Ingreso a la educación superior

This paper presents findings based on the analysis of first-year students' journals at Licenciatura en Letras and Profesorado en Lengua y Literatura of UNRN (Argentine) with the aim to explore the configuration of the literacy practices of the students, as well as the identities shaped by them. First, we consider the potential of using journals written by the students as a methodological tool for data collection and research. Then, based on analytical categories emerging from the journals, we outline the ways in which subjects view their own literacy practices as university students, as well as the ways they see themselves as readers and writers within their disciplinary field.

En Argentina el sistema universitario está integrado por 129 instituciones en donde estudian dos millones de personas (el 20% en el sector privado). Las investigaciones sobre la vida estudiantil indican notables transformaciones debidas al paso de la universidad de élite a la universidad de masas.               

El objetivo de esta investigación es conocer el perfil de los ingresantes a carreras de grado de universidades privadas con miras a fundamentar el desarrollo de políticas institucionales de acompañamiento.

La metodología utilizada ha sido una encuesta anónima autoadministrada dirigida a estudiantes ingresantes de universidades argentinas de gestión privada que alcanzó un número de 934 respuestas.   

En las conclusiones se destaca que en su origen la universidad fue pensada para estudiantes varones, jóvenes, con dedicación exclusiva al estudio, hijos de la elite argentina que contaban con un capital cultural que permitía una afiliación institucional y pedagógica “exitosa”. Actualmente la población estudiantil ha cambiado, incluso en las universidades de gestión privada la mayoría son mujeres, adultas jóvenes, de sectores medios (hijas de familias no profesionales) con capitales culturales heterogéneos, que coexisten con otro grupo de estudiantes adultos que trabajan y estudian simultáneamente.

El presente libro busca realizar una aproximación a la población que se inscribió en los profesorados de Educación Física en la provincia de Buenos Aires. A partir de una encuesta administrada en cuatro instituciones a los ingresantes y a los estudiantes que se encontraban en el último año de la formación, se procuró trazar a lo largo de la obra una serie de perfiles con los caracteres que singularizan a estos grupos sociales.

En ese proceso, se prestó especial atención a las inscripciones dentro del sistema de educación superior de las instituciones donde se cursaba la formación. A tal efecto, se analizaron los casos de estudiantes que transitaron su formación en universidades nacionales y en institutos de formación docente de gestión pública y privada. Teniendo todo ello en cuenta, se indagó en las concepciones disciplinares y sus percepciones acerca del ámbito laboral futuro.

Este trabajo busca abrir un grupo de interrogantes para continuar reflexionando sobre la formación superior.

https://www.teseopress.com/losestudiantes/

https://www.libros.fahce.unlp.edu.ar/index.php/libros/catalog/book/145

El propósito de este trabajo es compartir y describir la experiencia de las acciones realizadas desde el Centro Universitario Técnico Educativo (de ahora en adelante, CUTE) en el acompañamiento a las trayectorias estudiantiles, en el marco del Ingreso a la Facultad de Ingeniería de la U.N.S.J., implemetado durante el 2017. Se trabajó con los estudiantes que no superaron satisfactoriamente las pruebas diagnósticas de
ingreso a la Universidad, a partir de talleres vivenciales, con el objetivo que los estos desarrollen herramientas que les permitan cuestionar conceptos sobre el “fracaso” y lograr rupturas de paradigmas, para alcanzar avances significativos en el conocimiento y en su paso por la universidad. La propuesta resignificó las vivencias subjetivas de los estudiantes en la situación de fracaso frente a las evaluaciones niveladoras, para transformarlas en una oportunidad de crecimiento personal y adaptación a la vida universitaria.

La Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ) asume como uno de sus objetivos fundamentales garantizar el derecho a la educación universitaria. La presente ponencia relata nuestra experiencia de estos años en el Taller de vida Universitaria, una materia que busca reconocer las realidades y problemáticas de los ingresantes universitarios y problematizar esta condición desigual en el ingreso a fin de fortalecer la afiliación institucional de los estudiantes.

