Doctorat

Doctorat de 3e cycle - Université de Caen  - Géographie - sous la direction d'Armand Frémont (Caen). L'ancienne Auzia romaine, Aumale française, redevenue Sour el Ghozlane (le rempart des Gazelles du temps des Turcs) à mi-chemin entre la Méditerranée et les hauts-plateaux, est étudiée pour elle-même d'abord et ensuite  dans le cadre d'un projet d'alors de redécoupage des wilayas (départements) pour mieux desservir une région (le Titteri) peu peuplée, sans grande ville structurante. Finalement, cette sous-préfecture (Daira) restera telle dans le cadre d'un nouveau département.  Bouira sera la préfecture, ce qui inclut Sour el Ghozlane en Kabylie.

Comment devient-on chercheur ? Quelles sont les règles implicites et les pratiques qui gouvernent la préparation de la thèse ? Peut-on tenter de répondre collectivement, et de manière réflexive, aux questions que se posent les doctorants ?
Ce livre aborde tous les aspects de la vie du jeune chercheur : le choix du sujet et de la méthode d’enquête, les relations avec le directeur de thèse, l’écriture, les publications, les opportunités du numérique, la présentation orale ou encore l’adoption d’une posture de recherche et l’engagement en tant que chercheur. . L’objet de cet anti-manuel est d’établir le lien entre une expérience individuelle, conditionnée par la place centrale qu’y occupe l’écriture, et le contexte institutionnel et collectif de la recherche, dans lequel les doctorants se sentent souvent perdus. . Une conviction unanime a porté ses auteurs : faire de la recherche et écrire une thèse sont des savoir-faire qui non seulement s’apprennent, mais aussi se transmettent.

Ce guide est le fruit d’un double constat : d'une part de l'existence d'une période de flottement, entre l’inscription administrative marquant officiellement l’entrée en doctorat et la première réunion de rentrée du laboratoire de recherche ou le premier rendez-vous avec le directeur ou la directrice de thèse, et d’autre part, d'une carence informationnelle relative à l’organisation concrète du travail universitaire et aux attendus institutionnels, et plus largement à toutes ces “évidences” qui ne sont pas nécessairement formalisées et qui feraient pourtant gagner une énergie et un temps précieux. En effet, l’apparente banalité que peuvent revêtir certaines informations pour un·e chercheur·e averti·e conduit à ce que ces aspects ne soient pas explicités auprès des nouvelles générations au moment crucial de leur entrée en doctorat. Ce guide pratique propose ainsi un ensemble de démarches, de méthodes et d’outils simples à mettre en œuvre afin de faciliter le démarrage d’un doctorat en sciences humaines et sociales. Les informations ont été regroupées sous quatre grandes thématiques : découverte du laboratoire de recherche, familiarisation avec le milieu universitaire, amorce du travail de thèse, organisation du travail universitaire.

It is commonly believed that the doctorate prepares students for academic careers. While there is wide ranging literature about the development of doctoral students as researchers, preparation for the other aspects of academic careers, e.g. teaching, is mostly absent from the discussion. This qualitative longitudinal study investigated the shift from doctoral identities to academic identities using narrative inquiry. It examined the narratives of 15 doctoral students from two large Australian universities, who were approaching thesis submission and who aspired to academic employment. Two contrasting stories illuminated in-depth accounts of how academic identities were developed and experienced. Students defined their identities and assessed their academic development in relation to their perceived ‘market value’ in academia. To increase their employability, they engaged in university teaching and focused on strategic networking. Students regarded researcher development as the main focus of the doctorate as being insufficient for an academic career. This paper argues that doctoral education needs to facilitate student agency, encourage synergies between teaching and research, and support non-academic work experiences to strengthen researcher identity development.

Una dintre întrebările care sunt necesare pentru înțelegerea cauzelor conduitei neetice în cercetarea doctorală este și aceea dacă nu cumva, pe lângă factorii individuali și cei circumstanțiali, nu am putea vorbi și despre cauze structurale care să slăbească motivația pentru integritate în cercetare. Aceștia ar putea fi legați de climatul instituțional în care se desfășoară cercetarea, modul în care sunt organizate instituțiile doctorale, structura  și  modul  de  funcționare al  sistemului de  publicare  al articolelor științifice, precum și practicile rezultate din percepția și semnificația socială a doctoratului. Toate aceste elemente ar trebui să formeze un ansamblu structurat unitar de instituții sociale menite să promoveze în cercetarea doctorală integritatea pe care se presupune că acesta ar trebui să o aibă. În cazul în care aceste dimensiuni ale instituției doctoratului se constituie în practici sociale disparate, desincronizate, care nu sunt focalizate cu precădere pe scopul lor ultim, i.e. progresul cunoașterii științifice, există riscul ca ele să se transforme din catalizatori de integritate ai cercetărilor doctorale în vulnerabilități ale sale.

