La identitat digital en el projecte IntegraTIC. La Setmana de la Identitat Di...Enric Gil Garcia
A partir d'una exposició del projecte IntegraTIC, comentem la Setmana de la Identitat Digital, projecte de conscienciació adreçat a tots els agents de la comunitat educativa. Comissió TIC del Col·legi Sant Andreu. FIET 2018.
Presentació del projecte "Les TIC a la presó de dones de Wad-Ras", creat pel grup ESCLETXES, de l'assignatura "Competències TIC" del Grau d'educació Social de la UOC. Desembre del 2010.
¿por qué los docentes deben aprender a usar las nuevas tecnologías y aplicarlas a su trabajo como educadores? ¿qué es la sociedad de la información? ¿en qué se diferencia de la sociedad del conocimiento? ¿qué es la brecha digital y cuál es el papel que tiene la escuela en ello?
Estas preguntas se responden en esta clase sobre el tema que se imparte acompañada de la secuencia de imágenes que aquí se expone.
STEM és una paraula polisèmica. De vegades vol dir interdisciplinarietat, de vegades robòtica, i de vegades vol dir vocacions científiques. Quan al Pla STEMCat ens vam plantejar com desplegar l'iniciativa STEM, el primer que vam fer va ser mirar de definir què enteníem per STEM. Per a nosaltres, STEM no és una metodologia. STEM és un objectiu polític: l'increment de les vocacions científico-tecnològiques, l'equitat -en especial pel que fa al gènere- en l'accés a aquestes professions, i el desenvolupament de la dimensió científica -i tecnològica- de la ciutadania (Scitizenship), que implica capacitar la ciutadania per a compendre, decidir i actuar. I això implica coses que inclouen les tecnologies (robòtica, sensors,...), les metodologies (ABP, Tinkering,...) però també -i molt especialment- les perspectives (rols de gènere, controvèrsies sòcio-científiques, educació pel desenvolupament i la pau...). Promoure una ciutadania capaç de comprendre, decidir i actuar en la seva dimensió científica necessita d'una component política en el desplegament de les STEM. Abordar problemàtiques socials participades per la ciència i incorporar perspectives ètiques a les iniciatives STEM no és només una manera de tenir enginyeres i científics amb una visió més humana del món. És també una manera de tenir ciutadans i ciutadanes amb una relació més cordial i empoderada amb la ciència i la tecnologia.
Boris Mir - Competències digitals, notes marginalsBoris Mir
Presentació que va acompanyar la sessió de treball amb els formadors de l'ICE de la Universitat de Lleida i els formadors del Projecte eduCAT1x1. Lleida, 24 de febrer, 2011
The document outlines guidelines for designing mobile learning (m-learning) courses in higher education. It discusses theories that have influenced m-learning, including content delivery, interactive logbooks, mobile games, and mobile web 2.0 technologies. The document provides 10 guidelines for designing m-learning courses, such as engaging students as co-designers and facilitating collaboration. It also describes an m-learning project launched in 2010 between universities in Germany and Spain that aims to engage students in collaborative mobile learning across different contexts.
This document discusses the use of emerging mobile technologies for language teaching and learning. It begins by outlining how society is now based on knowledge and introduces the concepts of mobile learning and emerging technologies. Some examples of mobile tools that can be used for language learning are then presented, including podcasts, mobile phones, and social media like Twitter. The document concludes by discussing some of the didactic uses of mobile technologies, such as their ability to integrate learning both inside and outside the classroom, as well as the opportunities they provide for creative and collaborative knowledge generation.
The document discusses the implications of new technologies and digital natives for language teaching. It addresses how society and learning are changing, and teachers must face challenges by rethinking their processes. Mobile learning allows learning anywhere and anytime, using devices like podcasts and social media. Technologies like Twitter can be integrated into the classroom to create multicultural and multilingual learning opportunities that engage students outside of class. Teachers are encouraged to leverage the mobile technologies students already use to create meaningful educational experiences through collaboration.
El documento habla sobre blogs y su importancia. Proporciona enlaces a varios sitios web de blogs populares y buscadores de blogs. También da consejos sobre cómo ser un buen bloguero, incluyendo enlazar a otras fuentes, responder comentarios, listar otros blogs interesantes y participar en discusiones. Finalmente, menciona que los blogs han terminado con el monopolio de los medios unidireccionales y alienta a crear comunidad sin intentar ser mayoritario.
From personal to social: learning environments that workmarcamacho
This document discusses challenges and strategies related to implementing personal learning environments (PLEs). It notes that traditional tools like virtual learning environments (VLEs) structure interactions in a way that dictates how students engage, whereas PLEs allow for more open interaction and communication with the goal of collaborative learning. Some challenges include stakeholder resistance to change and mixed abilities with technology. Suggested strategies include teachers and students modeling how to network and share learning through flexible and creative use of tools. Reflection is important. The complex nature of teaching and learning requires multifaceted models and no single tool can meet all needs.
