos humanos.
Entender la dinámica de los movimientos sociales
y sus formas de protesta y cambio social.
37
Recuerda
En la progresiones 1 y 2 vimos cómo las necesidades materiales e inmateriales se satisfacen

mediante diversos mecanismos de producción. Estos, dependiendo de sus sistemas productivos
y distributivos, pueden contribuir a disminuir o incrementar las desigualdades en una sociedad.
x ión
l M cc
Evaluación diagnóstica
I. Observa la siguiente estadística y a continuación participa en las actividades que
ria du
se señalan.
Las clases sociales en México 2020
ito pro ALTA
MEDIA
0.8%
37.2%
Ed re
BAJA 62%
po su
Porcentaje del total de personas que habitan en el país

Figura 3.1 INEGI. (2021). Estadísticas experimentales. Cuantificando la Clase Media en México
2010-2020. México. INEGI.
ru a
II. A partir de la lectura de los datos de esta gráfica responde las preguntas:
1. ¿Qué opinión te producen las diferencias entre las clases sociales de nuestro país?
G id
b
hi
2. ¿Por qué crees que se presenten estas diferencias entre las clases sociales del país?
o
Pr
3. Participa en un debate grupal acerca de las dimensiones de las clases sociales y

sus repercusiones en la vida cotidiana de la población del país.
a. Toma nota de las conclusiones a las que llegue el grupo.
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
38
Información básica Recolecta

Institución: organismo
La organización de la sociedad que desempeña una
x ión
función de interés público.
Las sociedades humanas tienen diversas formas de organización. La organización
básica es la familia. Esta es una institución social que varía de una cultura a otra,
y puede ser influenciada por factores como la religión, la política, la economía y
las tradiciones culturales.
l M cc
Las estructuras familiares tienen muchas formas y existen muchas variantes
y matices entre ellas. Entre las estructuras familiares más frecuentes podemos
ria du
encontrar las familias nuclear, extensa, monoparental y homoparental.
La familia nuclear se refiere a la familia compuesta por
ito pro
dos padres (frecuentemente un padre y una madre) y sus
Familia nuclear hijos. Es la estructura familiar más común en la sociedad
occidental moderna.
Ed re
La familia extensa es una estructura familiar que va más
allá de la familia nuclear. Incluye a otros miembros de la
familia, por ejemplo, abuelos, tíos, primos y otros parientes
Familia extensa cercanos que viven juntos o cerca. En ellas, en lugar de
po su
vivir solo con sus padres y hermanos, los hijos pueden

vivir con otros parientes cercanos. Esta estructura puede
proporcionar apoyo emocional y financiero adicional a
los miembros de la familia, ya que comparten recursos y
responsabilidades.
ru a
G id
La familia homoparental es una estructura familiar

Familia compuesta por dos papás o dos mamás y sus hijos (los
homoparental
b
cuales pueden surgir de un proceso de adopción, insemi-

nación artificial o ser el resultado de una relación previa).
hi
Las familias monoparentales están compuestas por un

o
Familias solo padre o madre y sus hijos. Estas pueden ser el resul- Figura 3.2 Las principales
estructuras familiares
monoparentales tado de la muerte, el divorcio o la separación de uno de los
(nuclear, extensa,
Pr
padres. En muchos países, las familias monoparentales

son cada vez más comunes. monoparental y
homoparental) se pueden
formar por procreación,
por la unión de hijos de
Las estructuras familiares varían enormemente dentro de cada cultura y comu-
relaciones anteriores de los
nidad. No exista una sola manera “correcta” de formar y mantener una familia. padres y madres o por la
Lo verdaderamente importante radica en la calidad de las relaciones dentro de adopción legal de hijos no
la familia y el apoyo que se brinda a sus miembros tanto en los aspectos emocio- descendientes biológicos
de los padres y madres.
nales como materiales.
P8 P9 P10 P11 P12 P13