Varlığı Doğu ile Batının varlığı kadar eskiye dayandırılabilecek Oryantalizm disiplini temelde Doğu ve Batı dünyaları arasında hüküm sürdüğü düşünülen bir hakimiyet mücadelesi ve çatışma üzerine kurulmuştur. Orient kelime kökü olarak "Doğu, şark" anlamına gelmektedir. Bu noktada oryantalizm doğu ile ilgili olan olarak kullanılır ve her ne kadar Yakın ve Uzak Doğu toplumunu, kültürlerini, dillerini ve halklarını incelemek olsa da, aslında bu terim olumsuz bir anlamda kullanılmaktadır. Günümüzde de Oryantalizm, Doğu halklarının korkutucu ve "öteki" gösterildiği bir lenstir. Bu noktada karşımıza çıkan durum ''Doğu''yu hayali bir şekilde üretmek olmuştur ve Oryantalizm'e ve oryantalistlere karşı olumsuz bir hava doğmuştur. Oryantalizmin gelişmesinde özellikle coğrafi keşifler etkili olmuş ve süreç beraberinde devam etmiştir. Oryantalistlerin en fazla ilgisini çeken konular İslamiyet ve Arap edebiyatı olmuştur. Batı sömürgeciliğinin Doğuda gelişmesinden sonra ise Oryantalizm, bütün Doğu dillerini, örf ve âdetlerini, medeniyetlerini, Doğu ülkelerinin coğrafyasını, buralarda yaşayanların gelenek ve göreneklerini, konuştukları dillerin en meşhur lehçelerini araştırma şekline girmiştir. 1 Batı'nın Doğu'yu tanımlamasında, önemli olan faktörlerden birisi de Oryantalizmin sanat alanındaki yansımasıdır. Resimde, fotoğrafta, sinemada vb. alanlarda oryantalist sanatçılar, gerçekte olandan ziyade, kurguladıkları Doğu'yu işleyip sunmuşlardır. Bu noktada dikkatlerini en çok çeken devletlerden biri

La gamificación se presenta como alternativa a las estrategias tradicionales del aula, y cada vez es más utilizada en la educación superior (ES). El objetivo de la revisión es conocer cómo en estas áreas de conocimiento, la gamificación ha generado mayor interés en términos de producción bibliográfica y uso: administración y economía, arte y humanidades, ciencias de la salud, ciencias naturales y exactas, ciencias so-ciales y jurídicas, e ingeniería y arquitectura. Se identificó la participación según los resultados en nueve bases de datos académicas. El área con mayor porcentaje, mediante la escala definida en la metodología, es ingeniería y arquitectura (3,15) mientras que ciencias de la salud obtuvo (0,49). Se evidencia que la gamificación es un área explorada en la ES y que son diferentes las experiencias que ha generado su aplicación. Se recomienda establecer lineamientos para su uso, y estudios de mayor alcance para conocer sus verdaderos efectos en el aprendizaje.

En Costa Rica, el ingreso a la formación musical pública universitaria se encuentra limitada por el ingreso restricto a las carreras de música que ofrecen tanto la Escuela de Artes Musicales de la Universidad de Costa Rica como el Instituto Nacional de Música. Este tipo de ingreso tiene que ver con la manera en que se fueron configurando históricamente dichas instituciones y con los requisitos con los que debe contar el alumno, entre los que figura el haber cumplimentado con una etapa básica realizada durante la infancia y la adolescencia, en contraturno y en paralelo a la formación escolar obligatoria o, en su defecto, poseer una serie de conocimientos previos o habilidades que se indagan en una prueba de aptitud.

Las concepciones modernas de 'genio musical', 'talento innato' y otras ideas que impregnan a la educación musical tradicional subyacen en estas pruebas, sumado al extendido supuesto que considera que la única música que puede ser estudiada es la música de tradición clásico-romántica europea y las corrientes latinoamericanas que devienen de la misma. De esto modo, muchos costarricenses quedan fuera del acceso a una formación musical profesional y acreditada por la institución. Sea porque no desean abordar el estudio de músicas europeas o porque no descubren su determinación de comenzar una carrera en música durante la infancia o la adolescencia, pues el haber aprobado estudios preuniversitarios aparece como condición.

