Marco Bento
Universidade do Minho, Instituto de Educação, Department Member
- Escola Superior de Educação de Coimbra, Ciências da Educação, Faculty Memberadd
- Mobile learning and eLearning, Sciences of Education, Mobile Learning, ICT in Education, Educational Techology, Teacher Education, and 9 moreEducational Technology, E-learning, Educational Innovations, Teacher Training, Mobile Language Learning, Flipped Classroom, M-Learning, Systematic Reviews, and Eduactional technology Researchedit
- Professor na Escola Superior de Educação de Coimbra | Teacher at the School of Education of Coimbra Instituto Polité... moreProfessor na Escola Superior de Educação de Coimbra | Teacher at the School of Education of Coimbra
Instituto Politécnico de Coimbra | Polytechnic Institute of Coimbra
Investigador em Tecnologia Educativa no Centro de Investigação em Educação (CIEd)| Researcher in Educational Technology at Research Centre on Education
Universidade do Minho | University of Minho
Coordenador do Projeto SUPERTABi Maia | Coordinator of SUPERTABi Maia Project www.supertabi2020.com
Direção Pedagógica do Colégio Santa Eulália / Pedagogical Director of Colégio Santa Eulália
Google For Education 1st Reference School Portugal
Marco Bento é natural de Coimbra. Licenciou-se em Ensino Básico – 1.º Ciclo, pela Escola Superior de Educação de Coimbra, em 2003. Tem uma Pós-graduação em TIC e um Mestrado em TIC, na especialização de Comunicação Multimédia, desde 2013.
Ganhou uma Bolsa de Mérito Académico pelo seu percurso no Ensino Superior, em 2015.
Tem tido o reconhecimento internacional com prémios europeus, que reconhecem a melhor investigação na área das práticas pedagógicas com utilização do digital com crianças (2016) e sobre Ambientes Educativos Inovadores mediados por tecnologia (2018).
Desde 2014, tornou-se autor e responsável por diversas formações, workshops e comunicações sobre a utilização de dispositivos móveis e novos cenários de inovação pedagógica mediados por tecnologia em contexto educativo (mobile learning, ubiquitous learning, flipped learning, gamification, game based learning, project based learning, spaced learning, colaborative and cooperative learning scenarios,…).
Atualmente é investigador no Centro de Investigação em Educação (CIEd), da Universidade do Minho, estando na fase de conclusão do Doutoramento em Ciências da Educação, na especialização de Tecnologia Educativa, com um projeto financiado com uma bolsa de investigação científica atribuída pela FCT no Programa de Doutoramento Technology Enhanced Learning and Societal Challenges (TEL-SC).
Atualmente, é também Professor e investigador na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra.
Hoje, é ainda consultor pedagógico e assumiu desde janeiro de 2020 a Direção Pedagógica no Colégio Santa Eulália, em Santa Maria da Feira.
Faz parte de duas redes internacionais, a Rede COST- Digital Literacy Skills and Practices in the Early Years (DigiLitEY), na qual é co-investigador na ação "Competências de literacia digital e multimodalidade: práticas com crianças entre os 4 e 9 anos de idade" e a Rede Internacional de Investigação-Ação Colaborativa.
Atualmente é co-investigador nos projetos europeus:
- Gaming in Action - engaging adult learners with games and gamification, projeto internacional com o objetivo de envolver os adultos na aprendizagem através de jogos educativos;
- 12 Habits for Success, projeto internacional com o objetivo de compreender e desenvolver hábitos de estudo numa era tecnológica;
- E-Learning course on Mobile Robotics for Adult Education: the fourth industrial revolution, projeto internacional sobre a formação de professores para trabalhar Robótica Móvel numa sociedade tecnológica.
- Projeto FCT Rekindle+50 - Digital migrations and curricular innovation: giving new meaning to experience and rekindle teaching profession after 50, que pretende reencantar os professores com mais de 50 anos na docência por meio de tecnologia.
Foi co-investigador no Projeto Internacional Bringing Life Into the Classroom, projeto de inovação pedagógica com a utilização de dispositivos móveis na educação, que pressupunha a utilização pedagógica de tecnologias móveis em contexto educativo e Projeto Europeu Games2Learn & Gamification2Engage, que trabalhou e investigou a aprendizagem através do jogo e o fenómeno da gamificação no processo educativo.
Coordena desde há 5 anos o Projeto SUPERTABi (transformar as práticas pedagógicas através do uso de modelos pedagógicos centrados no aluno e mediados por tecnologias móveis, potenciando os novos espaços de aprendizagem), assim como Coordena os Encontros sobre Inovação Pedagógica SUPERTABi para discutir as três dimensões de investigação: pedagogia, tecnologia e espaço de aprendizagem.
É membro e assistente editorial da revista e website Estreiadialogos, da Rede Internacional de Investigação-Ação Colaborativa.
Areas of Interest: Educational Technology, Mobile-Learning, Game-Based Learning, New Literacies, Gamification, Flipped Learning, Pedagogical Innovation Environments
Personal Email: macbento@hotmail.com
Project Work Email: projetosupertabi@gmail.com
Blogue: https://supertabi2020.blogspot.com/
Publications: https://uminho.academia.edu/MarcoBentoedit
Editors
José Alberto Lencastre & Marco Bento.
Edition
Research Centre on Education (CIEd), Institute of Education, University of Minho, Braga
(Portugal).
José Alberto Lencastre & Marco Bento.
Edition
Research Centre on Education (CIEd), Institute of Education, University of Minho, Braga
(Portugal).
Research Interests:
The Robots for STEM Strategic Partnership project has been funded with support from the European Commission. The content of this publication reflects the views only of the authors and editors, and the Commission cannot be held responsible... more
The Robots for STEM Strategic Partnership project has been funded with support from the European Commission. The content of this publication reflects the views only of the authors and editors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
Published by Research Centre on Education, Instituto of Education, University of Minho, Braga, Portugal. Layout production by Searchlighter Services Ltd, Bristol, UK. © The Contractor and Partners of the Robots for STEM Strategic Partnership acting within the Erasmus Plus Programme.
First Published: 2023 in eBook format Crown Quarto (208x136mm) format, 334pp.
ISBN: 978-989-8525-78-9
Pubished in Portugal
Published by Research Centre on Education, Instituto of Education, University of Minho, Braga, Portugal. Layout production by Searchlighter Services Ltd, Bristol, UK. © The Contractor and Partners of the Robots for STEM Strategic Partnership acting within the Erasmus Plus Programme.
First Published: 2023 in eBook format Crown Quarto (208x136mm) format, 334pp.
ISBN: 978-989-8525-78-9
Pubished in Portugal
Research Interests:
Edited by
José Alberto Lencastre|University of Minho, Portugal
Paulina Spânu|University Politehnica of Bucharest, Romania
Gülden İlin|Çukurova University, Türkiye
Panos Milios|DIAN, Greece
Marco Bento|Polytechnic of Coimbra, Portugal
José Alberto Lencastre|University of Minho, Portugal
Paulina Spânu|University Politehnica of Bucharest, Romania
Gülden İlin|Çukurova University, Türkiye
Panos Milios|DIAN, Greece
Marco Bento|Polytechnic of Coimbra, Portugal
Research Interests:
Methodology Guide Book for Teachers about 12 Habits for Success This publication was produced in the scope of the “12 Habits for Success” project, an Erasmus+ Strategic Partnership. This publication is the result of a common work... more
Methodology Guide Book for Teachers about 12 Habits for Success
This publication was produced in the scope of the “12 Habits for Success” project, an Erasmus+ Strategic Partnership.
This publication is the result of a common work coordinated by:
• Escola Básica Gonçalo Mendes da Maia, PORTUGAL
• European School of Brussels IV (Laeken), BELGIUM
• IS "Duca Abruzzi – Libero Grassi", ITALY
• Sdrudzenie Znam I Moga, BULGARIA
• 119 Secondary School "Academician Mihail Arnaudov", BULGARIA
• Agrupamento de Escolas Sophia de Mello Breyner, PORTUGAL
• Make It Pedagogical, PORTUGAL
• Scoala Primara Carol I, ROMANIA
ISBN 978-989-8525-73-4
First Edition | june 2022
Editor: Universidade do Minho. Instituto de Educação. Centro de Investigação em Educação
This publication was produced in the scope of the “12 Habits for Success” project, an Erasmus+ Strategic Partnership.
This publication is the result of a common work coordinated by:
• Escola Básica Gonçalo Mendes da Maia, PORTUGAL
• European School of Brussels IV (Laeken), BELGIUM
• IS "Duca Abruzzi – Libero Grassi", ITALY
• Sdrudzenie Znam I Moga, BULGARIA
• 119 Secondary School "Academician Mihail Arnaudov", BULGARIA
• Agrupamento de Escolas Sophia de Mello Breyner, PORTUGAL
• Make It Pedagogical, PORTUGAL
• Scoala Primara Carol I, ROMANIA
ISBN 978-989-8525-73-4
First Edition | june 2022
Editor: Universidade do Minho. Instituto de Educação. Centro de Investigação em Educação
Research Interests:
Esta publicação foi produzida no âmbito do projeto "12 Hábitos para o Sucesso", uma Parceria Estratégica-Erasmus + . Esta publicação é o resultado de um trabalho comum coordenado por: • Maria Irene Tiago - Escola Básica Gonçalo Mendes da... more
Esta publicação foi produzida no âmbito do projeto "12 Hábitos para o Sucesso", uma Parceria Estratégica-Erasmus + .
Esta publicação é o resultado de um trabalho comum coordenado por:
• Maria Irene Tiago - Escola Básica Gonçalo Mendes da Maia, PORTUGAL
• European School of Brussels IV (Laeken), BELGIUM
• IS "Duca Abruzzi – Libero Grassi", ITALY
• Sdrudzenie Znam I Moga, BULGARIA
• 119 Secondary School "Academician Mihail Arnaudov", BULGARIA
• Agrupamento de Escolas Sophia de Mello Breyner, PORTUGAL
• Make It Pedagogical, PORTUGAL
• Scoala Primara Carol I, ROMANIA
ISBN 978-989-8525-75-8
1.ª Edição | junho 2022
Universidade do Minho
Instituto de Educação | Centro de Investigação em Educação
Esta publicação é o resultado de um trabalho comum coordenado por:
• Maria Irene Tiago - Escola Básica Gonçalo Mendes da Maia, PORTUGAL
• European School of Brussels IV (Laeken), BELGIUM
• IS "Duca Abruzzi – Libero Grassi", ITALY
• Sdrudzenie Znam I Moga, BULGARIA
• 119 Secondary School "Academician Mihail Arnaudov", BULGARIA
• Agrupamento de Escolas Sophia de Mello Breyner, PORTUGAL
• Make It Pedagogical, PORTUGAL
• Scoala Primara Carol I, ROMANIA
ISBN 978-989-8525-75-8
1.ª Edição | junho 2022
Universidade do Minho
Instituto de Educação | Centro de Investigação em Educação
Research Interests:
This publication was produced in the scope of the “12 Habits for Success” project, an Erasmus+ Strategic Partnership. This publication is the result of a common work coordinated by: • Escola Básica Gonçalo Mendes da Maia, PORTUGAL •... more
This publication was produced in the scope of the “12 Habits for Success” project, an Erasmus+ Strategic Partnership.
This publication is the result of a common work coordinated by:
• Escola Básica Gonçalo Mendes da Maia, PORTUGAL
• European School of Brussels IV (Laeken), BELGIUM
• IS "Duca Abruzzi – Libero Grassi", ITALY
• Sdrudzenie Znam I Moga, BULGARIA
• 119 Secondary School "Academician Mihail Arnaudov", BULGARIA
• Agrupamento de Escolas Sophia de Mello Breyner, PORTUGAL
• Make It Pedagogical, PORTUGAL
• Scoala Primara Carol I, ROMANIA
ISBN 978-989-8525-74-1
First Edition | june 2022
Editor: Universidade do Minho. Instituto de Educação. Centro de Investigação em Educação
This publication is the result of a common work coordinated by:
• Escola Básica Gonçalo Mendes da Maia, PORTUGAL
• European School of Brussels IV (Laeken), BELGIUM
• IS "Duca Abruzzi – Libero Grassi", ITALY
• Sdrudzenie Znam I Moga, BULGARIA
• 119 Secondary School "Academician Mihail Arnaudov", BULGARIA
• Agrupamento de Escolas Sophia de Mello Breyner, PORTUGAL
• Make It Pedagogical, PORTUGAL
• Scoala Primara Carol I, ROMANIA
ISBN 978-989-8525-74-1
First Edition | june 2022
Editor: Universidade do Minho. Instituto de Educação. Centro de Investigação em Educação
Research Interests:
ISBN 978-989-8525-76-5
1.ª Edição | junho 2022
Editor: Universidade do Minho | Instituto de Educação
Centro de Investigação em Educação
1.ª Edição | junho 2022
Editor: Universidade do Minho | Instituto de Educação
Centro de Investigação em Educação
Research Interests:
No quadro do Programa de digitalização para as Escolas, a Direção-Geral da Educação (DGE) promove, em colaboração com os Centros de Formação das Associações de Escolas, ações de formação, com vista à capacitação digital dos docentes. No... more
No quadro do Programa de digitalização para as Escolas, a Direção-Geral da Educação (DGE) promove, em colaboração com os Centros de Formação das Associações de Escolas, ações de formação, com vista à capacitação digital dos docentes.
No sentido de apoiar o trabalho desenvolvido, nos vários contextos formativos, a DGE contou com a colaboração de diversos autores e disponibiliza um conjunto de materiais auxiliares, designados Módulos de Formação de Docentes, complementares aos An2 de nível 1, 2 e 3 , bem como à formação de formadores.
No desenho destes Módulos de Formação, os respetivos autores tiveram em conta os vários níveis de proficiência digital dos docentes, bem como as áreas temáticas das oficinas de formação.
Assim, as propostas de atividades e os recursos educativos sugeridos contribuem não só para a integração das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas, mas também para o desenvolvimento das várias dimensões dos Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE), de modo a que todos se sintam aptos a utilizar as tecnologias e as infraestruturas digitais com confiança e segurança.
No sentido de apoiar o trabalho desenvolvido, nos vários contextos formativos, a DGE contou com a colaboração de diversos autores e disponibiliza um conjunto de materiais auxiliares, designados Módulos de Formação de Docentes, complementares aos An2 de nível 1, 2 e 3 , bem como à formação de formadores.
No desenho destes Módulos de Formação, os respetivos autores tiveram em conta os vários níveis de proficiência digital dos docentes, bem como as áreas temáticas das oficinas de formação.
Assim, as propostas de atividades e os recursos educativos sugeridos contribuem não só para a integração das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas, mas também para o desenvolvimento das várias dimensões dos Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE), de modo a que todos se sintam aptos a utilizar as tecnologias e as infraestruturas digitais com confiança e segurança.
Research Interests:
Nos últimos anos, a comunidade educativa tem refletido ativamente sobre a forma de ensinar e aprender. O consenso recai sobre a necessidade de adequar e adaptar a forma como a dinâmica entre o ensino e a aprendizagem acontece de modo a... more
Nos últimos anos, a comunidade educativa tem refletido ativamente sobre a forma de ensinar e aprender. O consenso recai sobre a necessidade de adequar e adaptar a forma como a dinâmica entre o ensino e a aprendizagem acontece de modo a preparar os alunos para os desafios do mercado de trabalho e da sociedade nos dias que correm.
O cenário do modelo pedagógico em que destaca o professor como o único canal de transmissão de conhecimento tem ficado mais para trás. A utilização de uma aprendizagem cada vez mais ativa promove um aluno mais protagonista e um professor orientador capaz de proporcionar experiências mais motivadoras para os seus alunos, que incentivam o desenvolvimento de competências do Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Neste ebook iremos dar um especial foco à Aprendizagem Baseada em Projeto (ABP) como forma de aprendizagem ativa que apresenta um conjunto muito grande de vantagens para o ambiente escolar e para a formação académica, profissional e pessoal dos alunos. Um dos seus grandes objetivos é promover a autonomia na procura do conhecimento, de uma forma orientada e acompanhada pelo professor, recorrendo a métodos práticos e momentos de interação onde o aluno ganha espaço para se expressar e participar no próprio processo de aprendizagem.
Por fim, iremos também explicar de que forma a DreamShaper, como ferramenta online de incentivo à Aprendizagem Baseada em Projeto, apoia as escolas nesta caminhada. A tecnologia, como meio e não como fim, tem um destaque cada vez maior na sociedade e, por isso, assume também um papel importante na formação dos futuros profissionais.
Um aluno interessado em participar, inventar, colaborar, aprender e reaprender, com o apoio do meio tecnológico certo e nos momentos adequados, consegue alcançar resultados aparentemente inatingíveis.
O cenário do modelo pedagógico em que destaca o professor como o único canal de transmissão de conhecimento tem ficado mais para trás. A utilização de uma aprendizagem cada vez mais ativa promove um aluno mais protagonista e um professor orientador capaz de proporcionar experiências mais motivadoras para os seus alunos, que incentivam o desenvolvimento de competências do Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Neste ebook iremos dar um especial foco à Aprendizagem Baseada em Projeto (ABP) como forma de aprendizagem ativa que apresenta um conjunto muito grande de vantagens para o ambiente escolar e para a formação académica, profissional e pessoal dos alunos. Um dos seus grandes objetivos é promover a autonomia na procura do conhecimento, de uma forma orientada e acompanhada pelo professor, recorrendo a métodos práticos e momentos de interação onde o aluno ganha espaço para se expressar e participar no próprio processo de aprendizagem.
Por fim, iremos também explicar de que forma a DreamShaper, como ferramenta online de incentivo à Aprendizagem Baseada em Projeto, apoia as escolas nesta caminhada. A tecnologia, como meio e não como fim, tem um destaque cada vez maior na sociedade e, por isso, assume também um papel importante na formação dos futuros profissionais.