• Numele si prenumele studentului/studentei • Data Introducere Tema proiectului: descrieti ipotezele de lucru ale proiectului si teza pe care doriti sa o demonstrati. Tema proiectului pentru care voi realiza o analiză și o interpretare a datelor este despre " Ce șanse ar avea Victor Ponta la viitoarele alegeri prezidențiale? " , astfel că … Cuprins: descrieti pe scurt scopul proiectului, metoda aleasa pentru demonstrarea tezei si resultatele asteptate sau dorite. Descrieti tematica aleasa pentru cercetarea empirica, chestionarul pe care l-ati intocmit, resursele utilizate si modalitatea de colectare a datelor. Obiectivul sau scopul pe care l-am urmărit în această cercetare, urmărește opinia respondențiolor cu privire la câtă încredere îi este ofertită din partea acestora prim-ministrului Victor Ponta, pentru a putea ajunge pe fotoliul de președenție de stat din România, chiar și în condiția unei rupture de alinață dintre PSD și USL.

In the context of approval in the
Republic of Moldova of the decision to attribute the
quali" cations for doctoral theses, is analyzed the
international practice and local situation regarding
the evaluation of theses. Challenges for the evaluation
of theses at the national level are set and is proposed
a methodology for attributing quali" cations
to doctoral theses to meet these challenges. / n contextul aprobării în Republica
Moldova a deciziei de atribuire a cali" cativelor
pentru tezele de doctorat, se analizează practica
internaţională și situaţia locală privind evaluarea tezelor.
Sunt stabilite provocările pentru procesul de
evaluare a tezelor la nivel naţional și se propune o
metodologie de atribuire a cali" cativelor tezelor de
doctorat care să răspundă acestor provocări.

Bilan de compétence°: valorisation professionnelle du doctorat, Bureau d’Aide à l’Insertion Professionnelle (BAIP) - Direction Partenariat et Insertion Professionnelle - Université Paris I Panthéon-Sorbonne, mars 2011, http://doctrix2012.files.wordpress.com/2011/12/etude-bilan-de-compc3a9tence-sebastien-poulain.pdf et https://fr.slideshare.net/SebastienPoulain/bilan-de-comptence-valorisation-professionnelle-du-doctorat, 45 pages

Ecrire ne s’improvise pas, spécifiquement quand il s’agit d’écrire une thèse de doctorat où le matériau textuel prend une place de choix (sciences humaines, littérature). La formation des doctorants à l’écriture passe par une mise en circulation de leurs textes dans un système de lecture et de relecture qui va leur permettre d’établir une relation avec les acteurs du monde de la recherche, au-delà du simple périmètre universitaire (institutions de recherche, revues). Egalement, la socialisation à l’écriture ne se résume pas à l’acquisition de normes. Il faut également considérer de nouvelles logiques, notamment dépasser le rapport maître/disciple, oser s’exposer à la critique, revenir sur ses textes à de nombreuses reprises. Au-delà de la forme définitive sous laquelle ils nous parviennent le plus souvent, les textes de recherche sont avant tout le reflet d’un processus mettant en dialogue un auteur et son lectorat.

Le résumé scientifique : Peut être utilisé pour publier un article dans une revue scientifique ou pour proposer une communication orale ou affichée, lors d'un congrès, colloque, directoriales. C'est à travers le résumé que la qualité du travail scientifique sera jugée. Le résumé est une partie indispensable dans une publication scientifique. C'est la partie la plus fréquemment lue dans un texte après le titre. Présenté au début de l'article, il permet aux lecteurs de connaître rapidement et précisément les idées principales de l'article. Les lecteurs pourront alors décider de la validité de l'article par rapport à leurs propres intérêts.  Les différentes parties du résumé scientifique Le résumé scientifique se divise en quatre parties bien définies :  Objectif : Cette partie permet de présenter brièvement le sujet étudié et la problématique posée.  Matériel et méthode : Il s'agit de présenter succinctement le matériel et la méthodologie utilisés pour répondre à la problématique. Il faut éviter de décrire les détails expérimentaux.  Résultats : Les résultats chiffrés doivent être présentés mais aucun commentaire ne doit figurer dans cette partie.  Conclusion : Cette dernière partie doit énoncer les conclusions principales et répondre à la problématique.  Instructions Il est important de garder à l'esprit qu'un résumé doit être bref et précis afin de permettre à l'auteur de prendre connaissance du contenu essentiel d'un document avec rapidité et précision. Il ne devrait pas excéder 250 mots. Il est donc recommandé d'éviter les énumérations, les preuves détaillées, les exemples. Enfin, aucun graphique ni illustration ni références bibliographiques ne doivent apparaître dans cette partie. Il faut aussi respecter les instructions concernant la liste des auteurs et leur affiliation.

