Educación Geográfica

El libro que tienes en tus manos consta de cinco unidades, las cuales te facilitarán el conocimiento de los siguientes temas centrales para la geografía económica: la caracterización de los espacios productivos con base en el análisis de los factores y agentes que intervienen en el desarrollo socioeconómico de los países; la expansión y consolidación del sistema económico a través del proceso de globalización, que hace posible la movilización de capitales, bienes y servicios, con apoyo de la tecnología; las relaciones que se establecen entre los países de acuerdo con sus condiciones económicas y los impactos territoriales de las ciudades en el consumo de recursos naturales; los cambios en las estructuras laborales del mundo globalizado, así como los flujos migratorios laborales y sus repercusiones espaciales; y, finalmente, la reflexión sobre la crisis del capitalismo y las formas alternativas de producción y distribución que coadyuven a la conformación de un mundo mejor.

La revista ESPIRAL es una revista de investigación en geografías y ciencias sociales, dirigida a la academia y al público en general. Su objetivo es promover la producción académica en torno a la geografía como un espacio de diálogo, reflexión y contraposición de posturas, desde las más diversas corrientes del pensamiento, con un principio de solidaridad, equidad y reciprocidad en los intercambios de saberes.
William Bunge. Las expediciones geográficas urbanas
Autor: Núria Benach
Editorial: Icaria, Colección Espacio críticos
ISBN: 978-84-9888-778-5
Edición: 2017

El presente texto es una propuesta didáctica dirigida a profesores de geografía y ciencias sociales de educación básica y media. En ésta podrán encontrar una unidad didáctica sobre geografía urbana con sugerencias de temas y actividades para trabajar en el aula. La primera parte (compuesta por los temas 1, 2 y 3) corresponde a un marco temático y conceptual generalmente trabajado en el abordaje escolar de la geografía urbana. La segunda parte (conformada por los temas 4, 5 y 6) contempla una lectura sobre el crecimiento y algunos problemas de la ciudad. La contribución de este texto al campo de la didáctica de la geografía urbana y al trabajo de dicha disciplina en la escuela se centra en el énfasis temático que se propone: permitir un análisis de la transformación de la ciudad y sus complejidades sociales como consecuencia de problemáticas urbanas contemporáneas.
Además de lo anterior, los contenidos propuestos y la forma en cómo se presentan hacen del presente texto un material de referencia para estudiantes de educación secundaria que deseen explorar el campo de la geografía urbana y aproximarse a los principales conceptos y problemáticas de la ciudad.

Christian Alfredo Parra Gonzalez
Licenciado en Ciencias Sociales
Universidad Pedagógica Nacional
cristianparra244@gmail.com
Bogotá, Colombia

isbn: 978-958-48-1436-4

Fotografía: Nicolás Cardona y Christian Parra
Planos: Angélica Gutiérrez
Ilustraciones: Cristhian Lozano Marín

Diseño y composición: Ariel Darío Cruz Flores
Corrección de estilo: Dalila Castillo Alonso
Hybris. Servicios Editoriales
hybris.servicioseditoriales@gmail.com
Ciudad de México, marzo 2017

