Derse Karşı Tutum

Öz İlahiyat Fakültesi öğrencilerinin Arapça dersine karşı tutumlarını tespit etmeyi amaçlayan bu çalışmada, " Arapça Dersine Karşı Tutum Ölçeği " kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2014-2015 öğretim döneminde İnönü Üniversitesi İlahiyat Fakültesi'nden 134 erkek, 277 bayan olmak üzere 411 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda, İlahiyat Fakültesi öğrencilerinin Arapça dersine karşı tutumlarının genel ortalamalarının orta düzeyde olduğu, ölçeğin alt faktörlerine ilişkin ortalamaların farklılıklar gösterdiği belirlenmiştir. Aynı zamanda ölçeğin genel ortalamasının ve alt faktörlere ilişkin ortalamaların öğrencilerin demografik özelliklerine göre farklılaştığı tespit edilmiştir. In this study, aiming to determine the attitudes of Faculty of Divinity students towards the Arabic courses, "Attitude Scale for the Arabic Course" is used. Sample of research includes 470 male and 365 female, total 835 students in 2014-2015 academic years from İnönü University Faculty of Divinity. As a result of research, general average of Faculty of Divinity students' attitude towards the Arabic course being at a medium-level and the average for the sub-factors of the scale varying is decided. Also, overall average of the scale and the average for the sub-factors are cleared up to differ in accordance with the demographic characteristics. Atıf Recep Uçar, İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin Arapça Dersine Karşı Tutumları (İnönü Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Örneği), Marife, Kış 2015, 15/2, ss. 371-394.