Nivel Educativo: universitario Resumen Presentamos una experiencia de clase desarrollada con Pizarra Digital Interactiva de la que participaron alumnos de un curso de Admisión a carreras de Ingeniería, Tecnicaturas y Arquitectura de la Universidad Nacional de La Matanza. Las docentes a cargo de la clase fueron las coordinadoras del curso de ingreso. Reflexionaremos acerca del rol del docente y de los alumnos cuando se usa este tipo de tecnología en el desarrollo de una clase de Geometría, las fortalezas y debilidades de su aplicación. Introducción La educación actual se encuentra inmersa en la sociedad del conocimiento y experimentó una modificación, en los últimos 25 años, en la mayoría de sus aspectos (contenidos, gestión, didáctica, materiales, recursos empleados, evaluación, entre otros) a partir de la aparición de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, sin embargo, a pesar de los innumerables cambios sufridos, el pizarrón sigue siendo uno de los elementos que ha perdurado y sigue siendo elegido por los docentes como un elemento que no puede faltar en el desarrollo de sus clases, ya que permite hacer explícitamente visible para los alumnos aspectos de contenidos que han sido previstos por el docente en la planificación de sus clases, complementándolos con cuestiones que surgen espontáneamente en la dinámica del aula: comentarios, preguntas o respuestas de los alumnos. Esta dualidad de contemplar lo planeado y lo espontáneo hace que el pizarrón siga siendo un elemento vigente en la educación presencial. En la intersección entre el uso del pizarrón tradicional y las nuevas tecnologías surgen las pizarras interactivas, combinando ambos aspectos señalados: lo planeado y lo espontáneo, pero agregando la facilidad de adjuntar (o de sumar) otras posibilidades informáticas, como el uso conjunto con otros programas de software, visualización de imágenes, acceso a internet, guardado de las clases efectivamente dictadas, reuniendo en un solo archivo digital lo planificado con lo espontáneo que surge en las aulas. En el presente artículo relataremos las facilidades de estas herramientas educativas, los distintos tipos existentes, mostraremos cómo la empleamos en una clase de Geometría dictada en el curso de Admisión del Departamento de Ingeniería e Investigaciones Tecnológicas (DIIT) de la Universidad Nacional de La Matanza y concluiremos con algunas reflexiones acerca de la experiencia realizada con el apoyo de esta herramienta y del marco teórico consultado, explicitando aspectos favorables y adversos encontrados y el rol del docente y estudiantes que adquieren en este tipo de clases. Objetivo

RESUMEN El objetivo de este trabajo fue observar la relación entre habilidades y dificultades para la lectura y escritura y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios que ingresaron a la Facultad de Bromatología de la Universidad Nacional de Entre Ríos en 2012. Se tomó una prueba de lectura y escritura. Se registraron las notas obtenidas en exámenes parciales y finales. Posteriormente, los resultados de la prueba fueron contrastados con el rendimiento académico de los estudiantes. Las conclusiones esperan aportar al conocimiento de los determinantes del progreso académico en el primer año de cursado y contribuir a una mejor inserción universitaria. La preocupación por mejorar las prácticas áulicas, en todos los niveles del sistema educativo y en todas las disciplinas, obliga a reflexionar sobre la enseñanza de la lectura y escritura.
ABSTRACT
The purpose of this research was to study the relationship between abilities and difficulties to read and write and academic achievement of students who entered the Facultad de Bromatología in 2012. Abilities to read and write were tested. Students' marks in exams were collected. The results of the test were compared to academic achievement. The conclusions of the study may shed light on the determiners of success and academic achievement in the first year at university and contribute to a better introduction to university life. The need to improve teaching practices, in all levels of education and all disciplines, makes it necessary to reflect on the ways of teaching reading and writing.
RESUMO
O objetivo deste estudo foi observar a relação entre habilidades e dificuldades em leitura e escrita e desempenho acadêmico de estudantes universitários admitidos na Facultad de Bromatología, Universidad Nacional de Entre Ríos em 2012. Uma prova de leitura e escrita foi tomada. Foram registrados os resultados de exames parciais e finais. Posteriormente, os resultados dos testes foram comparados com o desempenho acadêmico dos alunos. As conclusões aguardam contribuir para o conhecimento dos determinantes do progresso acadêmico no primeiro ano de curso e contribuir para uma melhor inserção universitária. A preocupação com a melhoria das práticas de sala de aula em todos os níveis do sistema de ensino e em todas as disciplinas faz necessário refletir sobre o ensino da leitura e da escrita.

El siguiente dossier reúne importantes textos sobre la reforma actual a la política de educación superior cubana. En su conjunto, ellos recorren puntos medulares de los cambios actuales en dicho rubro, tales como: los problemas en el ingreso a la Educación Superior; brechas de equidad en el acceso; impacto de los ingresos en la desigualdad educativa; la formación profesional y el mundo del trabajo.

