Francisco J Ramos-Pardo

La relevancia de lo educativo en el ámbito social se ha producido gracias a la proyección y consolidación profesional de la Educación Social. Los Educadores y Educadoras Sociales trabajamos orientados por un mandato social: capacitar a los ciudadanos y ciudadanas en elejercicio pleno de sus derechos sociales en el marco de ciudadanías múltiples. Junto a otrosperfiles como los Trabajadores y Trabajadoras Sociales, Psicólogos y Psicólogas Sociales entre otros, orientados al reconocimiento de los derechos, como Educadores y Educadoras Socialescompartimos la misión social de crear las mejores condiciones para que las personas logren sumáximo desarrollo social en bienestar y calidad de vida. Así pues, este trabajo incorpora funciones y tareas profesionales vinculadas con la gestión, la coordinación, la evaluación, la investigación, la formación, y de forma muy especial, la intervención desde distintos ámbitosprofesionales. Es un libro que nos invita a reatrear las epistemologías profesionales desde la experiencia profesional en la Educación Social.

The aim of this paper is to analyse the adjustment of the equipment and use of technologies policies in the schools that participate in the Technological Innovation Secondary School Project of the Community of Madrid, the teacher training and the teachers' beliefs about the use of ICT. For that, a case study methodology is carried out in three Secondary Schools. The results show that it exists some disconnection between the policies about use of ICT in the schools and the reality of them, only some aspects of ICT in education are in the teacher training, and only part of teachers is sensitive to the need of integrating the ICT in education. As conclusions, some uses of ICT and some training areas that should be further developed and that should be promoted from educational policies are identified.

This article aims to review what research has delved into the educational use of mobile phones
during the COVID-19 pandemic. Thirty-eight papers indexed in the Journal Citation Reports
database between 2020 and 2021 were analyzed to do this. These works were categorized into
the following categories: the mobile phone as part of educational innovation, improvement of
results and academic performance, positive attitude towards mobile phone use in education, and
risks and/or barriers to mobile phone use. The conclusions show that most teaching innovation
experiences focus more on the device than the student. Beyond its innovative nature, the mobile
phone became a tool to allow access and continuity of training during the pandemic, especially in
post-compulsory and higher education. For this reason, a positive attitude towards using mobile
phones was also found in the analyzed papers among teachers and students. Finally, limitations
and risks were found that must be considered in return to the "new normality".

Resumen
Este artículo persigue revisar qué investigaciones han profundizado sobre el uso educativo de
teléfonos móviles durante la pandemia por COVID-19. Para ello, se analizaron un total de treinta
y ocho artículos indexados en la base de datos Journal Citation Reports entre 2020 y 2021. Dichos
trabajos fueron categorizados en las siguientes categorías: el teléfono móvil como parte de la
innovación educativa, mejora de resultados y rendimiento académico, actitud positiva hacia
el uso del teléfono móvil en educación y riesgos y/o barreras del uso del teléfono móvil. Las
conclusiones muestran que la mayoría de las experiencias de innovación docente están centradas
más en el dispositivo que en el estudiante. Más allá del carácter innovador, los teléfonos móviles
se convirtieron en una herramienta para permitir el acceso y continuidad de la formación
durante la pandemia, sobre todo en la educación postobligatoria y superior, por lo que también
se ha encontrado una actitud positiva hacia el uso de móviles en los trabajos analizados entre
el profesorado y el alumnado. Por último, se encontraron limitaciones y riesgos que deben ser
tenidos en cuenta en la vuelta a la “nueva normalidad”.

Este trabajo presenta un estudio sobre el uso de materiales didácticos digitales desde la perspectiva del profesorado, analizando las ventajas e inconvenientes de este tipo de recursos, el grado de conformidad del profesorado con esas ventajas e inconvenientes, los potenciales cambios metodológicos que puede promover el uso de estos recursos, así como el nivel de conectividad y calidad de los dispositivos que se disponen en los centros en los que imparten docencia. Para ello se analizan las respuestas de una muestra de 470 docentes a un cuestionario de 54 ítems desarrollado ad hoc, respondido por vía telemática por docentes de educación infantil en la región de Castilla-La Mancha. Los resultados muestran que, si bien el profesorado se muestra de acuerdo con algunas de las ventajas atribuidas al uso de los materiales digitales en el ámbito educativo de Educación Infantil, y a su vez se distancia de algunos de los inconvenientes tradicionalmente relacionados con los mismos, la mayoría...

