Altas Habilidades/Superdotação

Este artigo apresenta reflexões acerca do campo das altas habilidades/superdotação-AH/SD nos últimos dez anos, no contexto brasileiro. O objetivo do estudo é analisar as produções científicas que relacionam a temática à formação de professores em contexto inclusivo. Essa pesquisa consiste de uma revisão sistemática, a partir da análise de artigos científicos, publicados nas bases de dados SciELO e Google Acadêmico, no período de 2000 a 2015, no cenário brasileiro, e ainda da análise de dissertações e teses, publicadas no portal da CAPES, no mesmo período. Os resultados apontam a carência de estudos acerca da formação de professores para o atendimento ao aluno com altas habilidades/superdotação; verificou-se que há necessidade de revisão dos programas de formação inicial e continuada de professores; uso inadequado de métodos reducionistas e inconsistentes na formação inicial e continuada dos profissionais que atendem a esse público. Conclui-se que o conhecimento sobre altas habilidades/superdotação no campo educacional possibilita reflexão, crítica e mudança, bem como produção de conhecimentos pelo próprio professor no sentido de renovar sua prática educacional. Essas ações irão beneficiar não apenas o aluno com essas características, mas certamente, contribuirão para o crescimento dos demais alunos e há possibilidades do profissional em formação se transformar em um ser emancipado, crítico, capaz de refletir e de se envolver interativamente no meio onde atua. PALAVRAS-CHAVE: Altas habilidades/superdotação. Formação de professores. Inclusão Escolar. INTRODUÇÃO A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394/96, apresenta os princípios norteadores da educação no Brasil, determinando atendimento educacional especializado, preferencialmente na escola regular, para alunos que apresentam alguma deficiência e aos alunos com altas habilidades/superdotação. A referida Lei garante em seu artigo 59º, inciso I, que os sistemas de ensino assegurarão a esses alunos, "currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades" (BRASIL, 1996, p. 44). Essa Lei estabelece ainda que os professores terão especialização adequada para que o atendimento especializado e inclusivo possa ocorrer (BRASIL, 1996). No

LENDO ESTE ARTIGO VOCÊ SERA CAPAZ DE:
- Compreender altas habilidades neurais, compreender a arquitetura cognitiva, identificar manifestações individuais de pensamentos de crianças, jovens e adultos superdotados.
- Entender a arquitetura cognitiva do ser humano, entender a
neuroplasticidade.
- Compreender a relação entre cognição, contexto
familiar e afeto.
- Analisar e identificar o perfil de crianças e jovens
cognitivamente melhor ou pior preparados, podendo assim
ajudar melhor.
- Desvendar o potencial do aprendizado humano.
- Analisar o quanto você se conhece e se percebe como
ser humano.
- Conhecer o Projeto Elevens.

El presente artículo tiene como objetivo generar indicadores que recojan las características propias de las empresas familiares del sector educativo universitario del municipio Maracaibo del estado Zulia. El estudio está sustentado en teorías de Rutheford, Muse y Oswald (2008), Leiblein (2011), Nuñez-Cacho, Grande y Pedrosa (2012), entre otros. Para el diseño de los indicadores se analizaron cuatro dimensiones que califican la empresa familiar a saber: el rendimiento desde el enfoque de la ventaja competitiva, desde la teoría de la agencia, el rendimiento del carácter familiar y el del área gerencial. Como resultado se diseñó un instrumento de 37 indicadores repartidos dentro de las cuatro dimensiones analizadas a través del uso de una metodología descriptiva basada en la observación y en la revisión documental.