Maria Bonnafous-Boucher (sous la direction de), Evolutions des études doctorales. Eléments de débat pour le doctorat en SHS, Alliance Athéna, octobre 2019, http://www.alliance-athena.fr/IMG/pdf/rapport_doctorat_shs_m._bonnafous-boucher-_a._athe_na_octobre_2019_.pdf

Cet article vise à identifier les facteurs qui contribuent aux expériences de solitude en doctorat de sciences humaines et sociales en France. La solitude est entendue ici comme une expérience subjective, distincte du seul isolement. Nous nous appuyons sur une enquête qualitative, par entretiens individuels et collectifs, auprès de doctorants exerçant dans diverses disciplines de sciences humaines et sociales. L’article montre que la solitude y constitue une épreuve socialement instituée, non seulement par la nature même de l’exercice, mais aussi par les formes institutionnelles d’encadrement et le statut du doctorat en France. Nous avons identifié trois univers rhétoriques de solitude, faisant respectivement jouer des dimensions existentielles, relationnelles et sociales. Un premier mode d’expérience de la solitude se loge dans le long face-à-soi du processus de recherche et de création : c’est alors la rhétorique du « temps » qui domine, face à l’enjeu de l’œuvre et de l’accomplissement. Une seconde expérience de solitude s’inscrit davantage dans le face aux autres et le difficile partage de son expérience ; elle se dévoile dans la prégnance d’une rhétorique des liens, sources de solitude avec les proches, les pairs ou le directeur de thèse. Une troisième expérience renvoie plutôt au rapport au « monde » et à la profonde ambiguïté, nourrie d’incertitude, du statut de doctorant : ce sont alors l’univers rhétorique de la « place » et du « sens » qui dominent, dans un enjeu de participation sociale. Dompter le temps, gérer les autres, trouver sa place : ces trois facettes de l’expérience doctorale se révèlent à la fois sources de tensions intimes et révélatrices d’inégalités sociales.

Ce guide est le fruit d’un double constat : d'une part de l'existence d'une période de flottement, entre l’inscription administrative marquant officiellement l’entrée en doctorat et la première réunion de rentrée du laboratoire de recherche ou le premier rendez-vous avec le directeur ou la directrice de thèse, et d’autre part, d'une carence informationnelle relative à l’organisation concrète du travail universitaire et aux attendus institutionnels, et plus largement à toutes ces “évidences” qui ne sont pas nécessairement formalisées et qui feraient pourtant gagner une énergie et un temps précieux. En effet, l’apparente banalité que peuvent revêtir certaines informations pour un·e chercheur·e averti·e conduit à ce que ces aspects ne soient pas explicités auprès des nouvelles générations au moment crucial de leur entrée en doctorat. Ce guide pratique propose ainsi un ensemble de démarches, de méthodes et d’outils simples à mettre en œuvre afin de faciliter le démarrage d’un doctorat en sciences humaines et sociales. Les informations ont été regroupées sous quatre grandes thématiques : découverte du laboratoire de recherche, familiarisation avec le milieu universitaire, amorce du travail de thèse, organisation du travail universitaire.

Dans cette contribution, l'auteur propose d'aborder, d'un point de vue programmatique, la question de la socialisation des doctorants à l'écriture. Celle-ci apparaît au premier abord comme un phénomène assez insaisissable, dans la mesure où elle échappe aux deux mécanismes ordinaires de socialisation, par imitation ou par inculcation. Plusieurs pistes de réflexion seront suggérées : d'une part, considérer les moments pendant lesquels interviennent des processus de socialisation (verticale ou horizontale, formelle ou informelle) ; d'autre part, examiner les tensions à l'œuvre dans la transmission des normes d'écriture.

Les accidents de circulations font toujours de plus en plus de mort dans le monde entier en général et au Cameroun en particulier. Malgré les efforts fournis par les gouvernements afin de réduire au maximum ces catastrophes, nous assistons toujours à des scènes macabres et parfois difficiles, voire impossibles à expliquer, surtout lorsque tous les témoins potentiels (conducteurs et passagers) ayant péri dans l’accident, ne peuvent plus relater les faits tels qu’ils ont eu lieu aux enquêteurs afin d’en déterminer les causes et de les prévenir. Dans ces cas, comment déterminer les causes de l’accident afin de les prévenir ou de  les éviter à l’avenir ?
Les travaux menés dans ce but sont en général basés sur des principes de stockage des données de navigation dans des unités couramment appelés boites noires pour le cas du transport aériens, ferroviaires et maritimes. Mais ces méthodes sont limitées par le fait qu’ils ne permettent pas d’avoir accès en temps réel aux données recueillies ou même de n’y avoir pas du tout accès quand il est impossible de retrouver les unités de stockages dans lesquelles elles ont été enregistrées.
Par rapport à cette limite et à notre préoccupation qui est de limiter et de prévenir au maximum ces catastrophes dans le domaine du transport, nous envisageons de mettre sur pied un protocole de transfert de donnée temps réel, basée sur un système de ségrégation de flux , via des connexions sans files pour un transfert temps-réel de donnée d’un système embarqué en environnements hostiles vers une station de récupération fixe. Ces données permettront entre autre de prévenir les accidents de circulation et de déterminer avec précision leurs causes. Nous allons par suite concevoir un système de contrôle pouvant permettre de faire des impulsions  à distance sur les véhicules en circulation. Ce système sera par ailleurs relié à toutes les agences de secourt des environnant la zone de sinistre (hôpitaux, pompiers, …) qui seront alertés directement afin d’intervenir le plus rapidement possible.