39
Sujetos sociales
Recolecta
Heterogéneo: Los sujetos sociales son individuos que comparten intereses, necesidades y condi-
algo compuesto con ciones similares con otros e interactúan en una sociedad. Los sujetos sociales
partes diversas. pueden formar grupos de trabajadores, comunidades indígenas, organizaciones
x ión
no gubernamentales, colectivos feministas y muchos otros.
Los sujetos sociales se definen por su posición en la sociedad y sus relaciones políticas, económicas y
culturales. Poseen diferentes grados de poder e influencia en la sociedad, y sus objetivos y demandas
l M cc
varían en función de sus características e intereses.
Los sujetos sociales suelen ser heterogéneos, ya que mantienen sus características individuales al interior
ria du
de diversos grupos, como género, edad, etnicidad y clase social, entre otros rasgos. Estas diferencias influyen
en la forma en que los sujetos sociales interactúan entre sí y en su capacidad para lograr sus objetivos.
ito pro
En general, los sujetos sociales tienen el potencial de organizarse y movilizarse para promover cambios
sociales y políticos en función de sus necesidades e intereses comunes. La formación de coaliciones y
alianzas entre diferentes sujetos sociales también puede ser efectiva para lograr objetivos comunes.
Grupos y clases sociales

Ed re
Los grupos sociales son conjuntos de personas que pueden ser muy pequeños o formar grandes conglo-
merados que comparten ciertas características, intereses y valores comunes, e interactúan entre sí de
po su
manera regular. Los grupos sociales tienden a formarse con base en rasgos comunes, como la edad,
el género, la religión, la ocupación, la cultura o la etnia. Los grupos sociales frecuentemente actúan
de manera conjunta y simultánea. Ejemplos de grupos son los colectivos de defensa de derechos
humanos, sindicatos, asociaciones artísticas, agrupaciones empresariales o profesionales, comuni-
ru a
dades religiosas y demás.

G id
Por otro lado, las clases sociales se refieren a una forma de organización social en la que las personas
se caracterizan en función de su posición social, relaciones políticas, ingresos económicos, educación,
b
cultura y acceso a los recursos y oportunidades. A lo largo de la historia humana, ha sido frecuente
que la organización por clases se establezca con criterios de jerarquización: las clases poderosas se
hi
sitúan en la parte más alta de la sociedad, junto con sus valores y costumbres, y las menos pudientes
en los niveles inferiores.
o
A través del tiempo, el concepto de clase social y de las relaciones entre clases ha sido enriquecido
Pr
con los siguientes elementos que contribuyen a comprender mejor las clases sociales y las relaciones
entre las diversas clases.
Características de las clases sociale:

• Valores culturales • Relaciones de propiedad
• Educación de los bienes productivos
• Movilidad social • Otros factores
• Tradiciones políticas
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
40
Aunque los grupos y las clases sociales son diferentes, a menudo están interconectados y pueden
afectar significativamente la vida de las personas. Las personas pueden pertenecer a diferentes grupos
sociales y al mismo tiempo ocupar diferentes posiciones en la jerarquía de clases sociales.
Papel social
x ión
El papel social se refiere a las expectativas y comportamientos asociados con un determinado estatus
o posición de un individuo dentro de una sociedad. Cada persona en una sociedad tiene múltiples
roles o papeles sociales, que pueden ser influenciados por factores como la edad, el género, la cultura,
l M cc
la religión y la profesión.
El papel social también puede ser influenciado por la posición que se ocupa en la jerarquía social. Por
ria du
ejemplo, el papel social de un líder político puede implicar tomar decisiones importantes para el bien-
estar de una comunidad o nación, mientras que el papel social de un trabajador de fábrica puede implicar
cumplir con horarios y tareas específicas.
ito pro
Es importante tener en cuenta que los papeles sociales pueden variar según el contexto en el que se
encuentren las personas. También hay que considerar que una persona puede tener varios papeles
sociales, por ejemplo, al ser simultáneamente madre, profesionista, miembro de una comunidad reli-
giosa o étnica, deportista, etcétera.
Ed re
A menudo se espera que las personas se ajusten a los roles que se les han asignado; sin embargo,
también existe la posibilidad de que las personas desafíen o cambien sus roles y comportamientos
po su
sociales, lo cual puede tener un impacto positivo en la sociedad en general.
Instituciones sociales
ru a
Las instituciones sociales son estructuras y sistemas organizados en una sociedad que regulan y
dirigen las interacciones y relaciones entre las personas. Estas instituciones son creadas por los seres
G id
humanos para satisfacer diversas necesidades y objetivos, y son esenciales para el funcionamiento
de una sociedad.
b
Insituciones sociales formales Instituciones sociales informales