A partir de la descripción de la sedimentación de prácticas de la enseñanza de la Geografía Social con enfoque crítico ya realizada en otro trabajo apelando a la noción de estructura de sentimiento de Williams, se apunta aquí a bosquejar dos modos de configuración de ámbitos de producción y circulación de saberes en Geografía. Ambos atraviesan transversalmente a la Universidad y a los distintos niveles del sistema educativo, y, asimismo, tanto a quienes intentan enseñar Geografía como a quienes intentan aprenderla. El primero de ellos, que denominamos ámbito de la "Geografía a", alude a ese entramado de relaciones sociales que habilita y estimula el deseo de aprender expresado en la curiosidad, la indagación y la vocación por cohesionar el pensamiento en torno a esta disciplina. El marco de la sociedad contemporánea con sus entrampamientos burocratizantes y la proliferación del sinsentido contribuye a la neutralización de dicho deseo, instalando a los sujetos como objetos, y ubicándolos en el ámbito anquilosado de prácticas y saberes de una Geografía conceptualizada aquí como dominante. Este ámbito, la "Geografía b", resignó progresivamente desde los años ochenta la pedagogía autoritaria que le era inherente, tornándose en un espacio de buenas pero fallidas intenciones. Se propone aquí, en consecuencia, la operación política y pedagógica de proceder a una desindentificación con la "Geografía b", habilitando, la posibilidad de desplegar al sentido del humor como instancia emancipadora a través del ejercicio consistente en resignificarla. PALABRAS CLAVE Estructura de sentimiento-Enseñanza de la Geografía-Política emancipatoria 1. GEOGRAFÍA Y SU ENSEÑANZA EN LA ARGENTINA: CAMBIOS Y CONTINUIDADES DESDE 1983 El conjunto de procesos sociales y políticos asociados a la restauración constitucional del año 1983 en la República Argentina habilitaron una nueva organización de sentidos y valores dentro del conjunto social: la democratización institucional, la fuerte impronta de la resignificación del Preámbulo de la Constitución de la República Argentina en el marco de la post dictadura, y la rearticulación del poder civil frente al militar incidieron en la reinstalación y profundización de los derechos de ciudadanía civil y política, lo VII Congreso Nacional de Geografía de Universidades Públicas y XXI Jornadas de Geografía de la UNLP

En esta Conferencia, dictada en la Universidad de La Plata en octubre de 2019 se aborda el conjunto de problemas que inciden sobre el posicionamiento de los docentes de Geografía. Se establece un especial hincapié en la necesidad de contar con una adecuada formación conceptual para desde esta disciplina poder interrogar al mundo y construir objetos para su enseñanza. A su vez se considera la necesidad de la articulación de saberes en red dentro de la heterogeneidad de prácticas en el campo de la Geografía en reemplazo de la vigente actualmente caracterizada por la rígida jerarquización por la cual el conocimiento producido en las universidades y academias es, supuestamente, de un orden superior al de los saberes de otros segmentos de este campo.

A partir de  la  implementación de un aula  multimedia de Geografía en el plantel  2 Erasmo  Castellanos  Quinto,  adscrito  a  la  Universidad  Nacional  Autónoma  de  México (UNAM), un grupo de  profesoras se  interesó por la elaboración de  material didáctico con el propósito de aprovechar al máximo la infraestructura del aula. Es así como surge un proyecto que de  elaboración de material  didáctico a través de las  tecnologías  de  Información  y  Comunicación,  enmarcado  en  el  programa  denominado “Iniciativa  para  Fortalecer  la  Carrera  Académica  en  el  Bachillerato”  de  la  UNAM (INFOCAB) El  trabajo  que  presentamos    tiene  como  objetivo    compartir  la  experiencia  de aplicación de cuatro materiales didácticos: “Espacio social”,  “El quehacer del geógrafo”, “La Geografía en la vida cotidiana” y “Coordenadas Geográficas” Se  inicia  la  presentación  analizando  la estructura  y  forma  de  organización  de  los materiales,  después  se  abordan as  secuencias  didácticas  empleadas  para  el  trabajo  en  el aula, finalmente se  plantea  una  reflexión  sobre  los  aciertos  y  problemáticas  encontradas durante su aplicación.