Um aluno interessado em participar, inventar, colaborar, aprender e reaprender, com o apoio do meio tecnológico certo e nos momentos adequados, consegue alcançar resultados aparentemente inatingíveis.
Research Interests:
Falar sobre educação no século XXI é, na grande maioria das vezes, confrontar as ideias sobre uma evolução da sociedade com o uso do digital numa escola que se manteve num regime, essencialmente, analógico. Este artigo confronta as ideias... more
Falar sobre educação no século XXI é, na grande maioria das vezes, confrontar as ideias sobre uma evolução da sociedade com o uso do digital numa escola que se manteve num regime, essencialmente, analógico. Este artigo confronta as ideias sobre como a prática pedagógica dos professores permanece digitalmente inalterada, ao longo do último século. Quando são ouvidos, às vezes os professores referem-se a muitos constrangimentos que os obrigam a manter as suas aulas, essencialmente, expositivas, ou em modelos que valorizam a exposição, compreensão e aplicação da aprendizagem de forma mais formal. Devido ao vírus Covid-19 e com a suspensão das aulas presenciais devido à pandemia associada, as escolas recorreram ao denominado “ensino remoto de emergência” numa adaptação a um formato de escola que forçou uma mudança repentina na visão para a integração do digital na educação, exigindo uma adaptação rápida por parte dos professores. Este facto levanta debates e interrogações sobre se os professores estão preparados para os desafios da escola do século XXI, nomeadamente na integração do digital, mas sobretudo na implementação dos modelos ativos de aprendizagem. Neste artigo, reforçamos dois desses modelos, nomeadamente, a aprendizagem com jogos e a gamificação, esclarecendo as diferenças e equívocos entre ambos e definindo as suas principais características, numa provocação ao pensamento e à tomada de posição sobre ambos, no processo de ensino-aprendizagem.
Research Interests:
BOOK WITH APPS AND PEDAGOGICAL
PRACTICES USING GAME-BASED LEARNING AND
GAMIFICATION IN INNOVATIVE PEDAGOGICAL
SCENARIOS
PRACTICES USING GAME-BASED LEARNING AND
GAMIFICATION IN INNOVATIVE PEDAGOGICAL
SCENARIOS
Research Interests:
Em termos sociais, as pessoas utilizam cada vez mais as tecnologias móveis, principalmente smartphones e tablets, que estão continuamente ligados à internet. Também nas escolas, professores e alunos começam a utilizar esses dispositivos... more
Em termos sociais, as pessoas utilizam cada vez mais as tecnologias móveis, principalmente smartphones e tablets, que estão continuamente ligados à internet. Também nas escolas, professores e alunos começam a utilizar esses dispositivos nas práticas pedagógicas, seja pela aquisição de tablets pelas
escolas, seja pela estratégia BYOD (abreviatura para Bring Your Own Device). A popularidade desses equipamentos junto aos estudantes aumentou tanto nos últimos anos que os professores sentem o desafio de integrá-los em suas práticas pedagógicas, daí resultando o conceito de mobile learning. Nessa
modalidade de ensino, o espaço de aprendizagem não é definido ou limitado por horas de aula regulares ou locais específicos, mas por aprendizagem e pluralismo pedagógico. (PACHLER; BACHMAIR; COOK, 2010). Com as tecnologias móveis nas mãos, os estudantes podem aprender tanto em salas
de aula convencionais como fora delas, tanto no tempo da escola formal como após o horário escolar (TRENTIN; REPETTO, 2013), potencializando uma aprendizagem ubíqua por parte do estudante, ativa e participativa, motivada e personalizada, diferenciando os modos de comunicação, colaboração
e interação com a informação (SHARPLES, 2013), o que potencializa o trabalho em rede e ao longo da vida. Toda essa "flexibilidade exige do professor abertura ao desempenho de novos papéis no processo de ensino e aprendizagem, desde logo o uso de metodologias ativas e participativas. (ATTEWELL;
SAVILL-SMITH, 2014).
escolas, seja pela estratégia BYOD (abreviatura para Bring Your Own Device). A popularidade desses equipamentos junto aos estudantes aumentou tanto nos últimos anos que os professores sentem o desafio de integrá-los em suas práticas pedagógicas, daí resultando o conceito de mobile learning. Nessa
modalidade de ensino, o espaço de aprendizagem não é definido ou limitado por horas de aula regulares ou locais específicos, mas por aprendizagem e pluralismo pedagógico. (PACHLER; BACHMAIR; COOK, 2010). Com as tecnologias móveis nas mãos, os estudantes podem aprender tanto em salas
de aula convencionais como fora delas, tanto no tempo da escola formal como após o horário escolar (TRENTIN; REPETTO, 2013), potencializando uma aprendizagem ubíqua por parte do estudante, ativa e participativa, motivada e personalizada, diferenciando os modos de comunicação, colaboração
e interação com a informação (SHARPLES, 2013), o que potencializa o trabalho em rede e ao longo da vida. Toda essa "flexibilidade exige do professor abertura ao desempenho de novos papéis no processo de ensino e aprendizagem, desde logo o uso de metodologias ativas e participativas. (ATTEWELL;
SAVILL-SMITH, 2014).
Research Interests:
Artigo inserido no ebook Educação Pós Pandemia: Um guia para desafiar as escolas
Research Interests:
The book Experiences and perceptions of pedagogical practices with Game-Based Learning & Gamification is an intellectual output of the Games2Learn&Gamification2Engage project funded by the Portuguese National Agency for the Erasmus Plus... more
The book Experiences and perceptions of pedagogical practices with Game-Based Learning & Gamification is an intellectual output of the Games2Learn&Gamification2Engage project funded by the Portuguese National Agency for the Erasmus Plus Programme. The Agupamento de Escolas da Maia (Portugal), the Istituto Comprensivo di Sestu (Italy) and Szkola Podstawowa nr 41 (Poland) participated in this European project, with the partnership of researchers from the Research Centre on Education of the University of Minho (Portugal). For the completion of the book, we invited experts (from Portugal, Spain and Brazil) who have been studying the use of games and gamification in education, and they have prepared papers with unquestionable merit. Thus, the book comprises fifteen chapters that present experiences conducted by the schools involved in the project and by those experts. Topics covered in this book range from a systematic literature review (in Portugal and Spain) to pedagogical experiences with games and gamification, concluding with a reflection article on the pedagogical value of gamification. We believe that this book, although intended primarily for teachers and researchers, may also please the general public interested in reflecting on the potential and pedagogical value of Games and Gamification in education. This book, for its themes and narratives of pedagogical experiences, can be an estimable source of inspiration for teachers to make innovative use of Games and Gamification in the educational process.
Research Interests:
Preface (Shafika Isaacs, University of Joannesburg) Editors’ Introduction Starting the Game: an introduction to Gamification José Alberto LENCASTRE & Marco BENTO, University of Minho, Portugal (CIED – Research Centre on Education) Gülden... more
Preface (Shafika Isaacs, University of Joannesburg)
Editors’ Introduction
Starting the Game: an introduction to Gamification
José Alberto LENCASTRE & Marco BENTO, University of Minho, Portugal (CIED – Research Centre on Education)
Gülden İLİN, Çukurova University, Turkey
Panos MILIOS, DIAN, Greece
A Brief Surf on the Net for Gamification Research
Gülden İLİN, Çukurova University, Turkey
José Alberto LENCASTRE, University of Minho, Portugal
Gamifying Soft Skills: A Theoretical Framework
André RIBEIRO, Carlos SANTOS & Luís PEDRO
University of Aveiro, Portugal
Gamification and game-based learning: strategies to promote positive competitiveness in the teaching and learning processes
Rolando BARRADAS, University of Trás-os-Montes and Alto Douro, Portugal (INESC TEC)
José Alberto LENCASTRE, University of Minho, Portugal (CIEd – Research Centre on Education)
Gamification and project-based learning
Bogdan Felician ABAZA, Politehnica University of Bucharest, Romania
Gamification for High School Level Intensive Summer School Programs in Technical Sciences
Cristian-Vasile DOICIN & Mihaela-Elena ULMEANU, Politehnica University of Bucharest, Romania
Gamification in Higher Education Technical Disciplines
Mihaela-Elena ULMEANU & Paulina SPÂNU, Politehnica University of Bucharest, Romania
What Has Been Studied on Gamification in Higher Education in Portugal and Brazil?
Glaucia Diniz MARQUES & Fernando Albuquerque COSTA, University of Lisbon, Portugal
Games and Gamification in Education: what does Portuguese research tell us from the perspective of the Adult Learners?
Teresa CARDOSO, Portuguese Open University, Portugal
Konnecting: a Mobile Game to Introduce Undergraduates to the Evolution of Communication
Ana Amélia A. Carvalho, University of Coimbra, Portugal CEIS20, LabTE
Milage Learn+: a gamified Learning Platform for the digital transformation of adults
Mauro FIGUEIREDO, University of Algarve, Portugal CIMA,CIAC,ISE
Margarida MORGADO, NOVA University of Lisbon, Portugal
José Inácio RODRIGUES, University of Algarve, Portugal CIMA,CIAC,ISE
Cátia MARTINS, University of Algarve, Portugal CIP – Autonoma University
Rosana DURÃO, University of Algarve, Portugal
Mónica RÉGIO, University of Castelo Branco, Portugal
Marcelo CALVETE, University of Leira, Portugal
Deal Me In: an inclusive lens on digital storytelling and game-based learning with young people and adults
Angélica MONTEIRO, Carlinda LEITE, Rita BARROS,
João CARAMELO & Elsa TEIXEIRA, University of Porto, Portugal CIIE – Centre for Research and Intervention in Education
New Teaching Methods with Gamification Techniques in Developing a Website
Cristin ZAHARIA, Gabriela-Marina ENE, Dan-Alexandru BEJENARU, Roman MURZAC & Simona COSTACHE, Politehnica University of Bucharest, Romania
Published by Mesleki Girişimciler ve Toplum Gönüllüleri Derneği
(Tarsus / Mersin, Turkey).
Layout production by Searchlighter Services Ltd, Bristol, UK.
© The Contractor and Partners of the Gaming in Action
Strategic Partnership acting within the Erasmus Plus Programme.
ISBN : 978-605-70651-0-0
Edited by
José Alberto Lencastre, University of Minho, Portugal
Paulina Spânu, Politehnica University of Bucharest, Romania
Gülden İlin, Çukurova University, Turkey
Panos Milios, DIAN, Greece
Marco Bento, Polytechnic of Coimbra, Portugal
Editors’ Introduction
Starting the Game: an introduction to Gamification
José Alberto LENCASTRE & Marco BENTO, University of Minho, Portugal (CIED – Research Centre on Education)
Gülden İLİN, Çukurova University, Turkey
Panos MILIOS, DIAN, Greece
A Brief Surf on the Net for Gamification Research
Gülden İLİN, Çukurova University, Turkey
José Alberto LENCASTRE, University of Minho, Portugal
Gamifying Soft Skills: A Theoretical Framework
André RIBEIRO, Carlos SANTOS & Luís PEDRO
University of Aveiro, Portugal
Gamification and game-based learning: strategies to promote positive competitiveness in the teaching and learning processes
Rolando BARRADAS, University of Trás-os-Montes and Alto Douro, Portugal (INESC TEC)
José Alberto LENCASTRE, University of Minho, Portugal (CIEd – Research Centre on Education)
Gamification and project-based learning
Bogdan Felician ABAZA, Politehnica University of Bucharest, Romania
Gamification for High School Level Intensive Summer School Programs in Technical Sciences
Cristian-Vasile DOICIN & Mihaela-Elena ULMEANU, Politehnica University of Bucharest, Romania
Gamification in Higher Education Technical Disciplines
Mihaela-Elena ULMEANU & Paulina SPÂNU, Politehnica University of Bucharest, Romania
What Has Been Studied on Gamification in Higher Education in Portugal and Brazil?
Glaucia Diniz MARQUES & Fernando Albuquerque COSTA, University of Lisbon, Portugal
Games and Gamification in Education: what does Portuguese research tell us from the perspective of the Adult Learners?
Teresa CARDOSO, Portuguese Open University, Portugal
Konnecting: a Mobile Game to Introduce Undergraduates to the Evolution of Communication
Ana Amélia A. Carvalho, University of Coimbra, Portugal CEIS20, LabTE
Milage Learn+: a gamified Learning Platform for the digital transformation of adults
Mauro FIGUEIREDO, University of Algarve, Portugal CIMA,CIAC,ISE
Margarida MORGADO, NOVA University of Lisbon, Portugal
José Inácio RODRIGUES, University of Algarve, Portugal CIMA,CIAC,ISE
Cátia MARTINS, University of Algarve, Portugal CIP – Autonoma University
Rosana DURÃO, University of Algarve, Portugal
Mónica RÉGIO, University of Castelo Branco, Portugal
Marcelo CALVETE, University of Leira, Portugal
Deal Me In: an inclusive lens on digital storytelling and game-based learning with young people and adults
Angélica MONTEIRO, Carlinda LEITE, Rita BARROS,
João CARAMELO & Elsa TEIXEIRA, University of Porto, Portugal CIIE – Centre for Research and Intervention in Education
New Teaching Methods with Gamification Techniques in Developing a Website
Cristin ZAHARIA, Gabriela-Marina ENE, Dan-Alexandru BEJENARU, Roman MURZAC & Simona COSTACHE, Politehnica University of Bucharest, Romania
Published by Mesleki Girişimciler ve Toplum Gönüllüleri Derneği
(Tarsus / Mersin, Turkey).
Layout production by Searchlighter Services Ltd, Bristol, UK.
© The Contractor and Partners of the Gaming in Action
Strategic Partnership acting within the Erasmus Plus Programme.
ISBN : 978-605-70651-0-0
Edited by
José Alberto Lencastre, University of Minho, Portugal
Paulina Spânu, Politehnica University of Bucharest, Romania
Gülden İlin, Çukurova University, Turkey
Panos Milios, DIAN, Greece
Marco Bento, Polytechnic of Coimbra, Portugal
Research Interests:
Em março de 2021, a DreamShaper deu início a websérie Ensino por Projeto: Formando Profissionais do Futuro e reuniu especialistas em educação que abordaram diferentes vieses sobre a Aprendizagem Baseada em Projetos, suas trajetórias no... more
Em março de 2021, a DreamShaper deu início a websérie Ensino por Projeto: Formando Profissionais do Futuro e reuniu especialistas em educação que abordaram diferentes vieses sobre a Aprendizagem Baseada em Projetos, suas trajetórias no ensino e como a metodologia está modernizando o mundo da educação. Ao todo, foram cinco episódios transmitidos pelo canal da DreamShaper no Youtube.
Os cinco episódios foram pautados, respectivamente, pelos seguintes temas:
• Como a Aprendizagem Baseada em Projetos estimula o uso de várias metodologias ativas
• Despertando as soft skills dos alunos por meio dos Projetos de Vida e Carreira
• A importância da pesquisa para engajar os alunos a detectarem problemas reais da sociedade
• O papel da resolução de problemas da sociedade na formação do aluno
• O desenvolvimento da prática empreendedora nos alunos do século 21
Entre os convidados, contamos com a presença de especialistas do mundo da educação. O primeiro episódio teve a participação do professor José Motta, co-fundador da Moonshot Educação e João Borges, CEO da DreamShaper que deram dicas práticas de uma boa aula baseada em projetos.
No episódio seguinte, Natália Messina, gerente de produtos da Conexia Educação; Janaína Machado, gerente de carreiras do Grupo Tiradentes e Elzí Campos, co-fundadora e diretora de pesquisa da Workalove contaram suas experiências e a importância das soft skills para o mercado de trabalho.
O bate-papo do terceiro episódio deu destaque à importância das metodologias ativas em pesquisa e a influência da internet e da transformação digital para o ensino híbrido. Os convidados para a conversa foram Simone Espinosa, diretora institucional de regulação e avaliação do Centro Universitário de Brasília (UniCEUB); Felipe Mandawalli, CEO da Mettzer e Fernando Leme do Prado, diretor de educação profissional da Associação Nacional de Educação Básica e Híbrida (ANEBHI).
O quarto episódio da websérie contou com a presença de Fabrício Moura, diretor de conteúdos da Positivo Soluções Didáticas; José Moran, pesquisador e especialista em metodologias ativas da Universidade de São Paulo e Marco Bento, diretor pedagógico do Colégio Santa Eulália, de Portugal, que defenderam a inovação metodológica baseada na resolução de problemas para atender ao perfil dos alunos do século 21 e muito mais!
Para encerrar a websérie DreamShaper Ensino por Projeto: Formando Profissionais do Futuro, André Borges, head of innovation da DreamShaper; Graziella Matarazzo, coordenadora de tecnologia educacional da Escola Castanheiras e Rafael Zerbini, Product Manager da YDUQS falaram sobre o contexto de transformação digital pelo qual o mundo está passando e o conceito de empreendedorismo neste cenário.
As entrevistas foram conduzidas e mediadas por Fernanda Furuno (Sucesso do Cliente) e Felipe Rodrigues (Gerente de Operações na DreamShaper). Agradecemos a presença dos especialistas em educação e tecnologia que foram essenciais para trazer reflexão, inspiração e novas oportunidades e caminhos para o futuro da educação no país.
Os cinco episódios foram pautados, respectivamente, pelos seguintes temas:
• Como a Aprendizagem Baseada em Projetos estimula o uso de várias metodologias ativas
• Despertando as soft skills dos alunos por meio dos Projetos de Vida e Carreira
• A importância da pesquisa para engajar os alunos a detectarem problemas reais da sociedade
• O papel da resolução de problemas da sociedade na formação do aluno
• O desenvolvimento da prática empreendedora nos alunos do século 21
Entre os convidados, contamos com a presença de especialistas do mundo da educação. O primeiro episódio teve a participação do professor José Motta, co-fundador da Moonshot Educação e João Borges, CEO da DreamShaper que deram dicas práticas de uma boa aula baseada em projetos.
