- I´m a professor at Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ). I have a bachelor´s degree in Biological Sciences. F... moreI´m a professor at Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ). I have a bachelor´s degree in Biological Sciences. Following college, I looked for a master´s degree and I completed a Master of Science. During my master´s degree studies, I researched effects of aquatic pollution in fishes. Afterwards, I changed my research area to environmental education, and subsequently I joined a PhD program in Science and Health Education (in NUTES/UFRJ) with a doctoral internship at the Universitat Autònoma de Barcelona. Currently, I work at the Institute of Biology, Department of Ecology at UFRJ. I´m a young researcher and I´m looking to design my investigations trying to understand the relationship between Science Education and Environmental Education. Because of this, my research focuses on environmental education in the teacher science degree (undergraduate), in environmental management and other themes. I´m also develop actions of Public Engagement with Science and Technology about wetlands.edit
Education and restoration belong to fields that are profuse in academic production, are integrated into politics and governmental decision-making, are present in business sectors, and have gained the public interest and the participation... more
Education and restoration belong to fields that are profuse in academic production, are integrated into politics and governmental decision-making, are present in business sectors, and have gained the public interest and the participation of civil society.
Therefore, it might seem relatively easy to integrate both spheres of social and environmental interest. However, both sciences
and practices belong to traditions of human and natural sciences, cultures whose conceptual and methodological articulation
have not been easy throughout history. This article argues that for true integration of education in ecological restoration the
following conditions are required: (1) a defined positioning about sustainable development and the purpose of the ecological
restoration, (2) recognition of the complexity of the environmental education field, and (3) knowledge of the main postulates
of the “restoration-based education” (RBE). Based on selected RBE cases, we discuss the possibilities of putting into practice
theoretical postulates of this transdisciplinary field of work.
Therefore, it might seem relatively easy to integrate both spheres of social and environmental interest. However, both sciences
and practices belong to traditions of human and natural sciences, cultures whose conceptual and methodological articulation
have not been easy throughout history. This article argues that for true integration of education in ecological restoration the
following conditions are required: (1) a defined positioning about sustainable development and the purpose of the ecological
restoration, (2) recognition of the complexity of the environmental education field, and (3) knowledge of the main postulates
of the “restoration-based education” (RBE). Based on selected RBE cases, we discuss the possibilities of putting into practice
theoretical postulates of this transdisciplinary field of work.
Research Interests:
Diante da compressão das árvores como motivadoras de experiências afetivas e estéticas, tivemos como objetivo caracterizar relações de afetividade que atores sociais estabelecem com as árvores locais em uma oficina de sinalização de... more
Diante da compressão das árvores como motivadoras de experiências afetivas e
estéticas, tivemos como objetivo caracterizar relações de afetividade que atores sociais
estabelecem com as árvores locais em uma oficina de sinalização de trilhas
interpretativas adaptadas na Amazônia. Realizamos uma análise interpretativa das
respostas dos participantes a partir da descrição de como as árvores significavam para
eles. Observamos que as árvores foram elementos simbólicos e afetivos, que estavam
associadas a diferentes questões subjetivas e territoriais.
estéticas, tivemos como objetivo caracterizar relações de afetividade que atores sociais
estabelecem com as árvores locais em uma oficina de sinalização de trilhas
interpretativas adaptadas na Amazônia. Realizamos uma análise interpretativa das
respostas dos participantes a partir da descrição de como as árvores significavam para
eles. Observamos que as árvores foram elementos simbólicos e afetivos, que estavam
associadas a diferentes questões subjetivas e territoriais.
Research Interests:
This study analyzes the limitations, possibilities, conditioning factors, and qualitative substrates for the significance of sustainability approaches in global discourses such as the 17 Sustainable Development Goals (SDG). In order to do... more
This study analyzes the limitations, possibilities, conditioning factors, and qualitative substrates for the significance of sustainability approaches in global discourses such as the 17 Sustainable Development Goals (SDG). In order to do this, an Environmental Education workshop was held with elementary students in two public schools in Rio de Janeiro, Brazil. The students (n = 103) were divided into five groups. Each group received a kit containing a photograph of a work of art, a photograph of Rio de Janeiro, and a news report. As a result of the activity, the participants made a drawing about the construction of a sustainable world. In order to identify their drawings, a qualitative analysis strategy was used through systemic networks and classification into levels of representation. The results indicate that the students relate some SDGs to each other, although the drawings concentrated on the level of representation as description. In School 2, greater sophistication and complexity are observed in the drawings, which include symbolic, syntactic, and semantic aspects. Finally, the conclusions indicate that the drawings include imperative verbs, prescribing modes of change and action for the children to participate.
Research Interests:
Resumo: No ambiente das Nações Unidas, em setembro de 2015, 193 países acordaram acerca de 17 Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) a serem alcançados até 2030. Tal aspiração decorre do reconhecimento global que o paradigma de... more
Resumo: No ambiente das Nações Unidas, em setembro de 2015, 193 países acordaram acerca de 17 Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) a serem alcançados até 2030. Tal aspiração decorre do reconhecimento global que o paradigma de desenvolvimento predominante no mundo é o que trouxe o planeta à maior crise ambiental e humanitária da sua história. Em grande medida, o desejo expresso nos objetivos alça a sustentabilidade ao patamar de principal antídoto contra as adversidades do Antropoceno. Este artigo apresenta os passos das Nações Unidas para a construção da chamada Agenda 2030 e discute o andamento dos objetivos até 2020. Em particular, o texto pondera acerca de até que ponto tal agenda leva em conta outras visões de mundo que não a moderna, alicerçada no capital. O contexto brasileiro, tanto histórico como atual, no campo diplomático e na prática da implementação dos objetivos, é também discutido. O artigo aponta que o projeto de desenvolvimento sustentável preconizado pelos ODS precisa dialogar com outras cosmovisões, como as que emergem do Sul Global. O Brasil, com sua imensa diversidade biocultural, tem um claro papel a desempenhar na construção desse diálogo.
Research Interests:
Professional growth of STEM teacher educators remains an underdeveloped topic in educational research. In the current study, STEM teacher educators representing six countries: Argentina, Brazil, Chile, Colombia, Mexico, and USA completed... more
Professional growth of STEM teacher educators remains an underdeveloped topic in educational research. In the current study, STEM teacher educators representing six countries: Argentina, Brazil, Chile, Colombia, Mexico, and USA completed a survey, which addressed teacher educators' professional trajectories, practices, and challenges they face to meet tenure requirements. This study utilized convergent mixed methods design applying survey research format and as such integrated both quantitative and qualitative data collection and analysis. Descriptive statistics and meaning coding of the survey and interviews allowed identification of emerging themes in professional practices. The main findings suggest that there are common trends as well as country specific professional practices across professional trajectories reported by participants. The study results reveal that the lack of support during the teacherto-teacher educator transition period was a common feature across the countries. It was also evident among participants that their professional journey begins with an assumption that as teacher educators they should primarily excel in performing teaching tasks.
Research Interests:
Há uma demanda social urgente por espaços de diálogos e enfrentamento dos problemas ambientais atuais. A Especialização em Educação Ambiental (EA) se apresenta como local para construção de conhecimentos ambientais. Tomamos como... more
Há uma demanda social urgente por espaços de diálogos e enfrentamento dos problemas
ambientais atuais. A Especialização em Educação Ambiental (EA) se apresenta como local
para construção de conhecimentos ambientais. Tomamos como referência para identificação
dos cursos as Bases do e-MEC do Ministério da Educação. Identificamos que o quantitativo
de cursos de Especialização em EA oferecidos por Instituições de Ensino Superior (IES) na
esfera pública é baixo, enquanto que nas IES na esfera privada há maior oferta. Há
necessidade de ampliação desses cursos em IES Públicas com maior autonomia
interdisciplinar para discussões mais amplas das questões ambientais. A
interdisciplinaridade e autonomia na EA permite uma reflexão transformadora vinculada em
formar cidadãos para um mundo mais sustentável.
ambientais atuais. A Especialização em Educação Ambiental (EA) se apresenta como local
para construção de conhecimentos ambientais. Tomamos como referência para identificação
dos cursos as Bases do e-MEC do Ministério da Educação. Identificamos que o quantitativo
de cursos de Especialização em EA oferecidos por Instituições de Ensino Superior (IES) na
esfera pública é baixo, enquanto que nas IES na esfera privada há maior oferta. Há
necessidade de ampliação desses cursos em IES Públicas com maior autonomia
interdisciplinar para discussões mais amplas das questões ambientais. A
interdisciplinaridade e autonomia na EA permite uma reflexão transformadora vinculada em
formar cidadãos para um mundo mais sustentável.
Research Interests:
This study analyzes the limitations, possibilities, conditioning factors, and qualitative substrates for the significance of sustainability approaches in global discourses such as the 17 Sustainable Development Goals (SDG). In order to do... more
This study analyzes the limitations, possibilities, conditioning factors, and qualitative
substrates for the significance of sustainability approaches in global discourses such as the
17 Sustainable Development Goals (SDG). In order to do this, an Environmental Education
workshop was held with elementary students in two public schools in Rio de Janeiro, Brazil.
The students (n = 103) were divided into five groups. Each group received a kit containing a
photograph of a work of art, a photograph of Rio de Janeiro, and a news report. As a result
of the activity, the participants made a drawing about the construction of a sustainable
world. In order to identify their drawings, a qualitative analysis strategy was used through
systemic networks and classification into levels of representation. The results indicate that
the students relate some SDGs to each other, although the drawings concentrated on the
level of representation as description. In School 2, greater sophistication and complexity are
observed in the drawings, which include symbolic, syntactic, and semantic aspects. Finally,
the conclusions indicate that the drawings include imperative verbs, prescribing modes of
change and action for the children to participate.
substrates for the significance of sustainability approaches in global discourses such as the
17 Sustainable Development Goals (SDG). In order to do this, an Environmental Education
workshop was held with elementary students in two public schools in Rio de Janeiro, Brazil.
The students (n = 103) were divided into five groups. Each group received a kit containing a
photograph of a work of art, a photograph of Rio de Janeiro, and a news report. As a result
of the activity, the participants made a drawing about the construction of a sustainable
world. In order to identify their drawings, a qualitative analysis strategy was used through
systemic networks and classification into levels of representation. The results indicate that
the students relate some SDGs to each other, although the drawings concentrated on the
level of representation as description. In School 2, greater sophistication and complexity are
observed in the drawings, which include symbolic, syntactic, and semantic aspects. Finally,
the conclusions indicate that the drawings include imperative verbs, prescribing modes of
change and action for the children to participate.