Las redes sociales se han convertido en uno de los medios con mayor influencia en el debate actual y la opinión pública. Las cuestiones controvertidas en educación, como es el uso de los móviles con fines educativos, no son ajenas a esta capacidad de influencia. El objetivo de este estudio es identificar las principales ideas y argumentos comunicados en medios y redes sociales asociados a la promoción o prohibición del uso del móvil en el aula Para conocer el estado de esta cuestión se ha optado por emplear el motor de búsqueda de Google en las plataformas de las principales redes sociales. Los resultados ratifican la presencia de este debate en redes sociales, que suele estar protagonizado por perfiles docentes y perfiles de medios de comunicación, así como la confrontación de argumentos que giran en torno a la promoción o prohibición. Los perfiles educativos tienden a mostrar una posición favorable hacia el uso de los móviles en el aula, frente a los perfiles de medios de comunicación. Los argumentos asociados a la promoción se centran en el aprovechamiento del potencial educativo de los móviles, mientras que los discursos de prohibición alertan de la capacidad distractora del móvil y su papel en las situaciones de acoso escolar.

Este trabajo plantea los limites de la educacion democratica y para la ciudadania, tal y como la concibiera John Dewey, cuando la democracia queda reducida a un sistema de representacion que facilita el orden establecido mas que un sistema que busca la construccion compartida de nuevos escenarios de convivencia humana. Se apuntan los mecanismos que utiliza el neoliberalismo para expandir sus principios y su efecto en el ambito educativo y en la formacion del caracter democratico. En concreto se reflexiona sobre la formacion del caracter de los futuros maestros y del profesorado universitario y se dejan abiertas algunas cuestiones para seguir reflexionando.

La igualdad y justicia se han convertido en valores fundamentales del derecho a la educación en las sociedades modernas y, progresivamente, se han ido extendiendo desde la educación básica hasta la educación superior. Estos valores, con el avance de las sociedades democráticas, ya no son suficientes para garantizar una educación de calidad que logre que los resultados sean significativos para las personas. Por ello se profundiza en el concepto de igualdad de oportunidades y comienza a dársele más importancia al concepto de calidad, al que hay que unir, para conseguir instituciones educativas más justas, la equidad educativa entendida como algo que va más allá de la igualdad de oportunidades.La preocupación por la garantía de calidad en educación ha sido notoria a partir de la puesta en marcha del proceso de Bolonia. El hecho de querer crear un Espacio Europeo de Educación Superior en el que tanto los estudiantes como los profesionales puedan desarrollar libremente sus propósitos aca...

La gran mayoría de las universidades españolas ha integrado a Moodle como sistema de gestión del aprendizaje (lms por las siglas en inglés de learning management system) porque, en comparación con otras aplicaciones web resulta más eficaz y viable para su uso didáctico. No obstante, por ser aún escasos los estudios sobre el impacto de este software en la docencia, hay que dar respuesta a una gran cantidad de interrogantes, algunos vinculados a los aspectos pedagógicos de Moodle en sí, como por ejemplo la relación entre su utilización y la mejora de la enseñanza, y su impacto en el desarrollo de competencias; otros relacionados a sus herramientas (qué conocimientos poseen los estudiantes sobre estas, en qué medida son utilizadas en el proceso formativo y el grado de satisfacción que de ellas se obtiene), y otros relativos a las necesidades de los profesores.Así, el objetivo del artículo es conocer, analizar y comparar las percepciones de los estudiantes sobre los usos de este sistema...

Despite institutional declarations, women still rank second in key areas of society related to employment. The goal of this study was to analyse the perceptions of Spanish women taking occupational training courses and of gender equality experts with respect to the relationship between initial formal education, occupational training, continuing education and employment, as well as the role played by the family in this relationship, in order to elucidate conceptions of women’s social reality in the fields of education and employment. A qualitative methodology was employed, consisting of semi-structured, in-depth individual and group interviews with women taking occupational training courses. Interviews were also conducted with experts in gender equality. Working women’s conception of the relationship between training and employment is heavily influenced by the effect of gender socialisation, which leads them to assume the role of carer in the family. Women’s choice of training presen...

Objectives: To analyze the imagery of women on reconciling work and family life to explore the beliefs, opinions and related experiences of gender inequality. Methods: We applied a qualitative methodology of in-depth, semi-structured individual and group women in vocational training courses. We have also conducted interviews with experts on gender equality. Results: Women and experts interviewed manifest the presence of barriers to reconciling work and family both in the organizations, career advancement, and applicable legislation. Conclusions: There is an undercurrent in the collective imagination and individual beliefs of society that allows the maintenance of the values associated with the patriarchal organization, sexual division of labor and socializing unequal gender roles. It is required a transformation of work organization to improve the lives of people.

