- Hacettepe Üniversitesi
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümü
06800 Beytepe/ANKARA TURKEY
Research Interests:
Uzaktan Eğitim, mektuplaşma ile basit yazışmalar olarak başlamış, gelişen teknolojilerle beraber İnternet üzerinden kullanılabilen çok çeşitli araçları içeren toplumun benimsediği yeni iletişim biçimleriyle devam etmektedir. Günümüzde... more
Uzaktan Eğitim, mektuplaşma ile basit yazışmalar olarak başlamış, gelişen teknolojilerle beraber İnternet üzerinden kullanılabilen çok çeşitli araçları içeren toplumun benimsediği yeni iletişim biçimleriyle devam etmektedir. Günümüzde geleneksel ortamlarda ders veren kuruluşların dahi verdikleri derslerin bir kısmını ya da tamamını uzaktan eğitime dönüştürme eğilimi içerisine girdikleri görülmektedir. Bununla birlikte internet tabanlı bir öğretim tasarımının nasıl yapılacağı ve internet üzerinden öğretimin nasıl gerçekleştirileceği üzerinde durulması gereken önemli konular olarak karşımıza çıkmaktadır. Birçok öğretim elemanına yerleşik derslerini çevrimiçi ortama aktarma görevi verilmekte, fakat öğretim elemanları aradıkları yönlendirme ve desteği bulamamaktadırlar. Bu yüzden ortaya uygun pedagojiyle harmanlanmamış, etkileşimden uzak elektronik içerikler çıkmaktadır. Bu çalışmada yerleşik bir dersin çevrimiçi ortama aktarılma süreci, bu süreçte ortaya çıkan sorunlar ve bu sorunların aşılması için izlenen yöntemler ele alınarak, derslerini çevrimiçi ortama taşımayı düşünen öğretim elemanlarına yol göstermesi için tasarım sürecindeki otantik deneyimler paylaşılacaktır.
ABSTRACT
Distance education started with correspondence education, and now with the development of new technologies it moves towards the education with new forms of communication, which are available through the Internet. Today, even organizations which deliver their teaching in traditional enviroment have a tendency to convert all or some of their courses to distance education. Thus, we now face important questions such as how to design internet-based instructional design and how to perform teaching, both of which must be closely examined. Many instructors are given the task of transfering their existing courses to online enviroment but they cannot find expedient support and guidance. As a consequence, electronic contents that are not blending with proper pedagogies and that are far away from interactions have emerged. In this study, transfer process of an existing course to online enviroment, problems emerged in this process and the methods followed to overcome these difficulties have been discussed and the authentic experiences gained in this process are shared to provide guidance to instructors who wish to transfer their courses to online environment.
ABSTRACT
Distance education started with correspondence education, and now with the development of new technologies it moves towards the education with new forms of communication, which are available through the Internet. Today, even organizations which deliver their teaching in traditional enviroment have a tendency to convert all or some of their courses to distance education. Thus, we now face important questions such as how to design internet-based instructional design and how to perform teaching, both of which must be closely examined. Many instructors are given the task of transfering their existing courses to online enviroment but they cannot find expedient support and guidance. As a consequence, electronic contents that are not blending with proper pedagogies and that are far away from interactions have emerged. In this study, transfer process of an existing course to online enviroment, problems emerged in this process and the methods followed to overcome these difficulties have been discussed and the authentic experiences gained in this process are shared to provide guidance to instructors who wish to transfer their courses to online environment.
Research Interests:
""Bu çalışmanın amacı sosyal ağların kullanım amaçlarını belirlemeye yönelik bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmanın çalışma grubunu 236 sosyal ağ kullanıcısı oluşturmuştur. Ölçeğin kapsam ve dilsel geçerliği için uzman görüşlerine... more
""Bu çalışmanın amacı sosyal ağların kullanım amaçlarını belirlemeye yönelik bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmanın çalışma grubunu 236 sosyal ağ kullanıcısı oluşturmuştur. Ölçeğin kapsam ve dilsel geçerliği için uzman görüşlerine başvurulmuştur. Ölçeğin yapı geçerliği için birinci ve ikinci düzey doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Ölçeğin güvenirliği Cronbach alfa (α)
güvenirlik katsayıları hesaplanarak test edilmiştir. Birinci ve ikinci düzey doğrulayıcı faktör analizi sonucunda uyum indekslerinin kabul edilebilir değerler verdiği görülmüştür. Ölçeğin Cronbach alfa güvenirlik katsayısı .92 olarak hesaplanmıştır. Analizler sonucunda yedi faktör ve 26 maddeden oluşan “Sosyal Ağların Kullanım Amaçları” ölçeği geliştirilmiştir. Bu sonuçlar, sosyal ağların kullanım amaçları ölçeğinin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.
___________________________________________________
The aim of this study is to develop a scale to identify the usage purposes of social networks. The study group consists of 236 social network users. Opinions of experts were obtained for content and linguistic validation. First and second order confirmatory factor analysis was conducted to construct the validity of the scale. The Cronbach alpha (α) coefficient was calculated to test the reliability of the scale. The results of the confirmatory factor analyses indicated that goodness of fit indices values were sufficient to proceed. The Cronbach alpha value was computed as .92. “The usage purposes scale of social networks” was found to be formed of seven factors and 26 items. These results supported the usage purposes scale of social networks as a reliable and valid measurement tool."
güvenirlik katsayıları hesaplanarak test edilmiştir. Birinci ve ikinci düzey doğrulayıcı faktör analizi sonucunda uyum indekslerinin kabul edilebilir değerler verdiği görülmüştür. Ölçeğin Cronbach alfa güvenirlik katsayısı .92 olarak hesaplanmıştır. Analizler sonucunda yedi faktör ve 26 maddeden oluşan “Sosyal Ağların Kullanım Amaçları” ölçeği geliştirilmiştir. Bu sonuçlar, sosyal ağların kullanım amaçları ölçeğinin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.