Research Interests:
o trabalho “Debate na Lagoa: um jogo de Gestão Socioambiental” visa compartilhar reflexões sobre a Educação Ambiental e a Água a partir da problemática da gestão em lagoas costeiras, usando como instrumento pedagógico o jogo Debate na... more
o trabalho “Debate na Lagoa: um jogo de Gestão Socioambiental” visa compartilhar reflexões sobre a Educação Ambiental e a Água a partir da problemática da gestão em lagoas costeiras, usando como instrumento pedagógico o jogo Debate na Lagoa, que propõe aos participantes intervirem em um cenário de degradação socioambiental, refletindo sobre os conflitos e impactos das intervenções
Research Interests:
RESUMO Neste trabalho, apresentamos uma análise discursiva da Carta Política do VI Encontro Nacional da Rede Brasileira de Justiça Ambiental. Nosso objetivo foi identificar alguns sentidos produzidos por essa rede os quais evidenciam a... more
RESUMO Neste trabalho, apresentamos uma análise discursiva da Carta Política do VI Encontro Nacional da Rede Brasileira de Justiça Ambiental. Nosso objetivo foi identificar alguns sentidos produzidos por essa rede os quais evidenciam a distribuição desigual dos danos e prejuízos sociais e ambientais, no âmbito do atual modelo hegemônico de desenvolvimento social e político-econômico, conformando as injustiças ambientais. Partimos do pressuposto de que no campo da Educação em Ciências circulam discursos que podem dissimular essas injustiças, reproduzindo relações de dominação e exploração. Sob o aporte teórico-metodológico da Análise Crítica do Discurso, analisamos o texto a partir do significado representacional do discurso, conforme as seguintes categorias analíticas: vocabulário (lexicalização, significados da palavra e metáforas) e intertextualidade (pressuposição e negação). Identificamos alguns sentidos produzidos nesse documento os quais desvelam discursos que limitam a capacidade de superação da crise socioambiental e que mantêm as relações de dominação e exploração que conformam essa crise. Por meio da negação, por exemplo, foram evidenciadas as contradições dos discursos do senso comum, e através de metáforas, foram reforçadas características do atual modelo de desenvolvimento as quais corroboram para as injustiças ambientais. A partir das análises, assinalamos dois sentidos contra-hegemônicos que podem ser fortalecidos no campo da Educação em Ciências: os discursos sobre as relações entre seres humanos e natureza e os discursos sobre o atual modelo de desenvolvimento social e político-econômico. Ao caracterizar esses discursos, temos como objetivo colaborar para a construção e o fortalecimento de sentidos emancipatórios nas práticas de Educação em Ciências.
Research Interests: Critical Discourse Studies, Environmental Education, Critical Discourse Analysis, Health, Environmental Justice, and Environmental justice, global sustainability, Environmental Politics and Governance, Indigenous Knowledge Systems, Education for Sustainable Development, Environmental Sustainability. Global Development and Environmental Protection
Research Interests:
Resumo Este estudo traz elementos para a discussão sobre a educação ambiental (EA) no contexto do licenciamento ambiental, onde a EA está inserida como condicionante de licença para a compensação e mitigação dos impactos causados pelos... more
Resumo Este estudo traz elementos para a discussão sobre a educação ambiental (EA) no contexto do licenciamento ambiental, onde a EA está inserida como condicionante de licença para a compensação e mitigação dos impactos causados pelos empreendimentos licenciados. Busca entender, de forma contextualizada e em diálogo com o referencial crítico da educação ambiental e da teoria social, a inserção da universidade nesse contexto, o papel e a relações entre as instituições envolvidas. Para isso, se utiliza do Projeto Pólen, executado na Bacia de Campos-Rio de Janeiro, como caso empírico.
Research Interests:
Research Interests:
Resumo: Neste trabalho se identifica de que forma os códigos da linguagem científica se fazem presentes em textos de livros didáticos de Ciências e como estes se relacionam à Educação Ambiental (EA) no tratamento do tema água. O estudo... more
Resumo: Neste trabalho se identifica de que forma os códigos da linguagem científica se fazem presentes em textos de livros didáticos de Ciências e como estes se relacionam à Educação Ambiental (EA) no tratamento do tema água. O estudo ancora-se na proposta teórico-metodológica da Análise Crítica do Discurso. Para isso, realizou-se uma análise textual do capítulo Água e Vida da coleção Ciências de Carlos Barros e Wilson Paulino (4ª. edição, 2010). Como resultados, observou-se uma construção da crise da água pautada em razões de sobrevivência humana e contaminação/veiculação de doenças, além de um discurso sobre a água que prima pela adoção de comportamentos individuais voltados para ações domésticas sem enfocar a dimensão do acesso e consumo de água na sociedade e as causas reais dos conflitos gerados em torno ao uso da água. Apesar de o capítulo não fazer nenhuma referência explícita à EA, reforça uma visão conservacionista da EA. Abstract:This paper identifies how the codes of language are present in scientific texts of Sciencetextbooks and how they relate to the Environmental Education (EE) in the treatment of the water theme. The study is anchored in theoretical and methodological proposal of Critical Discourse Analysis. For this, we carried out a textual analysis of the chapter Water and Life ofSciences Collection of Charles Wilson and Paulino Barros (4th. Edition, 2010). As a result there was a construction of the water crisis grounded in reasons of survival and human infection / transmission of diseases and a discourse on water press for adoption of individual behavior toward domestic situations without focusing on water consumption in society and the real causes of the conflicts generated around the use of water. Although the chapter does not make any explicit reference to EE, reinforces a conservationist view ofEE.
Research Interests:
Research Interests:
RESUMO : A educação ambiental surgiu no cenário educacional recentemente, devido às discussões sobre problemáticas ambientais. Diante disto, as discussões relativas à água apresentam grande relevância, por ser um recurso fundamental para... more
RESUMO : A educação ambiental surgiu no cenário educacional recentemente, devido às discussões sobre problemáticas ambientais. Diante disto, as discussões relativas à água apresentam grande relevância, por ser um recurso fundamental para o equilíbrio e futuro do nosso planeta. O trabalho apresenta uma análise preliminar dos conteúdos sobre água e educação ambiental em livros didáticos de Ciências do Ensino Fundamental. Selecionamos algumas coleções de livros didáticos distribuídos nas escolas brasileiras e por meio da metodologia de análise de conteúdo identificamos enfoques atribuídos essa temática em cada série/ano. Observamos se apenas questões científicas são levadas em consideração ou se os conteúdos relacionam a água em seus aspectos ambientais e sociais. As conclusões parciais indicam que na maioria dos livros didáticos, ainda predominam abordagens cientificas sobre a questão da água, embora possamos observar que certos livros já trazem questões de cunho social e ambiental discutidas e problematizadas em textos corridos ao longo dos capítulos. ABSTRACT: Environmental education emerged in the educational scene recently due to discussions on environmental issues. Given this, the discussions relating to water have great relevance, as a key resource for balance and future of our planet. The paper presents a preliminary analysis of the contents of water and environmental education in Science textbooks of elementary school. We have selected some collections of textbooks distributed in Brazilian schools and through the methodology of content analysis identified approaches attributed this theme in each grade / year. We observed only scientific issues are taken into consideration or if the contents relate to water in their environmental and social aspects. Partial findings indicate
Research Interests:
RESUMO O conhecimento ecológico é indispensável ao enfrentamento de problemas ambientais contudo, na sua relação com a Educação Ambiental (EA) tem sido alvo de críticas. Além disso, o livro didático (LD) tem histórica influência na... more
RESUMO O conhecimento ecológico é indispensável ao enfrentamento de problemas ambientais contudo, na sua relação com a Educação Ambiental (EA) tem sido alvo de críticas. Além disso, o livro didático (LD) tem histórica influência na seleção e organização dos conteúdos e métodos de ensino influenciando o trabalho do professor. Deste modo, buscamos olhar para os textos presentes em LD escolares do ensino médio e identificar onde e como a questão ambiental está apresentada; identificar temas ambientais presentes nos conteúdos de Ecologia e o tipo de abordagem da EA nos textos selecionados. Foram analisados dois LD do ensino médio a partir de análises de conteúdo. Caracterizamos as unidades de Ecologia nos livros e selecionamos dois textos complementares pre-sentes no LD1 e um texto principal presente do LD2 para a análise de conteúdo e inferência sobre as abordagens da EA presentes no material. Os três textos selecionados foram escolhidos por terem um eixo comum " consumo ". Os resultados mostraram que os temas ambientais estão presentes nos LD, embora a maior parte esteja inserida em um " texto complementar " sendo apresentado como uma informação extra. Observou-se que vários textos presentes no livro se situam em macrotendências conservacionistas da EA, além de apresentar uma visão utilitarista, pragmática onde a natureza é vista apenas como uma fonte de recursos para o ser humano. Conclui-se que, embora as questões ambientais se façam presentes nos LD, a forma com que esses temas são apresentados compromete a formação de cidadãos ambiental e socialmente conscientes. Palavras-chave: educação ambiental, ecologia, livro didático de ciências, análise de texto. ABSTRACT The ecological knowledge is essential to solving environmental problems however, its relation to environmental education (EE) has been criticized. In addition, the textbook (TB) has historical influence in the selection and organization of content and teaching methods and has influence the teacher's work. Thus, in this research we aim analyze texts present in high school TB and identify where and how environmental issues are presented; identify how environmental issues are present in the Ecology of content and what is the EA approach to selected texts. Two high school TB were analyzed using content analysis. We characterize the ecology units in the books and selected two complementary texts present in the TB1 and TB2 for the content analysis and inference on the approaches EA present in the material. The three selected texts were chosen because they have a common issue " consumption ". The results showed that the environmental issues are present in the TB, while the greater part is inserted in a " accessory text " being displayed as an additional information. It was observed that several texts in the book are located in conservation macro trends of EE, while maintaining a utilitarian view, pragmatic where nature is seen only as a resource for humans. We conclude that while environmental issues to be present in the TB, the way these topics are presented it is not good for the formation of environmentally and socially conscious citizens.
Research Interests:
Resumo: Neste trabalho se identifica de que forma os códigos da linguagem científica se fazem presentes em textos de livros didáticos de Ciências e como estes se relacionam à Educação Ambiental (EA) no tratamento do tema água. O estudo... more
Resumo: Neste trabalho se identifica de que forma os códigos da linguagem científica se fazem presentes em textos de livros didáticos de Ciências e como estes se relacionam à Educação Ambiental (EA) no tratamento do tema água. O estudo ancora-se na proposta teórico-metodológica da Análise Crítica do Discurso. Para isso, realizou-se uma análise textual do capítulo Água e Vida da coleção Ciências de Carlos Barros e Wilson Paulino (4ª. edição, 2010). Como resultados, observou-se uma construção da crise da água pautada em razões de sobrevivência humana e contaminação/veiculação de doenças, além de um discurso sobre a água que prima pela adoção de comportamentos individuais voltados para ações domésticas sem enfocar a dimensão do acesso e consumo de água na sociedade e as causas reais dos conflitos gerados em torno ao uso da água. Apesar de o capítulo não fazer nenhuma referência explícita à EA, reforça uma visão conservacionista da EA. Abstract:This paper identifies how the codes of language are present in scientific texts of Sciencetextbooks and how they relate to the Environmental Education (EE) in the treatment of the water theme. The study is anchored in theoretical and methodological proposal of Critical Discourse Analysis. For this, we carried out a textual analysis of the chapter Water and Life ofSciences Collection of Charles Wilson and Paulino Barros (4th. Edition, 2010). As a result there was a construction of the water crisis grounded in reasons of survival and human infection / transmission of diseases and a discourse on water press for adoption of individual behavior toward domestic situations without focusing on water consumption in society and the real causes of the conflicts generated around the use of water. Although the chapter does not make any explicit reference to EE, reinforces a conservationist view ofEE.