En los últimos años, asistimos a la implementación de políticas de formación continua del profesorado vinculadas a las tecnologías de la información y la comunicación (tic). Entre los estudiosos del tema existe una preocupación en que los docentes desarrollen su competencia digital como medio para la mejora de su práctica profesional, así como para generar experiencias didácticas orientadas a impulsar las competencias básicas del alumnado. En este artículo se contextualizan las políticas de formación continua del profesorado en tic, desde un enfoque descriptivo y analítico, realizando una aproximación a la influencia y traducción de las políticas europeas a las españolas. Tras ello, se toma el caso de la Comunidad de Madrid, España, para analizar las implicaciones reales de las políticas de formación continua del profesorado en tic, cuyos resultados permiten concluir que es preciso un mejor ajuste entre políticas y programas de formación continua, como así también potenciar una form...

Introducción: Los mensajes sobre el uso pedagógico de los móviles en el aula generan debate en las redes sociales y logran crear opinión en la ciudadanía. Los objetivos de este trabajo son: analizar las características de los discursos que se difunden en Facebook y Twitter sobre el uso educativo de los móviles en el aula, según si los argumentos que defienden se basan en la promoción, la prohibición o la indeterminación, e identificar los perfiles de sus principales agentes emisores, así como el tipo de contenido argumental de los mensajes que tienen mayor impacto. Metodología: Se plantea un estudio descriptivo transversal. Se analizan 142 mensajes en español o inglés, sin excluir su procedencia geo-gráfica, desde una aproximación mixta empleando el criterio de engagement para clasificar su relevan-cia. Resultados: Los resultados muestran que la argumentación predominante es la de la promoción del  uso  educativo  de  móviles  en  el  aula  siendo  los  profesionales  de  la  educación  quienes  mayorita-riamente la publican. Los argumentos de prohibición son emitidos principalmente por los medios de comunicación y los perfiles institucionales, siendo estos mensajes los que tienen mayor repercusión. Discusión: Teniendo en cuenta que el liderazgo informal generado en las redes sociales puede provo-car cambios en la agenda social y/o política, se destaca la relación hallada entre el tipo de usuario y el tipo de mensaje emitido. Conclusiones: Entre otras, se observa que las críticas y recelos al uso de los móviles en el aula se deben a la confusión generalizada entre móviles y redes sociales.

espanolEl objetivo de esta investigacion es analizar las diferencias existentes entre doce universidades espanolas en la formacion inicial de los maestros. Especificamente, el estudio se centra, en primer lugar, en los objetivos y competencias del titulo y, en segundo lugar, en la planificacion de ensenanzas desarrollada por cada universidad. Para ello, se analizaron las memorias de verificacion de los titulos de maestro de primaria de 12 universidades espanolas, verificadas previamente por La Agencia Nacional de Evaluacion de la Calidad y Acreditacion (ANECA). Los resultados preliminares muestran que existen grandes diferencias entre los objetivos y las competencias propuestas por las doce universidades. Tambien se han encontrado diferencias significativas en el numero y tipo de menciones ofertadas por cada una de ellas, asi como en la distribucion de las practicas en los distintos periodos academicos. EnglishThe aim of this paper is to analyze the differences between twelve Spanis...

Este trabajo propone repensar la educación para la ciudadanía a través de una ruptura con las estructuras normativas impuestas (patriarcales, coloniales, clasistas u otras) con el fin de atender a las demandas y retos de las sociedades plurales y diversas. Se realiza una revisión teórica del concepto de ciudadanía y se sientan las bases para construir un marco epistemológico antihegemónico dentro de las pedagogías críticas decoloniales y feministas en la formación del profesorado.

Abstract: This paper aims to contribute to rethinking the concept of citizenship education so that breaks with the imposed normative structures (patriarchal, colonial, class ...) in order to resolve the challenges of plural societies in terms of diversity. The methodological design is defined as a qualitative-analytical paradigm and an emancipatory and critical approach. Finally, we propose an anti-hegemonic epistemological framework with some thematic axes for a feminist, critical and decolonial teacher training.

En este trabajo se reflexiona sobre el cosmopolitismo crítico como actitud ética que puede ser desarrollada desde la educación y que posibilitaría el desarrollo y ejercicio de una ciudadanía global. Se plantean, además, la superación del modelo de ciudadanía ligada al estado-nación y algunos modelos de educación para la ciudadanía global que podrían orientar la acción educativa. A través de algún ejemplo, se pretende aterrizar en aquellas habilidades que podrían ser claves para el ejercicio de una ciudadanía global y que podrían trabajarse en distintos ámbitos educativos.