No episódio seguinte, Natália Messina, gerente de produtos da Conexia Educação; Janaína Machado, gerente de carreiras do Grupo Tiradentes e Elzí Campos, co-fundadora e diretora de pesquisa da Workalove contaram suas experiências e a importância das soft skills para o mercado de trabalho.
O bate-papo do terceiro episódio deu destaque à importância das metodologias ativas em pesquisa e a influência da internet e da transformação digital para o ensino híbrido. Os convidados para a conversa foram Simone Espinosa, diretora institucional de regulação e avaliação do Centro Universitário de Brasília (UniCEUB); Felipe Mandawalli, CEO da Mettzer e Fernando Leme do Prado, diretor de educação profissional da Associação Nacional de Educação Básica e Híbrida (ANEBHI).
O quarto episódio da websérie contou com a presença de Fabrício Moura, diretor de conteúdos da Positivo Soluções Didáticas; José Moran, pesquisador e especialista em metodologias ativas da Universidade de São Paulo e Marco Bento, diretor pedagógico do Colégio Santa Eulália, de Portugal, que defenderam a inovação metodológica baseada na resolução de problemas para atender ao perfil dos alunos do século 21 e muito mais!
Para encerrar a websérie DreamShaper Ensino por Projeto: Formando Profissionais do Futuro, André Borges, head of innovation da DreamShaper; Graziella Matarazzo, coordenadora de tecnologia educacional da Escola Castanheiras e Rafael Zerbini, Product Manager da YDUQS falaram sobre o contexto de transformação digital pelo qual o mundo está passando e o conceito de empreendedorismo neste cenário.
As entrevistas foram conduzidas e mediadas por Fernanda Furuno (Sucesso do Cliente) e Felipe Rodrigues (Gerente de Operações na DreamShaper). Agradecemos a presença dos especialistas em educação e tecnologia que foram essenciais para trazer reflexão, inspiração e novas oportunidades e caminhos para o futuro da educação no país.
Research Interests:
Através deste trabalho pretende-se, a partir dos resultados de um estudo elaborado no âmbito do projeto de investigação “FILS”, apresentar experiências relevantes que estão a ser realizadas pelas escolas, com o objetivo de oferecer um... more
Através deste trabalho pretende-se, a partir dos resultados de um estudo elaborado no âmbito do projeto de investigação “FILS”, apresentar experiências relevantes que estão a ser realizadas pelas escolas, com o objetivo de oferecer um contributo efetivo para que os professores possam refletir acerca da própria prática e das potencialidades
dos ambientes educativos, de forma a desenvolver experiências didáticas inovadoras através da recriação de práticas, da partilha com os pares e da interação com os alunos e com a comunidade educativa.
Projeto desenvolvido pela unidade de investigação Research in Education and Community Intervention – RECI do
Instituto Piaget
dos ambientes educativos, de forma a desenvolver experiências didáticas inovadoras através da recriação de práticas, da partilha com os pares e da interação com os alunos e com a comunidade educativa.
Projeto desenvolvido pela unidade de investigação Research in Education and Community Intervention – RECI do
Instituto Piaget
Research Interests:
Hoje em dia, grande parte dos estudantes possui um dispositivo móvel. Constatamos que a sua utilização é cada vez maior para o acesso à informação através da internet. Por outro lado, de nada servem os normativos que insistem em proibir... more
Hoje em dia, grande parte dos estudantes possui um dispositivo
móvel. Constatamos que a sua utilização é cada vez maior para o acesso à informação através da internet. Por outro lado, de nada servem os normativos que insistem em proibir nas salas de aula estes recursos
tecnológicos, bem como a negação de alteração de práticas pedagógicas dos professores. O caminho passa pela sua integração nos trabalhos e pedagogias educativas, aproveitando todas as suas potencialidades. Com este projeto de investigação, pretende-se em diferentes módulos de formação de professores, alterar as práticas pedagógicas dos professores através de cenários pedagógicos inovadores de mobile learning e gamification procuramos. Apresentamos neste texto o desenho da investigação sobre a inclusão dos dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação de texto no 1.º Ciclo do Ensino Básico, usando uma Metodologia de Desenvolvimento.
móvel. Constatamos que a sua utilização é cada vez maior para o acesso à informação através da internet. Por outro lado, de nada servem os normativos que insistem em proibir nas salas de aula estes recursos
tecnológicos, bem como a negação de alteração de práticas pedagógicas dos professores. O caminho passa pela sua integração nos trabalhos e pedagogias educativas, aproveitando todas as suas potencialidades. Com este projeto de investigação, pretende-se em diferentes módulos de formação de professores, alterar as práticas pedagógicas dos professores através de cenários pedagógicos inovadores de mobile learning e gamification procuramos. Apresentamos neste texto o desenho da investigação sobre a inclusão dos dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação de texto no 1.º Ciclo do Ensino Básico, usando uma Metodologia de Desenvolvimento.
Research Interests:
A compreensão da leitura é dos conteúdos do Currículo do Ensino Básico que mais importância tem para todas as áreas do saber. A escola atual tem tido bastantes dificuldades em promover novos leitores com competências de leitura,... more
A compreensão da leitura é dos conteúdos do Currículo do Ensino Básico que mais importância tem para todas as áreas do saber. A escola atual tem tido bastantes dificuldades em promover novos leitores com competências de leitura, ilustradas pelos resultados nacionais de provas de aferição no 1.º CEB, mas também para motivar os alunos para aprender Português. Perante toda a problemática que envolve o uso das tecnologias no 1.º CEB, mas também através da identificação de resultados negativos respeitantes à compreensão da leitura, à existência de menos leitores em idade escolar e a um decréscimo da motivação para a leitura, realizámos um estudo sustentado numa metodologia de Development Research que visou o desenho, desenvolvimento e implementação de um recurso pedagógico multimédia com o intuito de servir de alavanca motivacional para a aprendizagem do Português. O estudo, do tipo quasi-experimental ou comparativo, envolveu quatro turmas do 4.º ano de escolaridade do 1.º CEB. Pelos resultados obtidos após as intervenções pedagógicas verificamos que o recurso multimédia funcionou como um instrumento para a melhoria dos resultados nas competências relacionadas com o Português.
Research Interests:
Esta obra é um encontro dialógico e reflexivo, de pesquisadores Brasileiros, Portugueses e Espanhóis, consolidado nos últimos anos e, que envolve Universidades e Secretarias de Saúde e de Educação, enleados por uma complexa rede de... more
Esta obra é um encontro dialógico e reflexivo, de pesquisadores Brasileiros, Portugueses e Espanhóis, consolidado nos últimos anos e, que envolve Universidades e Secretarias de Saúde e de Educação, enleados por uma complexa rede de saberes e de compromissos com os processos inovadores potenciais à Educação. A partir desta convergência, o objetivo desta coletânea é abordar práticas inovadoras sinérgicas às TIC, como processos coletivos desenvolvidos por grupos escolares à criação de novas percepções de futuro, perspectivas de vida e de trabalho, pois a inovação requer engajamento, intervenção, trabalho e mobilização valores culturais, sociais, educacionais e humanos.
Nesse sentido, as práticas inovadoras são embasadas em princípios de colaboração e de implicação à gênese da inteligência coletiva escolar, onde cada participante é um imigrante da subjetividade, desenvolvendo habilidades para lidar com diferentes realidades, respeitando as particularidades de cada escola e de cada sujeito, pois os laços sociais, nos diferentes tempos e espaços de saberes, mobilizam os sujeitos da escola, ética e colaborativamente (HETKOWSKI, 2014). Nas dinâmicas escolares coexistem elementos subjetivos e objetivos, nos fazeres e saberes de alunos e professores, superando a ideia de que existe um apartheid entre os pressupostos teóricos e as atividades práticas, pois o espaço da escola é dinâmico, vivo e experenciado por indivíduos ou coletivos, permeado por ações que orientam os fazeres desses sujeitos e, consolidam os cenários educacionais. Estas dinâmicas, mobilizados por sujeitos alunos, professores e pesquisadores, desvelam práticas inovadoras prenhes de possibilidades.
Nesse sentido, as práticas inovadoras são embasadas em princípios de colaboração e de implicação à gênese da inteligência coletiva escolar, onde cada participante é um imigrante da subjetividade, desenvolvendo habilidades para lidar com diferentes realidades, respeitando as particularidades de cada escola e de cada sujeito, pois os laços sociais, nos diferentes tempos e espaços de saberes, mobilizam os sujeitos da escola, ética e colaborativamente (HETKOWSKI, 2014). Nas dinâmicas escolares coexistem elementos subjetivos e objetivos, nos fazeres e saberes de alunos e professores, superando a ideia de que existe um apartheid entre os pressupostos teóricos e as atividades práticas, pois o espaço da escola é dinâmico, vivo e experenciado por indivíduos ou coletivos, permeado por ações que orientam os fazeres desses sujeitos e, consolidam os cenários educacionais. Estas dinâmicas, mobilizados por sujeitos alunos, professores e pesquisadores, desvelam práticas inovadoras prenhes de possibilidades.
Research Interests:
The work includes theoretical and empirical considerations regarding media competences amongst children aged 3–5 years old. These competences affect the role the media are beginning to play in the life of a small child. They enter... more
The work includes theoretical and empirical considerations regarding media competences amongst children aged 3–5 years old. These competences affect the role the media are beginning to play in the
life of a small child. They enter unnoticed into their world and domesticate it very quickly, luring with its attractiveness, volatility and quickness. The main aim of this work is an attempt to answer the
question: What is the role of the media in the life of the modern child? Both methodological preparation as well as a survey conducted among parents of preschool children allowed interpretation of the results, which show that children from an early age are surrounded by the media,
which are mainly used by children for entertainment and education. The whole process is supervised by parents who are aware that media can positively affect the development of the intellectual, emotional and social spheres of their children, but only if they are used rationally. The media literacy of preschool children is conditioned by the nursery’s and parents’ combined work and can certainly protect children in the future against threats, which number as large as the number of opportunities.
life of a small child. They enter unnoticed into their world and domesticate it very quickly, luring with its attractiveness, volatility and quickness. The main aim of this work is an attempt to answer the
question: What is the role of the media in the life of the modern child? Both methodological preparation as well as a survey conducted among parents of preschool children allowed interpretation of the results, which show that children from an early age are surrounded by the media,
which are mainly used by children for entertainment and education. The whole process is supervised by parents who are aware that media can positively affect the development of the intellectual, emotional and social spheres of their children, but only if they are used rationally. The media literacy of preschool children is conditioned by the nursery’s and parents’ combined work and can certainly protect children in the future against threats, which number as large as the number of opportunities.
Research Interests:
O Encontro de Investigação e Práticas em Educação (EIPE) é um Encontro de reflexão no âmbito da formação e investigação em diferentes contextos de Educação de Infância e Ensino do 1º e 2º CEB. Constitui uma oportunidade para a divulgação... more
O Encontro de Investigação e Práticas em Educação (EIPE) é um Encontro de reflexão no âmbito da formação e investigação em diferentes contextos de Educação de Infância e Ensino do 1º e 2º CEB. Constitui uma oportunidade para a divulgação e partilha de experiências pedagógicas e a dinamização de oficinas de formação. Nesse sentido, pretende ser um espaço de diálogo entre investigadoras/es, educadoras/es e professoras/es, bem como entre todas/os aquelas/es que desejem participar no Encontro.
Numa perspetiva interdisciplinar, articulada e transformadora é propósito do EIPE dar a conhecer e trazer à discussão diferentes percursos no âmbito das políticas educativas, desenvolvimento curricular e práticas de formação inicial de professores/as e educadores/as nas várias áreas do saber.
Numa perspetiva interdisciplinar, articulada e transformadora é propósito do EIPE dar a conhecer e trazer à discussão diferentes percursos no âmbito das políticas educativas, desenvolvimento curricular e práticas de formação inicial de professores/as e educadores/as nas várias áreas do saber.
Research Interests:
The article presents a step in a study that supports a cyclical and interactive process between the design of a multimedia prototype and research. We had the intention to design and evaluate a prototype from the point of view of student... more
The article presents a step in a study that supports a cyclical and interactive process between the design of a multimedia prototype and research. We had the intention to design and evaluate a prototype from the point of view of student motivation for reading and comprehension skills of various text types. In this way, we have developed the prototype "Alfa e Beta" to be applied in the educational context, with the Magalhães computer, in 4th grade classes. Designed the prototype, we held a usability evaluation version alpha with experts in design. Designed the prototype, we held a usability evaluation version alpha with experts in design, and the beta version, with users similar to the target audience. In this article we describe the prototype, the usability evaluation tests and the changes made.
Research Interests:
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Este trabalho e financiado pelo CIEd - Centro de Investigacao em Educacao, projeto UID/CED/01661/2019, Instituto de Educacao, Universidade do Minho, atraves de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT. PD/BD/128148/2016.
Research Interests:
European project COST (European Cooperation in Science and Technology) under the action digital literacy and multimodal The practices of young children (DigiLitEY). Fundacao para a Ciencia e Tecnologia (FCT) under the program... more
European project COST (European Cooperation in Science and Technology) under the action digital literacy and multimodal The practices of young children (DigiLitEY). Fundacao para a Ciencia e Tecnologia (FCT) under the program 'Technology Enhanced Learning and Societal Challenges' (TEL-SC).
Research Interests:
CIEd - Centro de Investigacao em Educacao, projetos UID/CED/1661/2013 e UID/CED/1661/2016, Instituto de Educacao, Universidade do Minho, atraves de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT; PD/BD/128148/2016
Research Interests:
CIEd - Centro de Investigacao em Educacao, projetos UID/CED/1661/2013 e UID/CED/1661/2016, Instituto de Educacao, Universidade do Minho, atraves de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT; PD/BD/128148/2016
Research Interests:
Esta obra é um encontro dialógico e reflexivo, de pesquisadores Brasileiros, Portugueses e Espanhóis, consolidado nos últimos anos e, que envolve Universidades e Secretarias de Saúde e de Educação, enleados por uma complexa rede de... more
Esta obra é um encontro dialógico e reflexivo, de pesquisadores Brasileiros, Portugueses e Espanhóis, consolidado nos últimos anos e, que envolve Universidades e Secretarias de Saúde e de Educação, enleados por uma complexa rede de saberes e de compromissos com os processos inovadores potenciais à Educação. A partir desta convergência, o objetivo desta coletânea é abordar práticas inovadoras sinérgicas às TIC, como processos coletivos desenvolvidos por grupos escolares à criação de novas percepções de futuro, perspectivas de vida e de trabalho, pois a inovação requer engajamento, intervenção, trabalho e mobilização valores culturais, sociais, educacionais e humanos. Nesse sentido, as práticas inovadoras são embasadas em princípios de colaboração e de implicação à gênese da inteligência coletiva escolar, onde cada participante é um imigrante da subjetividade, desenvolvendo habilidades para lidar com diferentes realidades, respeitando as particularidades de cada escola e de cada sujeito, pois os laços sociais, nos diferentes tempos e espaços de saberes, mobilizam os sujeitos da escola, ética e colaborativamente (HETKOWSKI, 2014). Nas dinâmicas escolares coexistem elementos subjetivos e objetivos, nos fazeres e saberes de alunos e professores, superando a ideia de que existe um apartheid entre os pressupostos teóricos e as atividades práticas, pois o espaço da escola é dinâmico, vivo e experenciado por indivíduos ou coletivos, permeado por ações que orientam os fazeres desses sujeitos e, consolidam os cenários educacionais. Estas dinâmicas, mobilizados por sujeitos alunos, professores e pesquisadores, desvelam práticas inovadoras prenhes de possibilidades.
Research Interests:
Research Interests:
A compreensão da leitura, assim como o próprio ato de ler, são dos conteúdos do Currículo do Ensino Básico que mais importância têm para todas as áreas do saber. A escola atual tem tido bastantes dificuldades, ilustradas pelos resultados... more
A compreensão da leitura, assim como o próprio ato de ler, são dos conteúdos do Currículo do Ensino Básico que mais importância têm para todas as áreas do saber. A escola atual tem tido bastantes dificuldades, ilustradas pelos resultados nacionais das provas de aferição do 4.º ano do 1.º CEB, em promover novos leitores com competências de leitura. Refletindo sobre o desenvolvimento das novas tecnologias e a sua aplicabilidade em contextos educativos, verificamos como estas podem ser um fator motivador para as aprendizagens. Assim, de acordo com a problemática inicial, desenvolvemos um protótipo multimédia, que tem como mais-valias as tecnologias da informação e comunicação, aliadas a uma pedagogia construtivista, como fatores fundamentais da motivação para a leitura e para o desenvolvimento de competências de compreensão da mesma. Apresentamos a forma metodológica e a estrutura do projeto “Alfa & Beta”, como recurso educativo na promoção motivadora da leitura.
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The research leading to these results has received co-funding from the European Community's ERASMUS+ PROGRAMME under grant agreement no. 2018-1-TR01-KA204-059315 «Gaming in Action - engaging adult learners with games and gamification».
Research Interests:
European project COST (European Cooperation in Science and Technology) under the action digital literacy and multimodal The practices of young children (DigiLitEY). Fundacao para a Ciencia e Tecnologia (FCT) under the program... more
European project COST (European Cooperation in Science and Technology) under the action digital literacy and multimodal The practices of young children (DigiLitEY). Fundacao para a Ciencia e Tecnologia (FCT) under the program 'Technology Enhanced Learning and Societal Challenges' (TEL-SC).