Research Interests:
Research Interests:
The current climate, ecological, social, and health crisis leads us to rethink paths of Environmental Education Research (EER). Post-critical theories value local contexts, the subjective dimension of reality, and the subjectivity of... more
The current climate, ecological, social, and health crisis leads us to rethink paths of
Environmental Education Research (EER). Post-critical theories value local contexts, the
subjective dimension of reality, and the subjectivity of subjects. The aim of this research is to
characterize post-critical contributions to EER based on an experience in training teachers
and environmental educators on an interpretive trail in the Amazon jungle in Brazil. The
participants were teachers and environmental educators from the local city. The data presented
correspond to narratives about the trail walked, where narrated affective and sensory elements
were identified to characterize the subjective dimension. Each subject highlighted different
moments and attributed different meanings to the experience. However, considering the
subjective dimension in the process of analysis implies methodological gaps in terms of
how to access the subjective through narrated experiences, which transform pre-reflective
sensations into reflexive ones. We also argue that outdoor activities can promote noncommercial relationships or encourage nature not to commodified or seen as merchandise,
as well as contributing to progress in EER.
Environmental Education Research (EER). Post-critical theories value local contexts, the
subjective dimension of reality, and the subjectivity of subjects. The aim of this research is to
characterize post-critical contributions to EER based on an experience in training teachers
and environmental educators on an interpretive trail in the Amazon jungle in Brazil. The
participants were teachers and environmental educators from the local city. The data presented
correspond to narratives about the trail walked, where narrated affective and sensory elements
were identified to characterize the subjective dimension. Each subject highlighted different
moments and attributed different meanings to the experience. However, considering the
subjective dimension in the process of analysis implies methodological gaps in terms of
how to access the subjective through narrated experiences, which transform pre-reflective
sensations into reflexive ones. We also argue that outdoor activities can promote noncommercial relationships or encourage nature not to commodified or seen as merchandise,
as well as contributing to progress in EER.
Research Interests:
Resumo Neste artigo, sistematizamos as discussões realizadas pelo Grupo de Discussão de Pesquisa-Pesquisa em Educação Ambiental (EA) e a Formação de Educadores(as)-Professores(as), no VIII EPEA. Partimos de indagações sobre a formação de... more
Resumo Neste artigo, sistematizamos as discussões realizadas pelo Grupo de Discussão de Pesquisa-Pesquisa em Educação Ambiental (EA) e a Formação de Educadores(as)-Professores(as), no VIII EPEA. Partimos de indagações sobre a formação de professores(as) 4 e educadores(as) ambientais em EA e sobre o que significa formar um(a) educador(a) ambiental crítico. Construímos eixos de discussão que permitiram a construção coletiva de reflexões sobre os espaços de formação de professores(as)/educadores(as) ambientais e construção de uma identidade; sobre a legitimação de espaços de formação do(a) educador(a) ambiental na universidade e sobre a formação em pesquisa do(a) educador(a) ambiental. Concluímos que um dos caminhos possíveis é a formação crítica e dialógica, que se propõe a reconhecer o(a) educador(a) ambiental em formação como autor(a) de sua própria formação e de sua trajetória como alguém que elabora seu próprio conhecer na relação com outros seres. Abstract In this article, we summarize the discussions held during the Discussion Research Group Research in Environmental Education (EE) and the Educators/ Teacher Training in VIII EPEA. We have promoted questions about the training of environmental educator /teacher in EE and what it means to form a critical environmental educator. We reflected about spaces of training of environmental educator/teacher and his construction of an identity; besides we reflected on the legitimacy of training spaces of environmental educator/teacher at the university and in the research. We conclude that one of the possible ways to training environmental educator/teacher is develop a critical and dialogical training. This one could recognize environmental educator/teacher as an author of his or her own training and his career as someone who draws up its own know in the relationship with other beings.
Research Interests:
Resumo A educação ambiental (EA), segundo algumas políticas públicas, como a Política Nacional de Educação Ambiental e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, deve estar presente na formação inicial de professores.... more
Resumo A educação ambiental (EA), segundo algumas políticas públicas, como a Política Nacional de Educação Ambiental e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, deve estar presente na formação inicial de professores. Os diferentes cursos das universidades brasileiras respondem a essas orientações de diferentes formas. No curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Rio de Janeiro uma das vias da inserção de EA é por meio da participação dos estudantes em projetos de extensão universitária (EU). Assim, o objetivo desse trabalho foi caracterizar, em textos produzidos por futuros professores de ciências, representações discursivas de EA e de EU. Para isso, utilizamos como referencial teórico-metodológico a Análise Crítica do Discurso. Como resultados apontamos a característica híbrida das representações discursivas de EA e de EU que recontextualizam discursos com posicionamentos ideológicos distintos. Concluímos ainda que a participação dos licenciandos nesses projetos pode contribuir para uma formação mais holística destes estudantes. Palavras chave: educação ambiental, extensão universitária, análise crítica do discurso, formação de professores. Abstract Environmental education (EE) according to some public policies, such as the National Environmental Education Policy and the National Curriculum Guidelines for Environmental Education, must be present in initial teacher education. The different courses of Brazilian universities respond to these guidelines in different ways. In teacher education program in biological sciences of Federal University of Rio de Janeiro one of the ways of EE insertion is through student participation in extension projects. The objective of this study was to characterize, in texts produced by future science teachers, discursive representations of EA
Research Interests:
Resumo O trabalho aqui apresentado é parte de uma dissertação em andamento e, buscou caracterizar as representações discursivas de Educação Ambiental (EA) de uma estudante de licenciatura em Ciências Biológicas. Entendemos como importante... more
Resumo
O trabalho aqui apresentado é parte de uma dissertação em andamento e, buscou
caracterizar as representações discursivas de Educação Ambiental (EA) de uma
estudante de licenciatura em Ciências Biológicas. Entendemos como importante
caracterizar os discursos de EA que circulam na formação inicial de professores de
ciências, pois estes são constantemente “pressionados”, seja por políticas públicas, seja
pela estrutura escolar, a abordar as questões e problemas socioambientais. Para isso,
entrevistamos uma aluna do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), integrante de um projeto de extensão
em EA, e analisamos o texto produzido utilizando como referencial teórico
metodológico a Análise Crítica do Discurso. Como resultados principais apontamos os
processos de hibridização marcados pela movimentação de discursos da prática social
das Ciências Biológicas para a prática social da EA e como esse hibridismo privilegia
representações discursivas de EA mais conservadoras.
Palavras chave: Formação de professores, Ensino de Ciências, Análise Crítica do
Discurso, Educação Ambiental Crítica.
Abstract
The following work is part of a dissertation in progress and aimed to characterize the
discursive representations of Environmental Education (EE) of a degree student in
Biological Sciences. We understand as important characterize the EE discourses
circulating in the initial training of science teachers, since they are constantly
"pressured", either by public policies, either by school structure, to address the issues
and socio-environmental problems. Thereunto, we interviewed a student of pre-service
teacher training of Biological Sciences of Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ),
a member of an extension project in EE, and analyze the produced text, using as theoretical framework the Critical Discourse Analysis. As main results we point out the hybridization process marked by moving discourses of social practice of biological
sciences to the social practice of EE and how that hybridity favors more conservative
discursive representations of EE.
Keywords: Teacher training, science education, Critical Discourse Analysis, Critical
environmental education
O trabalho aqui apresentado é parte de uma dissertação em andamento e, buscou
caracterizar as representações discursivas de Educação Ambiental (EA) de uma
estudante de licenciatura em Ciências Biológicas. Entendemos como importante
caracterizar os discursos de EA que circulam na formação inicial de professores de
ciências, pois estes são constantemente “pressionados”, seja por políticas públicas, seja
pela estrutura escolar, a abordar as questões e problemas socioambientais. Para isso,
entrevistamos uma aluna do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), integrante de um projeto de extensão
em EA, e analisamos o texto produzido utilizando como referencial teórico
metodológico a Análise Crítica do Discurso. Como resultados principais apontamos os
processos de hibridização marcados pela movimentação de discursos da prática social
das Ciências Biológicas para a prática social da EA e como esse hibridismo privilegia
representações discursivas de EA mais conservadoras.
Palavras chave: Formação de professores, Ensino de Ciências, Análise Crítica do
Discurso, Educação Ambiental Crítica.
Abstract
The following work is part of a dissertation in progress and aimed to characterize the
discursive representations of Environmental Education (EE) of a degree student in
Biological Sciences. We understand as important characterize the EE discourses
circulating in the initial training of science teachers, since they are constantly
"pressured", either by public policies, either by school structure, to address the issues
and socio-environmental problems. Thereunto, we interviewed a student of pre-service
teacher training of Biological Sciences of Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ),
a member of an extension project in EE, and analyze the produced text, using as theoretical framework the Critical Discourse Analysis. As main results we point out the hybridization process marked by moving discourses of social practice of biological
sciences to the social practice of EE and how that hybridity favors more conservative
discursive representations of EE.
Keywords: Teacher training, science education, Critical Discourse Analysis, Critical
environmental education
Research Interests:
Este trabalho tem o objetivo de apresentar uma revisão de literatura das pesquisas no ensino de ciências que discutem como a Educação ambiental (EA) vem sendo inserida nos currículos dos cursos de formação de professores de ciências. Para... more
Este trabalho tem o objetivo de apresentar uma revisão de literatura das pesquisas no ensino de ciências que discutem como a Educação ambiental (EA) vem sendo inserida nos currículos dos cursos de formação de professores de ciências. Para isso, foi feito um levantamento de trabalhos nas revistas
brasileiras da área de Ensino com conceito A1, A2, B1 e B2 segundo a classificação de periódicos Qualis da Capes, usando os descritores "formação de professores/docente/inicial", "ensino superior" e "educação ambiental". Foram encontrados 14 artigos que são unânimes ao afirmar a importância da
inserção da EA nos cursos de formação de professores para que esta tenha êxito. Mas tais trabalhos discutem formas diferentes para essa inclusão, mostrando uma riqueza de possibilidades, seja por meio da criação de disciplinas, inclusão do tema em disciplinas afins ou de mudanças estruturais
nos cursos de formação de professores.
brasileiras da área de Ensino com conceito A1, A2, B1 e B2 segundo a classificação de periódicos Qualis da Capes, usando os descritores "formação de professores/docente/inicial", "ensino superior" e "educação ambiental". Foram encontrados 14 artigos que são unânimes ao afirmar a importância da
inserção da EA nos cursos de formação de professores para que esta tenha êxito. Mas tais trabalhos discutem formas diferentes para essa inclusão, mostrando uma riqueza de possibilidades, seja por meio da criação de disciplinas, inclusão do tema em disciplinas afins ou de mudanças estruturais
nos cursos de formação de professores.
Research Interests:
O presente trabalho traz elementos para a discussão sobre a inserção da educação ambiental (EA) na educação superior, mais especificamente na formação do licenciando em ciências biológicas via projetos de extensão universitária. A partir... more
O presente trabalho traz elementos para a discussão sobre a inserção da educação ambiental (EA) na educação superior, mais especificamente na formação do licenciando em ciências biológicas via projetos de extensão universitária. A partir da proposta de Layrargues e Lima (2011) das três macrotendências de Educação Ambiental (EA) analisamos os textos dos projetos de extensão referentes a EA do Instituto de Biologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro buscando marcas das três macrotendências citadas. Foi possível perceber a presença de duas das macrotendências da EA a Conservadora e a Crítica. Essas macrotendências não podem ser entendidas como sentidos estanques, mas sim como em constante disputa nos discursos veiculados pelos projetos de extensão citados.