Al ingresar a la universidad, los estudiantes se enfrentan con cantidad y variedad de textos a través de los que se espera que se apropien de conocimientos. No obstante, son múltiples las dificultades que enfrentan quienes carecen de estrategias de LyE. El objetivo de este trabajo fue conocer el perfil del ingresante FB-UNER, sus habilidades y dificultades en LyE y relación con su rendimiento académico. Se utilizó metodología cuali-cuantitativa. La población quedó constituida por ingresantes a las Licenciaturas en Nutrición y Bromatología (N=92). Se procesaron datos de
planillas de ingresantes, resultados de exámenes parciales y finales y se vincularon con resultados recolectados en una prueba específica de LyE. En estudiantes con puntuación elevada, se observa coincidencia con alto desempeño académico; quienes obtuvieron puntuaciones bajas son estudiantes en riesgo académico. Considerando puntuaciones de LyE separadas, se observa que estudiantes con puntuación media en actividades de lectura tienen buen rendimiento académico y quienes
obtuvieron puntuación baja tienen rendimiento académico bajo. Esto significa que hay relación entre habilidades de lectura y rendimiento académico. La valoración de actividades de escritura muestra diversidad significativa: quienes obtuvieron puntuaciones altas no son los mismos que
obtuvieron puntuaciones generales altas pero son estudiantes con buen rendimiento académico. Sorprendentemente, quienes obtuvieron puntuaciones bajas en actividades de escritura no son estudiantes con rendimiento académico bajo, en algunos casos han aprobado todos o casi todos los exámenes parciales y finales. Ante estos resultados, cabe preguntarse cuál es el espacio que la universidad le deja a los procesos de escritura.

Resumen. En la Facultad Regional Paraná de la Universidad Tecnológica Nacional se desarrolla el Seminario Universitario como prerrequisito para el ingreso a las carreras de ingeniería. Sistemáticamente se mantienen actualizados los índices de rendimiento y se implementan acciones para favorecer la articulación entre la Escuela Media y la Universidad. En el marco del Proyecto de Investigación “Diseño de estrategias para la enseñanza del álgebra lineal y del cálculo en ingeniería con elementos de modelización. Articulación con el Nivel Medio” se busca fortalecer el conocimiento sobre los grupos de ingresantes y la incidencia de las acciones implementadas sobre los rendimientos académicos. En este trabajo se muestra una aproximación a las representaciones sociales de los aspirantes 2014. Teniendo en cuenta los resultados estadísticos de rendimientos académicos del ingreso, se propone investigar la relación de éstos con las condiciones iniciales y expectativas de logros de los estudiantes.
Palabras Clave: Ingreso Universitario, Rendimiento, Representaciones.

En el presente trabajo buscamos explicitar los desafíos pedagógicos, epistemológicos y metodológicos que conlleva para la práctica docente el dictado del Módulo de Ingreso Universitario de la UNCuyo en contexto de encierro. Se trata de reflexionar desde la experiencia cómo los docentes nos enfrentamos a las expectativas, prejuicios y preconceptos con los que los estudiantes-presos (o presos-estudiantes) llegan a las aulas universitarias del complejo penitenciario de Boulogne Sur Mer (Mendoza, Argentina).
Prestaremos especial atención a la brecha que existe entre el capital cultural que la universidad exige a sus aspirantes y el que las personas privadas de libertad han formado antes y durante su paso por instituciones de encierro. Para tal fin, realizaremos un análisis de la singularidad del contexto, atendiendo a las particularidades socio-culturales de los aspirantes y a cómo las lógicas del servicio penitenciario condicionan la experiencia áulica. Por último,  expondremos herramientas y estrategias que nos han permitido construir espacios de libertad desde el ámbito educativo.

Este artículo analiza los principales cambios que las universidades nacionales argentinas de gestión estatal y privada han evidenciado en relación a su actividad de enseñanza. Seguidamente, se analizan las universidades nacionales con sede en Mar del Plata y ciudades aledañas y, particularmente, el comportamiento de la matrícula estudiantil de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales.
Metodológicamente se realizó un análisis estadístico sobre la evolución de la matrícula estudiantil para el periodo 2002-2013, se caracterizó la oferta académica de las universidades que más han crecido y, finalmente, se calcularon indicadores de retención y graduación.
Se observa que las universidades privadas fueron las que más incrementaron su matrícula diversificando su oferta académica y modalidades de enseñanza. En cuanto a los niveles de retención, no observamos grandes diferencias entre las universidades estatales y privadas, no obstante, los niveles de graduación en el sector privado son mayores. Finalmente, se esbozan nuevas interrogantes e hipótesis a profundizar en futuras investigaciones.