Resumen. El propósito de este estudio es analizar las motivaciones, apoyos y dificultades percibidas por las mujeres españolas que realizan cursos de formación ocupacional respecto a la educación formal inicial, la formación ocupacional y permanente, con la intención de reflejar la concepción de la realidad social de la mujer en los ámbitos educativo y laboral. Para ello se ha aplicado una metodología cualitativa de entrevistas en profundidad, semiestructuradas, individuales y en grupo, a mujeres asistentes a cursos de formación ocupacional. También se han realizado entrevistas a personas expertas en igualdad de género. Los resultados indican que la socialización de género tiene un papel determinante en las elecciones académicas y laborales de las mujeres entrevistadas, cuyo desarrollo se ve condicionado por las responsabilidades familiares y de cuidado que tradicionalmente se han asignado a la mujer. Los factores familiares, económicos e individuales son los que más influyen en el abandono de la educación formal. La principal motivación para la formación permanente es el enriquecimiento personal, aunque una vez que se ha formado la familia, la mujer encuentra dificultad de conciliar la vida familiar y el desarrollo profesional. No obstante, las mujeres dejan entrever la posibilidad de un cambio que sería deseable por alcanzar la igualdad de género en los ámbitos de la formación y laboral. Previamente habría que estudiar las necesidades de las mujeres y los factores de éxito de la formación desde una perspectiva de género, considerando factores internos (motivaciones, intereses, etc.) y externos (contextos laboral, familiar, económico, etc.). Palabras clave: Educación de la mujer; formación inicial; formación continua; motivación para los estudios. [en] Analysis of the motivations, support and difficulties of women participating in vocational training courses Abstract. The purpose of this study is to analyze the motivations, beliefs, opinions, experiences and attitudes of Spanish women in vocational training courses towards initial formal education, vocational and permanent training, with the intention of reflecting the conception of the social reality of women in education and employment fields. We have applied a qualitative methodology of in-depth, semi-structured, individual and group interviews to women in vocational training courses. We have also conducted interviews with experts on gender equality. The results indicate that gender socialization has a determining role in the academic and occupational choices of the interviewed women, whose development is conditioned by family and care responsibilities traditionally assigned to women. Family, economic and individual factors influence the abandonment of formal education the most. The main motivation for ongoing permanent training is personal enrichment, but once the family is formed, women find it difficult to reconcile family life and professional development. However, women hint at the possibility of a change that would be desirable to achieve gender equality in the fields of training and employment. It would be necessary to carry a previous study of the needs of women and the success factors of education and/or training from a gender perspective, considering internal (motivations, interests, etc.) and external factors (labor contexts, family, economic,...)

Resumen: Este breve trabajo pone de relieve la importancia de la educación para la ciudadanía a la vez que plantea la necesidad de revisar su sentido a la luz de nuevas demandas y retos, tanto sociales como políticos. Pero también llama la atención sobre los límites de cualquier sistema educativo visto como solución directa a los mismos. Asimismo, esta contribución sirve para presentar el monográfico «Educación para la ciudadanía: significado y experiencias». Se trata de un número especial que, en su primera parte, plantea algunos análisis y reflexiones teóricas que ayudan a entender qué se debe o se puede esperar de una educación ciudadana. A continuación, dos artículos analizan la formación inicial del profesorado en educación para la ciudadanía en distintos niveles educativos. Por último, se ofrece una panorámica sobre algunas líneas y contextos de investigación en educación para la ciudadanía así como de experiencias prácticas relaciona-das con la temática tanto dentro como fuera de los centros educativos. Palabras clave: ciudadanía; educación ciudadana; educación para los derechos humanos; democracia; política. Abstract: This brief paper highlights the importance of education for citizenship while raises the need to revise its sense in light of new demands and challenges, both social and political. But it also draws attention to the limits of any education system seen as a direct solution to them. With this contribution the monographic «Citizenship Education: meaning and experiences» is presented. This is a special issue that in its first part presents some analysis and theoretical reflections that help to understand what should or can be expected of a civic education. The following are two articles analyze the initial teacher training on citizenship education in different educational levels. Finally, an overview of some lines and research contexts about citizenship education and practical experiences related to the topic both inside and outside of schools is offered. Cómo referenciar este artículo / How to reference this article Ramos, F. J. (2016). Educación y ciudadanía: la necesidad de generar espacios para la discrepancia y el diálogo. Foro de Educación, 14(20), 13-19. doi: http://dx.