Research Interests:
Resumo. Este texto investiga a inserção da Educação Ambiental (EA) na formação inicial de professores de ciências via projetos de extensão. O referencial teórico metodológico adotado foi a Análise Crítica do Discurso (ACD), mais... more
Resumo. Este texto investiga a inserção da Educação Ambiental (EA) na formação inicial de professores de ciências via projetos de extensão. O referencial teórico metodológico adotado foi a Análise Crítica do Discurso (ACD), mais especificamente os trabalhos de Norman Fairclough. O objetivo do presente estudo foi caracterizar representações discursivas de EA no âmbito de dois projetos de extensão universitários que trabalham com EA. De forma geral, nos textos analisados encontramos representações discursivas híbridas de EA. Muitas vezes as atividades propostas nos textos estavam teoricamente orientadas pela EA crítica, buscando o empoderamento dos atores sociais, porém utilizando abordagens práticas desconectadas das discussões mais amplas da EA crítica, focando em conteúdos técnico-científicos ou em mudanças comportamentais. Abstract. This text investigating the inclusion of environmental education (EE) in pre-service science teacher training via extension projects. The theoretical and methodological framework adopted was the of Critical Discourse Analysis, specifically the work of Norman Fairclough The aim of the study were to characterize discursive representations of EA in scope of two university extension projects who work with EA. In general, the texts of the two projects analyzed are present hybrid discursive representations of EA. Often the activities proposed in the texts were theoretically targeted by critics EA, seeking the empowerment of social actors, but using practical approaches disconnected from broader discussions of critical environmental education, focusing on technical and scientific content or behavioral changes. Palavras-chave: educação ambiental, formação inicial de professores, análise crítica do discurso
Research Interests:
Resumen El presente documento tiene como propósito presentar una experiencia concreta que se está llevando a cabo entre la Universidad Federal de Río de Janeiro (UFRJBrasil) y la Universidad del Valle (UVColombia) 4 , en la cual se busca... more
Resumen El presente documento tiene como propósito presentar una experiencia concreta que se está llevando a cabo entre la Universidad Federal de Río de Janeiro (UFRJBrasil) y la Universidad del Valle (UVColombia) 4 , en la cual se busca discutir las relaciones entre la formación científica y la Educación Ambiental, en la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental (UV) y la Licenciatura en Ciencias biológicas (UFRJ). Para ello, se abordan elementos teóricos de la cuestión ambiental en el mundo contemporáneo y la educación ambiental desde una perspectiva crítica, así como su incidencia en la formación de profesores en ciencias, además de algunos aportes de los estudios del lenguaje como es específicamente el análisis crítico del discurso. Logrando encontrar entre los resultados, como la educación ambiental no solamente se sitúa en la universidad a través de un abordaje curricular, sino también en una interfaz de universidad escuela comunidad, como producto de una demanda generada por las mismas cuestiones socioambientales. Palabras clave: formación de profesores de ciencias, educación ambiental, análisis crítico del discurso, experiencia de investigación. Abstract This document aims to present a concrete experience that is taking place between Federal University of Rio de Janeiro (UFRJBrasil) and Universidad del Valle (UVColombia). Thus, we discuss relations between science education and environmental education in the Bachelor of Natural Sciences and Environmental Education (UV) and the Bachelor of Biological Sciences (UFRJ). F or this purpose, we present theoretical elements of environmental issues in the contemporary world and environmental education from a critical perspective, as well as its impact on the training of science teachers are addressed, along with some contributions from studies of language as specific critical discourse analysis. Results show that environmental education not only s tands at the university
Research Interests:
O presente trabalho traz uma discussão sobre a inserção da Educação Ambiental (EA) no ensino superior, especificamente no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). O objetivo geral do... more
O presente trabalho traz uma discussão sobre a inserção da Educação Ambiental (EA) no ensino superior,
especificamente no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
O objetivo geral do presente trabalho foi investigar como estudantes e recém-formados do presente curso significam
a inserção e a reprodução da EA em sua formação docente.
Palavras-chave: Educação Ambiental; Ensino de Ciências e Biologia; Formação de Professores; Inserção Curricular.
especificamente no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
O objetivo geral do presente trabalho foi investigar como estudantes e recém-formados do presente curso significam
a inserção e a reprodução da EA em sua formação docente.
Palavras-chave: Educação Ambiental; Ensino de Ciências e Biologia; Formação de Professores; Inserção Curricular.
Research Interests:
This study aims to recognize which political guidelines operate at the educational level and influence the pre-service education of teachers in science and environmental education. The research question concerns which political discourses... more
This study aims to recognize which political guidelines operate at the educational level and influence the pre-service education of teachers in science and environmental education. The research question concerns which political discourses influence the curriculum of the pre-service education of teachers in science and environmental education in Colombia. To address this question, we conducted exploratory research regarding educational policies from 1886 to 2017; these consisted of eight laws, nineteen decrees, and eight resolutions. Additionally, we made use of the document of the Colombian System of Educator Education and Policy Guidelines. Finally, in the Universidad del Valle, we studied five resolutions that guided the pre-service education of teachers in science education from 2002 to 2017. In our introduction, we discuss a range of theoretical influences, such as of the World Bank and Western European thought, in education policy discourses that are subsequently supported by the results of our research. Our findings help to understand how scientific and environmental education knowledge could, in response to the educational policy, co-exist or compete with each other for placement.
Research Interests:
In this paper we systematize papers and discussions held in the Discussion Research Group (DRG) - Environmental Education Research and the Formation of Educators - Teachers, in the IX EPEA. We debate with Souza-Santos, Freire and... more
In this paper we systematize papers and discussions held in the Discussion Research Group (DRG) - Environmental Education Research and the Formation of Educators - Teachers, in the IX EPEA. We debate with Souza-Santos, Freire and Maturanaand with the critical language studies to characterize how democracy, public policies and educative practiceswas discursive represented in the analysed papers. We analysed 28 papers from DRP. We understand that engaged research is present in the concerns and motivations of the DRG researchers. This generates several empirical scenarios for analyzing educational practices, usually from local contexts. In addition, we observed in this DRG that public policies have represented a source of problematization, of questions, in turn, generating new research guidelines.We conducted a dialogical circle as Paulo Freire‟s theoretical framework. During de dialogical circle, the group signalled for the understanding of the limits of formation, in regards to the current situation, in particular a democracy that does not represent an institutionalized education, and that was imposed top-down, in an artificial and dissociated way to the environment it is destined, unaware of the group to which it is proposed, in general. At the end we finish with a research agenda for DRG.
Research Interests:
The theme of climate change is an object of research in different areas, including science teaching. In this paper, we aim to describe different approaches to climate change in science education research. To do so, we carried out a... more
The theme of climate change is an object of research in different areas, including science teaching. In this paper, we aim to describe different approaches to climate change in science education research. To do so, we carried out a bibliographical survey in journals in the area of science teaching and in full papers presented at the ENPEC, from 2004 to 2014. Fifteen publications were collected, in which we observed that the theme of climate change is based on the notion of controversial issues; with the objective of scientific dissemination; through scientific literacy processes or through the contextualization of science teaching contents.
Research Interests:
In its ontological presuppositions, epistemological interests and methodological deliberations, critical theory of environmental education research (EER) is simultaneously scientific, normatively (and reflexively) critical, and... more
In its ontological presuppositions, epistemological interests and methodological deliberations, critical theory of environmental education research (EER) is simultaneously scientific, normatively (and reflexively) critical, and non-idealistically practical. It is, therefore, a theory of practice, or praxis. Critical EE and its research aim for personal, social and ecological forms of justices achieved transformatively through the de and reconstruction of pedagogical, curriculum, policy and research practices that reconstitute various injustices. Missing from this reconstructive critique is the crucial role of aesthetics and the importance of affectivity in generating meaning about the agency of the researched by the researcher/actor. In this small scale self study of aesthetics and affectivity, we report on the deliberations of a workshop spread over two days about the aim of framing EER as a triad of environmental aesthetics-environmental ethics-ecopolitics. We emphasize how sensuous ethnography in walking provided a methodological means within the mobility genre of interpretive research. We aim to generate meaning about the concept of ecosomaesthetics needed in a new language and images of environmental education. Some key images are included in the following text while others are referenced and available on-line (see footnote 7).
Research Interests:
Resumo O presente texto aborda a Análise Crítica do Discurso (ACD) como um marco teórico-metodológico para compreensão e enfrentamento da questão ambiental no mundo contemporâneo caracterizado por transformações no campo econômico,... more
Resumo O presente texto aborda a Análise Crítica do Discurso (ACD) como um marco teórico-metodológico para compreensão e enfrentamento da questão ambiental no mundo contemporâneo caracterizado por transformações no campo econômico, político, social e cultural, com influencias no processo produtivo. Assim, discutimos aspectos relativos ao cenário de globalização econômica e de neoliberalismo e refletimos sobre importância da linguagem na sociedade capitalista contemporânea. Neste sentido, a questão ambiental é posta a partir de seus embates e relações de poder e lutas que moldam e ao mesmo tempo transformam as práticas discursivas de uma sociedade ou instituição. Esta análise permite questionar discursos neoliberais em que a crise ambiental é naturalizada, vista como irreversível ou amenizável e busca colaborar com a compreensão e as possibilidades de enfrentamento da atual crise socioambiental. Palavras-chave: Análise crítica do discurso; questão ambiental. Abstract This article focuses on the Critical Discourse Analysis (CDA) as a theoretical-methodological approach to understanding the environmental issue and the role of language in social change processes as a strategy for facing up environmental inequalities in the contemporary world characterized by changes in the economic, political, social and cultural influences with the production process. Thus, we discuss aspects of the scenario of economic globalization and neoliberalism and reflect on importance of language in contemporary capitalist society. Moreover, the environmental issue is brought from their struggles and power relations and struggles that shape while transforming the discursive practices of an institution. In this sense, this analysis allows us to question neoliberal discourse in which the environmental crisis is naturalized, seen as irreversible or amenable and seeks to generate understanding and possibilities of facing the current environmental crisis.