People with high intelligence levels are the most important human resource in the society which they live in. Societies that have discovered the importance of potential of gifted students, can progress much higher than their peers in the fields of studies on gifted children and their education. In this context, in recent years the educational activities for gifted students have increased in Turkey as well as all over the world. At this point, Science and Art Centers (BILSEM) were established to aim providing education for individuals with superior abilities and intelligence. The gifted students who are educated in these centers can also receive education at school like other students. One of these courses is Religious Culture and Ethics. However, there are no studies to determine the attitudes of students with these characteristics towards the course of Religious Culture and Ethics.
In this context, the aim of the research is to examine the general attitudes of gifted students about the course of Religious Culture and Ethics with different variables. On the other hand, other aims of the research are to draw attention on the gap in the field related to gifted students, to demonstrate that more in-depth studies are needed to determine the interests and needs of gifted students in the field of teaching religion and ethics, and to lay the groundwork for new researches on this issue.
The study used the model of literature review from quantitative research methods. The study group consists of secondary and high school students who are diagnosed as “gifted” by the Ministry of National Education, General Directorate of Special Education. The research data in research was collected in the 2019-2020 academic year. The SPSS package program was used to analyse the data obtained. For the testing reliability of the scale based on the data obtained, the internal consistency coefficient (Cronbach’s Alpha) was calculated and the value of Cronbach’ Alpha was calculated to be 0,05. In addition, the descriptive statistics such as percentage, frequency, and arithmetic mean are also included to summarize the data.
As a result of the analysis, it was concluded that the attitudes of gifted students in the study regarding the courses of Religious Culture and Ethics were positive. It was resulted that their attitudes did not differ statistically according to gender and maternal learning status, but differed statistically according to the paternal educational background, level of class and income.
At this point, it was found important the determining of expectation of students themselves and their parents from the curriculum, teachers, teaching activities, materials, and methods of the course to review for the positively increasing attitudes of both gifted students and students with normal intelligence towards to the course. Another important result of this research, the priority recommended is to conduct qualitative studies that will provide more in-dept data to support the quantitative data. Another important recommendation is to develop the differentiated DKAB curriculum for gifted students taking into account the recommendations of relevant results. It is also important to develop the course materials that take into account their learning capacities, high-level thinking skills, interests and needs to ensure that educational activities for gifted students are carried out in integrity. In all educational activities that will be designed for gifted students, care should be taken to choose and develop approaches, methods-techniques and materials that will make it possible to build knowledge up, not present pattern knowledge.
Keywords: Religious Education, Giftedness, Student, Attitude, Religious Culture and Ethics.
Zekâ düzeyi yüksek kişiler, yaşadıkları toplumun en önemli insan kaynağıdır. Üstün zekâlı öğrencilerin potansiyelinin önemini fark eden toplumlar üstün yetenekli çocuklara ve bu çocukların eğitimlerine yönelik çalışmalara daha da hız vermiştir. Bu bağlamda son yıllarda üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim faaliyetleri tüm dünyada olduğu gibi Türkiye'de de artmıştır. Bu noktada Bilim ve Sanat Merkezleri (BİLSEM) kurulmuş ve üstün yetenek ve zekâya sahip bireylere eğitim verilmesi amaçlanmıştır. Bu merkezlerde eğitim gören üstün yetenekli öğrenciler hem bu merkezlerde hem de diğer öğrenciler gibi okulda da eğitim görmektedir. Eğitim alınan derslerden biri de Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisidir. Ancak bu özelliklere sahip öğrencilerin Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersine yönelik tutumlarının belirlenmesine dair çalışma bulunmamaktadır.
Bu bağlamda araştırmanın amacı, üstün zekâlı öğrencilerin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) dersine ilişkin genel tutumlarını farklı değişkenlere göre incelemektir. Diğer taraftan, üstün zekâlı öğrencilerle ilgili alan yazındaki söz konusu boşluğa dikkat çekmek, üstün zekâlı öğrencilerin din ve ahlak öğretimi alanındaki ilgi ve ihtiyaçlarının belirlenmesine ilişkin daha derinlemesine çalışmalara ihtiyacı ortaya koymak ve bu konuda yeni çalışmalara zemin hazırlamaktır.
Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma grubunu, Milli Eğitim Bakanlığı, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğünce “üstün zekâlı” olarak tanılanan ortaokul ve lise öğrencileri oluşturmaktadır. Söz konusu araştırma verileri 2019-2020 eğitim ve öğretim yılında toplanmıştır. Verilerin analizinde SPSS paket programından yararlanılmıştır. Ölçeğin, elde edilen veriler üzerinden güvenirliğini test etmek üzere iç tutarlılık katsayısı (Cronbach Alfa) hesaplanmış, Cronbach Alfa değeri 0,95 olarak saptanmıştır. Bununla birlikte yüzde, frekans, aritmetik ortalama gibi betimsel istatistiklere yer verilmiştir. Öğrencilerin DKAB dersine ilişkin tutumlarının cinsiyet, sınıf düzeyi, gelir durumu, anne ve baba öğrenim durumu değişkenlerine göre incelenmesi için öncelikle veri setinin parametrik test varsayımlarını karşılayıp karşılamadığına bakılmıştır. Bu amaçla yapılan istatiksel işlemler parametrik testlerin kullanımının uygunluğunu göstermiştir. İki örneklem grubundan elde edilen ortalama değerleri kıyaslamak üzere ilişkisiz (bağımsız) örneklemler t testi; ikiden fazla sayıda örneklem grubundan elde edilen ortalama değerleri kıyaslamak için tek faktörlü varyans analizi (ANOVA) testi kullanılmıştır.
Yapılan analizlerden, üstün zekâlı öğrencilerin DKAB derslerine ilişkin tutumlarının olumlu olduğu; söz konusu tutumlarının cinsiyet ve anne öğrenim durumuna göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılaşmadığı, ancak sınıf düzeyi, gelir ve baba öğrenim durumlarına göre farklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır.
Bu noktada gerek üstün zekâlı öğrencilerin gerekse normal zekâ gelişim özelliği gösteren öğrencilerin DKAB dersine ilişkin tutum düzeylerini olumlu yönde arttırmak amacıyla öğrencilerin kendilerinin ve velilerinin dersin öğretim programından, öğretmenlerinden, öğretim etkinliklerinden, materyallerinden ve yöntemlerinden beklentilerinin neler olduğunun tespit edilmesi ve söz konusu hususların gözden geçirilmesi ve iyileştirilmesi açısından önemlidir. Bu çalışmanın sonucunda öncelikli olarak önerilen husus, elde edilen nicel bulguları desteklemek üzere daha derinlemesine veri sağlayacak nitel çalışmaların yapılmasıdır. Bu bağlamda önerilen bir diğer önemli husus da ilgili araştırmalardan elde edilen tespit ve öneriler dikkate alınarak üstün zekâlı olarak belirlenmiş öğrencilere yönelik farklılaştırılmış DKAB öğretim programlarının geliştirilmesidir. Üstün zekâlı öğrencilere yönelik eğitim faaliyetlerinin bir bütünlük içerisinde yürütülmesini sağlamak üzere bu öğrencilerin öğrenme kapasitelerini, üst düzey düşünme becerilerini, ilgi ve ihtiyaçlarını dikkate alan ders materyallerinin geliştirilmesi de önem arz etmektedir. Üstün zekâlı öğrencilere yönelik tasarlanacak eğitim ve öğretim sürecinde bilgiyi hazır sunan değil, bilgiyi yapılandırmayı mümkün kılacak yaklaşım, yöntem-teknik ve materyallerin seçilmesine özen gösterilmelidir.
Anahtar Kelimeler: Din Eğitimi, Üstün Zekâ, Öğrenci, Tutum, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi.