En el presente artículo analizamos la movilización estudiantil contra las limitaciones impuestas al acceso a la educación universitaria estatal duran-te la última dictadura en Argentina (1976-1983). Describimos los repertorios de acción colectiva y las modalidades organizativas desplegadas por el estudiantado de la Universidad de Buenos Aires ante una política sistemática de achicamiento de la matrícula en el marco de un plan represivo sin antecedentes contra la militancia política. En este texto reconstruimos el proceso de reactivación estu-diantil a lo largo de toda la etapa dictatorial a partir de la organización y movilización por problemáticas como el acceso y la permanencia en la universidad. De este modo, afirmamos la centralidad de las rei-vindicaciones gremiales en la reorganización del movimiento estudiantil de la uba, así como también en la construcción de un posicionamiento antidicta-torial por parte de los universitarios.
Palabras clave: movimiento estudiantil; dictadura; ingreso; cupos.
Abstract In this article we analyze the student mobilization against the limitations imposed on access to state university education during the last dictatorship in Argentina (1976-1983). We describe the repertoire of collective action and organization by students at the Universidad de Buenos Aires (University of Buenos Aires) against a reduction enrolment policy developed while political militancy was repressed. We describe how students restarted organizing and protesting demanding for access to university during the 1976 dictatorship. We underscore the importance of university local problems in the process of student movement reorganization and also, in order to generate anti-dictatorship positions.

Los alumnos ingresantes a la carrera Profesorado en Inglés, como así también los de las demás carreras en general, se ven enfrentados a diversos retos muchas veces difíciles de superar. Por un lado, los alumnos acceden al nivel superior con saberes escasos o recortados en lo que a la lengua materna concierne, presentando carencias lingüísticas que les impide desenvolverse con naturalidad en el ambiente académico. Asimismo, pareciera que los mismos no poseen estrategias de estudio que les facilite la autonomía o auto-gestión de su propio proceso de aprendizaje para así superar los obstáculos encontrados, los cuales se ven profundizados por un sistemático uso de prácticas facilistas, adquiridas durante su pasaje por la escuela media. Por otro lado, el hecho de encontrarse en un contexto totalmente desconocido, los lleva a experimentar niveles de ansiedad y angustia muy altos, que terminan en muchos de los casos, en el fracaso de su paso por el nivel superior. Toda esta problemática, común a todos los aspirantes, se ve agudizada en el alumno del Profesorado en Inglés.

En el mundo actual, muchas competencias que fueron subestimadas por una lógica racional, cartesiana, determinista, están siendo hoy revalorizadas. Numerosos estudios demuestran que aquellas competencias “blandas”, “sociales”, “emocionales”, en determinados contextos son más influyentes que las “cognitivas” para el desempeño de un profesional. Con la intervención propuesta en este trabajo se pretende brindar un espacio propicio para que surjan los cuestionamientos que permitan entretejer alternativas viables de “por dónde” y “hacia dónde” caminar, “qué futuro construir”.

Garantizar el derecho a la universidad mediante, entre otras medidas, el ingreso directo, genera tensiones respecto de la planificación y las políticas institucionales de propuestas de formación y otras en la medida en que la demanda hacia algunas carreras presiona las capacidades de formación y los requisitos especiales de algunas disciplinas se interponen en el acceso.

El ingreso a la Educación Superior puede representar una instancia compleja de atravesar por diferentes motivos, entre los que se pueden contar: la brecha con las prácticas propias del nivel secundario, la vivencia de trayectorias escolares discontinuas y variadas, las representaciones sobre la profesión docente, los sentidos que guían la elección de una carrera docente, y por supuesto, las dificultades socio- económicas.
Se presenta aquí la experiencia de conformación del Departamento de Ingreso del Instituto Superior de Formación Docente n°54 de Florencio Varela, que se constituye a partir de la necesidad institucional de atender a las problemáticas de deserción durante el primer año de estudios y con el fin de acompañar aquel “tiempo de extrañamiento”, en el sentido de Coulon (1995), momento en el que el estudiante ingresa a un espacio nuevo, que entra en tensión con aquello que conoce. Se recuperan algunas voces de docentes y estudiantes que son parte del departamento, a los efectos de conocer los sentidos de la participación en dicho espacio.