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This work is funded by CIEd – Research Centre on Education, projects UID/CED/1661/2013 and UID/CED/1661/2016, Institute of Education, University of Minho, through national funds of FCT/MCTES-PT. The following output was produced in the... more
This work is funded by CIEd – Research Centre on Education, projects UID/CED/1661/2013 and UID/CED/1661/2016, Institute of Education, University of Minho, through national funds of FCT/MCTES-PT. The following output was produced in the scope of the project Games2Learn&Gamification2Engage (http://g2lg2e.strikingly.com), a Erasmus+ KA2 - Cooperation for Innovation and the Exchange of Good Practices, funding contract number 2017-1- PT01-KA201-035921 signed between Agrupamento de Escolas da Maia (http://www.aemaia.pt) and the Erasmus+ Portuguese National Agency (https://erasmusmais.pt).
Research Interests:
Este trabalho e financiado pelo CIEd - Centro de Investigacao em Educacao, projeto UID/CED/01661/2019, Instituto de Educacao, Universidade do Minho, atraves de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT. PD/BD/128148/2016.
Research Interests:
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This work is funded by CIEd – Research Centre on Education, projects UID/CED/1661/2013 and UID/CED/1661/2016, Institute of Education, University of Minho, through national funds of FCT/MCTES-PT. The following output was produced in the... more
This work is funded by CIEd – Research Centre on Education, projects UID/CED/1661/2013 and UID/CED/1661/2016, Institute of Education, University of Minho, through national funds of FCT/MCTES-PT. The following output was produced in the scope of the project Games2Learn&Gamification2Engage (http://g2lg2e.strikingly.com), a Erasmus+ KA2 - Cooperation for Innovation and the Exchange of Good Practices, funding contract number 2017-1- PT01-KA201-035921 signed between Agrupamento de Escolas da Maia (http://www.aemaia.pt) and the Erasmus+ Portuguese National Agency (https://erasmusmais.pt).
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Although mobile technology is not yet widely used in schools, and in some cases even prohibited by internal regulations, the truth is that this technology, besides being a hallmark of contemporary life, is a powerful tool that challenges... more
Although mobile technology is not yet widely used in schools, and in some cases even prohibited by internal regulations, the truth is that this technology, besides being a hallmark of contemporary life, is a powerful tool that challenges teachers and students to innovate in teaching learning practices. This article intends to contribute to the understanding of this phenomenon. The article is part of a project called "Bringing life into the classroom: innovative use of mobile devices in the educational process" (BLIC & CLIC), which aims to diagnose the use of mobile devices in the educational context for the development of digital skills by students and school teachers. This diagnosis will be the first "output" of the project, and the results will allow the (re)design of the future interventions that will respond to the general objectives of the project.
Research Interests:
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Although mobile technology is not yet widely used in schools, and in some cases even prohibited by internal regulations, the truth is that this technology, besides being a hallmark of contemporary life, is a powerful tool that challenges... more
Although mobile technology is not yet widely used in schools, and in some cases even prohibited by internal regulations, the truth is that this technology, besides being a hallmark of contemporary life, is a powerful tool that challenges teachers and students to innovate in teaching learning practices. This article intends to contribute to the understanding of this phenomenon. The article is part of a project called "Bringing life into the classroom: innovative use of mobile devices in the educational process" (BLIC & CLIC), which aims to diagnose the use of mobile devices in the educational context for the development of digital skills by students and school teachers. This diagnosis will be the first "output" of the project, and the results will allow the (re)design of the future interventions that will respond to the general objectives of the project.
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As primeiras décadas do século XXI vieram reforçar a consolidação das tecnologias como recurso desejável e incontornável em diferentes esferas da vida social. De igual forma, no campo da educação, a inovação e a mudança das práticas... more
As primeiras décadas do século XXI vieram reforçar a consolidação das tecnologias como recurso desejável e incontornável em diferentes esferas da vida social. De igual forma, no campo da educação, a inovação e a mudança das práticas curriculares têm sido reconhecidas como essenciais para que a educação e, em particular, as escolas consigam responder às exigências de uma sociedade que, vincada à economia do conhecimento, vê com especial interesse o fomento de um conjunto de competências intrinsecamente ligadas ao manuseio e desenvolvimento de novas tecnologias. Em Portugal, esta expetativa complexificou o trabalho pedagógico de um corpo docente que, como se sabe, se encontra bastante envelhecido. Importa, por isso, averiguar o que pensam os professores acerca dos contributos que a formação contínua lhes pode propiciar ao nível das tecnologias, de modo a poderem responder de forma mais cabal a esses desafios. Neste artigo, são mobilizados dados relativos às perceções, expetativas e re...
Research Interests:
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A investigacao conducente a estes resultados recebeu financiamento da Comunidade Europeia atraves do programa ERASMUS+ ao abrigo do contrato n.o 2017-1- PT01-KA201-035921 «Games 2 Learn & Gamification 2 Engage».
Research Interests:
Propomo-nos investigar o papel dos dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação de texto no 1.o Ciclo do Ensino Básico. Para a realização deste trabalho investigativo utilizaremos uma Metodologia de... more
Propomo-nos investigar o papel dos dispositivos móveis no desenvolvimento de competências de interpretação de texto no 1.o Ciclo do Ensino Básico. Para a realização deste trabalho investigativo utilizaremos uma Metodologia de Desenvolvimento, por fornecer a este estudo contributos práticos e, ao mesmo tempo, contributos científicos, sempre com o intuito de encontrar soluções para os nossos problemas educativos. Através de pedagogias de flipped learning, gamification procuramos, em diferentes módulos de formação de professores, construir um novo modelo no processo de ensino e aprendizagem da leitura e incluir os dispositivos móveis em contexto educativo para melhorarmos a aprendizagem da compreensão da leitura. Pretendemos com este processo investigativo que haja uma efetiva melhoria dos resultados de aprendizagem na área da língua portuguesa, no que respeita a compreensão da leitura.We propose to investigate the role of mobile devices in the development of reading comprehension skil...
Research Interests:
O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de... more
O presente texto apresenta o desenho e desenvolvimento de um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Matemática numa escola do centro do país. As vidas de todos alteraram-se de forma repentina com a chegada da pandemia Covid-19, faz ainda mais sentido pensar em estratégias de ensino significativas para os alunos e em formas de utilizar um contexto naturalmente desfavorável num contributo relevante para o ensino. Este projeto utilizou uma metodologia de aprendizagem baseada em problemas para colocar os alunos a pensar matematicamente com recursos à tecnologia em problemas em tempos da Pandemia Covid-19. Apresentamos, de forma detalhada, os procedimentos adotados, os objetivos, o público-alvo e a forma como se aplicou o trabalho dos alunos no público-alvo. Os resultados indicam que desenvolver o pensamento crítico relativamente à situação pandémica atual, consciencializar os nossos alunos para a pegada ecológica e construir d...
Research Interests:
Socrative é uma aplicação online de acesso gratuito que permite avaliar através do jogo o nível de compreensão dos alunos sobre um determinado assunto ou conteúdo lecionado. Esta aplicação permite a criação de um espaço virtual... more
Socrative é uma aplicação online de acesso gratuito que permite avaliar através do jogo o nível de compreensão dos alunos sobre um determinado assunto ou conteúdo lecionado. Esta aplicação permite a criação de um espaço virtual complementar às aulas, promovendo a efetiva interação entre os alunos e o professor, dado toda a dinâmica comunicacional ocorrer numa sala de aula virtual.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portuga
Research Interests:
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As primeiras décadas do século XXI vieram reforçar a consolidação das tecnologias como recurso desejável e incontornável em diferentes esferas da vida social. De igual forma, no campo da educação, a inovação e a mudança das práticas... more
As primeiras décadas do século XXI vieram reforçar a consolidação das tecnologias como recurso desejável e incontornável em diferentes esferas da vida social. De igual forma, no campo da educação, a inovação e a mudança das práticas curriculares têm sido reconhecidas como essenciais para que a educação e, em particular, as escolas consigam responder às exigências de uma sociedade que, vincada à economia do conhecimento, vê com especial interesse o fomento de um conjunto de competências intrinsecamente ligadas ao manuseio e desenvolvimento de novas tecnologias. Em Portugal, esta expetativa complexificou o trabalho pedagógico de um corpo docente que, como se sabe, se encontra bastante envelhecido. Importa, por isso, averiguar o que pensam os professores acerca dos contributos que a formação contínua lhes pode propiciar ao nível das tecnologias, de modo a poderem responder de forma mais cabal a esses desafios. Neste artigo, são mobilizados dados relativos às perceções, expetativas e reflexões de cerca de 70 professores veteranos (com alargado percurso profissional) que participaram numa formação em tecnologias móveis para fins educativos, na tentativa de sistematizar a sua relação com a integração pedagógica da tecnologia em educação. Para o efeito, recorremos aos questionários aplicados aos participantes no início da formação, destacando o perfil destes professores, com o intuito de visibilizar algumas tendências da sua relação com as tecnologias móveis. Além disso, exploramos as potencialidades da formação como instrumento de re(encantamento) e desenvolvimento profissional, a partir das reflexões redigidas pelos participantes no término da formação.
Research Interests:
The COVID-19 pandemic has highly impacted our society, particularly educational professionals, on their daily routines and changing the way they work. COVID-19 spread quickly, and we had to take urgent action on closing schools so... more
The COVID-19 pandemic has highly impacted our society, particularly educational professionals, on their daily routines and changing the way they work. COVID-19 spread quickly, and we had to take urgent action on closing schools so teachers would continue to teach their students and put stringent measures such as national lockdowns and social distancing initiatives. The present study aims to understand teachers' perceptions regarding the operationalization of Emergency Remote Learning in Portuguese schools. The study also seeks to measure differences in satisfaction level, attitudes, and challenges across teaching methodology adopted by teachers. It will be used as a quantitative study, using a survey as a technical procedure for data collection to meet the proposed objectives. Data collection lasted two months, implemented through the availability of the study online on social networks, for teachers to respond voluntarily. Findings show that the COVID-19 pandemic and social distancing requirement has presented undue challenges for all education stakeholders, especially teachers. The teachers felt exhausted, but they recognized that the Technology has made a significant contribution and showed a willingness to learn more to integrate technologies into their practice and recognize the importance of this being done effectively.
Research Interests:
The COVID-19 pandemic has highly impacted our society, particularly educational professionals, on their daily routines and changing the way they work. COVID-19 spread quickly, and we had to take urgent action on closing schools so... more
The COVID-19 pandemic has highly impacted our society, particularly educational professionals, on their daily routines and changing the way they work. COVID-19 spread quickly, and we had to take urgent action on closing schools so teachers would continue to teach their students and put stringent measures such as national lockdowns and social distancing initiatives. The present study aims to understand teachers' perceptions regarding the operationalization of Emergency Remote Learning in Portuguese schools. The study also seeks to measure differences in satisfaction level, attitudes, and challenges across teaching methodology adopted by teachers. It will be used as a quantitative study, using a survey as a technical procedure for data collection to meet the proposed objectives. Data collection lasted two months, implemented through the availability of the study online on social networks, for teachers to respond voluntarily. Findings show that the COVID-19 pandemic and social distancing requirement has presented undue challenges for all education stakeholders, especially teachers. The teachers felt exhausted, but they recognized that the Technology has made a significant contribution and showed a willingness to learn more to integrate technologies into their practice and recognize the importance of this being done effectively.
Research Interests:
Innovation is a central dimension of today's educational grammar (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar and González-Sancho, 2017), in a context in which technologies are presented as useful tools for the promotion of a... more
Innovation is a central dimension of today's educational grammar (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar and González-Sancho, 2017), in a context in which technologies are presented as useful tools for the promotion of a new learning culture (Thomas and Brown, 2011). This new culture privileges learners at the core of the learning process, inviting them to participate in ways that were previously not possible. Therefore, flexibility and personalization, among other elements, are combined in a process that aims to achieve authentic and motivational learning, which are conceived as a social process (Punie et al., 2006). Teachers are key players in articulating new educational scenarios (Lencastre et al., 2014), and these professionals are responsible for guiding curricula according to the needs of the students and the contexts in which they work (Morgado, Fernandes, Morgado, Fernandes and Mouraz, 2011). Acknowledging that in Portugal teaching professionals are undergoing a process of ageing, in which we observe that 38% of non-higher education teachers are over 50 (OECD, 2018), the Rekindle+50 project was designed to address the challenge of the new learning cultures, together with a group of teachers who, socially, is related to a lesser familiarity with technologies-the veteran teachers (Carrilo and Flores, 2018, Orlando, 2014). This project includes the development of a training in mobile technologies for teachers over 50 years old, aiming to boost their curricular agency, based on educational practices mediated by such technologies. The main goal of this communication is to discuss data regarding the formative process of teachers who participate in the first training arranged by the project. In this sense, we resort on the content analysis of the digital learning diaries of the trainees and approach data from a questionnaire applied to these teachers. In general, the results highlight the interest of veteran teachers in demystifying technological tools, point to some of teachers' insecurities concerning the use of technologies in pedagogical context and, in particular, suggest that technologies have potential to promote enthusiasm in the pedagogical work of veteran teachers.
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Lançado pela primeira vez em Portugal, o relatório da Promethean sobre o Estado da Tecnologia na Educação, tem por objetivo avaliar a utilização da tecnologia na educação em todo o país e traçar um quadro de como a tecnologia está... more
Lançado pela primeira vez em Portugal, o relatório da Promethean sobre o Estado da Tecnologia na Educação, tem por objetivo avaliar a utilização da tecnologia na educação em todo o país e traçar um quadro de como a tecnologia está realmente a ser utilizada nos estabelecimentos de ensino.
Centrando-se em tópicos-chave e incluindo temas como a formação do pessoal docente, investimento e objetivos estratégicos das escolas, este relatório reúne ideias, opiniões e experiências de profissionais ligados ao mundo da educação: desde professores e responsáveis dos estabelecimentos de ensino, passando por coordenadores TI, pessoal administrativo, entre outros.
Utilizando estes conhecimentos, este relatório fornece uma análise clara da utilização da tecnologia da educação em Portugal, e um ponto de partida para monitorizar o progresso nos anos vindouros.
Este estudo foi desenvolvido em colaboração com José Alberto Lencastre & Marco Bento, do Centro de Investigação em Educação (CIEd), Instituto de Educação, Universidade do Minho.
A atual pandemia resultante do COVID-19 teve consequências sem precedentes nas economias, sociedades e nos sistemas de ensino em geral. Há um sério risco de que o COVID-19 tenha interrompido várias décadas de progresso, principalmente se nos referirmos ao direito a uma escolaridade gratuita de sucesso, ao aumentar os níveis de desigualdade no acesso ao digital para as aulas online.
Centrando-se em tópicos-chave e incluindo temas como a formação do pessoal docente, investimento e objetivos estratégicos das escolas, este relatório reúne ideias, opiniões e experiências de profissionais ligados ao mundo da educação: desde professores e responsáveis dos estabelecimentos de ensino, passando por coordenadores TI, pessoal administrativo, entre outros.
Utilizando estes conhecimentos, este relatório fornece uma análise clara da utilização da tecnologia da educação em Portugal, e um ponto de partida para monitorizar o progresso nos anos vindouros.
Este estudo foi desenvolvido em colaboração com José Alberto Lencastre & Marco Bento, do Centro de Investigação em Educação (CIEd), Instituto de Educação, Universidade do Minho.
A atual pandemia resultante do COVID-19 teve consequências sem precedentes nas economias, sociedades e nos sistemas de ensino em geral. Há um sério risco de que o COVID-19 tenha interrompido várias décadas de progresso, principalmente se nos referirmos ao direito a uma escolaridade gratuita de sucesso, ao aumentar os níveis de desigualdade no acesso ao digital para as aulas online.
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PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox... more
PictoBlox is a graphical programming software based on Scratch, where interactive games, animations, or program robots and projects can be made. This paper presents an exploratory study on artificial intelligence context using PictoBlox to support the development of computational thinking and the ability to solve problems in primary degree students. The study involved twenty primary school students from a private school in northern Portugal on a didactic proposal that explores problem-solving using PictoBlox. The study was a qualitative and quantitative investigation which aimed to understand how artificial intelligence with PictoBlox can promote students' engagement in solving real situation problems using concepts and ideas from computer science. Findings suggest that students are receptive to exploring artificial intelligence with PictoBlox, get involved in solving problems using concepts and ideas from computer science, admit advantages using PictoBlox to express solutions to those problems. Furthermore, the initiative positively impacted participants' computational thinking skills, which was significant for those learners who initially showed less familiarity with this topic. Moreover, it was an enriching activity for the students that led them to solve problems in a fun way. A didactic proposal that promotes problem-solving using concepts and ideas from computer science and computational thinking in primary degree students based on graphical programming software.
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Game-based learning and Gamification are innovative pedagogical approaches used for educational purposes, but which require a strategic procedure both in terms of curriculum planning and in terms of the resources used. The aim of the... more
Game-based learning and Gamification are innovative pedagogical approaches used for educational purposes, but which
require a strategic procedure both in terms of curriculum planning and in terms of the resources used. The aim of the article
is to highlight the perceptions of adult education trainers about game-based learning and gamification at European level. The
study was carried out by experts from four countries and highlighted the need to develop results available for other trainers
who want to learn more about innovative pedagogical scenarios based on game and Gamification. As a result of the needs
analysis, the intellectual outputs of the project were developed, which are also presented in this article.
require a strategic procedure both in terms of curriculum planning and in terms of the resources used. The aim of the article
is to highlight the perceptions of adult education trainers about game-based learning and gamification at European level. The
study was carried out by experts from four countries and highlighted the need to develop results available for other trainers
who want to learn more about innovative pedagogical scenarios based on game and Gamification. As a result of the needs
analysis, the intellectual outputs of the project were developed, which are also presented in this article.
