En esta ponencia se muestran los avances de una investigacion acerca de la formacion profesional de estudiantes que trabajan mientras cursan sus estudios. A traves de este estudio se intenta descubrir de que manera las experiencias de... more
En esta ponencia se muestran los avances de una investigacion acerca de la formacion profesional de estudiantes que trabajan mientras cursan sus estudios. A traves de este estudio se intenta descubrir de que manera las experiencias de trabajo de los estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educacion, se convierten en fuente de configuracion de saberes, conocimientos y herramientas que contribuyen a su formacion profesional en la universidad. El estudio se inscribe en una perspectiva epistemologica interpretativa y se adoptan las herramientas principales del enfoque Cualitativo de investigacion. Aunque se privilegia la perspectiva de los sujetos, el estudio contempla diversas fuentes de informacion (plan de estudios, programas de catedra, relatos de docentes, etc.) a fin de dar cuenta de la complejidad de la problematica. En esta presentacion se muestra el modo en que organizo el trabajo de campo, las fuentes de informacion adoptadas y las categorias de analisis que posibilitaran ...
In this article we report the results of our research on the meaning of being a university teacher, which was developed through the content analysis of 73 texts produced by the participants of a teacher development program in a Chilean... more
In this article we report the results of our research on the meaning of being a university teacher, which was developed through the content analysis of 73 texts produced by the participants of a teacher development program in a Chilean university. These texts correspond to what has been called a statement of teaching philosophy, i.e., a reflective text that intends to establish the teacher identity and the teaching practice of its author. Texts were anonymised and codified according to usual content analysis techniques. The categories produced from the material were: a) reasons for becoming a university teacher, b) relevant characteristics of a university teacher c) the role of the university teacher, d) the theoretical framework of the teaching practice, and e) the methodology of the teaching practice. Finally, we discuss our results underlining the implications for accompanying the training and the professional development of university teachers.Keywords: university teaching, stat...
This qualitative research experience is developed with students entering the Professional School of Social Work. The objective is to reflect on the didactic strategies used by teachers in the acquisition of investigative skills through... more
This qualitative research experience is developed with students entering the Professional School of Social Work. The objective is to reflect on the didactic strategies used by teachers in the acquisition of investigative skills through the case study. As a result, the consolidation of a methodological guide, the didactic strategies to promote the acquisition of competences and a change of paradigm regarding the teaching of research in teachers and novice students is highlighted.
El propósito de este libro está relacionado con la comprensión de las prácticas de enseñanza de los buenos profesores desde la voz de los estudiantes. Por tanto, se abordan algunos interrogantes como: ¿solo basta el conocimiento para ser... more
El propósito de este libro está relacionado con la comprensión de las prácticas de enseñanza de los buenos profesores desde la voz de los estudiantes. Por tanto, se abordan algunos interrogantes como: ¿solo basta el conocimiento para ser un buen profesor o es importante la vocación, la didáctica y la pedagogía?, ¿cómo se han hecho los buenos profesores?, ¿cuáles experiencias profesionales, personales y sociales le aportan a su quehacer como profesores?, ¿por qué es importante ser un buen profesor?, ¿qué factores o dinámicas influyen en la práctica docente?, ¿cómo preparan sus clases los buenos profesores?, ¿qué esperan de sus estudiantes?, ¿qué piensan de la educación y su institución?, ¿cómo hacen sus clases?, ¿cómo se relacionan con los estudiantes los buenos profesores?, ¿cómo son los buenos profesores en la clase y fuera de esta?, ¿qué los motiva a ser diferentes de los demás profesores de sus instituciones?, ¿cuáles son las percepciones que tienen los estudiantes sobre sus prof...