Este trabajo forma parte del proyecto de tesis doctoral del autor. Se propone vincular la normativa, que expresa una nueva concepción trayectoria formativa y de la conducción de las instituciones formadoras, con las prácticas de gobierno institucional (restringidas al ámbito del diseño e implementación del Taller de Ingreso en ISFD de la Pcia de Buenos Aires). La concepción de trayectoria formativa responsabiliza a las instituciones formadoras del proceso de filiación institucional. A su vez entendemos que esto sucede en un contexto en el que se promueve una forma de gobierno basada en las habilidades de conducción de los equipos directivos. Las prácticas de gobierno muestran la presencia de elementos vinculados al gerenciamiento y al auto-gobierno. Las instituciones se enfrentan a situaciones que tienen que ser resueltas de acuerdo a un supuesto marco de autonomía y democracia interna, pero que en las prácticas muestran escasos espacios de deliberación. Para este trabajo se realizaron observaciones no participantes, entrevistas individuales y colectivas a profesores vinculados a los talleres de ingreso de los años 2012 y 2013 y exploración de la normativa vinculada al ingreso.

Formación docente-Práctica social-Gobierno institucional-Trayectoria formativa-Autogobierno

El problema de la deserción en el nivel superior constituye una problemática social cuya solución reviste una importancia estratégica para elevar el capital humano de la población y mejorar sus condiciones de vida. En este marco las variables psicológicas implicadas en el proceso de ingreso a la universidad cobran especial relevancia. En efecto si el estudiante no posee los recursos psicológicos necesarios para afrontar estas nuevas demandas puede ver alterado su desempeño académico, mermar su bienestar psicológico y obstaculizar una adaptación saludable a la universidad. Desde la perspectiva de la agencia humana se considera que las personas no son sólo consecuencias de sus circunstancias, sino que poseen la capacidad de ejercer un control sobre sus propias vidas. En el presente trabajo se considera que la idea de agencia humana enriquece la comprensión del proceso de ingreso a la facultad. La Teoría Social Cognitiva de la Carrera intenta capturar la idea de agencia humana, en este caso para explicar que las personas poseen un rol pro-activo en el establecimiento de sus niveles de satisfacción. La capacidad agéntica se expresa a través de tres variables principales contempladas por la teoría social cognitiva de la carrera: la autoeficacia, las expectativas de resultado, y las metas. En síntesis, y según los estudios analizados a lo largo de este trabajo, variables relevantes para el éxito académico, como ser el rendimiento o la satisfacción académica, se ven fuertemente influenciadas por estos factores personales de los propios alumnos, en otras palabras, por su propia capacidad agéntica.

Las políticas de reglamentación del pase a licenciatura por parte de la Universidad Nacional Autónoma de México es una violencia institucional contra las aspiraciones y orientación vocacional de los alumnos. Su aplicación es injustificada y genera problemas de estrés postraumático y trastocamiento en la vida de los estudiantes que aspiran a continuar una carrera.
El estudio se hizo sobre la población resiliente que a pesar de los obstáculos logró ingresar por medio de examen de ingreso a la UNAM a pesar de haber tenido el pase reglamentado que los forzó a inscribirse en otra carrera que no cumplía con sus aspiraciones.
El estudio recorre la discusión interna en la UNAM, las visiones competitivistas y liberales para la exclusión de alumnos hasta un segmento de la población que padeció el estrés postraumático de ver que la obligarían a estudiar aquello para lo que no tenía voación.