Research Interests:
Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in... more
Nowadays, gaming and gamification are significant teaching tools in digital learning environments. The concepts Game-Based Learning and Gamification, their approaches at European level, and the differences between them are described in this paper. The aim of the article is to identify the perceptions of EU adult education trainers about Game-Based Learning and Gamification and to find out what these trainers know about Game-Based Learning and Gamification and their use as scenarios of pedagogical innovation. To achieve these objectives, a survey was distributed to 128 instructors of adult education in Portugal (30), Turkey (30), Greece (32) and Romania (36). The paper presents the analysis of the results for the study conducted in the four countries.
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This publication has been produced with the assistance of the European Union. The contents of this publication are the sole responsibility of the "Gaming in Action Project" consortium and can in no way be taken to reflect the views of the... more
This publication has been produced with the assistance of the European Union. The contents of this publication are the sole responsibility of the "Gaming in Action Project" consortium and can in no way be taken to reflect the views of the European Union.
Research Interests:
Within the enhancement of technology and its ongoing integration into formal education setting, learning environments have been challenged to operationalize and arrange systems that engage pedagogy and technology together. The nature of... more
Within the enhancement of technology and its ongoing integration into formal education setting, learning environments have been challenged to operationalize and arrange systems that engage pedagogy and technology together. The nature of this ongoing transformation is closely related to the paradigms that reign in the twenty-first century, in a scenario of what is now called a Fourth Industrial Revolution. School, despite losing its monopoly on knowledge diffusion, still plays a central role in educating new generations, therefore, it holds key responsibility in addressing contemporary logics of learning, living and becoming a citizen. Amidst the course of change and the ultimate calls for innovation in education, we encounter veteran teachers, professionals with a long teaching history, whose challenges include becoming familiar with new devices in order to fulfil their work demands. In this article, we then explore how central veteran teachers are for the progression to a smarter education scenario, through debating a training carried out in Portugal with 38 teachers from preschool and k-12, aimed at promoting their digital migration. Data strengthen ties regarding teachers' perceptions and attitudes in relation to technology and consequent resource on it as pedagogical tools. Also, the overall discussion of the training provides clues on how teacher-oriented actions might address their identity if meaningful output is desired, in order to support a real change of practice.
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COST (European Cooperation in Science and Technology) no âmbito da acao The digital literacy and multimodal practices of young children (DigiLitEY). PD/BD/128148/2016
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RESUMO Perante a problemática de resultados negativos respeitantes à compreensão da leitura, à existência de menos leitores em idade escolar e a um decréscimo da motivação para a leitura, realizámos um estudo que envolveu quatro turmas do... more
RESUMO Perante a problemática de resultados negativos respeitantes à compreensão da leitura, à existência de menos leitores em idade escolar e a um decréscimo da motivação para a leitura, realizámos um estudo que envolveu quatro turmas do 1o ciclo onde houve intervenção pedagógica utilizando um protótipo multimédia na motivação para aprender Língua Portuguesa. Os dados permitem concluir o protótipo funcionou nestes alunos como motivação e promoveu mais competências na aprendizagem da Língua Portuguesa.
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Although mobile technology is not yet widely used in schools, and in some cases even prohibited by internal regulations, the truth is that this technology, besides being a hallmark of contemporary life, is a powerful tool that challenges... more
Although mobile technology is not yet widely used in schools, and in some cases even prohibited by internal regulations, the truth is that this technology, besides being a hallmark of contemporary life, is a powerful tool that challenges teachers and students to innovate in teaching learning practices. This article intends to contribute to the understanding of this phenomenon. The article is part of a project called "Bringing life into the classroom: innovative use of mobile devices in the educational process" (BLIC & CLIC), which aims to diagnose the use of mobile devices in the educational context for the development of digital skills by students and school teachers. This diagnosis will be the first "output" of the project, and the results will allow the (re)design of the future interventions that will respond to the general objectives of the project.
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Este estudo foi desenvolvido em colaboração com José Alberto Lencastre & Marco Bento, do Centro de Investigação em Educação (CIEd), Instituto de Educação, Universidade do Minho e reuniu opiniões e experiências sobre temas como:... more
Este estudo foi desenvolvido em colaboração com José Alberto Lencastre & Marco Bento, do Centro de Investigação em Educação (CIEd), Instituto de Educação, Universidade do Minho e reuniu opiniões e experiências sobre temas como: prioridades e metas estratégicas dos estabelecimentos de ensino, orçamentos, desenvolvimento profissional do corpo docente, utilização da tecnologia e tendências futuras.
A atual pandemia resultante do COVID-19 teve consequências sem precedentes nas economias, sociedades e nos sistemas de ensino em geral. Há um sério risco de que o COVID-19 tenha interrompido várias décadas de progresso, principalmente se nos referirmos ao direito a uma escolaridade gratuita de sucesso, ao aumentar os níveis de desigualdade no acesso ao digital para as aulas online.
https://www.youtube.com/watch?v=BLjuWNJ3hS8
(minuto 4:36:50)
A atual pandemia resultante do COVID-19 teve consequências sem precedentes nas economias, sociedades e nos sistemas de ensino em geral. Há um sério risco de que o COVID-19 tenha interrompido várias décadas de progresso, principalmente se nos referirmos ao direito a uma escolaridade gratuita de sucesso, ao aumentar os níveis de desigualdade no acesso ao digital para as aulas online.
https://www.youtube.com/watch?v=BLjuWNJ3hS8
(minuto 4:36:50)
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A Revista Diversidades, criada no ano 2003, é uma publicação eletrónica semestral da Direção Regional de Educação, organismo tutelado pela Secretaria Regional de Educação, Ciência e Tecnologia da Região Autónoma da Madeira, que tem como... more
A Revista Diversidades, criada no ano 2003, é uma publicação eletrónica semestral da Direção Regional de Educação, organismo tutelado pela Secretaria Regional de Educação, Ciência e Tecnologia da Região Autónoma da Madeira, que tem como objetivo principal disponibilizar, ao público em geral, conhecimento atual, bem como ações e práticas realizadas no âmbito da Educação.
Esta publicação pretende fomentar o debate científico e profissional, o intercâmbio de ideias, assim como difundir as opiniões de especialistas que proporcionem melhorias ao nível das práticas educativas e formativas.
Paralelamente, pretende informar e divulgar estudos e projetos de investigação ação, desencadeando um espaço de comunicação e de debate de ideias oriundas dos diferentes organismos da sociedade.
A Revista Diversidades é divulgada no Portal da Direção Regional de Educação, disponível em https://www.madeira.gov.pt/dre/Estrutura/DRE/Publicações
A Revista Diversidades está registada na Entidade Reguladora para a Comunicação Social com o número ISSN 1646-1819.
Esta publicação pretende fomentar o debate científico e profissional, o intercâmbio de ideias, assim como difundir as opiniões de especialistas que proporcionem melhorias ao nível das práticas educativas e formativas.
Paralelamente, pretende informar e divulgar estudos e projetos de investigação ação, desencadeando um espaço de comunicação e de debate de ideias oriundas dos diferentes organismos da sociedade.
A Revista Diversidades é divulgada no Portal da Direção Regional de Educação, disponível em https://www.madeira.gov.pt/dre/Estrutura/DRE/Publicações
A Revista Diversidades está registada na Entidade Reguladora para a Comunicação Social com o número ISSN 1646-1819.
Research Interests:
Artigo na revista "Educação Inclusiva", dossier temático Educação Inclusiva em tempos de pandemia. Revista da Pró-Inclusão: Associação Nacional de Docentes de Educação Especial Volume 11, n.º 2, dezembro de 2020 Semestral ISSN 1647-6735... more
Artigo na revista "Educação Inclusiva", dossier temático Educação Inclusiva em tempos de pandemia.
Revista da Pró-Inclusão: Associação Nacional
de Docentes de Educação Especial
Volume 11, n.º 2, dezembro de 2020
Semestral
ISSN 1647-6735
Depósito Legal 312441/10
Revista da Pró-Inclusão: Associação Nacional
de Docentes de Educação Especial
Volume 11, n.º 2, dezembro de 2020
Semestral
ISSN 1647-6735
Depósito Legal 312441/10
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A Revista Diversidades, criada no ano 2003, é uma publicação eletrónica semestral da Direção Regional de Educação, organismo tutelado pela Secretaria Regional de Educação, Ciência e Tecnologia da Região Autónoma da Madeira, que tem como... more
A Revista Diversidades, criada no ano 2003, é uma publicação eletrónica semestral da Direção Regional de Educação, organismo tutelado pela Secretaria Regional de Educação, Ciência e Tecnologia da Região Autónoma da Madeira, que tem como objetivo principal disponibilizar, ao público em geral,
conhecimento atual, bem como ações e práticas realizadas no âmbito da Educação.
Esta publicação pretende fomentar o debate científico e profissional, o intercâmbio de ideias, assim como difundir as opiniões de especialistas que proporcionem melhorias ao nível das práticas educativas e formativas.
Paralelamente, pretende informar e divulgar estudos e projetos de investigação ação, desencadeando um espaço de comunicação e de debate de ideias oriundas dos diferentes organismos da sociedade.
A Revista Diversidades é divulgada no Portal da Direção Regional de Educação, disponível em https://www.madeira.gov.pt/dre/Estrutura/DRE/Publicações
A Revista Diversidades está registada na Entidade Reguladora para a Comunicação Social com o número ISSN 1646-1819.
conhecimento atual, bem como ações e práticas realizadas no âmbito da Educação.
Esta publicação pretende fomentar o debate científico e profissional, o intercâmbio de ideias, assim como difundir as opiniões de especialistas que proporcionem melhorias ao nível das práticas educativas e formativas.
Paralelamente, pretende informar e divulgar estudos e projetos de investigação ação, desencadeando um espaço de comunicação e de debate de ideias oriundas dos diferentes organismos da sociedade.
A Revista Diversidades é divulgada no Portal da Direção Regional de Educação, disponível em https://www.madeira.gov.pt/dre/Estrutura/DRE/Publicações
A Revista Diversidades está registada na Entidade Reguladora para a Comunicação Social com o número ISSN 1646-1819.
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Artigo na Revista Latitude, edição número 18 e 19 / janeiro - junho 2019
Escolas Portuguesas no Estrangeiro: Estratégias de afirmação no futuro
Escolas Portuguesas no Estrangeiro: Estratégias de afirmação no futuro
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Bento, M., Lencastre, J. A., Pereira, I. (2015). Mobile learning no desenvolvimento de competências de interpretação e gosto pela leitura. Revista do Departamento de Inovação, Ciência e Tecnologia da Universidade Portucalense Infante D.... more
Bento, M., Lencastre, J. A., Pereira, I. (2015). Mobile learning no desenvolvimento de competências de interpretação e gosto pela leitura. Revista do Departamento de Inovação, Ciência e Tecnologia da Universidade Portucalense Infante D. Henrique, N.º 6(10), 33-36. ISSN 1647-4023
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Artigo de Opinião no Jornal Público de 3 de abril de 2024 https://www.publico.pt/2024/04/03/impar/opiniao/mar-alto-inteligencia-artificial-2085477 "Urge uma necessidade enorme dos professores reconhecerem esta transformação. Se pensarmos... more
Artigo de Opinião no Jornal Público de 3 de abril de 2024
https://www.publico.pt/2024/04/03/impar/opiniao/mar-alto-inteligencia-artificial-2085477
"Urge uma necessidade enorme dos professores reconhecerem esta transformação. Se pensarmos bem, em grande parte das escolas e universidades, a IA já está a ser usada, manipulada com ou sem a permissão dos professores e será bom que tenhamos essa consciência, ou estaremos a ser ingénuos ao ponto de pensarmos o contrário? Aliás, é muito interessante ouvir, principalmente, de dentro do próprio sistema educativo, quem considere a possibilidade de proibir o uso da IA ou de qualquer outro tipo de tecnologia, sendo, desde logo, algo totalmente impossível de ser feito. Mas mais interessante ou ameaçador é pensarmos que conseguimos ter uma escola dentro de uma redoma, como se pudesse isolar-se do mundo, para o qual prepara (ou diz preparar) os alunos."
https://www.publico.pt/2024/04/03/impar/opiniao/mar-alto-inteligencia-artificial-2085477
"Urge uma necessidade enorme dos professores reconhecerem esta transformação. Se pensarmos bem, em grande parte das escolas e universidades, a IA já está a ser usada, manipulada com ou sem a permissão dos professores e será bom que tenhamos essa consciência, ou estaremos a ser ingénuos ao ponto de pensarmos o contrário? Aliás, é muito interessante ouvir, principalmente, de dentro do próprio sistema educativo, quem considere a possibilidade de proibir o uso da IA ou de qualquer outro tipo de tecnologia, sendo, desde logo, algo totalmente impossível de ser feito. Mas mais interessante ou ameaçador é pensarmos que conseguimos ter uma escola dentro de uma redoma, como se pudesse isolar-se do mundo, para o qual prepara (ou diz preparar) os alunos."
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Crónica quinzenal "Olhares Pedagógicos sobre... a esfera prateada da Worldcoin"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 581 15/03/2024
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 581 15/03/2024
Research Interests:
Crónica quinzenal "Olhares Pedagógicos sobre... o relatório O Estado da Educação 2022"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 580 01/03/2024
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 580 01/03/2024
Research Interests:
Crónica quinzenal "Olhares Pedagógicos sobre... competências socioemocionais"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 579 16/02/2024
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 579 16/02/2024
Research Interests:
Crónica quinzenal "Olhares Pedagógicos sobre... a BETT Reino Unido 2024", no número 578 do Jornal Maia Hoje.
Um pequeno resumo e análise de uma das mais importantes feiras sobre, com e para a área da tecnologia educativa do mundo.
Um pequeno resumo e análise de uma das mais importantes feiras sobre, com e para a área da tecnologia educativa do mundo.
Research Interests:
As denominadas STEAM não são apenas uma sigla, mas sim uma sinfonia harmoniosa de diversas áreas disciplinas, onde a expressividade das artes desempenha um papel indispensável. É neste encontro entre a objetividade da ciência e a... more
As denominadas STEAM não são apenas uma sigla, mas sim uma sinfonia harmoniosa de diversas áreas disciplinas, onde a expressividade das artes desempenha um papel indispensável. É neste encontro entre a objetividade da ciência e a subjetividade das artes que forjamos mentes verdadeiramente preparadas para o futuro, onde a inovação é moldada não apenas pela lógica, mas também pela imaginação e pela paixão.
Research Interests:
A primeira crónica quinzenal de 2024 "Olhares Pedagógicos sobre os desejos para a Educação de 2024", estes centram-se em compromissos: 1. Valorizar e reconhecer, politicamente, os professores no seu papel fundamental na sociedade 2.... more
A primeira crónica quinzenal de 2024 "Olhares Pedagógicos sobre os desejos para a Educação de 2024", estes centram-se em compromissos:
1. Valorizar e reconhecer, politicamente, os professores no seu papel fundamental na sociedade
2. Apoiar e investir na formação inicial e contínua da classe docente
3. Garantir as condições profissionais para o desempenho harmonioso da profissão
4. Implementar uma verdadeira Educação inclusiva e equitativa com reais apoios
5. Assumir a refundação do 2. CEB num regime de monodocência coadjuvada com atualizações curriculares
Que em 2024 os professores não percam a capacidade inigualável de estimular a curiosidade pela aprendizagem e o incentivo à exploração, descoberta e experimentação.
Jornal Maia Hoje, n. 576 de 5 de janeiro de 2024
1. Valorizar e reconhecer, politicamente, os professores no seu papel fundamental na sociedade
2. Apoiar e investir na formação inicial e contínua da classe docente
3. Garantir as condições profissionais para o desempenho harmonioso da profissão
4. Implementar uma verdadeira Educação inclusiva e equitativa com reais apoios
5. Assumir a refundação do 2. CEB num regime de monodocência coadjuvada com atualizações curriculares
Que em 2024 os professores não percam a capacidade inigualável de estimular a curiosidade pela aprendizagem e o incentivo à exploração, descoberta e experimentação.
Jornal Maia Hoje, n. 576 de 5 de janeiro de 2024
Research Interests:
Mais um reset sobre a Educação Iniciamos 2024 com enormes esperanças numa sociedade que é dinâmica e está em constante evolução. A Educação é a chave para o desenvolvimento sustentável e para o progresso de um país, e é nessa área que... more
Mais um reset sobre a Educação
Iniciamos 2024 com enormes esperanças numa sociedade que é dinâmica e está em constante evolução. A Educação é a chave para o desenvolvimento sustentável e para o progresso de um país, e é nessa área que 2023 foi um ano de enorme turbulência. O mundo educativo reinicia as aulas com os olhos postos sobre o que pode ou não acontecer em março de 2024. Urgem políticas educativas que sejam consistentes e amplamente aceites em formas de consensos políticos entre esquerda e direita, assumidas como fulcrais para assegurar um sistema educativo sólido e eficaz.
https://www.publico.pt/2024/01/02/impar/opiniao/reset-educacao-2075428
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Todos os conteúdos do PÚBLICO são protegidos por Direitos de Autor ao abrigo da legislação portuguesa, conforme os Termos e Condições.