Th ere is a clear lack of empirical studies about the socio-emotional characteristics of gifted and talented children, especially in the context of social skills. Th is study aimed to characterize the social skills of such children, identifying similarities and diff erences in the skill repertoire in comparison with non-gifted children. Th e sample contained 394 children from 8 to 12 years old, of which 269 children were identifi ed as gifted. All participants answered the Social Skills Rating System and Socio-demographic Questionnaire. Th e results indicate a more elaborate social skills repertoire for gifted children in all categories with the exception of empathic skills. Th e implications of these results for the planning of educational programs are discussed and future research directions are identifi ed. Resumo Habilidades sociais de crianças dotadas e talentosas. A literatura apresenta escassez de estudos empíricos e controvérsias sobre as características socioemocionais de crianças dotadas e talentosas, especialmente no âmbito das habilidades sociais. Este estudo visou caracterizar o repertório de habilidades sociais dessas crianças e identifi car semelhanças e diferenças em relação ao repertório de crianças não dotadas. Participaram 394 crianças de oito a 12 anos e, dentre essas, 269 identifi cadas como dotadas. Todos os participantes responderam ao Sistema de Avaliação de Habilidades So-ciais e ao Questionário Sociodemográfi co. Os resultados indicaram um repertório mais elaborado de habilidades sociais para as crianças dotadas em todas as classes, exceto nas empáticas. Discutem-se implicações desses resultados para o planejamento de programas educacionais bem como questões adicionais para futuras pesquisas nessa temática.

O presente artigo procurou analisar a questão da importância da família para estudantes
com altas habilidades/superdotação, a partir da unidade de atendimento à família vinculada ao
Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação de Mato Grosso do Sul – NAAH/S-MS,
contribuindo para a inclusão desse estudante. O recurso metodológico utilizado foi a pesquisa
documental e bibliográfica. Partiu-se para esse fim, de um breve histórico do NAAH/S-MS,
discorrendo sobre quem é esse estudante com altas habilidade/superdotação, como também
procurou-se dimensionar a importância da família neste contexto e o núcleo de apoio às famílias do
NAAH/S – MS. Conclui-se que com a intervenção familiar, por meio do referido núcleo foi
possível perceber o envolvimento de todos para que se supere as dificuldades encontradas no
ambiente doméstico, construindo uma relação de confiança e conhecimento, portanto, essa unidade
desempenha a função de prestar atendimento psicológico, emocional e orientar as famílias, fazendo
com que as mesmas compreendam melhor o comportamento de seus filhos, indo ao encontro do
desenvolvimento de suas potencialidades.

O presente trabalho faz um levantamento da perspectiva que três professores de uma escola estadual de Ribeirão Preto possuem com relação aos alunos portadores de altas habilida-des/superdotação (PAH/SD). Tem por objetivo ainda, verificar se a falta de uma formação específica implica em escassez de indicações para programas especializados de atendimento ao aluno PAH/SD. Segundo o MEC/SEE (2007) o processo de identificação deve conter vari-ados instrumentos e englobar diversas fontes de informação como professores, colegas de sala e familiares; sendo assim foram feitas entrevistas com o objetivo de verificar como os profes-sores lidavam com estes alunos no que diz respeito à inclusão escolar e educação especial e não exclusivamente com a identificação e indicação. O método utilizado foi a pesquisa explo-ratória uma vez que permite uma aproximação com o tema a ser desenvolvido com possíveis colaborações posteriores sobre o assunto. Foram realizadas entrevistas com três professores de uma escola estadual de Ribeirão Preto e a técnica utilizada para análise dos resultados foi a análise de conteúdo. Foi possível concluir que os professores não souberam identifi-car/caracterizar o aluno PAH/SD uma vez que não conheciam a Legislação Específica, não obtiveram apoio adequado da Diretoria Regional e do SECADI (secretaria própria) e não pos-suíam uma formação específica. A formação possibilitaria a correta identificação das popula-ções atendidas nesta modalidade de educação. Apesar de não terem alunos identificados como portadores de altas habilidades/superdotação na escola, foi possível observar também que os mitos da inteligência global e o da autonomia da aprendizagem se fazem muito presentes no imaginário destes professores. A consequência da não identificação é a não indicação para programas específicos de atendimento. Recomenda-se para esses professores um investimento nas áreas que forem de seu interesse.