The use of flipped classroom model in teaching profession knowledge course: Its effects on attitudes and self-efficacy beliefs. The purpose of this study was to investigate the effects of the Flipped Classroom Model on preservice teachers' attitudes and self-efficacy beliefs about Teaching Principles and Methods course. It was also aimed to consider the opinions of preservice teachers about the model. A quasi-experimental research model with pre-test and post-test control groups was used in the study. The study sample consisted of 78 preservice teachers at a state university in the Western Black Sea Region in Turkey. The Teaching Principles and Methods course was carried out in a 14-week implementation process. The Flipped Classroom model was applied in the experimental group while the traditional teaching methods were applied in the control group. According to the results, it was determined that the model positively affected the preservice teachers' attitudes and self-efficacy beliefs about Teaching Principles and Methods course. Besides having positive opinions about the model, the preservice teachers also pointed out the educational advantages of the model. The negative opinions about the model and the problems encountered during the implementation process were mostly related to the technical matters.

People with high intelligence levels are the most important human resource in the society which they live in. Societies that have discovered the importance of potential of gifted students, can progress much higher than their peers in the fields of studies on gifted children and their education. In this context, in recent years the educational activities for gifted students have increased in Turkey as well as all over the world. At this point, Science and Art Centers (BILSEM) were established to aim providing education for individuals with superior abilities and intelligence. The gifted students who are educated in these centers can also receive education at school like other students. One of these courses is Religious Culture and Ethics. However, there are no studies to determine the attitudes of students with these characteristics towards the course of Religious Culture and Ethics. In this context, the aim of the research is to examine the general attitudes of gifted students about...

Öz Bu araştırma ile İlahiyat Fakültesi Arapça hazırlık sınıfı öğrencilerine alt ve orta düzeyde konuşma becerileri kazandırarak, klasik öğretmen merkezli yönteme karşı işbirlikli öğrenme metodunun uygulanmasında kullanılan birleştirme tekni-ğinin öğrencilerin Arapça'ya karşı tutumlarına ve ders başarılarına olan etkisini araştırmak, nihai hedefte Arapça'nın öğrenilmesi güç bir dil olduğu yönündeki yaygın inancı yıkmak amaçlanmaktadır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deneye konu olan öğrencilerin Arapça dersine karşı olan tutumlarının başarılarının geliştirilmesine yönelik İşbirlikli Öğ-renme Yöntemi Birleştirme Tekniği ile yapılandırılmış diyalog etkinlikleri düzen-lenmiş ve 36 kişilik deney ve 36 kişilik kontrol grupları 7 haftalık işlem sürecinde gözlemlenerek, Arapça Dersine Karşı Tutum Ölçeği ve başarı testi uygulanmıştır. İşbirlikli Öğrenme Yöntemi Birleştirme Tekniğinin uygulandığı deney grubundaki öğrencilerin hem öntest ve sontest tutum ve başarı puan ortalamaları arasında hem de kontrol ve deney gruplarındaki öğrencilerin sontest başarı puan ortala-maları arasında anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Sonuç olarak yapılan bu araştırma, İşbirlikli Öğrenme Yöntemi Birleştirme Tekniğinin geleneksel öğre-tim yöntemine göre Arapçaya karşı tutum ve ders başarısını arttırmada daha et-kili sonuçlar verdiğini göstermiştir. Abstract The aim of this study is to help Divinity Faculty Arabic preparatory class students improve beginning and intermediate level speaking skills; instead of classical teacher centered education to employ incorporation technique of cooperative learning method and thereby investigate the attitudes of students towards Arabic and their success in Arabic with the ultimate aim of showing that Arabic is not