hi
Establecidas por la ley o la autoridad Se basan en normas y valores compartidos

gubernamental entre sus miembros
Estructura organizativa definida Organización flexible
o
Roles específicos asignados Roles diversos

Pr
Ejemplos: gobierno, el sistema judicial, la Ejemplos: familia, amistades, redes sociales y

educación y las organizaciones religiosas. tradiciones culturales
Las instituciones sociales pueden tener una gran influencia en la vida de las personas y en la forma
en que se comportan en una sociedad. Por ejemplo, la educación puede proporcionar habilidades y
conocimientos necesarios para el éxito en la vida, mientras que la religión puede proporcionar orien-
tación moral y un sentido de comunidad. El gobierno puede establecer leyes y políticas que regulan
el comportamiento de las personas y protegen los derechos de los ciudadanos.
P8 P9 P10 P11 P12 P13

41
Es importante tener en cuenta que las instituciones sociales pueden cambiar con el tiempo y
pueden variar en diferentes culturas y sociedades. Además, algunas instituciones pueden ser más
efectivas y justas que otras, y algunas pueden perpetuar desigualdades sociales y económicas.
Como resultado, es importante examinar y cuestionar la influencia de las instituciones sociales
en la vida de las personas y en la sociedad en su conjunto.
x ión
El papel del individuo en las sociedades
El papel del individuo en las interacciones dentro de las colectividades contemporáneas varía
l M cc
según el contexto social y cultural. En general, se espera que los individuos participen activamente
en la sociedad y en sus comunidades, aportando su perspectiva y habilidades para el bien común.
ria du
En las sociedades democráticas, por ejemplo, los individuos tienen la responsabilidad de participar en
la toma de decisiones a través del voto y de involucrarse en organizaciones y movimientos sociales
para expresar sus opiniones y promover cambios. Además, en las colectividades contemporáneas, se
ito pro
espera que los individuos se respeten mutuamente, sean tolerantes y apoyen la diversidad cultural.
Sin embargo, a pesar de estas expectativas, los individuos también enfrentan desafíos y barreras
en su participación social. Por ejemplo, la desigualdad económica, la discriminación y la exclu-
sión social pueden limitar la capacidad de algunos individuos para participar plenamente en la
Ed re
sociedad. Además, la globalización y la tecnología pueden fomentar la individualidad y la desco-
nexión social en algunos casos.
po su
Interculturalidad y organización social

El concepto de interculturalidad se refiere a la convivencia y la interacción entre diferentes culturas
de manera respetuosa y equitativa. Se basa en el reconocimiento y la valoración de la diversidad
ru a
cultural presente en una sociedad, promoviendo la igualdad de derechos y oportunidades para todos
los individuos, independientemente de su origen étnico, religión, lengua o tradiciones culturales.
G id
La interculturalidad promueve el diálogo y el entendimiento

b
mutuo entre las diferentes culturas presentes en una sociedad.