No âmbito das relações entre instituições de memória, ensino de História e História Pública é apresentado neste artigo um projeto educacional pensado em torno da abordagem da história local e realizado no Centro de Memória – Unicamp com... more
No âmbito das relações entre instituições de memória, ensino de História e História Pública é apresentado neste artigo um projeto educacional pensado em torno da abordagem da história local e realizado no Centro de Memória – Unicamp com jovens estudantes do Ensino Médio de escolas públicas da região de Campinas no período de férias escolares. Tal projeto procurou introduzir estudantes na discussão de questões referentes às relações entre patrimônio cultural, memória e preservação, ao propiciar-lhes o contato com momentos da história de Campinas em que houve expressivas modificações da área urbana central, acompanhadas de sucessivos apagamentos de suportes de memória. Encontros entre passado e presente ocorreram no diálogo com documentos e observações realizadas pelas estudantes. A cidade tomada como eixo organizador de atividades associadas às aprendizagens da história se mostrou em sua potencialidade de estimular uma compreensão mais alargada da dinâmica das relações sociais no espaço urbano, ampliando suas experiências urbanas.
This article proposes an analysis of the inclusion of indigenous history in primary school/early years school curricula, focusing on compliance with Law number: 11,645/2008, since it established the mandatory teaching of indigenous... more
This article proposes an analysis of the inclusion of indigenous history in primary school/early years school curricula, focusing on compliance with Law number: 11,645/2008, since it established the mandatory teaching of indigenous history and culture in basic education. The article problematizes the context of application of Law 11,645/2008 before and after the approval of the National Common Curricular Base (BNCC) in 2017, exploring aspects of the prescriptive dimension of these documents, as guiding and normative guides for curricula across the country. To achieve this objective, both documents were examined as documentary sources, allowing a reflection on long-term educational policy proposals for Brazil. The article also highlights how the field of knowledge of Indigenous History can significantly contribute to this debate.
En este artículo se presenta una revisión del proceso de aplicación de la Ley 10639/03, que establece la inclusión obligatoria de los contenidos de Historia y Cultura de África y del Brasil africano en el sistema escolar brasileño. Se... more
En este artículo se presenta una revisión del proceso de aplicación de la Ley 10639/03, que establece la inclusión obligatoria de los contenidos de Historia y Cultura de África y del Brasil africano en el sistema escolar brasileño. Se evaluó la relación entre la aplicación de la ley en la Educación Básica y el establecimiento de una disciplina académica específica —la Historia de África— en los cursos de grados en Historia en el Estado de Río de Janeiro. También presentan un perfil de la disciplina hoy en día sobre la base de los actuales Programas de estudios presentados por los profesores.
En este artículo me dispongo a recuperar la experiencia de investigar la vida de seis profesores memorables de la Escuela de Educación Secundaria Nº19 de la ciudad de Mar del Plata, dando cuenta del giro sensorial que dio la investigación... more
En este artículo me dispongo a recuperar la experiencia de investigar la vida de seis profesores memorables de la Escuela de Educación Secundaria Nº19 de la ciudad de Mar del Plata, dando cuenta del giro sensorial que dio la investigación al tematizar la intimidad de quién la narra. Identificar las tramas que intervienen en la composición de la memorabilidad en las biografías de los profesores memorables, no fue un proceso directivo, desde arriba y a priori, sino que por el contrario implicó una íntima relación de valorización entre la narradora y los profesores de nuestras prácticas docentes. En cuyo devenir pude reconocer las implicancias de mi propia biografía escolar y profesional, entrenando mi voz de investigadora se coló mi voz de profesora y de cantante, está última en analogía con el lenguaje musical posibilitó relatos consentidos con la intimidad de esta investigación.
El propósito de este libro está relacionado con la comprensión de las prácticas de enseñanza de los buenos profesores desde la voz de los estudiantes. Por tanto, se abordan algunos interrogantes como: ¿solo basta el conocimiento para ser... more
El propósito de este libro está relacionado con la comprensión de las prácticas de enseñanza de los buenos profesores desde la voz de los estudiantes. Por tanto, se abordan algunos interrogantes como: ¿solo basta el conocimiento para ser un buen profesor o es importante la vocación, la didáctica y la pedagogía?, ¿cómo se han hecho los buenos profesores?, ¿cuáles experiencias profesionales, personales y sociales le aportan a su quehacer como profesores?, ¿por qué es importante ser un buen profesor?, ¿qué factores o dinámicas influyen en la práctica docente?, ¿cómo preparan sus clases los buenos profesores?, ¿qué esperan de sus estudiantes?, ¿qué piensan de la educación y su institución?, ¿cómo hacen sus clases?, ¿cómo se relacionan con los estudiantes los buenos profesores?, ¿cómo son los buenos profesores en la clase y fuera de esta?, ¿qué los motiva a ser diferentes de los demás profesores de sus instituciones?, ¿cuáles son las percepciones que tienen los estudiantes sobre sus prof...