Initiative inédite, motivée par l’expression des attentes et besoins concrets des doctorants, cet ouvrage s’est fixé comme objectif de donner aux doctorants en sciences humaines et sociales de fin de 1ère année (et au-delà), un ensemble construit d’outils transversaux, théoriques, méthodologiques et techniques, destinés à faciliter leur parcours doctoral. Il aborde les points-clés du doctorat, des plus connus (écriture scientifique, connaissance institutionnelle) aux moins abordés (la gestion du temps, du stress, de l’image de soi, de l’isolement) en passant par les plus indispensables (exploitation de logiciels de traitement de documents, modalités de travail collaboratif, insertion professionnelle).

Co-authored text in English and Spanish by Nick Aikens, Denise Bertschi, Michaela Büsse, Lucas Cantori, Paola Debellis Alvarez, Doreen Mende, Camilla Paolino, Hélène Soumaré, Melissa Tun Tun, and Elena Yaichnikova.

We are participants of the CCC PhD-Forum* with various educational backgrounds-curatorial studies, visual arts, literature, psychology, music, philosophy, gender studies, cultural studies, design theory. We bring to the PhD-Forum a set of cultural formations, practices, intellectual geographies and research interests departing from different languages. We are artists, researchers, curators, educators as well as doctoral students, PhD-applicants, assistants and professors in the humanities, social sciences, philosophy, design, architecture and contemporary art. Each of us is working individually on a research project before, during and after the PhD. These temporalities encounter one another when we meet. We are here to situate our experiences in the context of the current debates on doctoral research within the art academy. The PhD-Forum is for us, the CCC Research Affiliates, a place where we embody our research processes and create the conditions for a dialogue between our multiple backgrounds to take place. This condition emerges from the various voices, problems and projects of its participants. We gather within the format of the Forum, situated within an institutional framework, while each of our research projects are affiliated differently. Some of the Research Affiliates embarked already on a PhD-project with a university elsewhere, some are preparing a PhD-application, and some are following an independent research path. Situating our individual experiences within a shared format also means to shape the continuous transformation of a group of researchers. We have in common the concern for practice-based research; hence, our individual experiences form a research-community. At the same time, we exchange and transform our perspectives; thus, these shared experiences form a collective subject. There is continuous oscillation between these various zones of experiences from within to outside, and back again. This swinging to and from engenders a network of practices.

The Spanish translation has been realized by Paola Debellis Alvarez. Thanks to Jamie Allen and Robert Hamlin Jackson for a collaborative review of the English version on a lovely afternoon at CCC.

On the basis of international paramount practices, in the article is suggested ways to improve the system of postgraduate education in Armenia. In particular, it is considered urgent transition from graduate school system to a doctoral programs, taking into account the harmonization of training and research components of the Armenian and European post-graduate training programs. For this purposes, suggested ways to improve the legislation of Armenia's higher education system.

Recruter des docteurs : conseils et pratiques des consultants en recrutement, SYNTEC Syndicat Conseil en Recrutement, Paris, juin 2013, http://blog.educpros.fr/doctrix/files/2016/01/Recruter-des-docteurs-Sebastien-Poulain-Syntec-Syndicat-Conseil-en-Recrutement-juin-2013.pdf

Objectif
L’objectif du séminaire est de lier information pratique et formation au travail de thèse. Le séminaire ne se substitue en aucun cas à l’encadrement assuré par les directeurs de thèse et écoles doctorales, mais il est intégré dans une approche interdisciplinaire et franco-allemande. Il doit permettre aux participants d’identifier les différents types d’aides mises à leur disposition, de mieux gérer leur travail grâce à la transmission des compétences indispensables à une organisation efficiente de la thèse et d’initier leur réflexion à propos de leur intégration sur le marché franco-allemand du travail, académique ou non académique.

Le séminaire sera animé par des spécialistes (français et allemands) du domaine ; les langues de travail sont le français et l’allemand.

Programme
Les séances du séminaire s’articulent autour des thèmes suivants :

- l’objectif scientifique et professionnel d’une thèse de doctorat ;
- la cadre juridique de la thèse ; les exigences et chances d’une co-tutelle ;
- les modes de financements (bourses et aides à la mobilité)
- la thèse comme processus de travail (structuration et organisation, gestion du temps…) ;
- la recherche documentaire en Allemagne (bibliothèques et archives) ;
- le séjour de recherche à l’étranger.