O paradigma cartesiano, em termos gerais, acredita que os fenômenos físicos podem ser reduzidos em partes mais simples, sua prática pedagógica está baseada em ações mecânicas e autoritárias que provocam que o aluno escute, leia, decore e repita. Paradigma que inclui mitos, crenças e atitudes que podem influir na percepção docente e, portanto, na aceitação inconsciente da violência escolar. Para analisar este tema usaremos o conceito de cognição social que se refere a processos mentais mediante os quais os sujeitos selecionam, interpretam e usam a informação para fazer julgamentos e tomar decisões. Assim, a partir dessa temática e da conclusão do " Curso de Altas Habilidades / Superdotação numa Perspectiva Inclusiva " , organizado pelo Centro de Atividades de Altas Habilidades / Superdotação (CAAH/S) na cidade de Macapá, que se cogitou a construção deste artigo com o objetivo de revisar o paradigma educativo cartesiano e sua prática nas salas de aula com intuito de analisar se o mesmo é um empecilho para detectar oportunamente as AH/SD em crianças, levando-as assim a um envolvimento com a violência escolar. A metodologia do artigo está embasada numa pesquisa bibliográfica, exploratória e descritiva que inclui livros e publicações periódicas que abordam as temáticas anteriormente comentadas e as teorias de Howard Gardner e de Joseph Renzulli. Para concluir: a violência pode ser observada tanto por ação quanto por omissão, assim negar as necessidades dos alunos AH/SD por inabilidade na sua identificação ou por desinteresse é um ato violento que pode chegar a ser considerado como violência paradigmática.

O presente artigo objetiva relatar uma experiência em Terapia Analítico-Comportamental (TAC) com um caso de um universitário com diagnóstico de transtorno depressivo maior com características psicóticas e episódio recorrente, atrelado a sintomas ansiosos e identificado com superdotação acadêmica. O acompanhamento psicoterapêutico relatado teve a duração de três anos, com 101 sessões realizadas a partir da perspectiva da análise do comportamento aplicada. Procedimentos de treinamento de habilidades sociais, e tarefas
de ativação comportamental se mostraram efetivas no caso, além de sessões voltadas para trabalhar perfeccionismo e análise funcional relacionadas aos diversos sintomas. Dentre os resultados identificou-se redução na frequência de sintomas ansiosos, crises ansiosas e
depressivas, além da melhora nos relacionamentos interpessoais e enfrentamentos diante de situações sociais que antes da terapia eram de alto custo. O estudo indica prejuízos de avaliação e procedimentos padronizados para casos de comorbidades e da importância da
prática baseada em evidência em estudo desses casos.
Palavras-chave: depressão; perfeccionismo; habilidades sociais; universitários; comorbidades.

O objetivo do presente artigo é analisar os fatores do desenvolvimento cognitivo, ajuste emocional do indivíduo AH/SD e seus impactos na vida profissional e laboral. A metodologia empregada está embasada numa pesquisa bibliográfica, exploratória e descritiva realizada a partir do levantamento de referências teóricas já analisadas e publicadas, referentes ao tema em questão. Assim, num primeiro momento, analisar-se-ão os fatores que facilitam o ajuste emocional de indivíduos AH/SD (familiares, escolares, laborais e interpessoais). Posteriormente, se refletirá na pergunta do porquê existirem pessoas que mesmo vivendo em situações sociais e econômicas desfavoráveis podem desenvolver suas AH/SD e ser profissionais de sucesso, enquanto outros, com todas as oportunidades na vida não alcançam sucesso profissional e nem contribuem efetivamente para a sociedade? No intuito de responder essa questão, estudar-se-ão: o conceito de resiliência, a Teoria da Avaliação Cognitiva de Lazarus e a Teoria da Desintegração Positiva de Dabrowski. Assim sendo, conclui-se ser importante aplicar de maneira efetiva os modelos teóricos já propostos, de modo compreensivo e explicativo, das AH/SD sob os aspectos do desenvolvimento cognitivo e emocional dos indivíduos.