The purpose of this study is to compare the attitudes of university students from different departments towards sports. The research group of the study consists of a total of 195 (91 women, 104 men) students studying at Physiotherapy and Rehabilitation (44), Sports Coaching Education (89) and Nutrition and Dietetics (62) departments of Marmara University. As data collection tool, " Sport-Oriented Attitude Scale " is developed by Senturk (2014) and " Personal Information Form " developed by the researchers were used. First, the study was checked for reliability in line with the answers given by the subjects who participated in the study. After the attitude scale was finalized reliability factor analysis, Cronbach alpha internal consistency coefficient was calculated. Since the reliability of this study is 0,907, it can be said that the data are reliable. The data were analyzed by using t-test and one way variance analysis (ANOVA). The results of the data were analyzed with SPSS 20.00 statistical software. Statistical results were significant at the significance level of p<0.05. Tukey's test was used to determine which group caused the difference. The results of the study showed significant difference between students who had amateur or professional athletes in their family. Significant differences were also found between Physiotherapy and Rehabilitation and Sports Coaching Education students. Students' use of social media positively affects their attitudes towards sport. Moreover, because no significant difference has been found between female and male students in terms of attitudes towards sport, it can be concluded that they have the same perspective on sport.

Özet-Bu araştırmada Sakarya ilinde ilköğretim ve ortaöğretim okullarında öğre-nim görmekte olan öğrencilerin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersine yönelik tu-tumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma-nın evrenini Sakarya'nın il ve ilçelerindeki 4.-12. sınıf düzeyindeki tüm öğrenciler oluştururken, örneklemini tabakalı örnekleme yoluyla her sınıf düzeyinden seçilen 3219 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verilerini toplamak için kişisel bilgi anketi ile iki boyutlu " DKAB Dersi Tutum Ölçeği " kullanılmıştır. İki boyutun açıkladığı toplam varyans % 55,6 olarak bulunmuştur. Ölçeğin KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) değeri, 0,94, Barlett test değeri, 21035,025'dir. Bu durum ölçeğin faktör analizi için uygun ve örneklemden elde edilen verilerin yeterli olduğunu göstermektedir. Ölçeğin Cronbach's Alpha katsayısının 0,905 olması tutum ölçeğinin güvenilir ol-duğuna işaret etmektedir. Elde edilen veriler SPSS 16.00 programı ile analiz edil-miştir. Araştırma problemlerinin test edilmesinde t-testi ve varyans analizi kullanıl-mıştır. Çoklu karşılaştırmalarda ise Tukey testinden faydalanılmıştır. Hipotezlerin test edilmesinde 0,05 anlamlılık düzeyi esas alınmıştır. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin DKAB dersine yönelik tutumları ile, cinsiyet, okul kademesi, sınıf dü-zeyi, okul türü, ikamet edilen yerleşim yeri, anne-babanın öğrenim durumu, anne babanın mesleği ve çocuklarına karşı tutumları, anne babanın dindarlığı, öğrencinin daha önce din eğitimi alıp almama durumu, ders kitaplarını beğenme, öğrencinin DKAB öğretmeni ile ilgili düşüncesi, DKAB öğretmenin öğrencilere yönelik tutu-mu arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur.