Informations pratiques
Le séminaire aura lieu du 18 au 20 janvier à l’Institut National de la Jeunesse et de l’Education Populaire (INJEP) à Marly-le-Roi et prendra la forme d’un stage résidentiel (la présence pendant toute la durée du séminaire sera obligatoire). Quelques détails concernant l’organisation :

- tous les participants du séminaire doivent présenter en un court exposé (5 minutes) le projet de thèse qu’ils envisagent ;
- le séminaire commencera le 18 janvier à 9 h 00 précise. Pour les participants n’habitant pas la région parisienne, nous avons prévu quelques chambres pour le 17 janvier au soir. Merci à ceux qui souhaitent arriver dès le 17 au soir de nous le signaler lors de l’inscription ;
- les frais d’hébergement seront entièrement pris en charge par le CIERA ; sous certaines conditions (notamment être inscrit au CIERA), les frais de voyages seront remboursés ;
- une participation aux repas à hauteur de 30 Euros pour l’ensemble du séminaire sera demandée.

Ce séminaire s’adresse aux étudiants de master 2 qui envisagent de poursuivre en doctorat
et aux doctorants ayant récemment débuté leur travail de thèse.

L’objectif du séminaire est de lier information pratique et formation au travail de thèse. Le séminaire est intégré dans une approche interdisciplinaire et franco-allemande. Il doit permettre aux participants d’identifier les différents types d’aides mises à leur disposition, de mieux gérer leur travail grâce à la transmission des compétences indispensables à une organisation efficiente de la thèse et d’initier leur réflexion à propos de leur intégration sur le marché franco-allemand du travail, académique ou non académique.

Le séminaire sera animé par des spécialistes (français et allemands) du domaine ; les langues de travail sont le français et l’allemand.

Les séances du séminaire s’articulent, entre autres, autour des thèmes suivants :
suivants :
- l’objectif scientifique et professionnel d’une thèse de doctorat,
- financer la thèse : stratégies et programmes de subvention en France et en Allemagne,
- cadre juridique et expériences pratiquées de la thèse en cotutelle,
- la thèse comme processus de travail,
- production de textes et discours scientifiques en France et en Allemagne,
- la recherche documentaire en Allemagne (archives et bibliothèques),
- le séjour de recherche à l’étranger,
- valorisation des compétences et orientation sur le marché franco-allemand du travail, académique ou non académique.

Lieu
Maison de la Recherche, Paris

Les personnes intéressées par ce séminaire sont invitées à présenter leur candidature (CV accompagné d’un projet de thèse d’une page maximum) par courrier électronique à :

Elissa MAILÄNDER KOSLOV, (mailaender@ciera.fr)

Co-auteur avec les autres membres d’Humanitudes, Le guide du réseau doctoral. Jeunes chercheurs développez votre stratégie professionnelle !, Crédit coopératif - Université Paris Ouest - Région Ile-de-France, Nanterre, décembre 2013, 40 pages, http://www.u-paris10.fr/medias/fichier/guide-v13-repro_1389280596957-pdf et https://fr2.slideshare.net/SebastienPoulain/le-guide-du-reseau-doctoral-jeunes-chercheurs-developpez-votre-stratgie-professionnelle

Le projet « Le docteur en histoire de l’art, acteur de son projet professionnel vers l’entreprise » est un cycle de 4 séminaires professionnels s’adressant aux doctorants et jeunes docteurs en histoire de l’art mais aussi de disciplines connexes (esthétique, arts plastiques, histoire, etc).
Son objectif principal est de favoriser leur mobilité professionnelle hors du monde académique. Il ne s’agit pas de décourager les participants sur la possibilité d’une carrière au sein du monde académique (ce sujet étant régulièrement abordé lors des rencontres et ateliers de l’association Hist’Art !), mais de les inviter à une réflexion commune sur les compétences du docteur en histoire de l’art et sur l’adéquation de celles-ci avec le monde de l’entreprise.
En accompagnant en amont cette réflexion sur le projet professionnel, nous espérons faciliter la période de transition parfois difficile qui suit la soutenance de la thèse et préparer la poursuite de carrière hors du monde académique. Notre but est d’encourager les doctorants à s’ouvrir aux carrières hors enseignement et recherche publique, nous souhaitons aussi les inciter à dépasser ce cloisonnement disciplinaire pour s’ouvrir à de nouveaux secteurs professionnels et à de nouvelles fonctions.

La manifestation se tiendra à Paris, à l’Institut National d’Histoire de l’Art (INHA) et à l’Institut des sciences de la communication (ISCC) :
1 : « Se positionner comme candidat », samedi 10 mai 2014, 14h-19h, Inha
2 : « Comprendre la culture de l’entreprise », samedi 31 mai 2014, 14h-19h, Inha
3 : « Entreprendre », lundi 24 novembre 2014, 13h-18h, ISCC
4 : « Pour de nouvelles opportunités de carrière », mardi 16 décembre 2014, 13h-18h, ISCC.