WORKSHOP SHARING & BULDING STUDENT's E-PORTFOLIOS FOR GROUP-WORKmarcamacho
This document outlines a workshop on building student e-portfolios for group work. The workshop will cover: [1] an introduction to relevant web 2.0 tools, e-portfolios, and social bookmarking; [2] setting up a basic e-portfolio to showcase group work; and [3] using social bookmarking to organize, share, and publish information found online. The document discusses how e-portfolios can house and showcase a student's work, projects, and reflections over time, and how social bookmarking allows students to collaboratively organize and share research findings.
Narración digital con dispositivos móvilesmarcamacho
Este documento describe cómo los estudiantes pueden crear historias digitales usando solo las funciones básicas disponibles en la mayoría de teléfonos móviles, como cámaras, grabadores de voz y reproductores MP3/MP4. Explica que aunque los estudiantes generalmente no tienen acceso a smartphones o datos móviles, pueden generar ideas (brainstorming), diseñar mapas conceptuales, y recopilar evidencia multimedia para producir y publicar sus historias digitales usando aplicaciones móviles gratuitas y plataformas en lí
Mlearning 2.0 Enhancing international collaboration - Iceri 2011marcamacho
The document discusses a project called #icollab11 that aims to enhance international student collaboration using mobile technologies. The project will form international teams of students from four countries to create a virtual cultural exchange experience using the communication features of smartphones. The goals are to enhance collaboration between student teams, model heutagogical approaches to education, and explore the use of mobile Web 2.0 technologies to foster pedagogical innovation. The methodology is based on social constructivism and communities of practice theories, with students expected to develop skills in critical thinking and collaboration through participating in the project.
Este documento resume las tendencias emergentes en el uso de las TIC para la evaluación formativa en la educación universitaria. Explica que las TIC permiten una evaluación más flexible y personalizada, facilitan el seguimiento del progreso del estudiante, y enfatizan competencias como la investigación, argumentación y reflexión sobre el proceso de aprendizaje. También menciona herramientas digitales como e-portfolios, rúbricas electrónicas, mindmaps y aplicaciones que pueden usarse para una evaluación formativa mediada por las TIC.
Este documento describe un Programa Interuniversitario de Postgrado en Educación Médica. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender fenómenos sociales desde las perspectivas y experiencias de los participantes en entornos naturales. Detalla las fases de la investigación cualitativa, incluyendo el desarrollo de preguntas de investigación, revisión bibliográfica, definición de la metodología, muestreo, recopilación y análisis de información, e informe final. También explica diferentes formas de rec
El documento habla sobre el Programa Interuniversitario de Postgrado en Educación Médica. El programa ofrece una maestría en educación médica para médicos, enfermeras y otros profesionales de la salud. El objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza en medicina a través del desarrollo de competencias docentes.
Tendències en disseny i desenvolupament de Tecnologies de la Informació i la ...TICAnoia
En aquesta sessió en Sergio Sayago, investigador del campus universitari UdL-Igualada amb més de 10 anys d'experiència a nivell internacional en TIC i envelliment ens presentà les relacions entre la gent gran amb les TIC i les diferents visions que tenen com a usuària de les TIC. Es van aboradar les tendències tecnològiques actuals com per exemple e-salut o la intel·ligència artificail i es van donar recomanacions sobre disseny, accesibilitat i eines per implementar les TIC pensant en aquest creixent col·lectiu.
Usos i abusos de la Intel·ligència ArtificialNeus Lorenzo
LORENZO, Neus (2023). "Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial. Els missatges ocults i les evidències amagades". Ed. Transformation Society. CosmoCaixa, Museu de la ciència. 5 Oct 2023. Barcelona. DOI: 10.13140/RG.2.2.27979.57127
Les TIC, eina de coneixement a l'escola de la societat de la informacióFrancesc Busquets
Les tecnologies de la informació i la comunicació estan produint canvis molt profunds en la manera d'organitzar la societat i desenvolupar el potencial de l'espècie humana. L'escola pot viure aquests canvis com una amenaça... o com una oportunitat irrepetible de transformar-se realment en un espai de creixement humà.
Jornada de Formació, conferència a càrrec de Neus Lorenzo. La transformació que pot transformar el món (Acció, interacció i compromís). Sessió inaugural del curs 2019-2010 a Mataró (18 de setembre 2019).
El documento describe las nuevas tendencias emergentes en educación superior. Presiones económicas y nuevos modelos de educación están desafiando los métodos tradicionales, requiriendo nuevas métricas para integrar formas modernas de aprendizaje. Las universidades deben centrarse en el desarrollo de competencias y monitorear el impacto de la tecnología en el aprendizaje. Para construir universidades del siglo XXI, las instituciones necesitan considerar las habilidades digitales como una competencia fundamental.