Se exponen los resultados parciales de un proyecto de investigacion y de intervencion, que implico el armado de un espacio de escucha para adolescentes con consumos problematicos en un asentamiento en vias de urbanizacion de la ciudad de... more
Se exponen los resultados parciales de un proyecto de investigacion y de intervencion, que implico el armado de un espacio de escucha para adolescentes con consumos problematicos en un asentamiento en vias de urbanizacion de la ciudad de Corrientes. El objetivo central del Proyecto de investigacion apunto a indagar la relacion entre los consumos problematicos, la circulacion discursiva y el lazo social, desde una opcion teorica y clinica por el psicoanalisis. En la medida en que se significo el problema en relacion con el sujeto que lo porta, se oriento el abordaje segun una etica del decir .
The Byzantine Empire, which existed for more than 1000 years, holds a special place in the history of civilization. It was the largest medieval Christian state on the crossroad of Europe and Asia. The Byzantine culture belongs to the... more
The Byzantine Empire, which existed for more than 1000 years, holds a special place in the history of civilization. It was the largest medieval Christian state on the crossroad of Europe and Asia. The Byzantine culture belongs to the medieval Christian culture, but it has specific peculiarities in comparison to the Western Christian culture.The phenomenon of Byzantium, as the successor of the Roman state tradition and as the source of Christian culture, is of particular importance in the development of Georgia's historical processes.Understanding the historical processes of the V-XV centuries in Georgia is quite difficult without knowing the history of Byzantium. We cannot analyze even the later period without knowing Byzantium, because this country has left an indelible mark on Georgia, especially on its culture. The purpose of the present article is to show what the position of the Byzantine history is in the national curriculum and school books.
This text presents an analysis of a collection of Mathematics textbooks, carried out for the discipline “Analysis of Mathematics Books and Teaching Materials”, taught in the Graduate Program in Mathematics Education at the Universidade... more
This text presents an analysis of a collection of Mathematics textbooks, carried out for the discipline “Analysis of Mathematics Books and Teaching Materials”, taught in the Graduate Program in Mathematics Education at the Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Inspired by the methodology of vertical and horizontal analysis of textbooks, this work aims to understand in what ways the law 10.639/2003 is effective in textbooks that satisfy the demands of the New High School and the BNCC – Base Nacional Comum Curricular. Presenting the historical movements of black populations, mainly the Brazilian one, the text is inspired by the two decades of that law to conduct the analysis criteria and seek to understand in what ways the analyzed collection acts in the constitution of the mathematical identity of black students. At the end of the analysis, it is observed that the law is barely complied with, speaking through erasures and without delving into important points abou...
Mediante un estudio de caso, analizamos cómo se enseña ciudadanía y las dimensiones de la memoria en una clase de Geografía e Historia de 4º de ESO. Para ello, con el apoyo del programa de análisis cualitativo “Atlas ti”, se lleva a cabo... more
Mediante un estudio de caso, analizamos cómo se enseña ciudadanía y las dimensiones de la memoria en una clase de Geografía e Historia de 4º de ESO. Para ello, con el apoyo del programa de análisis cualitativo “Atlas ti”, se lleva a cabo una categorización de las informaciones transcritas de la entrevista de concepciones al docente, del registro de audio sobre el desarrollo de las clases, del material curricular utilizado como guía principal en el aula, de los cuestionarios de percepción discente y de la entrevista final de reflexión docente. Con estas cinco fuentes de información se realiza una doble triangulación para contrastar las interpretaciones del docente, el investigador y los estudiantes. El caso de estudio potencia el debate en el aula y da una importancia destacada a la memoria histórica, estableciendo un vínculo intenso entre el recuerdo de terceras personas y la enseñanza de la Historia
Este artigo aborda as formas de controle e avaliação das metodologias de leitura de imagens visuais instituídas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), a partir do final da década de 1990. Procura-se relacioná-las às concepções... more
Este artigo aborda as formas de controle e avaliação das metodologias de leitura de imagens visuais instituídas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), a partir do final da década de 1990. Procura-se relacioná-las às concepções histórico-pedagógicas vigentes no período, pontuando como essas normas ou concepções teóricas orientaram as formas de tratamento das imagens visuais impressas nos livros didáticos de História. O artigo defende que as normas oficiais de controle de produção dos livros e os sistemas de avaliação pelos quais estes passaram a ser julgados acabaram por interferir no processo de produção das atividades didáticas e na elaboração de diferentes metodologias de ensino que utilizavam iconografias como fontes documentais.
