Alfabetización Digital y Mediática

Los videojuegos se han convertido en uno de los productos de ocio y entretenimiento de mayor alcance en los últimos años, superando a la industria del cine y la música. Sin embargo, los estudios desarrollados en torno a las posibilidades educativas de los mismos han sido muy escasos y se han focalizado en un conjunto determinado de productos. En este artículo, se presentan los resultados de una investigación de un año de duración centrada en el videojuego World of Warcraft. La metodología de la investigación se ha caracterizado por la combinación de diferentes técnicas y aproximaciones al objeto de estudio planteado. Por un lado, para el desarrollo del citado estudio, se produjo un documental sobre el videojuego, posteriormente, se procedió al análisis del producto audiovisual, enriquecido con un intercambio de cuestionarios con expertos y usuarios del videojuego. Además mediante 220 encuestas a jugadores y ex jugadores; entrevistas a los protagonistas del documental y entrevistas con expertos, se analizan las potencialidades formativas de los videojuegos. En el artículo se presenta el desarrollo metodológico junto a una serie de evidencias que permiten concluir que existe una educación a través de este tipo de videojuegos-todavía por explotar-con amplias posibilidades especialmente en lo relativo a la adquisición de competencias digitales, la promoción de la alfabetización digital y al desarrollo emocional de los jugadores. Palabras clave: Videojuegos, educación, alfabetización digital y mediática, comunicación. Video games have become the most diffused entertainment and leisure products in recent years, surpassing the film industry and music. Nevertheless, there are a few studies about the educational possibilities of videogames and they focus only on particular products. In this article, we presented the results of a one year research focused on the game World of Warcraft. The research methodology is characterized by the combination of different techniques and approaches: on the one hand, a documentary about the game has been produced, then proceeded to the analysis of audiovisual product, enriched with an exchange of questionnaires with experts and users of the game. Besides surveys by 220 players and former players; interviews with the protagonists of the documentary and interviews with experts, the educational potential of video games are analyzed. The article presents the methodological development with a range of evidence to conclude that there can be education through this type of game-wide possibilities to be explored-especially relating to the acquisition of digital skills, promoting digital and emotional literacy player development.

La obra de Jesús Martín Barbero es muy importante para la
investigación comunicacional y también de las otras disciplinas
en Latinoamérica. Sus reflexiones han cambiado radicalmente la forma de
entender la comunicación, en un contexto en el que las ciencias
sociales revisaron y comenzaron a superar las limitaciones de los
paradigmas que dominaron la investigación en el continente, durante
gran parte del siglo XX. Su obra es una de las pocas teorías sociales que se ha reconfigurado, acompañando las “mutaciones” de la realidad comunicacional en el mundo. El presente libro aporta la reflexión de investigadores de Bolivia, Ecuador, Argentina, Colombia, El Salvador y Brasil, respecto a la contribución del pensamiento de Jesús Martín-Barbero a la región.

El artículo analiza la pertinencia y necesidad de educar a nivel posgrado a los futuros investigadores de la comunicación en México, en algunas áreas como los procesos educativos con la incorporación de aspectos digitales utilizándolos en el mismo proceso formativo. Metodología.  Se explora el contexto geopolítico y los estudios de campo y teóricos que le dieron origen, y por medio de una investigación cualitativa se evalúa cómo la variable de la alfabetización mediática y sus repercusiones en las nuevas características ciudadanas, se ha manifestado como un síntoma imprescindible curricular. Resultados y discusión: Una de las principales competencias requerida en un investigador de la comunicación es el manejo de la tecnología y la innovación. Por lo que se ha hecho necesario incorporar la alfabetización mediática como contenido en los seminarios, como objeto transversal en la formación de los investigadores, así como en la producción de nuevas certezas científicas en comunicación.

Tomando como base la teoría de la responsabilidad social de los medios y las investigaciones sobre jóvenes, violencia de género y medios de comunicación, se estudia el conocimiento y las distorsiones que el estudiante universitario de Periodismo tiene en relación a la violencia de género y su tratamiento informativo. Metodología. Tras la puesta en marcha de la iniciativa #MÁS COMPROMISO, llevada a cabo con motivo del 25N, se realizó una encuesta entre los estudiantes del Grado de Periodismo de la Universidad de Valladolid. Los resultados se analizaron cuantitativamente con el programa SPSS, obteniéndose datos estadísticos tanto descriptivos como inferenciales. Resultados. Se observa que las iniciativas en contra de la violencia machista generan compromiso entre los estudiantes. Se detectan distorsiones, tanto en hombres como mujeres, en cuestiones fundamentales como la definición de violencia de género.

Modern societies no longer focus their efforts only on the use and access to ICT, now they study the dimensions and criteria needed for a person to be considered media competent, yet a difference can be seen in the degree of competence depending on the technological access of said person. This research aimed to identify whether inequality in the use and access to ICT as to the variables: institutional funding and age influence the degree of media competence of students and faculty. Surveys were applied to high school students and teachers in Southern Ecuador, and by measuring the level of media competence through six dimensions, it was possible to observe that the level of students and their teachers competence did not vary significantly according to the type of school funding, be it private, public or co-financed even though private and co-financed schools have greater access to ICT. The results on the student's degree of media competence according to their type of school funding, leads us to assume that students in private schools are not taking advantage of the ease of access to ICT as they should, much work needs to be done not only in the field of education, or in the efforts to implement technological tools, it also entails working hard at motivation for effective use of ICT, create dialogue spaces so that together teachers, parents and teens know the proper use of ICT and how this can enhance their social participation in a world increasingly digitized.