Bu  araştırmanın  amacı  öğretmen  adaylarının  ÖTMT  dersine  yönelik
tutumlarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 yılında Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi’nden kayıtlı 504 (250 erkek ve 254 kadın) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar  tarafından  geliştirilen  “Öğretim  Teknolojileri  ve  Materyal  Tasarımı Dersine  Yönelik  Tutum  Ölçeği  (ÖTMTDYTÖ)”  kullanılmıştır.  Ölçek  3  boyut  ve  33 maddeden oluşmaktadır. Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı ölçeğin tamamı için .94 ve  alt  boyutlar  için  .78-.95  olarak  hesaplanmıştır.  Test  tekrar  test  yöntemi  ile  elde edilen güvenirlik katsayıları ölçeğin tamamı için .90 ve alt boyutlar için .76-.88 olarak bulunmuştur.  Araştırma  sonucunda  öğretmen  adaylarının  ÖTMT  dersine  yönelik tutumlarının yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarını ÖTMT  dersine  yönelik  tutumları  arasında  ders  başarılarına  ve  bilgisayar  kullanma düzeylerine  göre  anlamlı  fark  bulunmuştur.  Ancak  öğretmen  adaylarının  ÖTMT dersine yönelik tutumları arasında cinsiyetlerine ve öğrenim gördükleri sınıflara göre anlamlı  fark  bulunmamıştır.  Araştırmanın  sonuçlarına  dayalı  olarak  öneriler
yapılmıştır.

ÖZ: Bu araştırmanın amacı, 6. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutumlarına ilişkin görünümlerin belirlenmesi ve tutum görünümleri ile eğitime ilişkin motivasyonları arasındaki ilişkilerin incelenmesidir. Tarama yönteminin kullanıldığı araştırmanın desenini açımlayıcı ilişkisel desen oluşturmuştur. Araştırmaya toplam 374 öğrenci gönüllü olarak katılmıştır. Verilerin toplanmasında " Türkçe Dersi Tutum Ölçeği " ve " Eğitimde Motivasyon Ölçeği " kullanılmıştır. Öğrencilerin Türkçe dersine yönelik tutum görünümleri Hiyerarşik Küme Analizi aracılığıyla, söz konusu görünümlerin eğitime ilişkin motivasyonlarla olan ilişkileri ise korelasyon ve lojistik regresyon analizleri aracılığıyla incelenmiştir. Araştırmanın bulguları, öğrencilerin Türkçe dersine yönelik tutumlarının 'olumlu tutum' ve 'olumsuz tutum' olarak adlandırılan iki anlamlı küme örüntüsü aracılığıyla tanımlanabildiğini göstermiştir. Bulgular ayrıca, 'içsel motivasyon' ve 'motivasyon yoksunluğu' değişkenlerinin söz konusu küme örüntüleriyle anlamlı düzeyde ve seçici biçimde ilişkilendiğini de göstermiştir. Araştırmada eğitime yönelik çıkarımlara ve gelecekte yapılacak araştırmalara ilişkin önerilere de yer verilmiştir. ABSTRACT: The aim of this study is to determine the profiles of 6th grade students' attitudes towards Turkish course and examine the relationships between these profiles and motivations for education. A survey method with exploratory correlational design was adopted in the present study. A total of 374 students voluntarily participated in the study. Data were obtained through the application of " Turkish Course Attitude Scale " and " Motivation in Education Scale ". Profiles of students' attitudes towards Turkish course were examined through hierarchical cluster analysis; whereas the relationships between these profiles and motivations for education were examined through correlation and logistic regression analyses. The findings demonstrated that the students' attitudes towards Turkish course could be described through two significant cluster patterns, entitled 'positive attitude' and 'negative attitude'. The findings also demonstrated that intrinsic motivation and amotivation variables were selectively and significantly related to the cluster patterns. Implications for education and directions for future studies were also discussed in the study.

