Extension

Este trabajo es el resultado conjunto y cooperado de extensión e investigación, entre docentes, estudiantes y vecinos de Comodoro Rivadavia.
A través de la Secretaría de Políticas Universitarias del
Ministerio de Educación de la Nación, hemos podido llevar a cabo este proyecto que involucra tres aspectos:
* indagar las políticas habitacionales y de infraestructura en la ciudad
* el diseño de un dispositivo de encuestas y su procesamiento
* la presentación de algunas propuestas de acción e intervención
La publicación es una obra colectiva, en donde todos somos autores, donde todos compartimos el proceso y espacio para aprender, comprender y explicar, lo que mediante el método, hemos podido abordar.
Los invitamos a compartir estas páginas que, al igual que una olla popular, tiene los ingredientes de una creación colectiva:
el sabor del trabajo y la resistencia.

Sudanese government attaches great importance to extension services. The review paper provides an overview on agricultural extension and advisory system (AEAS) in Sudan. It focuses on extension history, policy framework and governance, financing, human resources, gender, approaches and methods. In 1958, after Sudan's independence, a national agricultural extension system was established. Extension services are almost entirely public. Main extension services providers are the federal Technology Transfer and Extension Administration (TTEA) and the General Directorate of Extension, Technology Transfer and Pastoralists' Development. Moreover, each Sudanese federal state has a decentralised extension system. Sudan tried different extension approaches such as Commodity Development, Training & Visit and Farmers' Field School. Primary extension methods include field visits, demos, workshops and field days. The main problem faced by Sudanese extension system is low extension workers' number. It is crucial to strengthen linkages with agricultural research system and to improve coordination among institutions dealing with extension.

Hace un tiempo Camilloni, Litwin, Davini y Souto nos invitaban a revisitar el campo de la didáctica con un libro que es referencia obligada en las cátedras de Didáctica General. Cuarenta años después, el campo de la Didáctica sigue siendo un campo en construcción, y es tiempo de volver a pensar sobre nuestras prácticas y promover una reflexión que potencie las formas de enseñanza. Es momento de revistar la Didáctica General en escenarios contemporáneos, diversos y cambiantes y buscar comprender las transformaciones que se operan en el campo disciplinar, en la praxis reflexiva y en los diálogos horizontales entre colegas e instituciones.
Con este propósito encaramos el presente libro que, al entrelazar voces y discursos, da forma a las múltiples producciones de las I Jornadas de la Red Intercátedras de Didáctica General, que se desarrollaron de manera virtual el 27 de noviembre de 2021. Las jornadas pusieron en diálogo las formas de enseñar, investigar y hacer extensión en y desde el campo de la Didáctica General en la Argentina. De este modo, la compilación representa la pluralidad de presentaciones que, desde una perspectiva federal, hablan sobre la transformaciones e innovaciones en la enseñanza.

El presente trabajo constituye un apunte de la experiencia de extensión, acción e investigación.“La alternancia como propuesta pedagógica para la Educación Rural” fue un proyecto avalado y financiado por la Universidad Nacional de Cuyo (en el periodo 2016-2018), surgido en el acompañamiento a la lucha político-pedagógica de la Unión de Trabajadores Rurales Sin Tierra (UST) desarrollada en torno a la Escuela Campesina de Agroecología N° 502 perteneciente a la UST, integrante del Movimiento Nacional Campesino Indígena (MNCI) en Lavalle, Mendoza. Relatamos parte de las experiencias de aprendizaje de los y las estudiantes (campesinos/as, tal como se denomina dentro del movimiento) en lo quellamamos tiempo en comunidad (TC). Iniciamos con la hipótesis de que la Escuela Campesina de Agroecología (ECA) organiza su propuesta a través de la alternancia como forma de garantizar la permanencia de los/las estudiantes en la educación rural. Este modelo cobra sentido a partir del diálogo de saberes entre el territorio tiempo en comunidad y el espacio de estudio denominado tiempo de escuela. En el territorio se construye una compleja trama de aprendizajes a nivel productivo y organizativo, lo que nos lleva a afirmar que se educa desde el territorio. No hay momentos donde se deje de aprender y enseñar, sino que cambian los escenarios; por ello, la alternancia es un modelo pedagógico que busca garantizar los aprendizajes de las comunidades campesinas en su propio territorio y, conjuntamente, en la semana de escuela.