Research Interests:
A Educação em Ciências e as mudanças no mundo produtivo no cenário contemporâneo: contribuições para o enfrentamento da questão ambiental Science Education and the changes in the productive world in the contemporary scenario:... more
A Educação em Ciências e as mudanças no mundo produtivo no cenário contemporâneo: contribuições para o enfrentamento da questão ambiental Science Education and the changes in the productive world in the contemporary scenario: possibilities for facing of the environmental issue Resumo: O presente texto se propõe a refletir sobre as mudanças no mundo produtivo e as conseqüências para o processo de trabalho no atual modo capitalista de produção, entendendo o elemento trabalho como mediador das relações entre os seres humanos e destes com o ambiente. Considerando a centralidade da produção científica e do desenvolvimento tecnológico nos processos produtivos, argumentamos a favor de que a Educação em Ciências deve preocupar-se com as questões relativas à injustiça social e ambiental acirradas no cenário contemporâneo, marcado por intensas transformações econômicas e políticas. Buscamos contribuir para que a Educação em Ciências possa pensar a problemática ambiental em uma abordagem sociológica e assim, refletir sobre a desigualdade social e a injustiça ambiental tão veemente na nossa atual sociedade. Palavras chave: educação em ciências; mundo produtivo; questão ambiental. Abstract: This text aims to reflect on the changes in the productive world and the consequences for the working process in the current capitalist mode of production, understanding the labour element as a mediator of the relationship between human beings and between them and the environment. Considering the centrality of scientific production and technological development in manufacturing processes, we argue in favor of the Science Education must be concerned with the issues of social injustice and environmental fierce in the contemporary scene, marked by intense economic and political transformations. We seek to contribute to the
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Resumo A presente investigação situa-se na interface comunidade-escola em uma comunidade com vulnerabilidade socioambiental a desastres naturais. Este estudo teve o objetivo de investigar o papel da escola no enfrentamento de problemas... more
Resumo A presente investigação situa-se na interface comunidade-escola em uma comunidade com vulnerabilidade socioambiental a desastres naturais. Este estudo teve o objetivo de investigar o papel da escola no enfrentamento de problemas ambientais em uma comunidade vulnerável às ameaças naturais, localizada na Baixada Fluminense no município de Duque de Caxias,RJ. Para isso foram realizadas entrevistas e questionários com moradores, alunos e professores da escola do bairro. Os resultados permitiram quantificar aspectos envolvidos na vulnerabilidade da comunidade no que se refere a enchentes, inundações e alagamentos e identificar limites e possibilidades de atuação da escola do bairro para possibilitar que a comunidade enfrente esse quadro. Assim, os dados apontam para a necessidade de um trabalho de Educação Ambiental (EA) com a interação comunidade-escola para construção de uma prática que busque uma transformação social para o enfrentamento e a diminuição dos impactos ambientais provocados pelos desastres naturais. Abstract The present investigation lays at the interface community-school in a community presenting socio-environmental vulnerability to natural disasters. This study aimed to investigate the role of schools in facing environmental problems in a community vulnerable to natural threats, located in the Baixada Fluminense the lowland area of RJ state in Duque de Caxias. Interviews and quest were performed with residents, students and teachers of the school district. The results allowed the quantification of aspects involved in the vulnerability of the community in relation to floods, inundations and floodings and identify the limits and possibilities of action of the school district to allow the community to face this situation. Thus, the data point to the need for an environmental education (EE) action interacting with
Research Interests:
Resumo: Dada a centralidade do discurso nas sociedades contemporâneas, o presente trabalho aborda a Análise Crítica do Discurso (ACD) como um marco teórico-metodológico para compreensão e enfrentamento da questão ambiental no mundo... more
Resumo: Dada a centralidade do discurso nas sociedades contemporâneas, o presente trabalho aborda a Análise Crítica do Discurso (ACD) como um marco teórico-metodológico para compreensão e enfrentamento da questão ambiental no mundo contemporâneo caracterizado por transformações no campo econômico, político, social e cultural, com significativas influências no processo produtivo. Assim, discutimos aspectos relativos ao cenário de globalização econômica e de neoliberalismo e refletimos sobre a importância da linguagem na sociedade capitalista contemporânea. Partimos do argumento de que a ACD permite questionar processos de desigualdade socioambiental em contextos e discursos nos quais tais processos tornam-se apagados e invizibilizados. Ao explicitarmos determinados processos como: conflitos associados à distribuição e uso da água em nossa sociedade; distribuição desigual de bens e prejuízos gerados a partir da produção de bens de consumo; desigualdades sociais e injustiças ambientais com a precarização nas relações de trabalho, analisando diferentes discursos sobre estas questões, podemos contribuir com mudanças sociais que envolvem a construção de novos cenários emancipatórios a partir de superação de assimetrias sociais. Neste sentido, entendemos que tais discussões, em um contexto de formação de professores em ciências, ganham contornos mais críticos em que a questão ambiental é posta a partir de seus embates e relações de poder e lutas que moldam e ao mesmo tempo transformam as práticas discursivas de uma sociedade ou instituição. Em nosso grupo de pesquisa o fazemos por meio de análises de representações discursivas de
Research Interests:
RESUMO O contexto de investigação do presente estudo refere-se à discussão da Educação Ambiental (EA) a partir de ações entre comunidade e escola em uma comunidade em situação de vulnerabilidade socioambiental. O objetivo geral deste... more
RESUMO O contexto de investigação do presente estudo refere-se à discussão da Educação Ambiental (EA) a partir de ações entre comunidade e escola em uma comunidade em situação de vulnerabilidade socioambiental. O objetivo geral deste trabalho foi discutir o papel da escola no enfrentamento de problemas ambientais, em uma comunidade em situação de vulnerabilidade socioambiental. Assim, conhecemos a história de ocupação do bairro, identificamos o cenário de vulnerabilidade socioambiental na comunidade e como a EA vem sendo desenvolvida no espaço escolar. Para isso, foram realizadas entrevistas com moradores e questionários com alunos, professores e equipe diretiva da escola, além da análise do Projeto Político Pedagógico e documentos da escola. Os resultados permitiram quantificar indicadores de vulnerabilidade socioambiental da comunidade e identificar no espaço escolar que a EA está sendo trabalhada de forma isolada e restrita a sala de aula. A partir desses dados obtidos foi desenhada uma proposta preliminar de um trabalho de EA. A partir de uma metodologia baseada em premissas participativas, a proposta foi apresentada e discutida com membros do Conselho Escolar, até ser elaborada uma proposta final de um projeto curricular de EA com ações divididas em cinco etapas para um ano letivo. Quando se fortalecem os espaços coletivos de tomada de decisão no espaço escolar, a escola se torna mais permeável ao planejamento de ações de intervenção na realidade ambiental local. ABSTRACT The research context of this study refers to the discussion of environmental education (EE) from actions between community and school in a community in situation of environmental vulnerability. The aim of this study was to discuss the role of schools in to solve environmental problems in a community in situations of environmental vulnerability. So, we know the history of the occupation of the district, identify the scenario of environmental vulnerability in the community and how EE is being developed at school. For this, were performed interviews with residents and questionnaires with students, besides teachers and school management team of the neighborhood, and we analyzed Political Pedagogical Project and school documents. The results allowed us to quantify indicators of environmental vulnerability of the
Research Interests:
Resumo: Dada a centralidade do discurso nas sociedades contemporâneas, o presente trabalho aborda a Análise Crítica do Discurso (ACD) como um marco teórico-metodológico para compreensão e enfrentamento da questão ambiental no mundo... more
Resumo: Dada a centralidade do discurso nas sociedades contemporâneas, o presente trabalho aborda a Análise Crítica do Discurso (ACD) como um marco teórico-metodológico para compreensão e enfrentamento da questão ambiental no mundo contemporâneo caracterizado por transformações no campo econômico, político, social e cultural, com significativas influências no processo produtivo. Assim, discutimos aspectos relativos ao cenário de globalização econômica e de neoliberalismo e refletimos sobre a importância da linguagem na sociedade capitalista contemporânea. Partimos do argumento de que a ACD permite questionar processos de desigualdade socioambiental em contextos e discursos nos quais tais processos tornam-se apagados e invizibilizados. Ao explicitarmos determinados processos como: conflitos associados à distribuição e uso da água em nossa sociedade; distribuição desigual de bens e prejuízos gerados a partir da produção de bens de consumo; desigualdades sociais e injustiças ambientais com a precarização nas relações de trabalho, analisando diferentes discursos sobre estas questões, podemos contribuir com mudanças sociais que envolvem a construção de novos cenários emancipatórios a partir de superação de assimetrias sociais. Neste sentido, entendemos que tais discussões, em um contexto de formação de professores em ciências, ganham contornos mais críticos em que a questão ambiental é posta a partir de seus embates e relações de poder e lutas que moldam e ao mesmo tempo transformam as práticas discursivas de uma sociedade ou instituição. Em nosso grupo de pesquisa o fazemos por meio de análises de representações discursivas de Educação Ambiental presentes na formação docente de ciências. Temos caracterizado atores sociais e processos representados. Entendemos como fértil caracterizar se e como os atores sociais são representados, se são representados de forma genérica reforçando o sentido de
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
neste trabalho apresentamos uma atividade didática para discutir o tema água. Buscamos ampliar os conhecimentos de ciências trabalhados na escola abordando o consumo, a questão econômica e o ciclo da água, debatendo o ciclo de produção de... more
neste trabalho apresentamos uma atividade didática para discutir o tema água. Buscamos ampliar os conhecimentos de ciências trabalhados na escola abordando o consumo, a questão econômica e o ciclo da água, debatendo o ciclo de produção de bens de consumo. Para isso, trabalhamos a atividade “o valor real das coisas” com estudantes e professores de escolas municipais do estado do Rio de Janeiro.
Research Interests:
Resumo O presente trabalho caracterizou discursos sobre água em livros didáticos (LD) a partir da Análise Crítica do Discurso. Como conjuntura, analisamos as políticas do Ministério do Meio Ambiente (MMA) e do Ministério da Educação e... more
Resumo O presente trabalho caracterizou discursos sobre água em livros didáticos (LD) a partir da Análise Crítica do Discurso. Como conjuntura, analisamos as políticas do Ministério do Meio Ambiente (MMA) e do Ministério da Educação e Cultura (MEC) sobre o tema e a análise discursiva se deu a partir da análise das representações discursivas em três textos de LD de ciências que tratam a questão dos usos da água na sociedade. Nas políticas do MMA percebem-se as propostas da inclusão da sociedade civil na gestão da água. No material do MEC preconiza-se o comportamento local e individual com relação ao uso da água. Nos textos há discursos permeados por uma visão antropocêntrica e que reforça visões da ciência e da tecnologia como conhecimentos superiores que aportam soluções aos problemas relacionados aos usos e contaminação da água. Neste sentido, os discursos nos textos analisados representam um afastamento dos indivíduos das questões de gestão ambiental e da participação crítica. Palavras chave: educação ambiental, estudos do discurso, água, gestão ambiental, análise crítica do discurso, livro didático.
Research Interests:
Resumen La presente investigación se enmarca en el contexto de investigación de abordajes de la educación ambiental en los libros de texto. Para eso, buscamos caracterizar ¿cómo es presentado el tema agua en el libro de texto y cuáles son... more
Resumen La presente investigación se enmarca en el contexto de investigación de abordajes de la educación ambiental en los libros de texto. Para eso, buscamos caracterizar ¿cómo es presentado el tema agua en el libro de texto y cuáles son las relaciones con diferentes propuestas de la Educación Ambiental? ¿Para qué se emplean las imágenes presentes en el libro texto, y en qué pasajes del texto se sitúan? La investigación fue realizada bajo el analisis del contenidos y de las imagenes presentes en un capitulo del libro texto de ciencias. Se discute que hay un predominio de ciertas visiones hegemónicas de los procesos de Educación Ambiental de significación en libro texto tales como visiones recursistas y naturalistas. Además, la crisis del agua solo es construida en el texto escrito, mientras las imagenes presentan abundancia del agua. Palabras clave: Educación Ambiental, libros de texto, agua, análisis de imágenes Resumo A presente pesquisa se localiza no contexto de investigação das abordagens da Educação Ambiental presentes no libro didático. Para isso, buscamos caracterizar como é apresentado o tema agua no libro didático e quais são as relações com diferentes propostas de Educação Ambiental? Além disso, para que se empregam as imagens e em que passagens do libro texto elas se situam? A investigação foi realizada por meio da análise de conteúdo e análise das imagens presentes em um capítulo de libro didático de ciências. Discutimos que há um predomínio de certas visões hegemônicas da Educação Ambiental no livro como a visão recursista e naturalista. Além disso, a crise da água apresentada no livro parece ser somente caracterizada no texto escrito, ao passo que as imagens apresentam abundancia de água.