A través del intercambio de ideas, conocimientos y experien-
hi
cias se generan nuevas formas de pensamiento y se enriquece

el acervo cultural de la comunidad.
o
En síntesis, la organización de la sociedad contempla diferentes

Pr
niveles, como la familia, los sujetos, grupos y clases sociales, y las

relaciones entre estas diversas formas de agrupación social se
logran por medio de las instituciones sociales formales e infor-
Figura 3.3 Gracias a la interculturalidad,
males. En la actualidad, la participación de cada persona en la
podemos comprender cómo las diferentes
culturas interactúan, se influyen y se entrelazan sociedad se fomenta mediante el desarrollo de la cultura de la
en diversos ámbitos como la política, la participación democrática en la familia, los grupos e institu-
economía, la educación, la justicia y la vida ciones, luchando por superar la discriminación, la desigualdad
cotidiana.
y la exclusión y creando políticas de interculturalidad.
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
42
I. Forma un equipo con otros estudiantes

1. Participa en un debate grupal acerca de los siguientes aspectos:
a. Características de las estructuras familiares más comunes en nuestra sociedad.
x ión
b. Aspectos positivos de cada una de ellas.
c. Retos que debe enfrentar cada tipo de familia.
2. Al finalizar el debate, procuren arribar a conclusiones en común. Anota la síntesis de
las conclusiones.
l M cc
II. En equipo, realicen la siguiente actividad.
1. Investiguen en la biblioteca escolar o comunitaria, o en fuentes confiables en internet,
acerca del siguiente tema.
ria du
a. ¿Existen familias nucleares, extensas, monoparentales y homoparentales en otras partes
del mundo?
b. Indaguen qué características, tradiciones y dinámicas familiares de cada estructura se
ito pro
dan en estas regiones: Extremo oriente, Sudamérica, África, Rusia y Asia central y Medio
Oriente
2. Compartan su investigaciones con el resto del grupo mediante una exposición oral, un
informe o un póster.
3. Participen en una reflexión grupal acerca de las familias mexicanas y sus diferencias y
Ed re
similitudes con las familias de otras regiones del mundo.
a. Consideren en sus comentarios el papel que juega la familia en cada sociedad, así como
la importancia de la estructura y relaciones familiares en la personalidad, crecimiento y
po su
socialización de los miembros de los diferentes tipos de familia en México y en el mundo.

III. Coloca una palomita en la casilla que corresponda.
ru a
Trabajo en equipo para responder las preguntas.

G id

Participo en el debate grupal, ya sea en la argumentación, el análisis o las conclusiones.
b
Reconozco las variadas estructuras familiares dentro de cada cultura y comunidad y que no existe
una sola manera “correcta” de formar y mantener una familia.
hi
o
I. Realiza una investigación en fuentes confiables, ya sea en biblioteca o en línea, acerca de

Pr
los siguientes puntos:

1. ¿Cuáles son los derechos humanos fundamentales de los mexicanos y qué instituciones
son las responsables de velar por ellos?
2. ¿Qué hace México para fomentar los derechos humanos y la participación ciudadana en
el ámbito de la organización social? Consulta los Objetivos de Desarrollo Sustentable de
la Organización de las Naciones Unidas para responder esta pregunta en: http://gpoe.
mx/GrOQ2K
P8 P9 P10 P11 P12 P13

43
3. Reflexiona: ¿cuál es mi papel como sujeto social y de qué manera me relaciono con las
instituciones sociales de mi entorno? Anota tu reflexión.
x ión
II. Coloca una palomita en la casilla que corresponda.
l M cc
Participo en el debate grupal, ya sea en la argumentación, el análisis o las conclusiones.
Reflexiono acerca de mi posición en la actual estructura social del país y los grupos sociales a los que
ria du
pertenezco.
ito pro
I. Investiga en biblioteca o en fuentes confiables en línea acerca de los siguientes conceptos:
Estratificación social y Movilidad social.
Ed re
II. Participa en un debate grupal acerca de los siguientes aspectos:
1. ¿Qué impacto tiene en la sociedad la existencia de las clases sociales?
2. ¿La movilidad social es la solución más adecuada para resolver las desigualdades econó-
po su
micas y las diferencias de poder entre las diversas clases?