Dans le cadre de l'initiative Excellence in Africa conjointe de l'EPFL et de l’UM6P, le centre EXAF lance le premier appel à projets du programme « 100 doctorats pour l’Afrique ». Les étudiantes talentueuses et les étudiants talentueux souhaitant bénéficier de cette bourse pour effectuer un doctorat dans une institution africaine sont encouragé-e-s à déposer leur candidature.

Streszczenie
Stopień naukowy jest administracyjnym aktem kwalifikującym, stwarzającym domniemanie, że jego posiadacz ma szczególne kwalifikacje do prowadzenia rzetelnych i wiarygodnych badań naukowych w pewnym fragmencie wiedzy, określonym poprzez dziedzinę i dyscyplinę naukową.
Stanowi on urzędowe poświadczenie poziomu wiedzy i kwalifikacji jego posiadacza, wywierające skutki w sferze publicznoprawnej i uprawniające do zajmowania określonych stanowisk oraz pełnienia istotnych funkcji.
Tryb uzyskiwania stopni naukowych został uregulowany przepisami prawa administracyjnego, które w sposób szczegółowy określają wymogi formalne, jak i materialne jego uzyskania. Skutki prawne stwierdzonej za pomocą indywidualnego aktu kwalifikacyjnego (decyzji administracyjnej) zgodności bądź niezgodności badanych cech osoby lub rzeczy ze wzorcem normatywnym oddziałują erga omnes. Wynikiem wydania takiego aktu jest zmiana w sferze pozycji prawnej adresata. Przedmiotem postępowania w sprawie aktu kwalifikacyjnego jest bowiem autorytatywne ustalenie występowania albo niewystępowania wskazanych w hipotezie normy prawnej cech (właściwości) osoby ubiegającej się o nadanie stopnia.
W toku prowadzonego postępowania uprawniony do nadania stopnia podmiot podejmuje szereg czynności, polegających na ustaleniach faktycznych, dotyczących osobistych cech intelektualnych kandydata. Dowodami w prowadzonym postępowaniu są m.in. recenzje osób powołanych do oceny osiągnięć kandydata do uzyskania stopnia. Opinia recenzenta ma charakter oświadczenia wiedzy, składanego przez fachowca, tj. osobę o odpowiednich walorach osobistych i cieszącą się uznaniem w środowisku naukowym, także ze względu na odpowiednie predyspozycje moralne do niezawisłego i niekoniunkturalnego oceniania innych osób.
Kwestie dotyczące przyznawania stopni i tytułów naukowych reguluje z dnia 14 marca 2003 r. o stopniach naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule w zakresie sztuki (Dz.U. Nr  65, poz. 595 ze zm.), która przewiduje, że w postępowaniach dotyczących nadania stopnia doktora i doktora habilitowanego albo tytułu profesora oraz nadania, ograniczenia, zawieszenia i pozbawienia uprawnienia do nadawania tych stopni – w zakresie w niej nieuregulowanym stosuje się odpowiednio przepisy Kodeksu postępowania administracyjnego. Do zaskarżania decyzji wydanych w tych postępowaniach stosuje się przepisy o zaskarżaniu decyzji administracyjnych do sądu administracyjnego.
Postępowanie administracyjne w sprawie przyznawania stopni naukowych jest zatem ogólnym postępowaniem administracyjnym – z modyfikacjami wynikającymi z przepisów ustawy. Powyższy pogląd nie znajduje potwierdzenia w judykaturze, gdzie wskazuje się, że jest to administracyjne postępowanie szczególne.
Uznanie postępowania w sprawie nadania stopni naukowych za ogólne postępowanie administracyjne oznacza, że powinny w nim znaleźć zastosowanie regulacje Kodeksu postępowania administracyjnego dotyczące gwarancji procesowych.
Autorzy podkreślają, że wolność nauki i badań naukowych, jako publiczne prawo podmiotowe, winna korzystać z ochrony zapewnionej przede wszystkim przez system gwarancji instytucjonalnych. Gwarancję sprawiedliwości proceduralnej tworzą głównie normy prawa procesowego, których przestrzeganie jest obowiązkiem organów administracji publicznej przyznających stopień naukowy.

