Julio Del Cueto

Las redes sociales (RS) están produciendo cambios en la forma en que las personas se relacionan y comunican. Una particularidad de las RS es el tipo de “conversación” que en ellas se produce, con sus propias convenciones que difieren de las de la alfabetización formal.
Muchas investigaciones actuales insisten en señalar la creciente dificultad de los ingresantes a la universidad para comprender textos académicos, lo que muchas veces se convierte en un desafío difícil de sortear.
Aquí se presentan resultados parciales de una investigación realizada paraindagar las relaciones entre las formas de lectura de las RS y el nivel de comprensión lectora. Los datos presentados surgen de un cuestionario administrado a estudiantes universitarios de primer año. El cuestionario indaga datos sociodemográficos, antecedentes educativos, hábitos de lectura y de uso de RS de los participantes. En particularse analiza: hábitos de lectura, tiempo dedicado al estudio, a interactuar en RS, y una autoevaluación acerca de si utilizar internet supone menos tiempo dedicado a leer y a estudiar.
Los resultados muestran que el uso de internet incide negativamente en la percepción que tienen los sujetos sobre el tiempo que dedican a sus distintas prácticas lectoras y de estudio.

Durante los años cuarenta en la Argentina se produce la entrada masiva de las mujeres al espacio público, caracterizada por el aumento de la participación femenina en la actividad económica y por la sanción de la ley 13.010 que consagraba una reivindicación histórica de las mujeres: el voto femenino. Tradicionalmente, y desde una visión estereotipada, se asignaba a los varones la participación en la esfera pública: el espacio de la producción, el trabajo remunerado y la participación política; mientras que la intervención de las mujeres quedaba reducida a la esfera del mundo privado: es decir, el trabajo no remunerado llevado a cabo en el hogar.
El presente trabajo se propone identificar y analizar las valoraciones acerca del rol de la mujer y su participación en los espacios público y privado durante la década de 1940, tal como aparecen enunciados discursivamente en dos publicaciones de gran circulación y fácil acceso, dirigidas específicamente al público femenino, las revistas El hogar y Para ti.
Estas revistas son al mismo tiempo descriptivas de la realidad y prescriptivas. En el lenguaje que utilizan se expresan pautas de cotidianeidad, de conducta, valores, y modelos culturales (Arce, 2008), e intentan imponer formas de vida consideradas correctas, incluso naturales. En este sentido las revistas femeninas componen una fuente privilegiada para analizar las representaciones sobre el rol de la mujer. Expresan una cultura de masas orientada hacia un público femenino, a quienes se les da consejo e instrucciones en un lenguaje llano e intimista, reforzando el modelo de mujer-madre-ama de casa, sin llegar a eclipsar completamente el rol de mujer trabajadora.
La revista El hogar, comienza a circular en 1904. De gran difusión a nivel nacional y con proyección internacional, estaba dirigida a un público laico y educado, con un gran poder adquisitivo o con pretensiones de estatus social alto. En los números consultados de El hogar, es posible apreciar una tensión entre el modelo tradicional y una concepción más matizada acerca de la división de roles en el seno del hogar.
Por su parte, la revista Para ti, que comenzó a circular en mayo de 1922, se dirigía a un público más amplio que El hogar y presentaba un alto contenido prescriptivo en relación a pautas socialmente esperable de la mujer: “La verdadera dama”.
Enmarcada en un fuerte tradicionalismo católico y conservador, presenta en la mayoría de sus números, artículos y publicidades, consejos dirigidos a la mujer que sostenían la necesidad de preservar el matrimonio. Según se enuncia en una nota editorial, su lectora ideal lo constituía la mujer dedicada al cuidado del hogar, a la maternidad y al amor conyugal.
En ambas publicaciones predominaban artículos con consejos y recomendaciones dirigidas a la pareja y a destacar las responsabilidades de la mujer para con el novio o marido, y con mucho menos frecuencia aparecen notas referidas al cuidado y educación de los hijos. El principal material del que se nutren estas publicaciones está referido a las cuestiones del hogar y del amor. De esta manera, las revistas analizadas han contribuido a difundir significados relacionados al género, a modelar formas de comportamiento, sentimientos, emociones, deseos, en suma, subjetividades femeninas, acordes a los valores socialmente aceptables.