Iniciamos 2024 com enormes esperanças numa sociedade que é dinâmica e está em constante evolução. A Educação é a chave para o desenvolvimento sustentável e para o progresso de um país, e é nessa área que 2023 foi um ano de enorme turbulência. O mundo educativo reinicia as aulas com os olhos postos sobre o que pode ou não acontecer em março de 2024. Urgem políticas educativas que sejam consistentes e amplamente aceites em formas de consensos políticos entre esquerda e direita, assumidas como fulcrais para assegurar um sistema educativo sólido e eficaz.
https://www.publico.pt/2024/01/02/impar/opiniao/reset-educacao-2075428
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Crónica quinzenal "Olhares Pedagógicos sobre… o papel fulcral das Artes" do Jornal Maia Hoje n.º 575 de 15 de dezembro de 2023
Research Interests:
Crónica Quinzenal do Jornal Maia Hoje n. 574 de 1 de dezembro de 2023
"Olhares Pedagógicos sobre… as políticas educativas"
"Olhares Pedagógicos sobre… as políticas educativas"
Research Interests:
Crónica "Olhares Pedagógicos sobre… os modelos híbridos de aprendizagem"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 573 17/11/2023
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 573 17/11/2023
Research Interests:
Crónica Quinzenal in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 572 03/11/2023
Research Interests:
Crónica quinzenal no Jornal Maia Hoje, Edição n.º 571 20/10/2023
Research Interests:
Crónica "Olhares Pedagógicos sobre... os equívocos suecos"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 570 06/10/2023
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 570 06/10/2023
Research Interests:
Recomeço da Crónica Olhares Pedagógicos sobre...o novo ano letivo, na Edição n.º 569 do Jornal Maia Hoje "... já com 15 dias de trabalho não letivo pouco valorizado e no meio de uma enorne turbulência (...) Celebramos com este início de... more
Recomeço da Crónica Olhares Pedagógicos sobre...o novo ano letivo, na Edição n.º 569 do Jornal Maia Hoje
"... já com 15 dias de trabalho não letivo pouco valorizado e no meio de uma enorne turbulência
(...)
Celebramos com este início de ano letivo cada professor, os heróis que moldam o futuro. Celebramos cada professor, que desempenha um papel fundamental na vida dos nossos alunos, que influenciam não apenas o que sabel, mas também no que se tornam. É cada um dos professores, que enfrenta desafios diários, sentindo o cansaço e às vezes quase a derrota, que nunca esquece que tem o poder de moldar mentes jovens, de nutrir sonhos e inspirar paixões.
(...)
Será bom lembrar que a Educação é uma jornada, não um destino e que cada professor deverá continuar a aprender, a crescer, e a adaptar-se às necessidades em constante mudança dos alunos e do mundo. O compromisso ético profissional e a paixão empregue em cada aula são a luz que ilumina o caminho para o futuro da nossa sociedade"
"... já com 15 dias de trabalho não letivo pouco valorizado e no meio de uma enorne turbulência
(...)
Celebramos com este início de ano letivo cada professor, os heróis que moldam o futuro. Celebramos cada professor, que desempenha um papel fundamental na vida dos nossos alunos, que influenciam não apenas o que sabel, mas também no que se tornam. É cada um dos professores, que enfrenta desafios diários, sentindo o cansaço e às vezes quase a derrota, que nunca esquece que tem o poder de moldar mentes jovens, de nutrir sonhos e inspirar paixões.
(...)
Será bom lembrar que a Educação é uma jornada, não um destino e que cada professor deverá continuar a aprender, a crescer, e a adaptar-se às necessidades em constante mudança dos alunos e do mundo. O compromisso ético profissional e a paixão empregue em cada aula são a luz que ilumina o caminho para o futuro da nossa sociedade"
Research Interests:
Crónica quinzenal no Jornal Maia Hoje n.º 568 de 1 de setembro de 2023
Research Interests:
Crónica quinzenal no Jornal Maia Hoje n.º 567 21/07/2023
Research Interests:
Crónica quinzenal do Jornal Maia Hoje n.º 567 de 7 de julho de 2023
Research Interests:
Crónica "Olhares pedagógicos sobre… a tecnologia do processo de leitura"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 565 16/06/2023
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 565 16/06/2023
Research Interests:
Crónica "Olhares pedagógicos sobre… a naturalização do digital"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 564 02/06/2023
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 564 02/06/2023
Research Interests:
Crónica "Olhares pedagógicos sobre... as provas digitais de aferição"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 563 19/05/2023
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 563 19/05/2023
Research Interests:
Crónica "Olhares pedagógicos sobre… o medo da Inteligência Artificial (IA)"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 562 05/05/2023
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 562 05/05/2023
Research Interests:
Artigo da Edição de 20 de junho 2023 do Jornal Público.
https://www.publico.pt/2023/06/20/impar/opiniao/serao-provas-afericao-formato-digital-problema-2053998
https://www.publico.pt/2023/06/20/impar/opiniao/serao-provas-afericao-formato-digital-problema-2053998
Research Interests:
Crónica "PEDAGOGIA E BUROCRACIA: Os antípodas da Educação"
in Jornal de Letras, Edição n.º1372 03/05/2023
in Jornal de Letras, Edição n.º1372 03/05/2023
Research Interests:
Crónica "Olhares pedagógicos sobre… a responsabilidade e reconhecimento"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 561 21/04/2023
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 561 21/04/2023
Research Interests:
Crónica Olhares Pedagógicos do Jornal Maia Hoje
Research Interests:
Crónica "Olhares pedagógicos sobre… falsos puritanismos"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 560 07/04/2023
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 560 07/04/2023
Research Interests:
Crónica "Olhares pedagógicos sobre… os papéis da tecnologia"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 559 17/03/2023
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 559 17/03/2023
Research Interests:
Artigo de Opinião no Jornal Público de 13 de março de 2023
https://www.publico.pt/2023/03/13/impar/opiniao/professores-cuidados-intensivos-2042163
https://www.publico.pt/2023/03/13/impar/opiniao/professores-cuidados-intensivos-2042163
Research Interests:
Crónica de Olhares Pedagógicos sobre... a Qualidade dos Professores... "A qualidade da Educação oferecida aos alunos depende, em grande medida, da qualidade dos professores. É importante que os professores possuam as melhores competências... more
Crónica de Olhares Pedagógicos sobre... a Qualidade dos Professores...
"A qualidade da Educação oferecida aos alunos depende, em grande medida, da qualidade dos professores. É importante que os professores possuam as melhores competências pedagógicas e científicas, mas também o equilíbrio emocional e atitudes necessárias para enfrentar os desafios da Educação atual (...) A valorização da profissão docente é essencial para combater a desprofissionalização. Isso pode ser alterado através de uma remuneração adequada, de políticas de reconhecimento profissional e de melhores condições de trabalho (...) Os professores devem ser envolvidos nas discussões sobre políticas educativas, terem oportunidade de apresentar as suas opiniões e sugestões, de modo a aumentar as suas responsabilidades nas suas funções e fortalecer a sua identidade profissional e a sua autonomia (...)
Em dia de Congresso das Escolas, seria bom que algo de concreto pudesse sair para a concretização por parte de muitas lideranças...
Jornal Maia Hoje, edição n.558, 3 de março 2023
"A qualidade da Educação oferecida aos alunos depende, em grande medida, da qualidade dos professores. É importante que os professores possuam as melhores competências pedagógicas e científicas, mas também o equilíbrio emocional e atitudes necessárias para enfrentar os desafios da Educação atual (...) A valorização da profissão docente é essencial para combater a desprofissionalização. Isso pode ser alterado através de uma remuneração adequada, de políticas de reconhecimento profissional e de melhores condições de trabalho (...) Os professores devem ser envolvidos nas discussões sobre políticas educativas, terem oportunidade de apresentar as suas opiniões e sugestões, de modo a aumentar as suas responsabilidades nas suas funções e fortalecer a sua identidade profissional e a sua autonomia (...)
Em dia de Congresso das Escolas, seria bom que algo de concreto pudesse sair para a concretização por parte de muitas lideranças...
Jornal Maia Hoje, edição n.558, 3 de março 2023
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Crónica dos Olhares Pedagógicos sobre... não conhecer a escola, na Edição n.557 do Jornal Maia Hoje. (...) Muitos foram os partidos políticos, alguns até hoje se associam à luta dos professores, que nunca tiveram plano ou desígnio... more
Crónica dos Olhares Pedagógicos sobre... não conhecer a escola, na Edição n.557 do Jornal Maia Hoje.
(...) Muitos foram os partidos políticos, alguns até hoje se associam à luta dos professores, que nunca tiveram plano ou desígnio nacional para a Educação a longo prazo, mas apenas o acumular de ideias toscas e sem planeamento de anos e anos de governação (...) Todavia é fundamental que compreendam, que o investimento em Educação não é para ter lucro ou retorno a curto prazo [como uma empresa], mas o rendimento virá numa sociedade mais crítica, competente, capaz, produtiva e eficiente nas suas mais diversas áreas. (...)
(...) Muitos foram os partidos políticos, alguns até hoje se associam à luta dos professores, que nunca tiveram plano ou desígnio nacional para a Educação a longo prazo, mas apenas o acumular de ideias toscas e sem planeamento de anos e anos de governação (...) Todavia é fundamental que compreendam, que o investimento em Educação não é para ter lucro ou retorno a curto prazo [como uma empresa], mas o rendimento virá numa sociedade mais crítica, competente, capaz, produtiva e eficiente nas suas mais diversas áreas. (...)
Research Interests:
Crónica quinzenal "Olhares Pedagógicos sobre... CHAT GPT na Educação"
Edição n.º 556 do Jornal MaiaHoje
Edição n.º 556 do Jornal MaiaHoje
Research Interests:
Olhares Pedagógicos sobre... a luta de um professor
Crónica quinzenal, no Jornal Maia Hoje n.º 555
Crónica quinzenal, no Jornal Maia Hoje n.º 555
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Olhares Pedagógicos sobre... 2023 e a redefinição da Escola é a primeira crónica do ano, no Jornal Maia Hoje n.554. "As Escolas, que compreendem liderança políticas e pedagógicas, professores, pais e alunos, ainda se vão negando a esta... more
Olhares Pedagógicos sobre... 2023 e a redefinição da Escola é a primeira crónica do ano, no Jornal Maia Hoje n.554.
"As Escolas, que compreendem liderança políticas e pedagógicas, professores, pais e alunos, ainda se vão negando a esta convivência num mundo digital, considerando sempre que "para o ano é que é ". Ora aqui está uma excelente resolução de Ano Novo, consciencializarem-se que a Educação com e através do digital não será uma questão de vontade, preferência ou escolha, mas uma realidade social e atual."
É preciso lembrar que muitas Escolas não o fazem por falta de visão política e pedagógica, falta de recursos materiais e humanos, falta de iniciativa e consciência pedagógica... e entretanto continuamos a falar de escolas e alunos do século XXI
"As Escolas, que compreendem liderança políticas e pedagógicas, professores, pais e alunos, ainda se vão negando a esta convivência num mundo digital, considerando sempre que "para o ano é que é ". Ora aqui está uma excelente resolução de Ano Novo, consciencializarem-se que a Educação com e através do digital não será uma questão de vontade, preferência ou escolha, mas uma realidade social e atual."
É preciso lembrar que muitas Escolas não o fazem por falta de visão política e pedagógica, falta de recursos materiais e humanos, falta de iniciativa e consciência pedagógica... e entretanto continuamos a falar de escolas e alunos do século XXI
Research Interests:
"O problema nunca esteve só na ausência de equipamentos digitais, está acima de tudo na forma como grande parte dos professores entende pedagogicamente a utilização do digital (...) Lançada em 2005, a Escola Virtual é uma plataforma que... more
"O problema nunca esteve só na ausência de equipamentos digitais, está acima de tudo na forma como grande parte dos professores entende pedagogicamente a utilização do digital (...)
Lançada em 2005, a Escola Virtual é uma plataforma que reúne milhares de conteúdos pedagógicos, possibilitando, no caso dos alunos, a avaliação do conhecimento, a par de uma experiência de estudo orientada para a aprendizagem individual e autónoma.
No domínio do apoio à docência, oferece de igual forma um conjunto de recursos pedagógicos, como animações, jogos didáticos ou visitas virtuais imersivas, que permitem ao docente dar aulas, atribuir tarefas e controlar resultados, entre outros.
Numa análise ao uso do digital no ensino em Portugal, o investigador em tecnologia educativa, Marco Bento, ouvido pela Lusa, referiu que os docentes "entendem maioritariamente o digital como uma réplica de modelos analógicos", à semelhança do que sucedeu durante os confinamentos decretados para travar a pandemia de covid-19.
Para o coordenador do Projeto Supertabi Maia, cujo principal objetivo é transformar as práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem da leitura através da utilização de dispositivos móveis, "a tónica está muito colocada nas máquinas" como demonstra aliás o Plano de Ação para a Transição Digital em curso desde 2021 e que não chegou de forma equitativa a todo o país, assinala.
Para o professor na Escola Superior de Educação de Coimbra o digital tem de servir para "aprender mais e melhor", e não numa lógica de mera motivação."
Lançada em 2005, a Escola Virtual é uma plataforma que reúne milhares de conteúdos pedagógicos, possibilitando, no caso dos alunos, a avaliação do conhecimento, a par de uma experiência de estudo orientada para a aprendizagem individual e autónoma.
No domínio do apoio à docência, oferece de igual forma um conjunto de recursos pedagógicos, como animações, jogos didáticos ou visitas virtuais imersivas, que permitem ao docente dar aulas, atribuir tarefas e controlar resultados, entre outros.
Numa análise ao uso do digital no ensino em Portugal, o investigador em tecnologia educativa, Marco Bento, ouvido pela Lusa, referiu que os docentes "entendem maioritariamente o digital como uma réplica de modelos analógicos", à semelhança do que sucedeu durante os confinamentos decretados para travar a pandemia de covid-19.
Para o coordenador do Projeto Supertabi Maia, cujo principal objetivo é transformar as práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem da leitura através da utilização de dispositivos móveis, "a tónica está muito colocada nas máquinas" como demonstra aliás o Plano de Ação para a Transição Digital em curso desde 2021 e que não chegou de forma equitativa a todo o país, assinala.
Para o professor na Escola Superior de Educação de Coimbra o digital tem de servir para "aprender mais e melhor", e não numa lógica de mera motivação."
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Publicação do Jornal Público, de 17 de janeiro de 2023
https://www.publico.pt/2023/01/17/impar/opiniao/inquietacoes-professores-sugestoes-debate-2035336
https://www.publico.pt/2023/01/17/impar/opiniao/inquietacoes-professores-sugestoes-debate-2035336
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Publicação na página do Sindicato Independente de Professores e Educadores https://www.sipe.pt/noticias/juntos-a-pensar-a-educacao 14/01/2023
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Crónica dos Olhares Pedagógicos sobre... no Jornal Maia Hoje, edição 553. "Recordamos que o cansaço ou a sensação de recusa à mudança no campo educativo deve-se à forma como ela se processa, e muito menos do que ao sentido do que ela... more
Crónica dos Olhares Pedagógicos sobre... no Jornal Maia Hoje, edição 553.
"Recordamos que o cansaço ou a sensação de recusa à mudança no campo educativo deve-se à forma como ela se processa, e muito menos do que ao sentido do que ela carrega consigo. Pois, devem ser os professores a estarem na linha da frente da construção de um movimento de inovação, mas precisam de tempo para inovar, tempo para se envolverem e tempo para serem pedagogos. Será que podemos aceitar que um excelente professor não possa progredir na sua carreira, porque está na escola errada, no ano errado, quando outros, menos profissionais, ética e cientificamente, têm lugar no topo da progressão? Aceitaríamos que um aluno não tivesse 20 valores porque essa vaga já estava ocupada por um outro, se o merecesse?"
"Recordamos que o cansaço ou a sensação de recusa à mudança no campo educativo deve-se à forma como ela se processa, e muito menos do que ao sentido do que ela carrega consigo. Pois, devem ser os professores a estarem na linha da frente da construção de um movimento de inovação, mas precisam de tempo para inovar, tempo para se envolverem e tempo para serem pedagogos. Será que podemos aceitar que um excelente professor não possa progredir na sua carreira, porque está na escola errada, no ano errado, quando outros, menos profissionais, ética e cientificamente, têm lugar no topo da progressão? Aceitaríamos que um aluno não tivesse 20 valores porque essa vaga já estava ocupada por um outro, se o merecesse?"
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Crónica no Jornal Maia Hoje, de 3 dez 2022, "Olhares Pedagógicos sobre a Formação Docente". Para acontecer transformação pedagógica a formação e partilha têm um papel primordial, mas são precisos dois fatores essenciais: a consciência e... more
Crónica no Jornal Maia Hoje, de 3 dez 2022, "Olhares Pedagógicos sobre a Formação Docente".
Para acontecer transformação pedagógica a formação e partilha têm um papel primordial, mas são precisos dois fatores essenciais: a consciência e atitude positiva para o processo de mudança e um sentimento de aperfeiçoamento ao longo da vida!
Para acontecer transformação pedagógica a formação e partilha têm um papel primordial, mas são precisos dois fatores essenciais: a consciência e atitude positiva para o processo de mudança e um sentimento de aperfeiçoamento ao longo da vida!
Research Interests:
Crónica "Olhares pedagógicos sobre… a 4.ª Revolução"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 551 18/11/2022
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 551 18/11/2022
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Uma escola de (des)equilíbrios! Jornal Público 07/11/2022 https://www.publico.pt/2022/11/07/impar/opiniao/escola-desequilibrios-2019565 (...) Se por um lado não podemos, de modo algum, ignorar que a tecnologia está para ficar, por... more
Uma escola de (des)equilíbrios!