This article presents a documental analysis of the Institutional Development Plan - PDI and the Pedagogical Project of the IFPA's Pedagogy degree course, with the objective of identifying how the Education of ethnic-racial relations has... more
This article presents a documental analysis of the Institutional Development Plan - PDI and the Pedagogical Project of the IFPA's Pedagogy degree course, with the objective of identifying how the Education of ethnic-racial relations has been incorporated in the training course of the future (as) teachers who will work in Basic Education - Initial Years of Elementary Education. Therefore, we conclude that the Education of Ethnic-Racial Relations has been incorporated into the Pedagogical Proposal of the Degree in Pedagogy since 2007 and that the IFPA has invested efforts to meet the guidelines of the DCNERER, by forwarding actions that permeate the scope of the initial formation of teachers for Basic Education.
A presente tese busca discutir acerca da pratica do Ensino de Historia no Ensino Medio da escola publica no pais. Nossa preocupacao surgiu a partir da realizacao da nossa graduacao em Historia pela Universidade Federal da Paraiba, no ano... more
A presente tese busca discutir acerca da pratica do Ensino de Historia no Ensino Medio da escola publica no pais. Nossa preocupacao surgiu a partir da realizacao da nossa graduacao em Historia pela Universidade Federal da Paraiba, no ano de 2004, momento no qual atuavamos no cursinho preparatorio para o vestibular, Conexoes dos Saberes, destinado as comunidades populares da cidade de Joao Pessoa – PB. Percebemos, desde entao, que, apesar do discurso e das politicas publicas que flexibilizam-se para abertura de uma pratica pedagogica dialogada, ainda nos deparamos com uma realidade educativa pautada na transmissao de conteudos e com o desprezo dos conhecimentos sociais dos alunos. Nossas reflexoes acerca da tematica apuraram-se a partir de nossa insercao como professor do Ensino Medio na rede publica estadual de educacao, na Paraiba, em 2012. Na perspectiva de refletir acerca do Ensino de Historia e de sua flexibilizacao, tracamos o seguinte objetivo geral: analisar a relacao entre H...
Este artigo tem como objetivo relatar e avaliar a experiencia do desenvolvimento de um projeto educativo que abordou as questoes das diferencas, em especial as de genero durante aulas do componente curricular de Historia, de um 9o ano do... more
Este artigo tem como objetivo relatar e avaliar a experiencia do desenvolvimento de um projeto educativo que abordou as questoes das diferencas, em especial as de genero durante aulas do componente curricular de Historia, de um 9o ano do Ensino Fundamental. O projeto foi desdobramento da participacao de seus componentes em acoes de politicas publicas de formacao de professores/as como o curso Genero e Diversidade na Escola GDE-UFABC e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia, Pibid-Unitau. Os procedimentos compreendem a analise de conteudo documental, de imagens produzidas e questionarios respondidos pelos/as alunos/as de uma escola da rede municipal de Taubate. Consideramos positivos os resultados alcancados e entendemos que isso se relaciona ao fato de o projeto ter sido gestado a partir das demandas diagnosticadas na realidade escolar e no dialogo aberto e democratico – a possibilidade de falar e ser ouvido – travado ao longo do desenvolvimento das atividades.