Los  alumnos  que  ingresaron  a  la  Educación  MediaSuperior  en  el  ciclo  escolar,  2009-2010  realizaron  sus  estudios  previos  bajo  un  nuevo  plan  y  programas  de  estudios propuestos a través de  la  Reforma de  la Educación Secundaria, en  la cual  la Secretaría de  Educación  Pública  (SEP)  da  énfasis  en  la  formaciónde  los  estudiantes  bajo  un modelo  de  competencias. Ante  esta  situación,  un  grupo  de  profesores  de  la  Escuela Nacional  Preparatoria  (ENP)  de  la  Universidad  Nacional  Autónoma  de  México identificó  la  importancia  de  contar  con  herramientas  que  permitieran  hacer  un diagnóstico  de  los  conocimientos  y  habilidades  en  Geografía  de  los  estudiantes  que ingresaron  a  la  institución,  para  poder  valorar,retomar  y  dar  continuidad  a  los conocimientos previos y así adecuar las estrategias didácticas empleadas en los procesos de enseñanza. El  proyecto  consta  de  tres  instrumentos:  prueba  objetiva  de  conocimientos,  mapas conceptuales  y  estudios  de  caso,  aplicados  a  una  muestra  representativa  de  los  nueve planteles  de  la  ENP.  Este  trabajo  presenta  la  metodología  utilizada  en  los  tres instrumentos  diseñados:  prueba  objetiva  de  conocimientos,  mapas  conceptuales  y estudios  de  caso  que  nos  permitirán  diagnosticar  los  conocimientos  y  habilidades geográficas, aplicados a los alumnos de nuevo ingreso de la ENP de la UNAM.

Resumen. El uso del video educativo como recurso didáctico ha permitido complementar el aprendizaje del estudiantado y apoyar el trabajo de los y las docentes. Si bien, en internet existen numerosos sitios especializados con videos educativos que pueden ser utilizados por los profesores y las profesoras en sus clases, la gran mayoría de estos recursos no han sido valorados por su principal público: estudiantes y docentes. El presente artículo describe la valoración que estudiantes de sexto año básico de la escuela pública David León Tapia, de la localidad de Tongoy en Chile, realizaron del video educativo “Benvoy y las hormigas”, que busca apoyar el aprendizaje del alumnado sobre los desastres naturales, sus causas, consecuencias y prevención. Para ello se solicitó a 27 alumnos y alumnas que contestaran una encuesta, luego de haber observado el video educativo dentro de su sala de clases, posteriormente se aplicaron entrevistas semiestructuradas a las docentes del curso. Se les consultó por preferencias de contenidos, tipos de recursos para el aprendizaje y relación con su entorno. Podemos concluir que la mayoría de los y las estudiantes que participaron en la encuesta indicaron que el video “Benvoy y las hormigas” les había ayudado a comprender los desastres naturales, calificándolo positivamente. Sobre los contenidos, los y las escolares mostraron preferencia por los capítulos sobre la prevención y normas de seguridad que se deben tomar ante desastres naturales y, en segundo lugar, las causas y consecuencias de los tsunamis. Las docentes, por su parte, destacaron la trama y la relación de los personajes con la vida cotidiana de los estudiantes.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Abstract: The use of educational video as a didactical resource has allowed to supplement the students' learning and support the work of the teachers. Even if there are numerous sites on internet which are specialized on educational videos that can be used by teachers in their classrooms, most of these resources have not been valued by their main audience: students and teachers. This article describes the value that students from sixth grade of the public school David Leon Tapia, from Tongoy area in Chile, made about the making of the educational video "Benvoy and the Ants". This video seeks to support the learning of students about the natural disasters, their causes, consequences and prevention. 27 students were asked to answer a survey after having seen the video inside the classroom. Afterwards class teachers answered a semi-structured interview. Teachers were enquired about the contents, types of learning resources and the relation with their environment. We can conclude that most of the respondants said that "Benvoy and the Ants" had helped them to understand natural disasters, evaluating it positively. Regarding the contents, school students showed preference for the episodes about prevention and safety rules that must be taken into account in case of natural disasters and in a second preference the causes and consequences of tsunamis. On the other hand, the teachers praised the plot and the relation to the daily life of the students.