Jornal Público 07/11/2022
https://www.publico.pt/2022/11/07/impar/opiniao/escola-desequilibrios-2019565
(...) Se por um lado não podemos, de modo algum, ignorar que a tecnologia está para ficar, por outro lado, teremos que ter a consciência, que não é pelo facto de um professor a utilizar na sua sala de aula que fará dele um professor inovador. Ou seja, é falsa a ideia de que o uso de uma tecnologia nos transporta para o futuro da Educação, ou para um qualquer processo de inovação. (...) Assim, por esse motivo, é também fulcral desmistificar a ideia, de que utilizamos a tecnologia para motivar os alunos, porque a tecnologia tem de ser usada no processo de aprendizagem para chegar mais longe e desenvolver competências que de outra forma seriam mais difíceis ou impossíveis. Se para muitos a tecnologia ainda é o “graal” da motivação, então essa é uma ideia perversa. Se pensarmos que para motivar um aluno dependemos de um dispositivo ou aplicação digital tão dispendiosa, estamos a ser pouco eficazes, e a investir desnecessariamente dinheiro e tempo em recursos.
Jornal Público 07/11/2022
https://www.publico.pt/2022/11/07/impar/opiniao/escola-desequilibrios-2019565
(...) Se por um lado não podemos, de modo algum, ignorar que a tecnologia está para ficar, por outro lado, teremos que ter a consciência, que não é pelo facto de um professor a utilizar na sua sala de aula que fará dele um professor inovador. Ou seja, é falsa a ideia de que o uso de uma tecnologia nos transporta para o futuro da Educação, ou para um qualquer processo de inovação. (...) Assim, por esse motivo, é também fulcral desmistificar a ideia, de que utilizamos a tecnologia para motivar os alunos, porque a tecnologia tem de ser usada no processo de aprendizagem para chegar mais longe e desenvolver competências que de outra forma seriam mais difíceis ou impossíveis. Se para muitos a tecnologia ainda é o “graal” da motivação, então essa é uma ideia perversa. Se pensarmos que para motivar um aluno dependemos de um dispositivo ou aplicação digital tão dispendiosa, estamos a ser pouco eficazes, e a investir desnecessariamente dinheiro e tempo em recursos.
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Crónica quinzenal do Jornal Maia Hoje n.550 "Olhares Pedagógicos sobre... as STEAM" 04/11/2022
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Crónica "Olhares pedagógicos sobre… a eficácia da aprendizagem"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 549 22/10/2022
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 549 22/10/2022
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Olhares Pedagógicos sobre... a confiança
Crónica quinzenal do Jornal Maia Hoje, edição n 548
Crónica quinzenal do Jornal Maia Hoje, edição n 548
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Crónica quinzenal do Jornal Maia Hoje, edição n 547
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Edição n.546 do Jornal Maia Hoje de 2/9/2022 Quando se debate a falta de professores e a forma de solucionar os problemas é muito discutível, exceto se a questão se prender 'apenas' com o papel de baby-sitter que possa ser desempenhado... more
Edição n.546 do Jornal Maia Hoje de 2/9/2022
Quando se debate a falta de professores e a forma de solucionar os problemas é muito discutível, exceto se a questão se prender 'apenas' com o papel de baby-sitter que possa ser desempenhado por qualquer adulto maior de idade (e ainda assim...).
Ou será que a questão tem que ver com Pedagogia, do grego 'acompanhar', da arte de ensinar e disseminar conhecimento com técnicas e abordagens didáticas. Afinal ser professor e ser um pedagogo da Educação não se trata apenas e só de conhecimento científico, mas da forma como se interage e conecta com a criança que aprende.
Não desvalorizemos mais o professor e cuidemos, muito, dos que ainda estão entre nós!
Quando se debate a falta de professores e a forma de solucionar os problemas é muito discutível, exceto se a questão se prender 'apenas' com o papel de baby-sitter que possa ser desempenhado por qualquer adulto maior de idade (e ainda assim...).
Ou será que a questão tem que ver com Pedagogia, do grego 'acompanhar', da arte de ensinar e disseminar conhecimento com técnicas e abordagens didáticas. Afinal ser professor e ser um pedagogo da Educação não se trata apenas e só de conhecimento científico, mas da forma como se interage e conecta com a criança que aprende.
Não desvalorizemos mais o professor e cuidemos, muito, dos que ainda estão entre nós!
Research Interests:
Crónica "Olhares pedagógicos sobre… VII Encontro SUPERTABi 2022"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 545 19/08/2022
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 545 19/08/2022
Research Interests:
Crónica "Olhares pedagógicos sobre… formação digital docente"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 544 04/08/2022
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 544 04/08/2022
Research Interests:
Crónica quinzenal Jornal Maia Hoje
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 543 15/07/2022
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 543 15/07/2022
Research Interests:
Crónica "Olhares pedagógicos sobre… a Maratona dos Professores"
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 542 01/07/2022
in Jornal Maia Hoje, Edição n.º 542 01/07/2022
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In the third year of the training programme, the teachers learned how to merge the three pedagogies with technology and the new learning spaces to rethink their classroom environments. Hall these three years were monitored in the real... more
In the third year of the training programme, the teachers learned how to merge the three pedagogies with technology and the new learning spaces to rethink their classroom environments. Hall these three years were monitored in the real classroom settings. The teachers' training was carried out in a cyclic spiral process, following collaborative and deeply reflexive dynamics, and supported by a digital platform. We present and discuss the results of the study first moment of the teachers' training, guided by the following research question: Which factors enhance (or otherwise hinder) teachers' engagement in professional learning about new pedagogical approaches in the era of mobile learning?
Research Interests:
Numa sociedade em constante mudança, a escola está em adaptação a um mundo em que a aprendizagem é ubíqua. Assim, questionamos o posicionamento do professor em relação ao processo de aprendizagem ao longo da vida. Pretendemos com este... more
Numa sociedade em constante mudança, a escola está em adaptação a um mundo em que a aprendizagem é ubíqua.
Assim, questionamos o posicionamento do professor em relação ao processo de aprendizagem ao longo da vida.
Pretendemos com este estudo entender como é que os professores desenvolvem a sua pedagogia para
incorporarem o mobile learning. Apresentamos um quadro síntese que resulta da análise em que os professores expressam a sua opinião sobre uma experiência de um processo de formação. Os resultados sugerem a existência de quatro dimensões na aprendizagem profissional: Atitudes do Professor, Conteúdos de Aprendizagem, Contexto de Aprendizagem e Processos de Aprendizagem.
Assim, questionamos o posicionamento do professor em relação ao processo de aprendizagem ao longo da vida.
Pretendemos com este estudo entender como é que os professores desenvolvem a sua pedagogia para
incorporarem o mobile learning. Apresentamos um quadro síntese que resulta da análise em que os professores expressam a sua opinião sobre uma experiência de um processo de formação. Os resultados sugerem a existência de quatro dimensões na aprendizagem profissional: Atitudes do Professor, Conteúdos de Aprendizagem, Contexto de Aprendizagem e Processos de Aprendizagem.
Research Interests:
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This study intends to understand how teachers develop and transform their pedagogy in the context of a professional development situation incident on strategies of mobile learning. Which factors enhance (or otherwise hinder) teachers'... more
This study intends to understand how teachers develop and transform their pedagogy in the context of a professional development situation incident on strategies of mobile learning.
Which factors enhance (or otherwise hinder) teachers' engagement in professional learning about new pedagogical approaches in the era of mobile learning?
The data obtained in this first moment of data collection illustrate the existence of two dominant profiles of teacher-learners. One is the profile of teacher resistant to change and other is the profile of the teacher willing to transform his professional practice. These two profiles are identified and distinguished in the type of attitudes expressed by teachers regarding the overall learning situation experienced by them. In fact, the distinction between the two types of profiles emerges particularly clearly in teachers' assessments of three different dimensions of the learning process, namely: (i) Learning contents; (ii) Learning process; (iii) Learning context, the analysis allowing to identify specifications in each of these dimensions. Thus, while the teacher resistant to change tends to position himself negatively about these dimensions (and sub-specifications), identifying in each one some obstacle to change, the transforming teacher tends to recognize in each of these dimensions of formation an area of learning and transformation possible or even effective. On the whole, these findings map critical factors in the envisioned teachers' professional learning. Design-based research [DBR] that is " situated in real educational contexts; focusing on the design and testing of interventions; using mixed methods; involving multiple iterations; stemming from partnership between researchers and practitioners; yielding design principles; different from action research and concerned with an impact on practice " (Anderson & Shattuck, 2012, p. 16). The study consisted in the implementation of a three-year professional apprenticeship situation. In the first year, the teachers were acquainted on the pedagogical use of mobile learning (, the teachers were accompanied in the application of that pedagogies in their professional working contexts. In the second year, they learned about pedagogy with mobile learning, flipped learning and gamification, having also been coached in the operationalisation of these pedagogies. In the third year of training (present time) we are monitoring the teaching activity in the classroom. The teachers' training was carried out in a cyclic spiral process, following collaborative and deeply reflexive dynamics, and supported by a digital platform. The DBR approach allowed us to create the teachers' learning situations and the research conditions to monitoring the teachers' learning processes.
Which factors enhance (or otherwise hinder) teachers' engagement in professional learning about new pedagogical approaches in the era of mobile learning?
The data obtained in this first moment of data collection illustrate the existence of two dominant profiles of teacher-learners. One is the profile of teacher resistant to change and other is the profile of the teacher willing to transform his professional practice. These two profiles are identified and distinguished in the type of attitudes expressed by teachers regarding the overall learning situation experienced by them. In fact, the distinction between the two types of profiles emerges particularly clearly in teachers' assessments of three different dimensions of the learning process, namely: (i) Learning contents; (ii) Learning process; (iii) Learning context, the analysis allowing to identify specifications in each of these dimensions. Thus, while the teacher resistant to change tends to position himself negatively about these dimensions (and sub-specifications), identifying in each one some obstacle to change, the transforming teacher tends to recognize in each of these dimensions of formation an area of learning and transformation possible or even effective. On the whole, these findings map critical factors in the envisioned teachers' professional learning. Design-based research [DBR] that is " situated in real educational contexts; focusing on the design and testing of interventions; using mixed methods; involving multiple iterations; stemming from partnership between researchers and practitioners; yielding design principles; different from action research and concerned with an impact on practice " (Anderson & Shattuck, 2012, p. 16). The study consisted in the implementation of a three-year professional apprenticeship situation. In the first year, the teachers were acquainted on the pedagogical use of mobile learning (, the teachers were accompanied in the application of that pedagogies in their professional working contexts. In the second year, they learned about pedagogy with mobile learning, flipped learning and gamification, having also been coached in the operationalisation of these pedagogies. In the third year of training (present time) we are monitoring the teaching activity in the classroom. The teachers' training was carried out in a cyclic spiral process, following collaborative and deeply reflexive dynamics, and supported by a digital platform. The DBR approach allowed us to create the teachers' learning situations and the research conditions to monitoring the teachers' learning processes.
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Problemas da educação dos nossos dias, como o insucesso educativo, o abandono escolar e o desinteresse pelos conteúdos abordados nas aulas tornaram-se algo com que entidades governativas, professores e pais se têm vindo a preocupar. Nesse... more
Problemas da educação dos nossos dias, como o insucesso educativo, o abandono escolar e o desinteresse pelos conteúdos abordados nas aulas tornaram-se algo com que entidades governativas, professores e pais se têm vindo a preocupar. Nesse contexto, apresentamos o desenho e desenvolvimento de um projeto europeu Erasmus+, aprovado, de que fazem parte escolas da Polónia, Portugal, Itália, Grécia, Turquia e Roménia, bem como a Universidade do Minho. Este projeto propõe o uso de dispositivos móveis em ambientes educativos, como forma de transformar práticas pedagógicas através da formação e acompanhamento de professores na experimentação de cenários pedagógicos inovadores, como o mobile learning e o flipped learning.
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Esta investigação insere-se nas problemáticas relacionadas com a inovação pedagógica (novos ambientes de aprendizagem) e na inclusão das tecnologias móveis em contexto educativo como forma de potenciar a aprendizagem da leitura.
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O presente artigo apresenta a etapa exploratória de um estudo em que analisamos quatro entrevistas realizadas a professores do 1.o Ciclo do Ensino Básico sobre a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em... more
O presente artigo apresenta a etapa exploratória de um estudo em que analisamos quatro entrevistas realizadas a professores do 1.o Ciclo do Ensino Básico sobre a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contexto de ensino e aprendizagem. Teve como objetivos conhecer (i) as suas opiniões sobre a existência de dificuldades de aprendizagem na área de Português – Interpretação Textual nos alunos do 4.o ano de escolaridade, (ii) averiguar qual o uso do computador e/ou recursos multimédia nas suas práticas pedagógicas de sala de aula, (iii) compreender em que atividades utilizam o computador e/ou os recursos multimédia e (iv) perceber as suas sugestões relativamente a práticas para motivar os alunos para a leitura. Nas respostas dadas pelos professores verificamos que entendem a necessidade de alterar pedagogias para motivar os alunos, reconhecendo que as TIC e a sua utilização fora da escola são mais motivadoras do que as atividades que realizam na sala de aula. No entanto, apesar de terem ao dispor Quadros Interativos Multimédia e um computador Magalhães por aluno que traz instalado diversos recursos multimédia de Português, os docentes evitam trabalhá-los e até proíbem a sua utilização.
Research Interests:
A escola de hoje sente imensas dificuldades em promover competências de leitura nos alunos, como nos ilustram os resultados das provas de aferição de língua portuguesa do 4.o ano do 1o Ciclo. Uma reflexão sobre este tema, agregado ao... more
A escola de hoje sente imensas dificuldades em promover competências de leitura nos alunos, como nos ilustram os resultados das provas de aferição de língua portuguesa do 4.o ano do 1o Ciclo. Uma reflexão sobre este tema, agregado ao desenvolvimento de novas tecnologias, ajudou-nos a desenvolver um jogo multimédia para ser aplicado em contexto educativo e que foi testado em diferentes dispositivos: o computador e o Tablet. A intenção foi comparar a manipulação do jogo multimédia nos dois equipamentos de modo a verificarmos as vantagens e desvantagens de cada um ao nível do desempenho, da motivação e da satisfação dos utilizadores. Os dados obtidos permitem-nos validar que as vantagens do computador estão relacionadas com o facto de este ter um teclado físico, que é de mais fácil utilização, e com o facto de estar disseminado pelos alunos e pelas escolas. Paradoxalmente o Tablet tem a vantagem de ser novidade e de ter uma interface tangível com uma interação física mais natural, que evita obrigar o aluno a lidar com a precisão do uso do rato do computador.
Research Interests:
Perante a problemática de resultados negativos respeitantes à compreensão da leitura, à existência de menos leitores em idade escolar e a um decréscimo da motivação para a leitura, realizámos um estudo que envolveu quatro turmas do 1o... more
Perante a problemática de resultados negativos respeitantes à compreensão da leitura, à existência de menos leitores em idade escolar e a um decréscimo da motivação para a leitura, realizámos um estudo que envolveu quatro turmas do 1o ciclo onde houve intervenção pedagógica utilizando um protótipo multimédia na motivação para aprender Língua Portuguesa. Os dados permitem concluir o protótipo funcionou nestes alunos como motivação e promoveu mais competências na aprendizagem da língua portuguesa.
Research Interests:
Estudos recentes (Moran, 2011; Moura, 2012), mostram que a maioria dos estudantes utiliza, na escola, tablets ou smartphones para aceder à Internet. De nada valem os normativos que insistem em retirar das salas de aula estes recursos... more
Estudos recentes (Moran, 2011; Moura, 2012), mostram que a maioria dos estudantes utiliza, na escola, tablets ou smartphones para aceder à Internet. De nada valem os normativos que insistem em retirar das salas de aula estes recursos tecnológicos. O caminho é, com certeza, a sua integração nos trabalhos e pedagogias escolares, aproveitando todas as potencialidades por demais evidentes.
Mais uma vez os professores são chamados a mudar as suas práticas (Coutinho, 2009), mas só o poderão fazer liderando, se tiverem as competências necessárias para tal. É neste contexto, antevendo esta necessidade, que esta proposta de curso de formação se insere. Tornar os professores, eles próprios, utilizadores proficientes destes meios, é o primeiro passo para que a integração dos tablets e smartphones nas salas de aula se faça com ganhos para todas as partes.
O curso que apresentamos pretende ser muito abrangentes no seu público, colocando em contato professores que vivem diferentes realidades, por lecionarem diferentes disciplinas, diferentes ciclos e cursos. É também desta troca de experiências que se pretende tirar dividendos que compensem o menor aprofundamento de uma aplicação específica à área disciplinar de cada professor.
Mais uma vez os professores são chamados a mudar as suas práticas (Coutinho, 2009), mas só o poderão fazer liderando, se tiverem as competências necessárias para tal. É neste contexto, antevendo esta necessidade, que esta proposta de curso de formação se insere. Tornar os professores, eles próprios, utilizadores proficientes destes meios, é o primeiro passo para que a integração dos tablets e smartphones nas salas de aula se faça com ganhos para todas as partes.
O curso que apresentamos pretende ser muito abrangentes no seu público, colocando em contato professores que vivem diferentes realidades, por lecionarem diferentes disciplinas, diferentes ciclos e cursos. É também desta troca de experiências que se pretende tirar dividendos que compensem o menor aprofundamento de uma aplicação específica à área disciplinar de cada professor.
Research Interests:
The Education 2030 Incheon Declaration and Framework for Action specifies that the mandate of the Global Education Monitoring Report is to be “the mechanism for monitoring and reporting on SDG 4 and on education in the other SDGs” with... more
The Education 2030 Incheon Declaration and Framework for Action specifies that the mandate of the Global Education
Monitoring Report is to be “the mechanism for monitoring and reporting on SDG 4 and on education in the other SDGs”
with the responsibility to “report on the implementation of national and international strategies to help hold all relevant
partners to account for their commitments as part of the overall SDG follow-up and review”. It is prepared by an
independent team hosted by UNESCO.
The designations employed and the presentation of the material in this publication do not imply the expression of any
opinion whatsoever on the part of UNESCO concerning the legal status of any country, territory, city or area, or of its
authorities, or concerning the delimitation of its frontiers or boundaries.