En el capítulo “Los discursos de elección de
carrera en la Universidad Nacional Arturo Jauretche: hacia
la comprensión de las relaciones entre la socialización profesional
y la afiliación a la vida universitaria”, plantea que
comenzar una carrera universitaria es uno de los hitos más
relevantes en la vida de un individuo contemporáneo. Esta
decisión conlleva para los que reciban sus titulaciones un
futuro profesional determinado que, en muchos casos, es
para el resto de sus vidas. ¿Qué lleva a una persona a decidir
estudiar una carrera universitaria entre las que hoy se
ofrecen en la Universidad Nacional Arturo Jauretche? ¿Qué
discursos enuncian los ingresantes de la UNAJ para dar
cuenta de tal decisión? ¿Qué representaciones portan sobre
la profesión por la que han optado? Gustavo Mórtola analiza
los discursos de elección de carrera que enuncian los
ingresantes a la Universidad Nacional Arturo Jauretche

El presente trabajo se enmarca dentro de una investigación longitudinal cuyo principal objetivo ha sido indagar acerca de las representaciones sociales compartidas por aspirantes/ingresantes a las carreras de ingeniería de la Universidad Tecnológica Nacional  Facultad Regional Paraná (Civil, Electromecánica y Electrónica) y así aproximarnos a una dimensión poco explorada en carreras ciencias científico-tecnológicas. A tal fin, se realizó un seguimiento de los estudiantes a las tres carreras de ingeniería que se ofrecen en nuestra regional durante el período introductorio hasta la finalización del cursado del primer año de estudios. 
En el presente trabajo se reportan los resultados obtenidos en la etapa final del cursado de las asignaturas en relación con los primeros resultados de este trabajo longitudinal. Es así que, por un lado,  se examinan las conclusiones a las que se arribaron en un primer acercamiento -etapa aspirantes-  a través de encuestas y entrevistas de base exploratoria para conocer el conjunto de creencias, opiniones, percepciones, actitudes y vivencias que los aspirantes, en ese entonces, tenían acerca del ingreso universitario y de las futuras exigencias de este nivel. Por otra parte, se analizan los resultados de las encuestas administradas al finalizar el año lectivo – etapa estudiantes - y se establecen comparaciones entre estos resultados y aquellos obtenidos en la instancia inicial.
En esta ocasión,  dado el carácter de finalización del cursado del primer año de estudios, se explora la percepción de los estudiantes en cuanto a cuáles son los facilitadores y qué representan obstáculos para un fluido cursado de un primer año de estudios. Esta identificación de los facilitadores y obstáculos desde la experiencia de los mismos estudiantes nos abre un panorama que nos permite arrojar luz sobre aquellas configuraciones de la vida universitaria que dan resultados positivos o que necesitan ser revisadas para propiciar un mejor rendimiento académico de los estudiantes.


Palabras clave: aspirantes, ingresantes, representaciones sociales, obstáculos, facilitadores

La realización del 1º Congreso Latinoamericano de Ingeniería (CLADI 2017) es la primera iniciativa con alcance internacional del Consejo Federal de Decanos de Ingeniería de la República Argentina (CONFEDI). El encuentro, que congregará participantes de toda Latinoamérica, está orientado a abordar no solo los desafíos que acompañan las diversas actividades en las que se desempeñan los ingenieros de la región, sino también las problemáticas, proyectos y programas de las Unidades Académicas en los que estos se forman. Por ende, será una excelente oportunidad para crear lazos, efectivizar acuerdos interinstitucionales y potenciar el rol del ingeniero en la profesión, la investigación y la academia. El lema del CLADI 2017, " La ingeniería: Su compromiso con el desarrollo tecnológico y social " , promueve la reflexión, el debate y el planteo de desafíos orientados a dar soluciones adecuadas y perdurables a requerimientos del contexto socio cultural, integradas al medioambiente. Los ejes temáticos elegidos para este encuentro son: + Políticas Universitarias y Gestión + Proyectos de Desarrollo Tecnológico y Social + Educación en Ingeniería + Desarrollo Regional + Vinculación Universidad, Empresa y Estado + Ingeniería Sostenible: Energía, Gestión Ambiental y Cambio Climático + Obras y Proyectos de Ingeniería + Problemáticas en el Ejercicio Profesional de la Ingeniería + Internacionalización en Ingeniería Durante la realización del evento se ofrecerán conferencias, paneles y se expondrán trabajos vinculados con las diferentes áreas temáticas para generar sinergias entre ingenieros, decanos, funcionarios, docentes, investigadores y tecnólogos, ocupados y preocupados por el devenir del desarrollo científico y tecnológico de América Latina. Cronograma para la presentación de trabajos: Envío de trabajos completos: hasta el 31 de marzo de 2017 Confirmación de aceptación de trabajos completos: 31 de mayo de 2017 Forma de envío: Los trabajos deberán ser enviados a través del sistema EasyChair,