Bu araştırmada, lise öğrencilerinin İngilizce dersleriyle ilgili öz-yeterlik inançlarının, algıladıkları araçsallığın, biliş-ötesi öğrenme stratejilerinin, bilgiye yönelik meraklarının, başarı amaçlarının ve tutumlarının, İngilizce ders başarıları üzerindeki olası etkilerinin bir öğretim yılı süresince incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada boylamsal tarama yöntemi ve panel deseni kullanılmıştır. Veriler, dört farklı zaman kesiti içerisinde (güz dönemi başı ve sonu, bahar dönemi başı ve sonu) ve 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Zonguldak ilinin dört farklı ilçesindeki beş ayrı Anadolu Lisesinde öğrenim gören 1357 öğrenciden elde edilmiştir. Araştırmada, “İngilizceye Yönelik Tutum Ölçeği”, “Yabancı Dil Öz Yeterlik Ölçeği”, “Algılanan Araçsallık Ölçeği”, “2x2 Başarı Amaçları Ölçeği”, “Biliş-ötesi Öğrenme Stratejileri Ölçeği” ve “Bilgiye Yönelik Merak Ölçeği” veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Öğrencilerin İngilizce ders başarıları ise güz ve bahar dönemleri sonundaki not ortalamaları temel alınarak tanımlanmıştır. Veri analizleri SPSS 21 ile AMOS 21 programları kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Ön analiz sonuçları, ölçme araçlarının faktör yapılarının araştırmanın örneklemiyle iyi bir uyum gösterdiğini, ölçme araçlarını oluşturan faktörlerin iç tutarlılık güvenirliklerinin yeterli olduğunu ve demografik değişkenlerin (cinsiyet vb.) araştırma değişkenleri üzerindeki etkilerinin zayıf olduğunu göstermiştir.
Yapısal eşitlik modellemesi analizi aracılığıyla elde edilen bulgular; (a) İngilizce dersine yönelik olumlu tutumun, diğer araştırma değişkenlerinin İngilizce ders başarısı üzerindeki doğrudan etkilerini baskıladığını; (b) öğretim yılı başındaki olumlu tutumun öğretim yılı sonundaki ders başarısı üzerindeki doğrudan etkisinin anlamlı düzeyde ve olumsuz yönde, ancak dolaylı etkisinin anlamlı düzeyde ve olumlu yönde olduğunu; (c) bilgiye yönelik merak, algılanan araçsallık, performansa yaklaşma amaçları ile örgütleme ve değerlendirme stratejilerinin ders başarısını değil, ders başarısının bu değişkenleri anlamlı düzeyde etkilediğini; (d) öğretim yılı başındaki yazma öz-yeterliğinin yüksek olmasının, güz dönemi sonundaki ders başarısını anlamlı düzeyde ve olumsuz yönde etkilediğini göstermiştir. Araştırmada, İngilizce derslerine ve gelecekte yapılabilecek araştırmalara yönelik önerilere de yer verilmiştir.

This study investigates the effects of Problem Based Learning (PBL) assisted with Augmented Reality (AR) on learning achievement and attitude towards physics subjects as a part of science education. The sample of the study included 91 seventh graders from a province in the north of Turkey. A quasi-experimental design with two experimental groups and a control group was utilized. Based upon marker-based AR technologies, FenAR software was developed to support with PBL activities in the classroom. The experimental results indicated that integrating AR into PBL activities both increased students' learning achievement and promoted their positive attitudes towards physics subjects. This technology contributed to students' long-term retention of the concepts in the field of physics. In semi-structured interviews, the students emphasized that AR applications were more useful, realistic, and interesting for their learning; helped them to understand and analyse the problem scenarios. Apart from educational advantages, AR applications may lead to physical disorders among some of the students. It has been suggested that AR technology can be a potential and effective tool for activating students' positive emotions in PBL process. Moreover, implications on use of AR for physics education and recommendations for further studies are also discussed in the study.

In this study, it was aimed to determine the attitudes of secondary school students towards Turkish course activities according to various variables. In order to determine the sample of the study, deviant case sampling, which is one of the purposeful sampling methods, was used. With the mentioned sampling method, the sample of the study consists of three middle schools which are located in the city center of Erzurum and 2018 TEOG success ranking of which are the high grade, middle and low grade. 400 students participated in total. Of these, 96 were 5th graders, 88 were 6th graders, 105 were 7th graders and 111 were 8th graders. The screening model was used in the study. In order to determine the attitudes of the students, who compose the sample of the study, towards Turkish lesson activities, "Attitude Scale towards Activities of Turkish Course" developed by Çerçi and Derman (2016) was used. Obtained data were analyzed by SPSS 22.0 package program. As a result of the study, it was determined that secondary school students' attitudes towards Turkish course did not differ according to school level, it significantly differentiated according to the class level, the grade point average of the 5th grade students was higher than the average of the upper grade students, there was a significant difference in favor of the students who had higher grade point average compared to the Turkish course average, The grade point average of the students with high Turkish course average was higher than those with a lower grade point average and according to the gender, the difference between girl and boy students was significant in favor of girls. The results of the study were discussed with the studies in the field literature which examine the attitudes of secondary schools students towards Turkish course, reading, speaking and writing skills and suggestions were made.