The ESEE is a biennial event that is organized in rotation by European countries for training and research in the purpose of communication for agricultural and rural extension. The first seminar was organized in Finland 40 years ago. This year, the 21st ESEE took place between September 2 to 6, 2013 in Antalya, Turkey.
As it known the story of ESEE starts in Helsinki. ESEEs have also a substantial history and tradition which began in Helsinki, Finland, in 1973.  The success of the first venture in 1973 led to a decision to meet again after two years in a different venue within Europe for broadly, the same purposes, and this practice has been continued.  In a way, the use of European experience and expertise in other parts of the world has become an associated issue with implications for the ESEEs.
The main purpose of this seminar traditionally is to share the ideas and practices of the participants on participatory approach to agricultural extension works. As usual this year, we will see and list to the best practice in extension between public and private extension services around the world starting from Europe. We have the possibilities to discuss and argue and to adopt them in other countries, and to meet good friends during years. During these passed years we are the Extension Educators, Scientists and have met all around. The issue, "train trainers to train" is the same but the world around has changed. As it known, we need food, and the farmers are still providing the material for safety foods as well as they are most responsible of security of food. We, the extension educators are finding the innovations for new and less time consuming and easier work for agriculture.
The seminar programme is added to the end of this book, as it can be seen during the seminar has implemented plenary and working group session, and parallel sessions, are part of brain storming and help all participants, to share their knowledge and experiences on extension and relevant subjects, and to organize technical and cultural tour activities.
We hope that the proceedings book will be very good reference for all participants and others who are involved in rural extension and education and 21st ESEE has been fruitful for each participant.
I would like to express our special thanks to the founders of ESEE initiative as Dr. Harri Westermarck, Dr. Maurice Rolls, Dr. Anne Van den Ban, Dr. Niels Röling, Dr. Volker Hoffmann and European and all other colleagues of who contributed to the profession and Seminar’s organizers.
Finally, my thanks go to members of the scientific and organizing committees, moderation and distinguished participants for valuable collaboration and contributions.
Sincerely yours,

Orhan Özçatalbaş, PhD.
President of 21th ESEE

Akdeniz University Faculty of Agriculture
Dept.of Agricultural Economics
Extension Science
07058 Antalya/Turkiye

Este trabajo tiene por objetivo presentar las tareas llevadas a cabo por
nuestro equipo de investigación en el marco de un proyecto de voluntariado universitario en Villa Castelli, en el Oeste de la Provincia de La Rioja. Dicha experiencia se fundamentó en las propuestas de la arqueología pública, que enfatizan el fortalecimiento de los vínculos entre los investigadores y la sociedad local, contribuyendo en los procesos de construcción colectiva del conocimiento sobre el patrimonio y el pasado. Se exponen aquí las actividades desarrolladas en el contexto de la llamada educación no formal con grupos de estudiantes de nivel primario, secundario y terciario de las instituciones educativas de la zona, comentándose además algunas impresiones sobre la experiencia.

RESUMO: O capítulo abordará inicialmente o que se entende por direito humano ao desenvol- vimento e, como seu desdobramento, direito humano de acesso à informação. A partir daí, será verificado o potencial de uso da tecnologia como ferramenta de transformação social e, dentro desse viés, as possibilidades trazidas pelo Código de Ciência, Tecnologia e Inovação (Lei 13.243/16). Finalmente, a importância de utilização desses instrumentos pelas clínicas de direitos humanos será desvelada, partindo de uma análise da experiência da Clínica de Direitos Humanos da UFMG. PALAVRAS-CHAVE: Direitos Humanos; Tecnologia; Direito ao Desenvolvimento; Clínicas; Extensão.
ABSTRACT: The chapter will address what can be understood as human right to development and, as its deployment, human right of access to information. From there on, it will be verified the potential the use of technology has as a tool for promoting social change and, in this case, the possibilities brought by the Science, Technology and Innovation Code (Law number 13.243/16). Finally, the importance of using those instruments in the work developed by the human rights clinics will be exposed, from the analysis of the UFMG human rights clinic experience.
KEY WORDS: Human Rights; Technology; Right to Development; Clinics; Extension.