La coyuntura actual de políticas educativas de cobertura, calidad, equidad y diversidad imponen desafíos a los establecimientos educacionales, especialmente a los municipales, los cuales deben desarrollar estrategias orientadas a satisfacer las necesidades de los estudiantes que se encuentran en sus aulas, capitalizando sus fortalezas. Esta investigación es de naturaleza exploratoria con una metodología mixta explicativa. Se presentan los resultados de la primera fase del estudio que corresponde al análisis de proyectos educativos y a la caracterización de estudiantes sobresalientes. Se analizaron los resultados obtenidos de 1.536 estudiantes provenientes de 18 establecimientos educacionales de las comunas de Antofagasta y Calama (Chile). A partir del análisis y de acuerdo a indicadores de talento académico, la muestra fue caracterizada en cuatro grupos de estudiantes: estudiantes sobresalientes, sub-nominados, sobre-exigidos y promedio. La categoría de estudiantes subnominados plantea cuestionamientos referentes a la metodología de identificación de estudiantes con talento en los programas chilenos, fuertemente cimentada en la nominación docente. Se advierte la necesidad de generar
rutas alternativas, como la autonominación. Para concluir, se hacen algunas sugerencias alrededor de las políticas públicas en relación con la educación para estudiantes sobresalientes en particular para Chile, pero pueden ser en buena medida transferidas a otros casos a través de Iberoamérica.

The current situation of coverage, quality, equity and diversity in educational policies pose new challenges to educational institutions, especially the public ones, which must develop strategies to meet the needs of students who are in their classrooms capitalizing their strengths. With an exploratory research and a mixed explicative research methodology, we present the results the first phase of this study, corresponding to institutional educational projects analysis and characterization of outstanding students. We analyzed the results of 1,536 students from 18 educational institutions from Antofagasta and Calama (Chile). From the analysis and according to indicators of academic talent, the sample was characterized in four groups of students: outstanding, sub-nominated, over-constrained, and average. The sub-nominated student category raises questions concerning to the methodology for identifying talented and gifted students in Chilean programs, strongly grounded in teacher nomination. These findings note the need to generate alternative routes, such as self-nomination. To conclude, we give some suggestions on public policy regarding education for outstanding students in Chile. However these can be largely transferred to other cases throughout Ibero-America

REFERENCIAL: O comportamento de superdotação reflete interação entre capacidade acima da média, elevados níveis de criatividade e comprometimento com a tarefa. O atendimento, como forma de suplementação, pode ser feito através de atividades experimentais que conduzam a desestabilização, a reflexão crítica, a curiosidade, entre outras. OBJETIVO: Avaliar uma atividade pedagógica envolvendo experimentos químicos como ferramenta de atendimento à alunos superdotados. MATERIAL E MÉTODOS: Pesquisa participante qualitativa, realizada com aplicação de questionários semiestruturados. Os sujeitos da pesquisa foram crianças e adolescentes, identificados como superdotados, atendidos pela Escola de Inclusão da Universidade Federal Fluminense, em atividade oferecida durante o IV Curso de Verão em 2016. As respostas dos pré-testes e pós-testes foram analisadas e categorizadas, pela comparação com gabarito predefinido. RESULTADOS E DISCUSSÃO: A transcrição de algumas respostas dos questionários rati...

A escola, durante muito tempo, encarregou-se de excluir os alunos que não se adaptavam ao
ensino e às formas de organização adotada pelo sistema educacional vigente, ou seja, aqueles
que não se enquadravam ao padrão de normalidade; esta prática perpetuou-se por muito
tempo e ainda hoje é possível, cotidianamente, presenciar ações exclusivas na escola e na
sociedade de modo geral. No entanto, desde a promulgação da Constituição Federal
(BRASIL, 1988), legalmente, toda criança tem o direito fundamental à educação,
independentemente da sua condição.
Assim, nos últimos vinte anos, no Brasil, intensificaram-se as discussões sobre o movimento
da inclusão no âmbito educacional. Constatou-se que, para incluir todos os alunos nas
instituições escolares, era necessário um movimento transformador que objetivasse novas
práticas pedagógicas, que atendesse a todos os alunos independentemente de suas
características individuais. Neste sentido, a Educação Inclusiva questiona as práticas
pedagógicas homogêneas.