En el presente artículo pretendemos, por un lado, poner de manifiesto algunas cuestiones sobre la complejidad del fenómeno del fracaso escolar –justificando la pertinencia y relevancia de la tarea en el hecho de que basta con revisar los datos de la Unión Europea para
encontrar un importante porcentaje de jóvenes que no alcanzan la formación básica– y, por otro, estudiar sus repercusiones tanto personales como sociales, además de señalar algunas vías que ayuden a solucionar esta cuestión. Consideramos fundamental abordar esta problemática partiendo de un análisis realista y contextualizado con el objetivo de proponer no solo acciones preventivas sino también paliativas. Para ello es necesario que todos los agentes  sociales asuman su parte de responsabilidad, necesidad de reflexión y cambio y no, como suele suceder, responsabilizar únicamente a uno de los actores involucrados. En los centros escolares es necesaria la innovación en los procedimientos, rescatando actividades que despierten el interés del alumnado. Es necesario que la familia, además de implicarse más profundamente en el proceso educativo de sus hijos, realice un esfuerzo para establecer y mantener normas y límites precisos que permitan a sus hijos asumir responsabilidades y conocer las consecuencias de su no asunción. Por último, los jóvenes no ven los problemas, principalmente laborales, que les acarrea esta situación pues pese a encontrar trabajos, la naturaleza de los mismos no les va a permitir seguir un itinerario cualificador. Existen estrategias que están dando buenos resultados pero es imprescindible que, si se opta por acciones extraordinarias al sistema educativo, estas se lleven a cabo bajo los principios de la educación permanente.

We invite proposals for the special issue 'Citizenship Education: Meaning and Experiences' of the Journal Foro de Educación. (2016). V.14. nº 20

Call for papers:
Many education systems are reviewing the model of citizenship education that they have been developing lately. Furthermore, its practices and ways of claiming citizenship are being analyzed to find answers to the features and challenges of the XXI century.

Events such as globalization and multiculturalism are phenomena increasingly rooted in our societies. They are generating changing social scenarios under different unprecedented demands. These new realities promote emerging social practices that should be the object of analysis and reflection in order to understand their implications for social and cultural development of modern societies. We are witnessing a new social framework in which people as a group increasingly take on the challenge of being actors in their own lives, displaying their commitment to building a more just world through participation. Motivated by this purpose, an awareness to make the most of the social and cultural achievement is appreciated, as support to build a shared social project suitable for current requirements.

In this context, the concept of citizenship is being revised and it has started to receive a series of adjectives (active, global, digital, transformative, critical, participatory...) attempting to deepen the sense that citizen practice has in our days. A good example of this is the emergence of a social demand inspired by the creation of the right conditions for the exercise of citizenship, a matter which education systems are challenged to face so as to train in citizenship as a path to further deepening and extension of democracy. In this regard, it is expected that new research and practices of citizenship education are being conceived.

Therefore, this special issue arises under the title: "Citizenship Education: meaning and experiences." It is a special issue aimed to update the meaning of citizenship education in our societies as a reference point for the study of the various policies of such concern promoted by national and supranational institutions. It also attempts to provide an overview of those lines of research related to this subject as well as practical experiences of citizenship education both inside and outside schools.

All researchers are invited to collaborate in this monograph. Guest editor: Francisco Javier Ramos Pardo (Universidad de Castilla-La Mancha. España/Spain)

The concern regarding education quality assurance in education has been remarkable since the Bologna process was introduced. The aim of establishing a European Higher Education Area, in which both students and professionals could freely carry out their academic achievement, makes quality (SGIC) as a key issue. It has meant that, beyond the establishment of specific Quality Assurance Systems to each university,
it is currently worked to extend it to a Culture of Quality. The SGIC is a tool for promoting educational equity at University. Underlying it, the internal SGIC of the School of Education at University of Castilla-La Mancha (Spain) is reviewed. Mainly, there are four areas in which SGIC contributes to equity, namely: achievement, student participation, organizational culture, and teacher training.

La preocupación por la garantía de calidad en educación ha sido notoria a partir de la puesta en marcha del proceso de Bolonia. El hecho de querer crear un Espacio Europeo de Educación Superior en el que tanto los estudiantes como los profesionales puedan desarrollar libremente sus propósitos académicos hace que la cuestión de la calidad sea un tema clave. Esto ha supuesto que, más allá de la creación de los Sistemas de Garantía de Calidad propios de cada Universidad, se esté trabajando para la extensión de una Cultura de la Calidad.
En el presente trabajo se analiza el Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC) de una Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha, como herramienta para la implementación y logro de la equidad. Se profundiza en cuatro áreas en las que el SGIC contribuye a la equidad: los resultados, la participación de los alumnos, la cultura organizativa y la formación del profesorado.