A partir de los primeros números de Cuadernos de Psicología Concreta y de Revista Argentina de Psicología analizaremos las discusiones que se plantearon en la psicología Argentina de los años sesenta en torno a la relación entre ideología y teoría y práctica científica. Más precisamente nos interesa mostrar que las diferentes concepciones acerca del rol del psicólogo implican diferentes modos de concebir la relación entre ciencia y sociedad, así como el potencial transformador del conocimiento científico.

Este trabajo se ubica en el marco de una investigación en curso en la que nos proponemos examinar la psicohigiene formulada por José Bleger hacia los años sesenta desde una perspectiva genealógica. Se trata de rastrear los discursos, prácticas e instituciones en relación con los cuales es posible ubicar dicha propuesta.

La proliferación en los últimos años del acceso a internet y en particular de las redes sociales ha producido modificaciones significativas en la forma en que las personas viven, se relacionan y se comunican. Las redes sociales constituyen un ámbito en el cual casi todas las actividades que en ellas se realizan suponen al texto escrito como tecnología básica, sin embargo, el tipo de “conversación” que en ellas se desarrolla posee sus propias convenciones de escritura, que difieren de las de la alfabetización formal.
Simultáneamente, numerosos estudios han puesto de relieve que, cada vez más, los estudiantes universitarios encuentran dificultades para llevar a cabo una lectura comprensiva de los textos académicos. Este problema está siendo investigado desde múltiples perspectivas. Una de ellas es la denominada “alfabetización académica”. Este enfoque considera que cada comunidad disciplinar posee sus propias prácticas discursivas, de modo que aprender una materia consiste en dominar sus formas características de leer, de escribir y de pensar, en dominar el modo especializado de utilizar el lenguaje en ese dominio de conocimiento. De modo tal que hacer referencia a la práctica lectora implica considerar los fines sociales y personales que la promueven, los conocimientos previos, los artefactos semióticos de mediación y los medios tecnológicos que se pongan en juego, así como el diverso grado de dominio sobre los mismos. También desde la psicolingüística cognitiva se ha abordado el problema de la comprensión de textos, considerando a esta como la capacidad de arribar al significado global del mismo.
En razón de ello se está llevando a cabo en la Universidad Nacional de La Plata, una investigación que busca determinar si existen relaciones entre las nuevas formas de lectura que se utilizan en las redes sociales y el nivel de comprensión de textos académicos, que son propios de la vida universitaria.
En el siguiente trabajo se presentan algunos resultados preliminares de la prueba piloto realizada en el marco de la mencionada investigación, para adecuar los instrumentos diseñados para evaluar la comprensión lectora de textos académicos.
La prueba piloto fue realizada con 18 estudiantes de primer año de la Facultad de Psicología de la UNLP, 6 de ellos de la Extensión áulica de Chivilcoy.
Se les administró un cuestionario con preguntas cerradas y una prueba de comprensión de texto académico, diseñada ad hoc. Las preguntas del cuestionario están dirigidas a conocer la frecuencia, intensidad y tipo de participación en redes sociales. Incluye el relevamiento de datos socio-demográficos, antecedentes educativos de los participantes y hábitos de lectura de textos de ficción y no ficción. También se indaga la cantidad de tiempo y tipo de uso que hacen los participantes de la redes sociales, el tipo de dispositivo que utilizan para conectarse (pc, notebook, celular), las redes sociales que más frecuentan y las diferentes prácticas de lectura que realizan en las mismas.
El screening académico consta de dos partes: en primer lugar, un texto de características y grado de complejidad similares a los que deben leer los alumnos para las asignaturas de primer año de Psicología (UNLP). En segundo lugar, se presentan 20 preguntas de opción múltiple sobre el texto leído, cada una de ellas con 1 respuesta correcta y 3 distractoras. Las preguntas están dirigidas a indagar algunos de los componentes más relevantes del modelo multicomponencial de lectura.
Los resultados muestran una relación negativa entre la cantidad de horas que los sujetos declaran participar en las redes sociales y su rendimiento en una prueba de comprensión lectora. Asimismo se ha indagado la existencia de relaciones entre distintos tipos de prácticas lectoras y su frecuencia con el rendimiento en la prueba mencionada. A este respecto no parece haber relaciones entre las variables consideradas.