___________________________________________________
The aim of this study is to develop a scale to identify the usage purposes of social networks. The study group consists of 236 social network users. Opinions of experts were obtained for content and linguistic validation. First and second order confirmatory factor analysis was conducted to construct the validity of the scale. The Cronbach alpha (α) coefficient was calculated to test the reliability of the scale. The results of the confirmatory factor analyses indicated that goodness of fit indices values were sufficient to proceed. The Cronbach alpha value was computed as .92. “The usage purposes scale of social networks” was found to be formed of seven factors and 26 items. These results supported the usage purposes scale of social networks as a reliable and valid measurement tool."
Research Interests:
Eğitsel bilgisayar oyunlarına yönelik yapılan araştırmalar incelendiğinde araştırmaların oyun ortamlarında öğrenmenin nasıl gerçekleştiği ve oyunun öğrenen üzerindeki etkileri üzerinde durduğu görülmüştür. Eğitsel öğrenme ortamı ve oyun... more
Eğitsel bilgisayar oyunlarına yönelik yapılan araştırmalar incelendiğinde araştırmaların oyun ortamlarında öğrenmenin nasıl gerçekleştiği ve oyunun öğrenen üzerindeki etkileri üzerinde durduğu görülmüştür. Eğitsel öğrenme ortamı ve oyun kavramlarını birleştiren eğitsel bilgisayar oyunları yapısı itibariyle her ne kadar diğer eğitsel ortamların tasarım süreciyle benzerlik gösterse de oyun ortamında etkili öğrenmenin gerçekleşebilmesi için farklı noktalarda yoğunlaşılması gerekmekte; bu bağlamda eğitsel bilgisayar oyunlarına yönelik geliştirilmiş tasarım modellerine ihtiyaç duyulmaktadır. Çalışma kapsamında eğitsel bilgisayar oyunları tasarım sürecine yönelik olarak yapılan alanyazın taramasında varolan tasarım modelleri incelenmiş, belirlenen oyun tasarımı bileşenleri doğrultusunda alanyazına dayalı olarak bir eğitsel oyun tasarımı modeli önerilmiştir.
Bu çalışmanın amacı sosyal ağlar üzerinden yürütülen çevrimiçi grup tartışmalarına ilişkin öğrenci görüşlerinin belirlenmesidir. Bu bağlamda bir sosyal paylaşım sitesi olan Facebook üzerinden yapılan grup tartışmaları sosyal etkileşim,... more
Bu çalışmanın amacı sosyal ağlar üzerinden yürütülen çevrimiçi grup tartışmalarına ilişkin öğrenci görüşlerinin belirlenmesidir. Bu bağlamda bir sosyal paylaşım sitesi olan Facebook üzerinden yapılan grup tartışmaları sosyal etkileşim, düşüncelerin organizasyonu ve sunumu ve tartışma sürecinin manipülasyonu açısından incelenmiştir. Çalışma grubu 4’ü doktora ve 6’sı yüksek lisans olmak üzere toplam 10 lisansüstü öğrencisinden oluşmaktadır. Lisansüstü bir ders kapsamında bir araya gelen katılımcıların dönem boyunca ders tartışmalarını Facebook üzerinden gerçekleştirmeleri sağlanmıştır. Uygulama sürecinin sonunda katılımcılarla yarı yapılandırılmış bir görüşme formu kullanılarak bir grup görüşmesi yapılmıştır. Bu görüşmeden elde edilen veriler Nvivo programı aracılığıyla içerik analizi yapılarak çözümlenmiştir. Facebook’un bir tartışma sürecinde öğrenciler arasında iletişim ve sosyal etkileşimi sağlama açısından yeterli bir araç olduğu belirtilmiştir. Facebook’un bildirim ve hatırlatma özelliklerinin tartışmaların takibini kolaylaştırdığı; uzun gönderiler ve gönderi özet görünümünün ise akış takibini zorlaştırdığı belirtilmiştir. Bununla birlikte tartışma sürecinin etkinliğini platform özelliklerinden ziyade tartışma sürecinin doğasına ilişkin özelliklerin belirlediği görülmüştür. Tartışma sürecinin etkinliğini sınırlayan etmenlerin başında tartışma soruları ya da konularının niteliğine bağlı olarak öğrenci görüşlerinin belirli kalıpların dışına çıkamaması, yönlendirici soruların eksikliğinden dolayı bağlam dışı görüşlerin tartışma odağından sapmalara yol açması, öğrenci paylaşımlarının sıklıkla bilgilendirici özellikte olması, çatışma noktalarının üretilmemesi ve karşıt görüşlerin ifade zorluğu gelmiştir. Son olarak, öğretim elemanının tartışmalara dâhil olmasının öğrenci motivasyonunu ve katılımını olumlu yönde etkilediği görülmüştür.