Resenha sobre o trabalho de doutoramento de Maria Carolina Bovério Galzerani, cujo objeto são os almanaques produzidos em Campinas, entre as décadas de setenta e oitenta do século XIX. Nessa obra, Galzerani nos convida a refletir sobre o... more
Resenha sobre o trabalho de doutoramento de Maria Carolina Bovério Galzerani, cujo objeto são os almanaques produzidos em Campinas, entre as décadas de setenta e oitenta do século XIX. Nessa obra, Galzerani nos convida a refletir sobre o engendramento das práticas culturais e das sensibilidades modernas, ditas civilizadas, republicanas, na forma como se expressam e se constroem na cidade de Campinas, nas décadas que precederam a proclamação da república. A autora foi professora da Faculdade de Educação da Unicamp entre 1986 e 2015. Pesquisadora do acervo do CMU nas décadas de oitenta e noventa do século XX, foi orientanda do professor José Roberto do Amaral Lapa em seus estudos de pós-graduação em História Social, realizados entre 1992 e 1998, no IFCH-Unicamp. Iniciado como dissertação de mestrado, esse trabalho foi defendido como tese de doutorado, pela originalidade e singularidade de sua contribuição acadêmica. O Centro de Memória-Unicamp está, no momento em que escrevo, prepara...
A presente tese busca discutir acerca da pratica do Ensino de Historia no Ensino Medio da escola publica no pais. Nossa preocupacao surgiu a partir da realizacao da nossa graduacao em Historia pela Universidade Federal da Paraiba, no ano... more
A presente tese busca discutir acerca da pratica do Ensino de Historia no Ensino Medio da escola publica no pais. Nossa preocupacao surgiu a partir da realizacao da nossa graduacao em Historia pela Universidade Federal da Paraiba, no ano de 2004, momento no qual atuavamos no cursinho preparatorio para o vestibular, Conexoes dos Saberes, destinado as comunidades populares da cidade de Joao Pessoa – PB. Percebemos, desde entao, que, apesar do discurso e das politicas publicas que flexibilizam-se para abertura de uma pratica pedagogica dialogada, ainda nos deparamos com uma realidade educativa pautada na transmissao de conteudos e com o desprezo dos conhecimentos sociais dos alunos. Nossas reflexoes acerca da tematica apuraram-se a partir de nossa insercao como professor do Ensino Medio na rede publica estadual de educacao, na Paraiba, em 2012. Na perspectiva de refletir acerca do Ensino de Historia e de sua flexibilizacao, tracamos o seguinte objetivo geral: analisar a relacao entre H...
O texto apresenta duas pesquisas desenvolvidas em nível de doutorado, tematizando a relação entre a produção de conhecimentos históricoeducacionais e experiências vividas, que se desdobraram em pesquisas-ação de formação continuada,... more
O texto apresenta duas pesquisas desenvolvidas em nível de doutorado, tematizando a relação entre a produção de conhecimentos históricoeducacionais e experiências vividas, que se desdobraram em pesquisas-ação de formação continuada, compostas por professores de Educação Básica, lotados em escolas públicas das cidades de Londrina (PR) e Ouro Preto (MG). Nesse país, a partir de 1990, em relação com a esfera mundial, vem prevalecendo uma formação docente fundada na urgência do capitalismo e em modelos utilitaristas. Problematizamos tais modelos que desvalorizam os saberes plurais e não reconhecem os professores como produtores de conhecimento. Com vistas a resistir ao avanço da modernidade tardia, buscamos construir com os professores projetos formativos dissonantes das tendências prevalecentes na lógica global do capital. Investimos numa metodologia composta por movimentos reflexivos dinamizados por rememoração coletiva, produção e partilha de narrativas de cunho biográfico e intersub...