Research Interests:
Resumo: Observando a trajetória do movimento ambientalista, vemos que a teoria e a prática de uma educação relacionada ao ambiente vêm sofrendo modificações importantes ao longo do tempo. Estas modificações constituem diferentes discursos... more
Resumo: Observando a trajetória do movimento ambientalista, vemos que a teoria e a prática de uma educação relacionada ao ambiente vêm sofrendo modificações importantes ao longo do tempo. Estas modificações constituem diferentes discursos e ideologias frente ao ambiental. O uso dos recursos naturais, dentro da sociedade capitalista, sofre conflitos entre diferentes atores sociais. Neste sentido, a água é alvo destas disputas e tema de políticas públicas de gestão e de educação ambiental. Assim, a partir de referenciais teóricos da Educação Ambiental crítica, caracterizamos a abordagem do tema água em políticas educativas do MEC, a saber: o caderno Água do programa Vamos Cuidar do Brasil com Escolas Sustentáveis. Realizamos uma análise textual discursiva e observamos que, embora existam políticas educacionais que objetivam inserir a educação ambiental nas escolas, sua abordagem é predominantemente conservacionista, apresentando temas sem críticas ao sistema e ações individuais sem a discussão do real problema que é o modelo de desenvolvimento. Abstract: Observing the characteristics of the Environmentalist Movement, we see that the theory and the practice of the environmental education have undergone significant changes over time. These changes are different discourses and ideologies against environmental. The use of natural resources, within capitalist society, suffers conflicts among different social actors. In this sense, water is the target of these disputes and issue of public policy management and environmental education. Thus, from theoretical frameworks of critical environmental education, characterized the theme water approach in education policies of the Brazilian Department for Education, namely: " Water notebook " part of the program " Let's Take Care of Brazil with Sustainable Schools ". We conducted a discursive textual analysis and observed that while there are educational policies that aim to insert environmental education in schools, their approach is predominantly conservationist, with themes without criticism of the system and individual actions without discussing the real problem that is the development model.
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
O USO DE VÍDEOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS É CADA VEZ MAIS COMUM. MUITO TRABALHOS QUE MOSTRAM A PRÁTICA DO PROFESSOR APONTAM UMA REPRODUÇÃO DE MODELOS A PARTIR DE ROTEIROS PRONTOS OU TRAZEM RECOMENDAÇÕES DE FILMES QUE PODEM SER UTILIZADOS... more
O USO DE VÍDEOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS É CADA VEZ MAIS COMUM. MUITO TRABALHOS QUE MOSTRAM A PRÁTICA DO PROFESSOR APONTAM UMA REPRODUÇÃO DE MODELOS A PARTIR DE ROTEIROS PRONTOS OU TRAZEM RECOMENDAÇÕES DE FILMES QUE PODEM SER UTILIZADOS DEPENDENDO DO CONTEÚDO A SER TRABALHADO. DIANTE DISTO, UMA PROPOSTA PARA A INTRODUÇÃO DO VÍDEO DE MANEIRA FUNDAMENTADA, OU SEJA, COMO MAIS UM TIPO DE LINGUAGEM EM SALA DE AULA, A PARTIR DO CONCEITO DE ENDEREÇAMENTO, FOI REALIZADO DURANTE 4 SEMESTRES, COM ESTUDANTES DE BIOLOGIA, DENTRO DA DISCIPLINA DE ECOLOGIA BÁSICA, DE MODO A PROMOVER A AUTONOMIA EM SUAS PRÁTICAS. OS ESTUDANTES FORAM LEVADOS A REFLETIR E A CONSTRUIR UM VÍDEO INCLUINDO PENSAR DESDE O PÚBLICO ATÉ AS ESCOLHAS ESTÉTICAS E TÉCNICAS. FORAM PRODUZIDOS VÍDEOS MAIS AUTORAIS E APRESENTANDO MAIOR CONSCIÊNCIA NAS ESCOLHAS FEITAS, DEMONSTRANDO ASSIM POTENCIALIDADE NA PRÁTICA DE PRODUÇÃO DE VÍDEOS A PARTIR DO CONCEITO DE ENDEREÇAMENTO.
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Caracterizamos a educação ambiental (EA) nos processos de formação docente. O cenário empírico foi uma oficina sobre MC para nove participantes. Analisamos as propostas das atividades e as abordagens da EA. Observamos propostas... more
Caracterizamos a educação ambiental (EA) nos processos de formação docente. O cenário empírico foi uma oficina sobre MC para nove participantes. Analisamos as propostas das atividades e as abordagens da EA. Observamos propostas pedagógicas como utilização de trilha e que a discussão sobre as controvérsias sociocientíficas sobre MC pareceu ser um tema novo para os participantes. Quanto à abordagem de EA, apesar do curso ter a intenção de uma abordagem voltada para crítica ao modelo de desenvolvimento, as preocupações pedagógicas com a formação para conscientização dos estudantes da escola básica foram as representadas. As contribuições do estudo permitem potencializar uma abordagem nos processos de formação docente que integre ciência, tecnologia e sociedade tendo como foco questões ambientais contemporânea
Research Interests:
A PROPOSTA DESTE TRABALHO É DESCREVER UMA EXPERIÊNCIA DOCENTE REALIZADA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO, NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID), EM PARCERIA COM O LABORATÓRIO DE... more
A PROPOSTA DESTE TRABALHO É DESCREVER UMA EXPERIÊNCIA DOCENTE REALIZADA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO, NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID), EM PARCERIA COM O LABORATÓRIO DE LIMNOLOGIA/UFRJ. A EXPERIÊNCIA FOI FEITA ENTRE SETEMBRO DE 2018 E NOVEMBRO DE 2019, TENDO, INICIALMENTE, 10 GRADUANDOS DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UFRJ, ENTRE BOLSISTAS E NÃO BOLSISTAS, ATUANTES NO PROGRAMA, TENDO ELES PARTICIPADO, DUAS VEZES POR SEMANA, DE DIVERSAS ATIVIDADES DOCENTES EM SALA DE AULA. EM 2019, APÓS A SAÍDA DE ALGUNS PIBIDIANOS, PASSAMOS A TER SETE GRADUANDOS ATUANTES, TODOS BOLSISTAS, EM UM PROJETO CUJO TEMA FOI SUSTENTABILIDADE, CONTEMPLANDO DIVERSAS ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL, PARA UMA TURMA DE 28 ALUNOS. DESTE PROJETO SURGIRAM EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS, MATERIAIS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS, ALÉM DE TRABALHOS ACADÊMICOS DEMONSTRANDO O QUANTO A PARCERIA ESCOLA-UNIVERSIDADE PODE CONTRIBUIR PARA A FORMAÇÃO DOCENTE.
Research Interests:
Research Interests:
O papel da Educação Ambiental na discussão das Mudanças Climáticas: caracterização a partir de um espaço dialógico entre pesquisadores em ecologia e docentes em ciências<br>The role of Environmental Education to discuss Climate Change: characterization to from a dialogic space between researchers...more
Research Interests:
O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) É FUNDAMENTADO NO ENSINO PRÁTICO E POSSIBILITA AO LICENCIANDO A OPORTUNIDADE DO CONTATO COM A DOCÊNCIA NOS PRIMEIROS ANOS DE GRADUAÇÃO. NESTE TRABALHO TRAZEMOS AS... more
O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) É FUNDAMENTADO NO ENSINO PRÁTICO E POSSIBILITA AO LICENCIANDO A OPORTUNIDADE DO CONTATO COM A DOCÊNCIA NOS PRIMEIROS ANOS DE GRADUAÇÃO. NESTE TRABALHO TRAZEMOS AS DESCRIÇÕES, RELATOS E EXPERIÊNCIAS DO PIBID BIOLOGIA UFRJ SOBRE A CONFECÇÃO DE UM JOGO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO COM ÊNFASE NA SUSTENTABILIDADE E SIGNIFICAMOS SUA IMPORTÂNCIA PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL (EA) E ENSINO DE CIÊNCIAS DENTRO DA ESCOLA MUNICIPAL CHILE (OLARIA). O DESENVOLVIMENTO DESTE JOGO E DOS DIVERSOS MATERIAIS DIDÁTICOS COM O GRUPO ESCOLAR DEMONSTROU-SE EFICAZ NO ENSINO COMO MECANISMO DE AÇÃO E FACILITADOR DA EA DENTRO DA ESCOLA, GERANDO RESULTADOS NA APRENDIZAGEM, ENVOLVIMENTO ALUNO-PROFESSOR E ALUNO-ALUNO ALÉM DE TRABALHAR A QUESTÃO DO PERTENCIMENTO DENTRO DOS DESAFIOS SOCIO-CULTURAIS.
Education and restoration belong to fields that are profuse in academic production, are integrated into politics and governmental decision-making, are present in business sectors, and have gained the public interest and the participation... more
Education and restoration belong to fields that are profuse in academic production, are integrated into politics and governmental decision-making, are present in business sectors, and have gained the public interest and the participation of civil society. Therefore, it might seem relatively easy to integrate both spheres of social and environmental interest. However, both sciences and practices belong to traditions of human and natural sciences, cultures whose conceptual and methodological articulation have not been easy throughout history. This article argues that for true integration of education in ecological restoration the following conditions are required: (1) a defined positioning about sustainable development and the purpose of the ecological restoration, (2) recognition of the complexity of the environmental education field, and (3) knowledge of the main postulates of the &quot;restoration-based education&quot; (RBE). Based on selected RBE cases, we discuss the possibilities of putting into practice theoretical postulates of this transdisciplinary field of work.
Research Interests:
Caracterizamos, en el presente estudio, cómo las actividades didácticas pueden generar una experiencia educativa orientada hacia un diálogo de saberes en el contexto de la universidad-escuela. Describimos una acción de extensión en una... more
Caracterizamos, en el presente estudio, cómo las actividades didácticas pueden generar una experiencia educativa orientada hacia un diálogo de saberes en el contexto de la universidad-escuela. Describimos una acción de extensión en una escuela de Río de Janeiro. Participamos en la “2ª Conferencia del Medio Ambiente: Cuidando las Aguas” organizada por la escuela con las actividades “El Valor Real de las Cosas”, “Representación de la Cuenca Hidrográfica”, “Lagunita”, que hacen parte de la exposición didáctica itinerante del laboratorio de Limnología de la UFRJ. A partir de la experiencia educativa sobre las cuestiones socioambientales del agua, observamos que los procesos de innovación en el aula, proporcionan la participación activa de estudiantes y profesores en formación inicial y en servicio, además de recíproca colaboración de la escuela con la universidad
Research Interests:
Reflexionar junto con los participantes sobre el uso de la dimensión estética para el desarrollo de procesos de educación ambiental (EA)
As trilhas interpretativas podem fazer parte de processos formativos. O objetivo deste trabalho foi caracterizar os significados atribuídos às experiências de educadores ambientais em uma trilha sinalizada na Amazônia. Para isso,... more
As trilhas interpretativas podem fazer parte de processos formativos. O objetivo deste trabalho foi caracterizar os significados atribuídos às experiências de educadores ambientais em uma trilha sinalizada na Amazônia. Para isso, realizamos uma atividade em uma trilha com cinco educadores ambientais na Floresta Nacional de Carajás (Pará). Após o percurso da trilha os participantes produziram textos e desenhos sobre suas vivências. Os textos foram analisados a partir da análise do discurso e os desenhos através de uma adaptação da análise de redes sistêmicas. Como resultados, identificamos diferentes relações dos sujeitos com o território: (i) posicionamentos de integração e afastamento com a natureza; (ii) relação significativa das experiências dos sujeitos com a trilha e com uma placa de sinalização; (iii) sensopercepção como caminho de afetividade e; (iv) presença de discursos na relação indivíduo-coletivo. As relações de pertencimento e de valorização coletiva identificadas contr...