Summary
The academic degree is an administrative act of qualifying, which creates a presumption that the holder has special qualifications to conduct reliable and credible research in specific part of knowledge, defined by scientific field and discipline. It is an official certification of the level of knowledge and qualifications of the holder, exerting effects in the sphere of public law and entitling to take certain positions and perform important functions.
Obtaining academic degrees is governed in detail by administrative law,
defining formal and substantive requirements to obtain it. Legal effects
ascertained by individual act of qualifying (administrative decision) com-
pliance or non-compliance studied traits of person or thing with normative model influence erga omnes. The result of issuing this kind of act is a change in a sphere of legal status of the recipient. The subject of the proceeding on act of qualifying is authoritative determination of existing or non-existing indicated in hypothesis of legal norm traits (features) of the person applying for the degree.
During the proceeding, person entitled to grant a degree, takes up a num-
ber of activities consisting on factual establishing concerning the personal intellectual features of candidate. The evidence in the proceeding includes reviews of persons appointed to evaluate the candidate’s achievements to obtain a degree. The opinion of reviewer is a statement of knowledge made by an expert i.e. by person with appropriate personal qualities and on the highest repute in scientific circles, also because of the appropriate moral predispositions to independent and non-passing judgement other people.
Issues related to awarding academic degrees and titles are governed by Act of 14.03.2003 on academic degrees and academic title and degrees and title in art (Journal of Laws No. 65, item 595, as amended) which provides that proceedings relating to confer the doctor’s degree and habilitated doctor’s degree or the title of professor and granting limitation, reprieve and deprivation of the entitlement to confer these degrees that are not governed by the Act, the provisions of Code of Administrative Procedure are applied. To appeal the decisions issued in those proceedings, the provisions of appeal administrative decisions to administrative courts are applied.
Administrative proceeding on granting academic degrees is the general
administrative proceeding with modifications under provisions of the Act.
This view is not supported by judicature, where it is indicated that this is
a special administrative proceeding.
Recognition proceeding on granting academic degrees as general means that there should be applied provisions of Code of Administrative Procedure, related to procedural guarantees.
It should be emphasised that the freedom of science and scientific research as a public subjective right, should above all be protected by the system of institutional guarantees. Guarantee of procedural justice is mainly created by norms of procedural law. Observance of them is an obligation of public administration bodies granting academic degree.

The article presents an analysis of the expected
completions in the doctorate field, exposing a vision
correlated with the evolution of this segment
of the education and research in Europe and with
the good local traditions. The authors aim to elucidate
the extent to which legislative changes will
contribute to the increase of doctoral studies quality
and their deeper anchorage into research to become
a coherent interface between higher education
and research. /
Articolul prezintă o analiză a completărilor preconizate
în domeniul doctoratului, expunându-se o
viziune în corelație cu evoluția acestui segment al
educației și cercetării în Europa și cu bunele tradiții
locale. Autorii îşi propun să elucideze în ce măsură
schimbările legislative vor contribui la creşterea
calităţii studiilor doctorale și ancorarea lor mai profundă
în cercetare pentru a deveni o interfață coerentă
dintre învățământul superior și cercetare.

Co-authored text in English and Spanish by Nick Aikens, Denise Bertschi, Michaela Büsse, Lucas Cantori, Paola Debellis Alvarez, Doreen Mende, Camilla Paolino, Hélène Soumaré, Melissa Tun Tun, and Elena Yaichnikova. We are participants of the CCC PhD-Forum* with various educational backgrounds-curatorial studies, visual arts, literature, psychology, music, philosophy, gender studies, cultural studies, design theory. We bring to the PhD-Forum a set of cultural formations, practices, intellectual geographies and research interests departing from different languages. We are artists, researchers, curators, educators as well as doctoral students, PhD-applicants, assistants and professors in the humanities, social sciences, philosophy, design, architecture and contemporary art. Each of us is working individually on a research project before, during and after the PhD. These temporalities encounter one another when we meet. We are here to situate our experiences in the context of the current debates on doctoral research within the art academy. The PhD-Forum is for us, the CCC Research Affiliates, a place where we embody our research processes and create the conditions for a dialogue between our multiple backgrounds to take place. This condition emerges from the various voices, problems and projects of its participants. We gather within the format of the Forum, situated within an institutional framework, while each of our research projects are affiliated differently. Some of the Research Affiliates embarked already on a PhD-project with a university elsewhere, some are preparing a PhD-application, and some are following an independent research path. Situating our individual experiences within a shared format also means to shape the continuous transformation of a group of researchers. We have in common the concern for practice-based research; hence, our individual experiences form a research-community. At the same time, we exchange and transform our perspectives; thus, these shared experiences form a collective subject. There is continuous oscillation between these various zones of experiences from within to outside, and back again. This swinging to and from engenders a network of practices. The Spanish translation has been realized by Paola Debellis Alvarez. Thanks to Jamie Allen and Robert Hamlin Jackson for a collaborative review of the English version on a lovely afternoon at CCC.