The Global Education Monitoring Report team is responsible for the choice and the presentation of the facts contained
in this book and for the opinions expressed therein, which are not necessarily those of UNESCO and do not commit the
Organization. Overall responsibility for the views and opinions expressed in the Report is taken by its Director.
This publication can be referenced as: UNESCO. 2023. Global Education Monitoring Report 2023: Technology in education
– A tool on whose terms? Paris, UNESCO.
Monitoring Report is to be “the mechanism for monitoring and reporting on SDG 4 and on education in the other SDGs”
with the responsibility to “report on the implementation of national and international strategies to help hold all relevant
partners to account for their commitments as part of the overall SDG follow-up and review”. It is prepared by an
independent team hosted by UNESCO.
The designations employed and the presentation of the material in this publication do not imply the expression of any
opinion whatsoever on the part of UNESCO concerning the legal status of any country, territory, city or area, or of its
authorities, or concerning the delimitation of its frontiers or boundaries.
The Global Education Monitoring Report team is responsible for the choice and the presentation of the facts contained
in this book and for the opinions expressed therein, which are not necessarily those of UNESCO and do not commit the
Organization. Overall responsibility for the views and opinions expressed in the Report is taken by its Director.
This publication can be referenced as: UNESCO. 2023. Global Education Monitoring Report 2023: Technology in education
– A tool on whose terms? Paris, UNESCO.
Research Interests:
Quick start guide Portrait created by DALL.E 2, an AI system that can create realistic images and art in response to a text description. The AI was asked to produce an impressionist portrait of how artificial intelligence would look going... more
Quick start guide Portrait created by DALL.E 2, an AI system that can create realistic images and art in response to a text description. The AI was asked to produce an impressionist portrait of how artificial intelligence would look going to university. Concept by UNESCO IESALC.
Research Interests:
Entrevista do Professor Marco Bento à CNN Portugal, no dia 4 de março de 2023, sobre o tema das recentes manifestações de professores
Research Interests:
Research Interests:
inspirado nas histórias da 1.ª temporada do podcast ZigZaga na Net, e que foi desenvolvido numa parceria entre o Centro Internet Segura (Centro Nacional de Cibersegurança) e SeguraNet (DGE) — Centros de Sensibilização do Consórcio... more
inspirado nas histórias da 1.ª temporada do podcast ZigZaga na Net, e que foi desenvolvido numa parceria entre o Centro Internet Segura (Centro Nacional de Cibersegurança) e SeguraNet (DGE) — Centros de Sensibilização do Consórcio Centro Internet Segura — e a Rádio ZigZag (RTP).
Dividido em 30 episódios, que contam 30 pequenas histórias, o livro é um contributo para o desenvolvimento da literacia digital dos mais novos - crianças da Educação Pré-Escolar e do 1.º ciclo do ensino básico.
Ao longo do texto, adaptado a partir do original de Fátima Éffe, Benjamim e os seus amigos, acompanhados do PISCA e da INES, ajudam a fazer navegações mais seguras, dão informações úteis e esclarecem dúvidas sobre o desafiante mundo digital.
episódios do Podcast ZigZaga na Net em: https://www.rtp.pt/play/zigzag/p5444/zigzaga-na-net
Dividido em 30 episódios, que contam 30 pequenas histórias, o livro é um contributo para o desenvolvimento da literacia digital dos mais novos - crianças da Educação Pré-Escolar e do 1.º ciclo do ensino básico.
Ao longo do texto, adaptado a partir do original de Fátima Éffe, Benjamim e os seus amigos, acompanhados do PISCA e da INES, ajudam a fazer navegações mais seguras, dão informações úteis e esclarecem dúvidas sobre o desafiante mundo digital.
episódios do Podcast ZigZaga na Net em: https://www.rtp.pt/play/zigzag/p5444/zigzaga-na-net
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LUÍSA CANTO E CASTRO LOURA
como aprendem os portugueses, escola ensino básico e secundário, ensino superior
como aprendem os portugueses, escola ensino básico e secundário, ensino superior
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Google For Education activities
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Comunicação apresentada no Webinar "Metodologias Ativas CPAZ - MAS
15 de juhlo 2021
Colégio Nossa Senhora da Paz - Online
https://www.youtube.com/watch?v=EPKOTCkEKZ0
15 de juhlo 2021
Colégio Nossa Senhora da Paz - Online
https://www.youtube.com/watch?v=EPKOTCkEKZ0
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Apresentação nas III JORNADAS PEDAGÓGICAS do Colégio Militar, Lisboa
23 ABRIL 2021
23 ABRIL 2021
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APRENDIZAGEM ATIVA… PRESENCIALMENTE E A DISTÂNCIA, apresentado Online no Centro de Competência TIC ESE/IPS 17 fevereiro 2021 Este trabalho está licenciado com uma Licença Creative Commons-Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0... more
APRENDIZAGEM ATIVA… PRESENCIALMENTE E A DISTÂNCIA, apresentado Online no Centro de Competência TIC ESE/IPS
17 fevereiro 2021
Este trabalho está licenciado com uma Licença Creative Commons-Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional.
17 fevereiro 2021
Este trabalho está licenciado com uma Licença Creative Commons-Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional.
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Comunicação efetuada no dia 26 de janeiro de 2021 para os professores do Município de Moura - Alentejo
Câmara Municipal de Moura
Câmara Municipal de Moura
Research Interests:
Apresentação do Doutor José Alberto Lencastre (UMinho) nos Diálogos Pedagógicos EDUTABi, organizados pelo NIEFI (Núcleo de Investigação, Educação, Formação e Intervenção), no dia 20 de janeiro de 2021, na Escola Superior de Educação de... more
Apresentação do Doutor José Alberto Lencastre (UMinho) nos Diálogos Pedagógicos EDUTABi, organizados pelo NIEFI (Núcleo de Investigação, Educação, Formação e Intervenção), no dia 20 de janeiro de 2021, na Escola Superior de Educação de Coimbra.
Os Diálogos Pedagógicos EDUTABi pretendem constituir-se como espaços de conhecimento, partilha e reflexão sobre diferentes questões da Educação e da Prática Educativa, muito particularmente questões relacionadas com a inovação pedagógica, tecnologia na educação, espaços de aprendizagem e desenvolvimento profissional docente.
Organização
José Miguel Sacramento (NIEFI-PEAEA / ESE-IPC)
Marco Bento (NIEEFI-PEAEA / ESE-IPC)
Virgílio Rato (NIEEFI-PEAEA / ESE-IPC)
Os Diálogos Pedagógicos EDUTABi pretendem constituir-se como espaços de conhecimento, partilha e reflexão sobre diferentes questões da Educação e da Prática Educativa, muito particularmente questões relacionadas com a inovação pedagógica, tecnologia na educação, espaços de aprendizagem e desenvolvimento profissional docente.
Organização
José Miguel Sacramento (NIEFI-PEAEA / ESE-IPC)
Marco Bento (NIEEFI-PEAEA / ESE-IPC)
Virgílio Rato (NIEEFI-PEAEA / ESE-IPC)
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II Seminário Internacional CAFTe
Currículo, Avaliação, Formação e Tecnologias educativas
14 de junho 2019
Currículo, Avaliação, Formação e Tecnologias educativas
14 de junho 2019
Research Interests:
Num momento onde todos estamos aprendendo a ensinar de qualquer lugar, Google for Education está comprometido em tornar a educação mais acessível, envolvente e eficaz para todos. Em tempos desafiadores como estes, trabalhamos a cada dia... more
Num momento onde todos estamos aprendendo a ensinar de qualquer lugar, Google for Education está comprometido em tornar a educação mais acessível, envolvente e eficaz para todos.
Em tempos desafiadores como estes, trabalhamos a cada dia com o objetivo de continuar apoiando educadores, famílias, estudantes e administradores com informações, ferramentas e estratégias de aprendizagem a distância para que possam inovar de onde estiver.
E enquanto a educação ainda enfrenta um futuro incerto, uma coisa nós sabemos: que o aprendizado pode acontecer em qualquer lugar e a qualquer momento.
Por isso convidamos os educadores, Inovadores e Treinadores Google - Eduardo Isaia Filho e Daiane Grassi, para desenvolver este guia.
Inovar de onde estiver - um guia de atividades para a aprendizagem a distância, foi criado com o objetivo de ajudar você - educador, pai ou tutor - neste período de Volta às Aulas. São possibilidades de atividades que podem ser realizadas com alunos da educação infantil ao ensino superior, tanto na modalidade presencial, híbrida e/ou remota.
Esperamos que este seja mais um recurso de apoio para que possam continuar a ajudar a todos os alunos a continuar aprendendo.
Em tempos desafiadores como estes, trabalhamos a cada dia com o objetivo de continuar apoiando educadores, famílias, estudantes e administradores com informações, ferramentas e estratégias de aprendizagem a distância para que possam inovar de onde estiver.
E enquanto a educação ainda enfrenta um futuro incerto, uma coisa nós sabemos: que o aprendizado pode acontecer em qualquer lugar e a qualquer momento.
Por isso convidamos os educadores, Inovadores e Treinadores Google - Eduardo Isaia Filho e Daiane Grassi, para desenvolver este guia.
Inovar de onde estiver - um guia de atividades para a aprendizagem a distância, foi criado com o objetivo de ajudar você - educador, pai ou tutor - neste período de Volta às Aulas. São possibilidades de atividades que podem ser realizadas com alunos da educação infantil ao ensino superior, tanto na modalidade presencial, híbrida e/ou remota.
Esperamos que este seja mais um recurso de apoio para que possam continuar a ajudar a todos os alunos a continuar aprendendo.
Research Interests:
Apresentação realizada no V Encontro SUPERTABi 2020 pelo professor Luís Pedro da Universidade de Aveiro
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Apresentação realizada no V Encontro SUPERTABi 2020 pela professora Maria Consuelo Saiz
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Apresentação da professora Shafika Isaacs no V Encontro SUPERTABi
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Comunicação XIV ENCONTRO DE PROFESSORES SOBRE UTILIZAÇÃO EDUCATIVA DAS TIC - TIC PORTUGAL 2020
Research Interests:
Comunicação XIV ENCONTRO DE PROFESSORES SOBRE UTILIZAÇÃO EDUCATIVA DAS TIC - TIC PORTUGAL 2020
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Comunicação XIV ENCONTRO DE PROFESSORES SOBRE UTILIZAÇÃO EDUCATIVA DAS TIC - TIC PORTUGAL 2020
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Webinar CDI Portugal e CFAE Sebastião da Gama - Valongo
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Comunicação proferida no 2.º Webinar do Ciclo de Webinares Encurtar @ Distância da Porto Editora
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Webinar realizado no ciclo de Webinares Encurtar @ Distância da Porto Editora
https://youtu.be/vNlu_JGDVXI
https://youtu.be/vNlu_JGDVXI
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2.º webinar da Escola Virtual "Ser professor a 360º. Ensine à distância já: Primeiras Dicas!"
Vídeo completo em
https://youtu.be/h_6P6ubudcE
Vídeo completo em
https://youtu.be/h_6P6ubudcE
Research Interests:
Comunicação Online partilhada no 1.º Encontro de Práticas Pedagógicas no Ensino a Distância, realizado de Lamego para o Mundo. Este trabalho está licenciado com uma Licença Creative Commons-Atribuição-Não Comercial - Compartilha Igual... more
Comunicação Online partilhada no 1.º Encontro de Práticas Pedagógicas no Ensino a Distância, realizado de Lamego para o Mundo.
Este trabalho está licenciado com uma Licença Creative Commons-Atribuição-Não Comercial - Compartilha Igual 4.0 Internacional.
Este trabalho está licenciado com uma Licença Creative Commons-Atribuição-Não Comercial - Compartilha Igual 4.0 Internacional.
Research Interests:
Comunicação apresentada na Escola EB2,3 de Abação, inserida no Ciclo de Saberes e Olhares sobre Autonomia e Flexibilidade Curricular, promovido pelo CFAE Martins Sarmento, 24 janeiro 2018, Guimarães.
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Comunicação apresentada na Escola Padre Dr. Joaquim Santos, Cabeceiras de Basto, 20 dezembro 2017, Cabeceiras de Basto.
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Comunicação apresentada na Escola Secundária de Rio Tinto n.º 3, 11 dezembro 2017, Rio Tinto
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Comunicação online através de webinar no Portal Forma-te, 30 novembro 2017.
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Comunicação apresentada na Escola Secundária de Ermesinde, 29 novembro 2017, Ermesinde.
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Comunicação apresentada na Escola Secundária Camilo Castelo Branco, 20 novembro 2017, Vila Nova de Famalicão.
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Comunicação apresentada no I Seminário Ambientes Educativos Inovadores e Robótica na Aprendizagem, 18 novembro 2017, no Instituto Piaget: Vila Nova de Gaia.
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Comunicação apresentada na Escola Secundária de Cabeceiras de Basto, 8 novembro 2017, Cabeceiras de Basto.
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Comunicação apresentada na Escola Profissional Forave, 27 setembro 2017, Lousado: Vila Nova de Famalicão.
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Comunicação apresentada no XIV Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxía, 7 setembro 2017, Instituto de Educação da Universidade do Minho: Braga.
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Comunicação apresentada no 2.º Encontro sobre Inovação Pedagógica SUPERTABi, 5 setembro 2017, Fórum da Maia: Maia.
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Comunicação apresentada no DigiLitEY Project Meeting 5, 31 de agosto 2017, ZanHotel: Bolonha, Itália.
Research Interests:
Comunicação apresentada no IV Encontro Casa das Ciências, no dia 12 julho de 2017, na Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa: Lisboa.
Research Interests:
Comunicação apresentada no IV Encontro Casa das Ciências, no dia 12 julho de 2017, na Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa: Lisboa.
Research Interests:
Comunicação apresentada no I Encontro do Departamento de Física e Astronomia para a Educação Inclusiva, no dia 8 de julho de 2017, na Faculdade de Ciências da Universidade do Porto: Porto.
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Comunicação apresentada no Encontro Ciência 2017, no dia 5 de julho de 2017, no Centro de Congressos de Lisboa: Lisboa
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Comunicação apresentada nas 6ª Jornada Pedagógica do Agrupamento de Escolas de Rio Tinto, nº 3, no dia 4 de julho de 2017, no Auditório da Escola Secundária de Rio Tinto: Rio Tinto
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Comunicação apresentada no II Encontro Nacional de Jovens Investigadores em Educação, 3 de junho de 2017, Instituto de Educação da Universidade do Minho.
Research Interests:
Comunicação apresentada nas III Jornadas Pedagógicas da Escola Profissional Profitecla “Sonhar, criar, acreditar – Sementes da Inovação Pedagógica”, 19 de maio de 2017, Auditório Almeida Garrett, Porto.
Research Interests:
comunicação apresentada na X Conferência Internacional de TIC na Educação, 10 de maio de 2017, Instituto de Educação da Universidade do Minho
Research Interests:
Comunicação em Webinar com a duração de 2 horas com professores do 1.º CEB e Pré-Escolar, realizado através da plataforma online Colibri, no dia 20 março 2017. Brevemente conteúdos áudio e vídeo disponíveis
Research Interests:
Comunicação da 1.ª Tertúlia sobre Educação organizada pelo CFAE MaiaTrofa, 16 de março de 2017, na Sala de Aula do Futuro da Escola EB2/3 da Maia: Maia.
Research Interests:
Comunicação apresentada no curso de Mestrado em Educação, 11 de março de 2017, Faculdade de Educação, Saúde e Bem Estar da Universidade de Wolverhampton: Walsall: Reino Unido.
Research Interests:
Comunicação apresentada no VI Ciclo de Debates do Observatório da Vida nas Escolas, 26 de janeiro de 2017, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto: Porto.
Research Interests:
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“This work is funded by CIEd – Research Centre on Education, project UID/CED/01661/2019, Institute of Education, University of Minho, through national funds of FCT/MCTES-PT.”; This book is an intellectual output of the Erasmus+ project... more
“This work is funded by CIEd – Research Centre on Education, project UID/CED/01661/2019, Institute of Education, University of Minho, through national funds of FCT/MCTES-PT.”; This book is an intellectual output of the Erasmus+ project “Games2Learn & Gamification2 Engage” and has received funding under grant agreement number 2017-1-PT01-KA201-035921.
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This work is funded by CIEd – Research Centre on Education, projects UID/CED/1661/2013 and UID/CED/1661/2016, Institute of Education, University of Minho, through national funds of FCT/MCTES-PT. The following output was produced in the... more
This work is funded by CIEd – Research Centre on Education, projects UID/CED/1661/2013 and UID/CED/1661/2016, Institute of Education, University of Minho, through national funds of FCT/MCTES-PT. The following output was produced in the scope of the project Games2Learn&Gamification2Engage (http://g2lg2e.strikingly.com), a Erasmus+ KA2 - Cooperation for Innovation and the Exchange of Good Practices, funding contract number 2017-1- PT01-KA201-035921 signed between Agrupamento de Escolas da Maia (http://www.aemaia.pt) and the Erasmus+ Portuguese National Agency (https://erasmusmais.pt).
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This article, written under the scope of the Erasmus+ project «Games2Learn & Gamification2Engage», sought to identify the teachers' perceptions from the three countries (Portugal, Italy and Poland) involved in the project on GBL... more
This article, written under the scope of the Erasmus+ project «Games2Learn & Gamification2Engage», sought to identify the teachers' perceptions from the three countries (Portugal, Italy and Poland) involved in the project on GBL and Gamification. The goals were to find out what these teachers know about GBL and Gamification, and its use as pedagogical innovation scenarios. To achieve these goals, a survey was distributed to 15 teachers participating in the training organised under the project.Financiado pelo programa Erasmus+info:eu-repo/semantics/submittedVersio