Este trabajo pretende dar cuenta de situaciones de enseñanza de la matemática en la universidad orientadas a que todos puedan aprender. La experiencia se refiere a la asignatura Análisis Matemático I, correspondiente al primer año de la... more
Este trabajo pretende dar cuenta de situaciones de enseñanza de la matemática en la universidad orientadas a que todos puedan aprender. La experiencia se refiere a la asignatura Análisis Matemático I, correspondiente al primer año de la carrera de Ingeniería en Electrónica de la Universidad Nacional de Moreno. Se enmarca en una investigación orientada a la inclusión, a través de la conformación de grupos colaborativos de profesores e investigadores que reflexionan sobre la enseñanza. En particular, el equipo de Análisis Matemático I focalizó su atención en generar un ambiente de trabajo que habilitara a los estudiantes a compartir sus producciones, errores y dificultades como condición para la construcción de conocimiento matemático, concibiendo la confianza como constitutiva de la relación pedagógica y como necesaria para que pueda producirse la transmisión. El trabajo, iniciado en 2019, adaptó la propuesta a las particularidades que impuso el Aislamiento Social Preventivo y Obliga...
Dieser Beitrag ist ein Versuch, einen der ... zentralen Texte zur Theorie des historischen Denkens (und Lernens), nämlich das Kapitel "Zeiterfahrung und Selbstidentität" in Historische Vernunft von Jörn Rüsen (Rüsen 1983, S.... more
Dieser Beitrag ist ein Versuch, einen der ... zentralen Texte zur Theorie des historischen Denkens (und Lernens), nämlich das Kapitel "Zeiterfahrung und Selbstidentität" in Historische Vernunft von Jörn Rüsen (Rüsen 1983, S. 48-58) sowie seine Typologie der Sinnbildungen historischen Denkens und einzelne Erweiterungen und Veränderungen der darin vorgeschlagenen Konzepte und Begriffe für Anfänger verständlich auszudrücken. ... Die Historik Rüsens beruht wesentlich auf einer Bestimmung historischen Denkens als einer individuell wie gesellschaftlich bedeutenden Orientierungsfunktion des historischen Denkens. Diese wird im Beitrag erläutert. Die von Rüsen vorgelegte Typologie bei solchem Denken analytisch wie synthetisch zum Einsatz kommender Grundtypen historischer Sinnbildung erweist sich bei näherem Hinsehen als unzureichend - auch in der Fassung von 2013. Sie wird in wesentlichen Punkten weiter fortgeschrieben. (DIPF/Autor)
Περιέχει το πλήρες κείμενοΤην τελευταία δεκαπενταετία εκφράζεται ενδιαφέρον από το διδακτικό προσωπικό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τους ερευνητές στον τομέα της Βιβλιοθηκονομίας και Πληροφόρησης και τις επαγγελματικές ενώσεις για τις... more
Περιέχει το πλήρες κείμενοΤην τελευταία δεκαπενταετία εκφράζεται ενδιαφέρον από το διδακτικό προσωπικό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τους ερευνητές στον τομέα της Βιβλιοθηκονομίας και Πληροφόρησης και τις επαγγελματικές ενώσεις για τις αλλαγές που επισυμβαίνουν στον τομέα της πληροφόρησης. Η επιστημονική συζήτηση αναφορικά με το μετασχηματισμό του θεσμού των βιβλιοθηκών σε σύγχρονους πληροφοριακούς οργανισμούς δημιουργεί ένα ερευνητικό ενδιαφέρον τόσο σχετικά με το είδος των δεξιοτήτων που απαιτούν οι νέοι ρόλοι των επαγγελματιών του τομέα αυτού, όσο και με τα χαρακτηριστικά, τα σχέδια και τις φιλοδοξίες των ατόμων που εισάγονται στα τμήματα Βιβλιοθηκονομίας και Πληροφόρησης. Στην παρούσα εισήγηση θα παρουσιαστούν οι ερευνητικές μελέτες που εντοπίστηκαν μέσω μιας συστηματικής επισκόπησης της σχετικής με το θέμα βιβλιογραφίας και θα συζητηθούν τα βασικά συμπεράσματα στα οποία οδηγεί η κριτική ανάλυσή τους. Η βασική διαπίστωση ότι η εκπαίδευση των φοιτητών στον τομέα της Βιβλιοθηκονομί...