Qu’est-ce qu’être un ‘bon’ chercheur en gestion aujourd’hui ? La réponse n’est pas évidente et suscite de nombreuses autres considérations. Par exemple, parle-t-on d’un ‘bon’ chercheur dans une Business school britannique, américaine ou dans une université française, québécoise ou belge ? Pour répondre à cette question, nous avons choisi de convoquer la notion d’épreuve telle que mobilisée par Boltanski. Un ‘bon’ chercheur n’est-il pas celui qui lors de son apprentissage découvre et surmonte des épreuves typiquement associées à la réalisation d’une thèse de doctorat, telles que l’écriture, le jugement mais aussi le doute ? Après avoir présenté ces épreuves, nous nous demandons si les formations au doctorat en sciences de gestion préparent les impétrants à s’en affranchir avec succès. La réponse est, malheureusement, mitigée : nous pensons, au contraire, que les écoles doctorales forment à une technique du ‘faire’ de la recherche. Pour permettre de dépasser les épreuves formatrices du doctorat, nous proposons de réhabiliter la conception du doctorat comme espace d’émancipation, de découvertes et d’errements, c’est-à-dire comme un espace liminal plutôt qu’un espace seulement institutionnel . Finalement, nous invitons les directeurs de thèse à définir les espaces liminaux au sein desquels les doctorants sont appelés à évoluer.

Un duet: educaţie şi medicină. Nu ştim care dintre aceste domenii de activitate trebuie să fie enumerat primul, aşa că vom menţine ordinea de mai sus dintr-un motiv subiectiv: timpul relativ limitat pe care îl avem la dispoziţie pentru analizarea şi punerea la dispoziţia publicului a câtorva documente inedite aflate în fosta arhivă a Comitetului Central al P.C.R. În acestea sunt descrise mai multe probleme majore cu care s-au confruntat, la un moment dat, politicienii comunişti din România şi soluţiile aplicate pentru înlăturarea deficienţelor constatate sau pentru a diminua pagubele.
Intenţia noastră este de a publica, în mod separat şi consecutiv, două materiale: unul despre educaţia din România la mijlocul anilor ’50, iar altul despre tehnica medicală care urma să fie fabricată în România, în a doua jumătate a anilor ’70 din secolul trecut şi eşecurile înregistrate atunci. Legătura dintre acestea este simplă: fără o educaţie adecvată nu se pot concepe, proiecta şi realiza produse de tehnică medicală şi nu numai atât.

Ce séminaire s’adresse prioritairement aux inscrits en première année de doctorat et/ou étudiants en Master 2. Son objectif est de lier information pratique et formation au travail de thèse.

Les séances du séminaire s’articulent, entre autres, autour des thèmes suivants :

- l’objectif scientifique et professionnel d’une thèse de doctorat,
- financer la thèse : stratégies et programmes de subvention en France et en Allemagne
- cadre juridique et expériences pratiquées de la thèse en cotutelle,
- la thèse comme processus de travail,
- production de textes et discours scientifiques en France et en Allemagne,
- la recherche documentaire en Allemagne (archives et bibliothèques),
- le séjour de recherche à l’étranger (pays germanophones),
- valorisation des compétences et orientation sur le marché franco-allemand du travail, académique ou non académique.

The paper analyzes the process of defending doctoral theses in Moldova, after implementation of the new nomenclature of scientific specialties, in 2014-2016. Increasing the number of highly skilled personnel is a pan-European objective, appreciating that people who have academic degrees are better prepared to adapt, to be creative and, consequently, to develop the most competitive and dynamic knowledge-based economy. The important issue for Moldova results also from the gap that it registers with developed countries in terms of economic and scientific development. In this context, I have decided to analyze the main trends in conferring scientific degrees, according to various parameters. We conducted a statistical analysis using data contained in the decisions of the Attestation Commission of the CNAA in the last 3 years. Results are then compared with the past and with other countries. They confirm the predominance of theses in social and economic sciences, a relatively stable, but small, annual number of theses and a low interest to doctoral studies.  / În lucrare se analizează procesul de susţinere a tezelor de doctorat în Republica Moldova, după implementarea noului Nomenclator al specialităţilor ştiinţifice, în perioada 2014-2016. Creşterea numărului personalului înalt calificat este un obiectiv paneuropean, apreciindu-se că persoanele care deţin grad ştiinţific sunt mai bine pregătite pentru a se adapta, a fi creative şi, în consecinţă, pentru a dezvolta cea mai competitivă şi dinamică economie bazată pe cunoaştere. Pentru Republica Moldova importanţa tematicii studiate rezultă şi din decalajul pe care îl înregistrăm faţă de ţările dezvoltate în ceea ce priveşte dezvoltarea economică şi ştiinţifică a statului. În acest context, mi-am propus să analizez principalele tendinţe în conferirea gradelor ştiinţifice, după diferiţi parametri. S-a efectuat o analiză statistică, utilizând datele ce se conţin în Hotărârile Comisiei de Atestare a CNAA din ultimii 3 ani, rezultatele obţinute fiind ulterior comparate cu cele anterioare şi cu ale altor ţări. Se confirmă predominarea tezelor susţinute în ştiinţele sociale şi economice, un număr relativ stabil, dar mic, de teze susţinute anual şi un interes scăzut în general faţă de studiile doctorale.