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Abstract This article explores how an environmental education policy text comes to be constituted by discursive strategies that reproduce or challenge particular ideologies of environmentalism in relation to education. Using a qualitative... more
Abstract This article explores how an environmental education policy text comes to be constituted by discursive strategies that reproduce or challenge particular ideologies of environmentalism in relation to education. Using a qualitative analysis of discourses in the National Policy of Environmental Education of Colombia (NPEEC), we examine how these can be traced to a range of stakeholders. Unsurprisingly, key findings include that the discourses present in the policy strongly reflect broader policy agendas circulating in the country, such that the NPEEC falls in line with neoliberal policy prescriptions for addressing environmental challenges. The NPEEC also omits and transforms certain discourses from the environmental education researcher community, particularly when these offer critical and alternative viewpoints for tackling environmental issues through education. The article illuminates how these gaps and movements might be a result of global pressure on local governments, and how the contributions of nationally-recognised environmental education research and researchers have been reduced in the text of the NPEEC. We conclude this represents a problematic relation between research and policy, and discuss the features of this ‘disidentification’. Video Abstract Read the transcript Watch the video on Vimeo. © 2020 The Author(s). Published by Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
O trabalho foi desenvolvido dentro do projeto “Conhecer para preservar um programa de educacao e meio ambiente para professores, estudantes e profissionais das areas de educacao e meio ambiente no municipio de Macae e entorno – RJ.”... more
O trabalho foi desenvolvido dentro do projeto “Conhecer para preservar um programa de educacao e meio ambiente para professores, estudantes e profissionais das areas de educacao e meio ambiente no municipio de Macae e entorno – RJ.” Envolve a elaboracao e avaliacao da exposicao Agua na vida, vida na agua realizada em 2014 para popularizacao da ciencia. O objetivo deste trabalho foi identificar como docentes significam a exposicao didatica realizada para a popularizacao da ciencia e como ou se os conteudos das atividades contribuiram para integracao com o curriculo escolar. O presente trabalho foi desenvolvido durante o ano de 2014 por meio de atividades ludicas, feiras e mostra de ciencias em duas escolas publicas e em uma universidade publica no Rio de Janeiro. Adaptamos um modelo de Sistema de Informacao Ecologica para o estabelecimento de uma relacao de complementaridade entre escola e universidade. Como estrategias didaticas trabalhamos com os modelos da ciencia, as dimensoes concretas e abstratas, micro e macroscopicas do tema agua explorando diferentes sentidos corporais dos participantes. Dois professores da escola basica avaliaram as estrategias a partir de elementos do cotidiano escolar por meio de entrevista semi-estruturada que foi gravada em audio e transcrita para analise de conteudos. Em tal analise podemos identificar que a professora reconhece o trabalho como uma parceria entre universidade e escola eu que de certa forma o descolamento de membros da universidade ate o espaco escolar desmitifica a concepcao que a maioria das pessoas possui sobre as universidades que seria como um local a parte da sociedade. Outro ponto que podemos destacar e que ela ve como uma obrigacao social da universidade de promover essas parcerias, pelo menos com as escolas que ficam no entorno da mesma, como e o caso da escola em questao. Essa parceria, segundo a docente, contribui para a popularizacao da ciencia a medida que as atividades desenvolvidas no ambiente da universidade possuem saberes cientificos em uma linguagem acessivel aos estudantes das escolas. Quanto a integracao do conteudo das atividades com os do curriculo escolar ela aborda que as atividades contribuem para o ensino de forma a complementar os conteudos ja abordados na escola, mas dessa vez de uma maneira mais ludica, essa integracao tambem ocorre pelo fato do tema agua ser presente na proposta da escola de forma transversal.
Research Interests: Philosophy and Humanities
Research Interests:
Esta investigacion plantea estudiar y analizar el significado ideologico de los discursos de educacion ambiental (EA) de profesores en formacion continua, para actuacion en la EA de licencias ambientales (LA). La investigacion fue... more
Esta investigacion plantea estudiar y analizar el significado ideologico de los discursos de educacion ambiental (EA) de profesores en formacion continua, para actuacion en la EA de licencias ambientales (LA). La investigacion fue realizada desde una perspectiva teorica del analisis critico del discurso (ACD) puesto que permite estudiar aspectos de la relacion dialectica entre los discursos y las estructuras sociales, bajo la comprension de que los discursos son constituyentes de los cambios sociales. Caracterizamos la educacion para la actuacion en la gestion ambiental como una corriente de la EA, contraria a la hegemonica utilizada como presupuesto en LA. Analizamos diferentes discursos de EA que se presentaran en la formacion del profesorado en el tomando como fuente de recogida de datos el Curso de Formacion para Educadores Ambientales (CFEA). El corpus del estudio consistio en textos transcritos de entrevistas a tres profesoras que lograran cursar el CFEA. Los textos fueron analizados bajo el analisis intertextual. La construccion discursiva ocurrio a partir de intertextos con los referentes teoricos del curso, representaciones del discurso de ponentes, referencias a los parametros curriculares nacionales y por presuposiciones del rol de participacion de las comunidades en la toma de decision sobre las cuestiones socio ambientales. Tambien la construccion discursiva ocurrio a partir de re significaciones de experiencias en comunidades, proyectos en los ayuntamientos y en el aula. A partir del analisis identificamos que algunos de los discursos de las profesoras contribuyeron para una generalizacion de matices de la EA lo que genera obstaculo epistemologico tornando dificil identificar diferentes posicionamientos frente a los embates inherentes al LA.
Research Interests: History and Humanities
Neste texto, partindo da apresentação das idéias centrais dos estudos críticos dodiscurso, (i) argumentamos a favor do potencial das perspectivas críticas para aorientação de pesquisas em Educação Ambiental, (ii) problematizamos a... more
Neste texto, partindo da apresentação das idéias centrais dos estudos críticos dodiscurso, (i) argumentamos a favor do potencial das perspectivas críticas para aorientação de pesquisas em Educação Ambiental, (ii) problematizamos a naturezados diferentes discursos que interpelam e que constituem as práticas de educadoresambientais e (iii) debatemos o papel do discurso científico na constituição dodiscurso sobre meio ambiente nos meios de comunicação. A discussão é feita combase em algumas reflexões sobre as relações entre a pesquisa no campo da EducaçãoAmbiental e a pesquisa no campo da Educação em Ciências, bem como emresultados de investigações, em andamento e concluídas, no Programa de Pósgraduaçãoem Educação em Ciências e Saúde, do Núcleo de Tecnologia Educacionalpara a Saúde (NUTES) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests: Philosophy and Humanities
Resumen Este artículo argumenta que el desarrollo de monografías puede producir nuevos discursos en los currículos de formación de profesores de Ciencias y Educación Ambiental, a partir de abordajes emancipadores. Nos basamos en los... more
Resumen Este artículo argumenta que el desarrollo de monografías puede producir nuevos discursos en los currículos de formación de profesores de Ciencias y Educación Ambiental, a partir de abordajes emancipadores. Nos basamos en los estudios críticos del discurso para la comprensión de la relación entre hegemonía y emancipación en la formación de profesores. Fueron analizadas 12 monografías de Educación Ambiental realizadas entre 2015 y 2018. Se encontraron monografías elaboradas a partir de visiones hegemónicas de la educación ambiental como la gestión, el tiempo procesual, la mitigación de la responsabilidad y la búsqueda de eficiencia; por otro lado, se encontraron monografías que hacían referencia a la lucha, a la resistencia, a la denuncia, a la comunidad y a la inclusión de masas populares instigando prácticas insurgentes. A sí mismo, discursos híbridos han constituido discursos en las monografías, lo que es propio de la modernidad líquida o tardía. Finalmente, proponemos cami...
Research Interests:
A Educação Ambiental é considerada como uma prática social conectada a outras práticas, como a Educação em Ciências, Divulgação Científica, o Movimento Ambiental etc. Por ter uma gênese interdisciplinar e heterogênea que se configura como... more
A Educação Ambiental é considerada como uma prática social conectada a outras práticas, como a Educação em Ciências, Divulgação Científica, o Movimento Ambiental etc. Por ter uma gênese interdisciplinar e heterogênea que se configura como uma diversidade de perspectivas no campo, é profícuo o diálogo da EA com diferentes áreas do conhecimento. Ao longo da história da Limnologia no Brasil é possível observar aproximações da área com processos de Educação Ambiental e de Divulgação Científica. No presente estudo, avaliamos a frequência e os conteúdos de Educação Ambiental e/ou Divulgação Cientifica na área de limnologia e descrevemos o “lugar” da Educação ambiental na limnologia e seu potencial em relação à participação cidadã em questões hídricas, ambientais e de ciência e tecnologia. Realizamos pesquisas bibliográficas em periódicos vinculados à Associação Brasileira de Limnologia para encontrar dados publicados sobre Educação Ambiental e/ou Divulgação Científica na área de limnologi...
Research Interests:
Resumen Este artículo argumenta que el desarrollo de monografías puede producir nuevos discursos en los currículos de formación de profesores de Ciencias y Educación Ambiental, a partir de abordajes emancipadores. Nos basamos en los... more
Resumen Este artículo argumenta que el desarrollo de monografías puede producir nuevos discursos en los currículos de formación de profesores de Ciencias y Educación Ambiental, a partir de abordajes emancipadores. Nos basamos en los estudios críticos del discurso para la comprensión de la relación entre hegemonía y emancipación en la formación de profesores. Fueron analizadas 12 monografías de Educación Ambiental realizadas entre 2015 y 2018. Se encontraron monografías elaboradas a partir de visiones hegemónicas de la educación ambiental como la gestión, el tiempo procesual, la mitigación de la responsabilidad y la búsqueda de eficiencia; por otro lado, se encontraron monografías que hacían referencia a la lucha, a la resistencia, a la denuncia, a la comunidad y a la inclusión de masas populares instigando prácticas insurgentes. A sí mismo, discursos híbridos han constituido discursos en las monografías, lo que es propio de la modernidad líquida o tardía. Finalmente, proponemos cami...
Research Interests:
O trabalho foi desenvolvido dentro do projeto “Conhecer para preservar um programa de educacao e meio ambiente para professores, estudantes e profissionais das areas de educacao e meio ambiente no municipio de Macae e entorno – RJ.”... more
O trabalho foi desenvolvido dentro do projeto “Conhecer para preservar um programa de educacao e meio ambiente para professores, estudantes e profissionais das areas de educacao e meio ambiente no municipio de Macae e entorno – RJ.” Envolve a elaboracao e avaliacao da exposicao Agua na vida, vida na agua realizada em 2014 para popularizacao da ciencia. O objetivo deste trabalho foi identificar como docentes significam a exposicao didatica realizada para a popularizacao da ciencia e como ou se os conteudos das atividades contribuiram para integracao com o curriculo escolar. O presente trabalho foi desenvolvido durante o ano de 2014 por meio de atividades ludicas, feiras e mostra de ciencias em duas escolas publicas e em uma universidade publica no Rio de Janeiro. Adaptamos um modelo de Sistema de Informacao Ecologica para o estabelecimento de uma relacao de complementaridade entre escola e universidade. Como estrategias didaticas trabalhamos com os modelos da ciencia, as dimensoes co...