RESUMEN Los procesos de conceptualización de la geografía son centrales para el desarrollo de las habilidades de pensamiento espacial en los estudiantes. La revisión de literatura a presentar examina las formas en que se enseña la geografía, develando la relevancia de los conceptos centrales que permiten generar en los estudiantes este raciocinio espacial. Se considera que existen cinco categorías conceptuales de análisis espacial: Lugar, Paisaje, Territorio, Región y Medioambiente. Por tanto, los artículos revisados se asocian a las discusiones e investigaciones a partir de estas categorías. La selección para esta revisión de literatura se definió a partir de cinco criterios: temporal, publicación en base de datos WoS, palabras claves de búsqueda asociadas a las categorías conceptuales de análisis espacial, publicaciones asociadas a comunidades científicas y contextos de enseñanza, lo que permitió definir una cantidad de quince artículos, donde diez de estos son empíricos y cinco teóricos. Se establece una organización en el análisis relacionado con la presentación de jerarquías y metodologías en la utilización de las categorías conceptuales en dos ámbitos relacionados con la enseñanza de la geografía, la formación de profesores y la enseñanza escolar. Palabras clave: Espacio, categorías conceptuales de análisis, pensamiento espacial, enseñanza de la geografía. ABSTRACT The processes of conceptualization in Geography are relevant to development of skills related to spatial thinking on students. This review and exercise about scientific literature examine in this article, presented different ways in which Geography is taught, focusing on the importance of certain concepts which contribute to develop spatial awareness on students. Five categories

Este articulo desea responder a la inquietud sobre como es el proceso de construccion de los textos escolares en Chile y en Brasil, considerando especificamente los contenidos geograficos para el ultimo ano de ensenanza media en ambos contextos. De esta forma, se establecen los aspectos generales sobre la produccion de textos escolares y politicas educativas y, se senalan las relaciones entre lo que indica el curriculum y lo que solicitan los criterios/requerimientos para la elaboracion de los textos escolares. Ademas, de considerar el desarrollo de estos procesos, sus semejanzas y diferencias. Palabras-clave Textos escolares, Curriculum, Geografia. A PRODUCAO DE LIVROS DIDATICOS NO CHILE E NO BRASIL: relacoes entre curriculo, conteudos geograficos e criterios/requerimentos Resumo Este artigo deseja responder a inquietude sobre como e o processo de construcao dos livros didaticos no Chile e no Brasil, considerando especificamente os conteudos geograficos para o ultimo ano do ensino ...

El  presente  trabajo  se  origina  en  los  avances  del  proyecto  de  investigación: El estudio  del  territorio  como  estrategia  para  el  fortalecimiento  de  las  competencias ciudadanas.  Análisis  del  Programa  Urbano  Integral  de  la  zona  Nororiental  (PUI-NOR),  Medellín-Colombia. Tiene  como  objetivo,  evidenciar  las  posibilidades  de  los estudios  del  territorio,  en  el  contexto  de  la  enseñanza  de  la  geografía  y  presentarlos como una oportunidad  de  integración  del  saber  escolar  a  la  cotidianidad  del  espacio geográfico y de flexibilizar el currículo desde la interdisciplinariedad. Son avances motivados en la contextualización del objeto de estudio, logrados a partir  de  la  fundamentación  teórica  y  la  observación  en  campo. Se  busca  con  ello, avanzar  en  la  formulación  e  implementación  de  los  estudios  del  territorio  como propuesta  pedagógica  que  flexibiliza  el  currículo  y  propende  por  la  educación geográfica

El capítulo reflexiona sobre la posibilidad de construcción y sentido del espacio en el mundo educativo. Reconocer la experiencias espaciales y las vastedades espaciales y experienciales que encarnan los sujetos que participan del espacio educativo. Para esto es necesario recuperar el cuerpo y los sentidos que se encuentran con los discursos educativos que debe experienciar el sujeto.