3. ¿Qué posición tengo en la estructura social de mi país y a que grupos sociales pertenezco?
4. ¿La interculturalidad favorece u obstaculiza la movilidad social?
ru a
III. Anota las principales conclusiones en tu cuaderno.

G id
IV. Forma un equipo con otros estudiantes y realicen una investigación en tu biblioteca escolar
o comunitaria, o en fuentes confiables de internet, para obtener información sobre el
b
siguiente grupo social, que marcó notablemente la historia contemporánea de nuestro país.
1. Investiga acerca del surgimiento y comportamiento del Ejército Zapatista de Liberación
hi
Nacional (EZLN), que en 1994 se levantó en armas en contra del gobierno federal mexi-
cano con la intención de luchar por los derechos de las comunidades indígenas de México,
o
en particular las que habitan históricamente en el estado de Chiapas.

2. Obtengan información acerca de las demandas y objetivos del movimiento, así como las
Pr
estrategias utilizadas para promover el cambio social, los logros del EZLN durante sus
años de lucha y los retos que enfrenta en la actualidad.
3. En tu cuaderno, desarrolla un mapa conceptual que explique el origen y desarrollo del
EZLN como grupo social.
4. Expón ante el grupo en plenaria cuál es la importancia de grupos como este y valora si
sus estrategias son las más adecuadas para la construcción de una sociedad más justa
e inclusiva.
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
44

Nombre del estudiante: _______________________________________________________________________________________
x ión
Fecha: ______________________________________________________________________________________________________
Indicaciones: La siguiente herramienta está diseñada para valorar tu desempeño en esta progresión. Marca con una “X” en el
desempeño que hayas tenido. Suma los puntos que se señalan para cada casilla que hayas marcado. Al final de la rúbrica puedes
consultar qué significado tiene el puntaje que hayas obtenido y, con base en esto, puedes planear tus siguientes pasos para
desarrollar esta y otras progresiones de tu curso.
l M cc
Demuestro dominio Demuestro dominio parcial Aún no demuestro dominio
Indicadores
(3 puntos) (2 puntos) (1 punto)
ria du
Participo activamente en la Participo medianamente en No participo en la
investigación y en el debate la investigación y en el debate investigación y en el debate
Participación
grupal sobre estructuras grupal sobre estructuras grupal sobre estructuras
ito pro
de familias. de familias. de familias.
Clasifico correctamente las Clasifico con algunos errores No clasifico correctamente las
Manejo de información necesidades y uso ejemplos las necesidades y/o no uso necesidades ni uso ejemplos
precisos. algunos ejemplos precisos. precisos.
Selecciono información Selecciono información de Selecciono información de
Ed re
Uso de fuentes de fuentes confiables y fuentes poco confiables y fuentes no confiables ni
pertinentes. pertinentes. pertinentes.
po su
Comprendo y demuestro Comprendo a medias y No logro comprender

la relación entre derechos demuestro poco la relación y demostrar la relación
Comprensión humanos, instituciones entre derechos humanos, entre derechos humanos,
sociales y participación instituciones sociales y instituciones sociales y
ciudadana. participación ciudadana. participación ciudadana.
ru a
Identifico claramente y
Identifico con dificultades las No logro identificar las
con ejemplos precisos las
Manejo de información consecuencias de la falta de consecuencias de la falta de
G id
consecuencias de la falta de
satisfacción de necesidades. satisfacción de necesidades.
satisfacción de necesidades.
b
Participo activamente y de Participo a medias y de forma

No participo en el debate
forma respetuosa en el debate respetuosa en el debate grupal
hi
Participación grupal sobre las clases sociales

grupal sobre las clases sociales sobre las clases sociales en
en México.
en México. México.
o
Analizo las desigualdades