Este artigo tem como objetivo discutir a inclusao de perspectivas de genero nos processos de Ensino de Historia, considerando-se ainda as proximidades do campo com as possibilidades abertas pela Historia Publica. As concepcoes de genero... more
Este artigo tem como objetivo discutir a inclusao de perspectivas de genero nos processos de Ensino de Historia, considerando-se ainda as proximidades do campo com as possibilidades abertas pela Historia Publica. As concepcoes de genero que chegam a sala de aula sao atravessadas por nocoes temporais construidas na cultura historica. Desse modo, a consideracao dos saberes historicos, a partir de experiencia e de narrativas dos estudantes e de outros meios que o circulam, tarefa assumida por uma educacao democratica, juntamente com os esforcos para construcao coletiva de uma Historia que considere a sua propria audiencia e multiplicidade de representacoes - entendimentos estes presentes no horizonte valorizado pela Historia Publica - podem ser importantes ferramentas para a mediacao de professoras e professores na construcao de aprendizagens relativas a genero e suas interseccionalidades .
Este artículo recupera aspectos de una investigación realizada desde la Universidad Pedagógica Nacional en torno a la enseñanza de temas de agenda contemporánea -como la historia reciente y la construcción de la memoria- y el uso de... more
Este artículo recupera aspectos de una investigación realizada desde la Universidad Pedagógica Nacional en torno a la enseñanza de temas de agenda contemporánea -como la historia reciente y la construcción de la memoria- y el uso de medios digitales. A partir de un proyecto colaborativo, investigadoras/es y docentes analizamos un documental interactivo producido por Huella Digital y la Universidad Nacional General Sarmiento que reconstruye el centro clandestino El Campito. Luego invitamos a docentes y estudiantes de escuelas secundarias y de la formación docente inicial a recorrerlo. Nos proponemos indagar, en distintas escenas de clase, qué representaciones construyen las y los alumnos sobre el terrorismo de estado a partir de objetos digitales. Por un lado, exploramos qué suscita el documental desde un plano sensible vinculado con la empatía en tanto puerta de entrada al conocimiento en ciencias sociales. Por otro lado, analizamos lo que el recurso permite a partir de su diseño, l...
Este artículo recupera aspectos de una investigación realizada desde la Universidad Pedagógica Nacional en torno a la enseñanza de temas de agenda contemporánea -como la historia reciente y la construcción de la memoria- y el uso de... more
Este artículo recupera aspectos de una investigación realizada desde la Universidad Pedagógica Nacional en torno a la enseñanza de temas de agenda contemporánea -como la historia reciente y la construcción de la memoria- y el uso de medios digitales. A partir de un proyecto colaborativo, investigadoras/es y docentes analizamos un documental interactivo producido por Huella Digital y la Universidad Nacional General Sarmiento que reconstruye el centro clandestino El Campito. Luego invitamos a docentes y estudiantes de escuelas secundarias y de la formación docente inicial a recorrerlo. Nos proponemos indagar, en distintas escenas de clase, qué representaciones construyen las y los alumnos sobre el terrorismo de estado a partir de objetos digitales. Por un lado, exploramos qué suscita el documental desde un plano sensible vinculado con la empatía en tanto puerta de entrada al conocimiento en ciencias sociales. Por otro lado, analizamos lo que el recurso permite a partir de su diseño, l...
O artigo faz parte de uma investigação que teve como mote fundamental a relação entre formação docente e experiências vividas, fomentada por uma pesquisa-ação. O referencial teórico e metodológico dialoga com Walter Benjamin, Edward... more
O artigo faz parte de uma investigação que teve como mote fundamental a relação entre formação docente e experiências vividas, fomentada por uma pesquisa-ação. O referencial teórico e metodológico dialoga com Walter Benjamin, Edward Palmer Thompson e Maria Carolina Bovério Galzerani, tendo em vista que partilhamos da ideia da formação docente como indissociável de experiências culturais, individuais e coletivas, políticas, sociais e econômicas, constituídas em processos ampliados de educação que atravessam as dimensões racionais e sensíveis dos professores. Dialogamos ainda, com as práticas de memória, considerando-as fecundas no movimento de resignificação da docência, mobilizadas por professores que resistem ao apagamento de suas histórias e de suas experiências vividas, no bojo de uma educação cada vez mais dominada por formações instrumentais.