O presente artigo tem como objetivo apresentar o que a literatura pedagógico-científica e as legislações vigentes discutem acerca da acessibilidade e avaliação da aprendizagem de autistas no Ensino Superior. Os dados estatísticos do censo da Educação Superior entre os anos de 2012 a 2018 revelam o ingresso mais frequente das pessoas com autismo nas universidades brasileiras. A permanência dos alunos autistas no território acadêmico perpassa adaptações curriculares e metodológicas capazes de promover e considerar seus estilos e formas de aprendizagem. A revisão de literatura acerca da avaliação da aprendizagem na perspectiva inclusiva foi realizada com base em autores como Beyer (2005), Carvalho; Viana (2014), Fernandes; Viana (2010), Hoffmann (2005), Luckesi (2001). A pesquisa documental contemplou marcos legais acerca da Educação Inclusiva do ano de 1988 até 2015, tais como: a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008); a Política de Proteção aos Direitos da Pessoa com Autismo (BRASIL, 2012), bem como o Estatuto da Pessoa com Deficiência (BRASIL, 2015).  A análise documental e bibliográfica esteve direcionada a três categorias: direito, acessibilidade e avaliação. Constatou-se que o Plano de Ensino Individual (PEI) se apresenta como alternativa eficaz no processo de ensino-aprendizagem para estudantes autistas no Ensino Superior e que as políticas em defesa aos direitos das pessoas com autismo estão promovendo a presença desses sujeitos no Ensino Superior, retirando-os da invisibilidade, e fazendo-os superar os estigmas de “incapazes e solitários”.

Palavras-chave: Inclusão. Ensino Superior. Transtorno do Espectro do Autismo. Avaliação da Aprendizagem.

O fenômeno da globalização, na atual conjuntura econômica, política e social, constitui o principal motor da migração internacional de talentos. Dentre estes, é possível encontrar tanto profissionais qualificados academicamente com um alto valor econômico, quanto indivíduos com indicativos de Altas Habilidades/ Superdotação. Existem análises relativas ao tema que apontam o fenômeno tanto como uma rede de segurança (permitindo exportar o excedente demográfico e receber renda por remessas) quanto como um empecilho ao desenvolvimento. Contudo, neste artigo pondera-se uma terceira opção, que aponta às caraterísticas do país emissor como chave para tornar o fenômeno em um fator de desenvolvimento educativo, social, cientifico, econômico e cultural, ou como fonte de maior assimetria econômica. Assim, o objetivo deste é analisar o fenômeno de migração internacional de talento humano ou de AH/SD no Brasil considerando seu impacto socioeconômico e propor algumas estratégias para protegê-lo e fomentar seu retorno. A metodologia proposta é de tipo descritivo e explicativo, apoiada em pesquisa bibliográfica que incluiu livros e publicações periódicas que abordam os estudos atuais sobre a mobilidade internacional de talento, as Teorias da Dependência, e a Teoria de Intercambio Desigual de Arghiri Emmanuel.

Conhecer as peculiaridades de cada aluno, especialmente suas potencialidades e dificuldades, é essencial para que o processo de ensino e aprendizagem ocorra da melhor maneira possível. No entanto, apenas identificar tais diferenças não garante um processo eficaz sem que ajustes curriculares apropriados sejam realizados. Assim, este relato de experiência tem como objetivo apresentar as concepções de professores de língua estrangeira a respeito do tema, a partir das definições de Fonseca (2011), e verificar se estas englobam o público alvo da Educação Especial definido pela legislação vigente, com foco especial em alunos com altas habilidades/superdotação. Os participantes da pesquisa são professores de Língua Inglesa inscritos em um curso de formação continuada à distância, os quais responderam a um questionário inicial como forma de verificação de conhecimento prévio. As respostas ao questionário foram tabuladas e analisadas e, por meio delas, verificou-se que cursos de formação continuada a respeito de ajustes curriculares e público da Educação Especial são importantes ferramentas para maior reflexão a respeito práticas atuais nas aulas de língua estrangeira, as quais nem sempre favorecem a todos os alunos, especialmente aqueles com altas habilidades/superdotação. Palavras-chave: Ajustes curriculares. Educação Especial. Professores.