La necesidad de incursionar en el ámbito de las nuevas tecnologías nos ha motivado a  desarrollar  el  presente  trabajo  para  aplicarlo  a  la  enseñanza  de  la Geografía  mediante  la elaboración  de  un  Objeto  de  Aprendizaje,  a  través  del  cual,  los  alumnos  del  bachillerato preparatoriano  usen  y  analicen  gráficas  y  mapas  con  los  datos obtenidos  del  Programa  de Estaciones  Meteorológicas  del  Bachillerato  Universitario (PEMBU),  correspondientes  al periodo comprendido entre 2001-2010.Para ello, se seleccionó la Unidad 5 titulada “El clima y su relación con los seres vivos” del programa de cuarto año de Geografía, del plan de estudio vigente de 1996, del bachillerato  dela  Universidad  Nacional  Autónoma  de  México  (UNAM),    con  la  finalidad de  que  el  estudiante  conozca  los  elementos  del  clima  y  comprenda  los  cambios atmosféricos  que  ocurren  en  su  entorno.      Además  se  recopilaron  datos  y  se  elaboraron gráficas  a  partir  de  la información  generada  en  la  Estación  Meteorológica  del  Plantel  7, perteneciente al PEMBU.

Los diseños cualitativos y sus modelos de análisis en geografía han sido objeto de debate debido a la falta de claridad a la hora de exponer las diferentes opciones metodológicas tomadas por los investigadores, y de explicitar las formas de análisis para la producción de resultados desde una perspectiva cualitativa. El presente trabajo describe un dispositivo metodológico cualitativo/espacial utilizado para el estudio de la experiencia espacial de estudiantes de la Región Metropolitana (Chile), así como el modelo de análisis de la información que fue implementado. Se da cuenta de una aproximación topológica de trabajo en la producción de datos (entrevista topológica), así como de un proceso de codificación en base a topos, asegurando la perspectiva espacial de las experiencias de los sujetos. Se presentan dos tipos de resultados obtenidos, el primero de ellos a la reconstrucción de paisajes de interiorización de las experiencias de los sujetos y el segundo a la producción de tecnolo...

Los diseños cualitativos y sus modelos de análisis en geografía han sido objeto de debate debido a la falta de claridad a la hora de exponer las diferentes opciones metodológicas tomadas por los investigadores, y de explicitar las formas de análisis para la producción de resultados desde una perspectiva cualitativa. El presente trabajo describe un dispositivo metodológico cualitativo/espacial utilizado para el estudio de la experiencia espacial de estudiantes de la Región Metropolitana (Chile), así como el modelo de análisis de la información que fue implementado. Se da cuenta de una aproximación topológica de trabajo en la producción de datos (entrevista topológica), así como de un proceso de codificación en base a topos, asegurando la perspectiva espacial de las experiencias de los sujetos. Se presentan dos tipos de resultados obtenidos, el primero de ellos a la reconstrucción de paisajes de interiorización de las experiencias de los sujetos y el segundo a la producción de tecnolo...

Resumen Este artículo desea responder a la inquietud sobre cómo es el proceso de construcción de los textos escolares en Chile y en Brasil, considerando específicamente los contenidos geográficos para el último año de enseñanza media en ambos contextos. De esta forma, se establecen los aspectos generales sobre la producción de textos escolares y políticas educativas y, se señalan las relaciones entre lo que indica el currículum y lo que solicitan los criterios/requerimientos para la elaboración de los textos escolares. Además, de considerar el desarrollo de estos procesos, sus semejanzas y diferencias. Palabras-clave Textos escolares, Currículum, Geografía. A PRODUÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS NO CHILE E NO BRASIL: relações entre currículo, conteúdos geográficos e critérios/requerimentos Resumo Este artigo deseja responder à inquietude sobre como é o processo de construção dos livros didáticos no Chile e no Brasil, considerando especificamente os conteúdos geográficos para o último ano do ensino médio em ambos os contextos. Desta forma, estabelecem-se os aspectos gerais sobre a produção dos livros didáticos e políticas educativas e assinalam-se as relações entre o que indica o currículo e o que é solicitado nos critérios/requerimentos para a elaboração desse material. Além de considerar o desenvolvimento desses processos, suas semelhanças e diferenças. Palavras-chave Livros didáticos, Currículo, Geografia.