Research Interests: Philosophy and Humanities
This article argues that the production of monographs can produce new discourses in the curricula of science and environmental education for pre-service teacher education based on emancipatory approaches. We rely on critical discourse... more
This article argues that the production of monographs can produce new discourses in the curricula of science and environmental education for pre-service teacher education based on emancipatory approaches. We rely on critical discourse studies to understand the relationship between hegemony and emancipation in pre-service teacher education. Twelve monographs of environmental education published between 2015 and 2018 were analyzed. We found some monographs under hegemonic visions of environmental issues such as management, procedural time, mitigation of responsibility, and the search for efficiency. On the other hand, we found other monographs that referred to the struggle, resistance, denunciation, community, and inclusion of popular masses instigating insurgent practices. Likewise, hybrid discourses have constituted discourses in the monographs, which is typical of late modernity. Finally, we propose non-hegemonic ways to include environmental issues in pre-service teacher science e...
No presente texto apresentamos uma reflexão acerca dos discursos sobre ciência e tecnologia nas redes de práticas da Educação em Ciências. Em diálogo com as perspectivas críticas da Educação Ambiental, entendemos que tais discursos podem... more
No presente texto apresentamos uma reflexão acerca dos discursos sobre ciência e tecnologia nas redes de práticas da Educação em Ciências. Em diálogo com as perspectivas críticas da Educação Ambiental, entendemos que tais discursos podem dissimular a crise socioambiental e naturalizar as injustiças ambientais dela decorrentes. Ao desvelá-los podemos colaborar para contrapor interpretações do senso comum acerca das relações de dominação e exploração conformadas pela problemática socioambiental. Nosso objetivo é o fortalecimento de compreensões contra - hegemônicas sobre a questão ambiental nas diversas práticas sociais da Educação em Ciências de modo a contribuir para a superação e o enfrentamento das injustiças e conflitos ambientais nas sociedades contemporâneas
O diálogo da Biologia com a Educação e Gestão Ambiental permite ampliar a discussão sobre as questões ambientais, considerando as disputas sociais e os interesses políticos sobre a gestão do meio ambiente. A pesquisa descreve o processo... more
O diálogo da Biologia com a Educação e Gestão Ambiental permite ampliar a discussão sobre as questões ambientais, considerando as disputas sociais e os interesses políticos sobre a gestão do meio ambiente. A pesquisa descreve o processo de elaboração de um jogo cooperativo e interdisciplinar de resolução de situação problema, como uma proposta investigativa e lúdica para potencializar reflexões e discussões sobre as questões ambientais. São seis atores sociais com seus respectivos objetivos, que devem refletir, debater, negociar e tomar decisões acerca das questões socioambientais da Baía de Guanabara. O jogo representa uma proposta educativa inovadora, com uma abordagem mais integrada sobre o meio ambiente, contemplando relações ecológicas, sociais, políticas e culturais, trazendo uma visão mais holística dos problemas socioambientais
Research Interests:
Há uma demanda social urgente por espaços de diálogos e enfrentamento dos problemas ambientais atuais. A Especialização em Educação Ambiental (EA) se apresenta como local para construção de conhecimentos ambientais. Tomamos como... more
Há uma demanda social urgente por espaços de diálogos e enfrentamento dos problemas ambientais atuais. A Especialização em Educação Ambiental (EA) se apresenta como local para construção de conhecimentos ambientais. Tomamos como referência para identificação dos cursos as Bases do e-MEC do Ministério da Educação. Identificamos que o quantitativo de cursos de Especialização em EA oferecidos por Instituições de Ensino Superior (IES) na esfera pública é baixo, enquanto que nas IES na esfera privada há maior oferta. Há necessidade de ampliação desses cursos em IES Públicas com maior autonomia interdisciplinar para discussões mais amplas das questões ambientais. A interdisciplinaridade e autonomia na EA permite uma reflexão transformadora vinculada em formar cidadãos para um mundo mais sustentáve
Research Interests:
Professional growth of STEM teacher educators remains an underdeveloped topic in educational research. In the current study, STEM teacher educators representing six countries: Argentina, Brazil, Chile, Colombia, Mexico, and USA completed... more
Professional growth of STEM teacher educators remains an underdeveloped topic in educational research. In the current study, STEM teacher educators representing six countries: Argentina, Brazil, Chile, Colombia, Mexico, and USA completed a survey, which addressed teacher educators&#39; professional trajectories, practices, and challenges they face to meet tenure requirements. This study utilized convergent mixed methods design applying survey research format and as such integrated both quantitative and qualitative data collection and analysis. Descriptive statistics and meaning coding of the survey and interviews allowed identification of emerging themes in professional practices. The main findings suggest that there are common trends as well as country specific professional practices across professional trajectories reported by participants. The study results reveal that the lack of support during the teacherto-teacher educator transition period was a common feature across the countries. It was also evident among participants that their professional journey begins with an assumption that as teacher educators they should primarily excel in performing teaching tasks.
Research Interests:
El presente trabajo analiza limitaciones, posibilidades, condicionantes y sustratos cualitativos para la significación de planteamientos de sostenibilidad en discursos globales como los 17Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Para... more
El presente trabajo analiza limitaciones, posibilidades, condicionantes y sustratos cualitativos para la significación de planteamientos de sostenibilidad en discursos globales como los 17Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Para eso, se realizó un taller de educación ambiental con estudiantes de primaria en dos escuelas públicas de Río de Janeiro, Brasil. En cada taller, los estudiantes (n = 103) fueron divididos en cinco grupos, cada uno de los cuales recibió un kit con una fotografía de una obra de arte, una fotografía de Río de Janeiro y una noticia. Producto de la actividad los participantes elaboraron un dibujo acerca de la construcción deun mundo sostenible. Para la identificación de sus dibujos se recurrió a análisis cualitativo através de redes sistémicas y clasificación en niveles de representación. Los resultados indican que los estudiantes relacionan algunos ODS entre sí, aunque los dibujos se concentraron en el nivel de representación como descripción. En la Escuel...
Research Interests:
Neste trabalho apresentamos uma análise discursiva da Carta Política do VI Encontro Nacional da Rede Brasileira de Justiça Ambiental. Nosso objetivo foi identificar alguns sentidos produzidos por essa rede os quais evidenciam a... more
Neste trabalho apresentamos uma análise discursiva da Carta Política do VI Encontro Nacional da Rede Brasileira de Justiça Ambiental. Nosso objetivo foi identificar alguns sentidos produzidos por essa rede os quais evidenciam a distribuição desigual dos danos e prejuízos sociais e ambientais no âmbito do atual modelo hegemônico de desenvolvimento social e político-econômico, conformando as injustiças ambientais. Partimos do pressuposto de que no campo da Educação em Ciências circulam discursos que podem dissimular essas injustiças, reproduzindo relações de dominação e exploração. Sob o aporte teórico-metodológico da Análise Crítica do Discurso, analisamos o texto a partir do significado representacional do discurso, conforme as seguintes categorias analíticas: vocabulário (lexicalização, significados da palavra e metáforas) e intertextualidade (pressuposição e negação). Identificamos alguns sentidos produzidos nesse documento os quais desvelam discursos que limitam a capacidade de ...
Research Interests:
Este estudio tuvo como propósito caracterizar el conocimiento de educación ambiental materializado en la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, de una universidad colombiana. Para ello,... more
Este estudio tuvo como propósito caracterizar el conocimiento de educación ambiental materializado en la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, de una universidad colombiana. Para ello, se usó como referencial teórico-metodológico el análisis crítico del discurso, el cual considera tres dimensiones: el discurso, la cognición y la sociedad. Se enfatizó en la dimensión cognitiva materializada en el discurso. En este sentido, se consideró aquello que expresa, presupone, omite y distribuye la licenciatura sobre educación ambiental a través de sus programas curriculares que orientan el componente ambiental, en este caso, el programa de los cursos: Historia y Educación Ambiental, Cultura del Paisaje, Problemas Ambientales I y II, Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible, y Proyectos Ambientales Escolares. Para lograr lo anterior, se utilizó el análisis semántico y epistémico del discurso, mediante las categorías de temas, definiciones,...
Research Interests:
El escenario de crisis climática, ecológica, social y de salud nos hace repensar caminos deinvestigación en educación ambiental. Las teorías poscríticas valorizan los contextos locales,la dimensión subjetiva de la realidad y la... more
El escenario de crisis climática, ecológica, social y de salud nos hace repensar caminos deinvestigación en educación ambiental. Las teorías poscríticas valorizan los contextos locales,la dimensión subjetiva de la realidad y la subjetividad de los sujetos. El objetivo de este trabajofue caracterizar las contribuciones poscríticas para la investigación en educación ambientala través de una experiencia en formación de profesores y educadores ambientales, en unsendero interpretativo en la selva amazónica de Brasil. Los participantes fueron profesores yeducadores ambientales de la ciudad local. Los datos presentados corresponden a narrativasacerca del sendero recorrido donde se identificaron elementos afectivos y sensoriales narradospara caracterizar la dimensión subjetiva. Cada sujeto destacó momentos y relacionó sentidos conla experiencia. Sin embargo, considerar la dimensión subjetiva en el proceso de análisis implicabrechas metodológicas en cuanto a cómo acceder a lo subjetivo a tra...
Research Interests:
A cada dia todos nós mudamos o mundo, ação por ação, escolha por escolha. A cada dia o mundo nos muda, ação por ação, no seu tempo próprio. A maternidade chegou como um presente, como algo que eu esperava e desejava. Também chegou como um... more
A cada dia todos nós mudamos o mundo, ação por ação, escolha por escolha. A cada dia o mundo nos muda, ação por ação, no seu tempo próprio. A maternidade chegou como um presente, como algo que eu esperava e desejava. Também chegou como um desafio. Foi no ano de 2010. Eu terminei o doutorado, passei no concurso para professora da UFRJ e no finalzinho do ano, engravidei. Tomei posse com o João Pedro na barriga. Não sei o que é ser pesquisadora sem dividir o tempo com a maternidade. Cinco anos depois, tudo mudou novamente! A Cecilia chegou para virar o meu mundo de ponta a cabeça. Apaixonante e desesperador ao mesmo tempo. Daquele setembro de 2016 em diante eu tinha um casal! Ser mãe de dois virou um duplo desafio. O desafio de aprender a ser mãe de cada um e dos dois ao mesmo tempo, reconhecendo suas necessidades, demandas, personalidades e os efeitos das interações entre irmãos (figura 1). Ser mãe tem me ensinado que no dia a dia as coisas não são tão planejáveis ou exequíveis como o planejado, e nem por isso são piores ou caóticas, ou, em sendo caóticas-como são muitas vezes-não são necessariamente ruins. Isso se chama vida!! Sim, ser mãe e acompanhar o crescimento dos meus filhos é parte da vida que eu escolhi e é maravilhoso, caótico e inesperado. É um aprendizado a cada dia.