Analizo las desigualdades No analizo las desigualdades
económicas y sociales que
económicas y sociales que económicas y sociales en el
Análisis afectan a un grupo social pero
Pr
afectan a un grupo social en el caso del EZLN como grupo

no puedo aplicarlas en el caso
caso del EZLN. social ni puedo aplicarlo.
del EZLN.
Si tu puntuación se encuentra
Si tu puntación se encuentra
Si tu puntuación se encuentra entre 17 y 11 puntos, quiere
entre 10 y 1 punto, quiere decir
entre 24 y 18 puntos, quiere decir que tienes un dominio
que debes esforzarte más y
Puntuación decir que cuentas con un claro parcial de las habilidades de
dedicar tiempo y trabajo al
dominio de tus habilidades al esta progresión y que debes
logro de las habilidades de
desarrollar esta progresión. esforzarte un poco más para
esta progresión.
lograr dominarlas.
P8 P9 P10 P11 P12 P13

45

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Editor en jefe Diagramación

María de la Cuadra Sandoval Diseño de portada

Francisco J. Martínez García

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Registro número 3790.

La marca Grupo Editorial Mx es propiedad de TRACK, S. A. de C. V.

El reto educativo es la implementación de los nuevos

actores educativos, en beneficio de los procesos de

clave para arrancar este proceso.

La modernidad, la competitividad y la globalización nos

educativa poblana. Por eso es que Mx, a través de su

mientas educativas para los y las estudiantes, el cuerpo

El catálogo Mx, y particularmente este libro, es la llave de

Tiene dos componentes principales:

Modificaciones en la carga horaria.

Cambio en la estructura y nombre de las asignaturas:

Humanidades Pensamiento matemático

Ciencias Sociales Cultura digital

Lengua y comunicación Ciencias naturales

Incorporación de las siguientes asignaturas:

Conciencia histórica Formación socioemocional

• Comunicación • Conciencia histórica

Son las acciones, actividades y proyectos que se llevan a la

práctica cotidiana en la escuela abierta:

• Educación para la salud

• Artes y expresiones culturales

ito pro Palabras clave

Recolección de información para

generar el punto de partida del

Evaluación del conocimiento de

la progresión y las habilidades

c iones par ticulare 6

Hacia delante. Encausa el

Progresión 1. Reconoce sus necesidades materiales (vitales y no vitales) personales,

Progresión 4. Define e identifica ¿cómo se distribuye la riqueza en las sociedades?, es

Progresión 5. Investiga el significado de ciudadanía, características, derechos y

obligaciones. Cuestiona si es considerada o considerado como ciudadana o ciudadano, así

las sociedades actuales?,¿Por qué tenemos problemas de pobreza, desigualdades, hambre o

Progresión 6. Observa, compara y reflexiona respecto a las diferentes combinaciones

Progresión 8. Caracteriza diferentes tipos de Estado en función de su organización

comprender el rol y funcionamiento de las mismas al interior de la organización de la sociedad  138

Progresión 13. Investiga y explica el significado de bienestar para comprenderlo como un

S2 Clases y grupos sociales.

Identifica los elementos que

inciden en los procesos de

de las necesidades y el origen

Esta progresión se enfoca en desarrollar la comprensión sobre las necesidades vitales y no

Explorar las consecuencias sociales y económicas

de no satisfacer las necesidades básicas de las

Comprender el papel del Estado y las políticas

básicas de las personas, familias y comunidades.

iniciativas sociales para satisfacer las necesidades

II. Reflexiona con otros estudiantes acerca de las siguientes preguntas:

1. ¿Quiénes se hacían responsables de satisfacer tus necesidades en cada época de

2. ¿Qué actividades debían realizar esas personas para lograrlo?

3. ¿Se produjeron cambios en tus necesidades mientras crecías?

Es imprescindible consumir una dieta equilibrada y variada, a

Con el objetivo de mantener el cuerpo hidratado, es impe-

El sueño es importante para el cuerpo, ya que le permite recu-

comprender el rol y funcionamiento de las mismas al interior de la organización de la sociedad 138

Sí ___ Más o menos _ No__

Sí ___ Más o menos _ No__

Sí ___ Más o menos _ No__