El artículo presenta los resultados preliminares de un proyecto realizado entre el Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de La Serena (Chile) y el Departamento de Geografía de University of Northern Iowa (EEUU), en el ámbito de la internacionalización universitaria. El objetivo del trabajo está centrado en analizar los desafíos que presenta para investigadores y educadores, la colaboración académica internacional en el ámbito de la educación geográfica. Se analizan antecedentes obtenidos en la etapa de revisión de la literatura especializada, y a través de experiencias pi-lotos de colaboración desarrollados entre ambas universidades. Los resultados preliminares indican que la colaboración académica internacional resulta positiva para el fortalecimiento de la educación geográfica, siempre y cuando exista un proceso de priorización y focalización de las problemáticas educativas y geográficas en el contexto de un mundo globalizado.

Los diseños cualitativos y sus modelos de análisis en geografía han sido objeto de debate debido a la falta de claridad a la hora de exponer las diferentes opciones meto- dológicas tomadas por los investigadores, y de explicitar las formas de análisis para la producción de resultados desde una perspectiva cualitativa. El presente trabajo describe un dispositivo metodológico cualitativo/espacial utilizado para el estudio de la experiencia espacial de estudiantes de la Región Metropolitana (Chile), así como el mode- lo de análisis de la información que fue implementado. Se da cuenta de una aproximación topológica de trabajo en la producción de datos (entrevista topológica), así como de un proceso de codi cación en base a topos, asegurando la perspectiva espacial de las experiencias de los sujetos. Se presentan dos tipos de resultados obtenidos, el primero de ellos a la reconstrucción de paisajes de interiorización de las experiencias de los sujetos y el segundo a la producción de tecnologías desarrolladas por los estudiantes en los es- pacios que habitan.

La asignatura de Geografia Politica en la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) de la Universidad Nacional Autonoma de Mexico (UNAM) se incluyo formalmente desde 1996 en el plan de estudios vigente. Sin embargo, los alumnos que cursan esa asignatura optativa tienen una oferta limitada de recursos didacticos, acordes con el nivel educativo que favorezcan la compresion de los contenidos fundamentales, la reflexion espacial, asi como el desarrollo de habilidades y actitudes en su formacion integral. Ante este panorama, un grupo de ocho profesores participaron entre 2007 y 2010 en un programa institucional denominado “Iniciativa para Fortalecer la Carrera Academica en el Bachillerato” de la UNAM (INFOCAB), con el cual elaboraron una Antologia Didactica de Geografia Politica. El presente trabajo tiene como proposito mostrar la metodologia y la estructura utilizada en esa antologia, que esta disponible en forma impresa para los alumnos del bachillerato de la UNAM. La antologia, constituye u...

Resumen Este artículo desea responder a la inquietud sobre cómo es el proceso de construcción de los textos escolares en Chile y en Brasil, considerando específicamente los contenidos geográficos para el último año de enseñanza media en ambos contextos. De esta forma, se establecen los aspectos generales sobre la producción de textos escolares y políticas educativas y, se señalan las relaciones entre lo que indica el currículum y lo que solicitan los criterios/requerimientos para la elaboración de los textos escolares. Además, de considerar el desarrollo de estos procesos, sus semejanzas y diferencias. Palabras-clave Textos escolares, Currículum, Geografía. A PRODUÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS NO CHILE E NO BRASIL: relações entre currículo, conteúdos geográficos e critérios/requerimentos Resumo Este artigo deseja responder à inquietude sobre como é o processo de construção dos livros didáticos no Chile e no Brasil, considerando especificamente os conteúdos geográficos para o último ano do ensino médio em ambos os contextos. Desta forma, estabelecem-se os aspectos gerais sobre a produção dos livros didáticos e políticas educativas e assinalam-se as relações entre o que indica o currículo e o que é solicitado nos critérios/requerimentos para a elaboração desse material. Além de considerar o desenvolvimento desses processos, suas semelhanças e diferenças. Palavras-chave Livros didáticos, Currículo, Geografia.