7.1. Miedo al fracaso de ser persona altamente sensible. Cuando en la consulta aparecen personas poniendo sus quejas sobre la mesa, no siempre es fácil hacerles ver lo positivo de sus vidas. En cambio, cuando se trata de personas altamente sensibles, la tarea de hacerles reflexionar sobre sus actuaciones es bastante sencilla. Es una ventaja tratar a un PAS, gracias a la capacidad que tienen para observar las sutilezas de cada situación, analizar profundamente la información y la memoria que poseen entre otras cualidades. Recuerdan muchos detalles y recuerdan incluso sueños de su infancia. Sabemos que su sistema nervioso los lleva a pensar y actuar de esta forma única y diferente. Les hace ser reflexivos, intuitivos y creativos. Así como, sentir las cosas

Este artigo é pioneiro na discussão do fenômeno da criatividade a partir de Vygotsky e de Rudolf Steiner, relacionando-o ao trabalho com superdotados. Seu objetivo é investigar a criatividade na abordagem sociointeracionista e na Pedagogia Waldorf e suas implicações para o trabalho com estudantes superdotados. À parte importantes diferenças, as propostas de Vygotsky e de Steiner vão ao encontro das necessidades de estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD), principalmente quando ressaltam a mediação docente significativa. O professor, como principal mediador, é responsável pela proposta de ensino criativo e estético voltado ao amor ao conhecimento e à vida.

Atualmente no Brasil, são poucos os alunos identificados com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) e ainda mais problemática é a oferta de atividades de enriquecimento a tal público a partir de áreas de seu interesse. Por isto, optou-se por realizar um programa de suplementação para crianças com AH/SD que demonstraram interesse em aprender língua inglesa. Tal programa foi elaborado com o objetivo de desenvolver não apenas o idioma, mas também a criatividade dos participantes. Alunos sem AH/SD e com as mesmas características do primeiro grupo ingressaram no projeto, totalizando 12 participantes, seis meninos e seis meninas. O trabalho foi realizado durante o segundo semestre de 2015, tendo como objetivos verificar o desenvolvimento da criatividade antes e após o programa de suplementação e comparar o desempenho dos grupos a fim de analisar a intervenção realizada. Para a obtenção dos dados, foram realizados dez encontros destinados à intervenção e outros dois para aplicação do Teste...

Este artículo presenta un estado del arte de las publicaciones académicas sobre las relaciones de los conceptos superdotación/talentos excepcionales y subjetividad/identidad en la producción colombiana y se comparan con bases de datos internacionales.Se llevó a cabo una reflexión pedagógica que analizara disciplinas, métodos y fuentes de información,en la que se encontraron como categorías emergentes la diversidad,los estudios de raza,el género,el bilingüismo,las reflexiones sobre diagnosis y la lucha por el reconocimiento.En estos estudios predominó una mirada empírico-analítica hecha desde la psicología.Finalmente, se plantean algunos caminos posibles para las investigaciones en Colombia y en otros países,a partir de los últimos avances.