Este documento resume los resultados de una investigación sobre el impacto del uso de dispositivos móviles en la educación. La investigación encontró que los dispositivos móviles mejoran la atención, actitud y motivación de los estudiantes. También se encontró que permiten nuevas estrategias didácticas como el trabajo por proyectos y actividades colaborativas. Sin embargo, se necesita más tiempo para evaluar completamente el impacto en el rendimiento académico. El documento concluye con recomendaciones para docentes, autoridades educativas y fabric
Enhancing Participatory Culture: How to design international collaboration th...marcamacho
This is the presentation we used for the delivery of our workshop at Online Educa Berlin 2012. It is a collaborative preso built by Ilona Buchem (DE), Helen Keegan (UK) and myself Mar Camacho (CAT).
El documento discute el aprendizaje móvil (m-learning) y las tecnologías emergentes en el contexto educativo. Explica que el m-learning se refiere al uso de dispositivos móviles para facilitar, apoyar y ampliar el alcance de la enseñanza y el aprendizaje. También presenta una taxonomía de actividades que pueden realizarse a través de dispositivos móviles y sugiere que las tecnologías emergentes permitirán un aprendizaje más centrado en el estudiante y contextualizado.
This document shows images and names of various schools from around the world. It poses questions about different types of spaces commonly found in modern schools, such as flexible furniture, computer labs, learning centers, multipurpose rooms, outdoor study areas, playgrounds, production studios, skylights, classrooms on wheels, indoor play structures, cultural learning spaces, life-skills areas, playgrounds as learning tools, reading rooms, and science labs. The schools highlighted are working to incorporate innovative learning environments and tools to engage students.
1. pares analògicsslɐʇıƃıp sllıɟ ensenyar i aprendre a la societat del coneixementDra. Mar Camacho i Martí Universitat Rovira i VirgiliJornada Atictes 2010
2. La societat del coneixementEls nadius digitalsLes xarxes com espais d’ aprenentatge personalReptes I perspectives de futur
5. La societat del coneixementuna sociedad amb capacitat pera generar, apropiar, y utilitzar el coneixement per atendre les necessitats del seu desenvolupamenticonstruir el seupropìfutur, convertint la creació i trasferència de coneixement en eina de la societatpelseupropibeneficiGEPSEA, 2010
6. “Per primera vegada estem preparant els nostres alumnes per un futur que no podem descriure clarament” –David Warlick
7. I per unes feines que tampoc sabem com seran …….. …..o si?
9. 2030 Cirurgians d’augment de memòria, policies del clima, grangers verticals, pilots, guies i arquitectes espacials, fabricants de parts del cos (ingenieria+medicina+robòtica), experts en ètica científica, brokers de talent, organizadors de vides electròniques, agents de xarxes socials, gerents del benestar, telecomunicòlegs, tecno-pagesos, aqüicultors, agents del temps ...The shape of jobs to come http://enigmasfuturo.blogspot.com/2010/04/las-increibles-profesiones-del-futuro.html http://www.materiabiz.com/mbz/2020/nota.vsp?nid=44672
10. things aren't what they used to BeIf you are under 20 you are a digital nativeIf you are over 20, no matter how tech savvy you are, you are a still adigital ImmigrantIf you are over 40 and have steadfastly avoided technology, you are a digitald[?] … http://www.frontiernet.net/~techlady/immigrants.html
15. JLLEE Tarragona 2009 generació nascuda després de 1981 que ha crescut amb la tecnologia. Posseeix una configuració cognitiva diferent a la de generacions anteriors.Pensa i processa la informació de manera diferent (Prensky, 2001)…..
19. repensar el model educatiu ProfessoratAlumnatMetodologiaEspais personals d’ aprenentatge - PLEsContinguts digitalsLes xarxes socials com agents educatius Impacte de les tecnologies emergents [ml]
26. fer/enviar fotos, enviar/rebre sms,correus, agenda electrònica, jugar, escoltar música, radio, enregistrar veu i video, crear, compartir continguts de tot tipus “El Mundo en Mi Mano: La Revolución de la Telefonía Móvil” UNIACC - ENTEL PCSHoy...
29. La gente-jóvenes- que ahora pasan todas estas horas en la red, en redes sociales, mañana gobernarán el mundo.Juan M. Núñez
30. Espanya, 7è país en ús de xarxesen uso de redes sociales de los jóvenes, 2009
32. Les xarxes socials educatives permeten:Compartir recursos i coneixementDonar resposta a les nnee dels nadius digitalsAprendre amb els altresAmpliar la base de l’ aprenentatgeSeguir actualitzats
33. a casa Acompanyar en el procésCompartir informacióSubmergim-nos amb ells/es en el món digital: mails, sms, fotos, xarxes, gmaps, jocs, simulacions…Demanar-los ajuda i consellFer-los ser conscients dels aspectes ètics i l’ús de les xarxes I recordar ….