Atualmente no Brasil, são poucos os alunos identificados com Altas
Habilidades/Superdotação (AH/SD) e ainda mais problemática é a oferta de atividades de enriquecimento a tal público a partir de áreas de seu interesse. Por isto, optou-se por realizar um programa de suplementação para crianças com AH/SD que demonstraram
interesse em aprender língua inglesa. Tal programa foi elaborado com o objetivo de desenvolver não apenas o idioma, mas também a criatividade dos participantes. Alunos sem AH/SD e com as mesmas características do primeiro grupo ingressaram no projeto,
totalizando 12 participantes, seis meninos e seis meninas. O trabalho foi realizado durante o segundo semestre de 2015, tendo como objetivos verificar o desenvolvimento da criatividade antes e após o programa de suplementação e comparar o desempenho dos grupos a fim de analisar a intervenção realizada. Para a obtenção dos dados, foram
realizados dez encontros destinados à intervenção e outros dois para aplicação do Teste de Criatividade Figural Infantil (TCFI). Os resultados evidenciaram que o programa de intervenção desenvolveu três fatores, dos cinco avaliados pelo teste, com significância  estatística na comparação geral dos alunos: Enriquecimento de ideias, aspectos cognitivos e Fator geral – havendo diferença entre os fatores ao se analisar os resultados por grupos com e sem AH/SD. Observou-se, deste modo, que oportunizar um ambiente enriquecedor beneficiou, de formas diferentes, o desenvolvimento da criatividade de todos os envolvidos no processo.

Atualmente no Brasil, são poucos os alunos identificados com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) e ainda mais problemática é a oferta de atividades de enriquecimento a tal público a partir de áreas de seu interesse. Por isto, optou-se por realizar um programa de suplementação para crianças com AH/SD que demonstraram interesse em aprender língua inglesa. Tal programa foi elaborado com o objetivo de desenvolver não apenas o idioma, mas também a criatividade dos participantes. Alunos sem AH/SD e com as mesmas características do primeiro grupo ingressaram no projeto, totalizando 12 participantes, seis meninos e seis meninas. O trabalho foi realizado durante o segundo semestre de 2015, tendo como objetivos verificar o desenvolvimento da criatividade antes e após o programa de suplementação e comparar o desempenho dos grupos a fim de analisar a intervenção realizada. Para a obtenção dos dados, foram realizados dez encontros destinados à intervenção e outros dois para aplicação do Teste...

This study aimed to identify the number of gifted children, and the teachers' (mis) conception about giftedness. The study was carried out in public schools in the city of Bauru in the state of São Paulo, Brazil. Data was collected by asking teachers to fill in a standardized form about the characteristics of gifted children and to answer a questionnaire agreeing or disagreeing with assumptions regarding gifted students' behavior. The research was carried out with 111 teachers from elementary school: 82% with a major degree in pedagogy and 22.5% with a post-graduation (lato sensu) course. This research revealed important and relevant data that may be used as guidelines to plan teacher development courses and seminar on the subject, including that 29% of the teachers have little knowledge on the subject; 36,9% teacher were currently teaching gifted students and 93,6% of them had students with three or more characteristics of i SUPERDOTACIÓN: INVESTIGACIÓN SOBRE NIÑOS BRASILEÑOS Y LA CONCEPCIÓN (ERRÓNEA) DE EDUCADORES Resumen: Este estudio tuvo como objetivo identificar la cantidad de niños superdotados y la concepción (errónea) de los maestros sobre la superdotación. El estudio se realizó en escuelas públicas de la ciudad de Bauru en el estado de Sao Paulo, Brasil. La fecha se recopiló solicitando a los maestros que rellenen un formulario estandarizado sobre las características de los niños superdotados y que respondan a un cuestionario de acuerdo o en desacuerdo con los supuestos sobre el comportamiento de los alumnos superdotados. La investigación se realizó con 111 docentes de la escuela primaria: 82% con especialización en pedagogía y 22.5% con un curso de posgrado (lato sensu). Esta investigación reveló datos importantes y relevantes que pueden usarse como pautas para planificar cursos y seminarios de desarrollo docente sobre el tema, incluido que el 29% de los maestros tienen poco conocimiento sobre el tema; el 36.9% de los maestros actualmente enseñaban a estudiantes superdotados y el 93.6% de ellos tenían estudiantes con tres o más características de superdotados en sus clases. Los niños superdotados se informaron principalmente en Artes (19.82%), en segundo lugar en razonamiento lógico (5.41%) y en tercer lugar en inteligencia (4.5%).

Over the years, the number of Brazilian students identified with giftedness has been
increasing, however, teachers and educational institutions still lack more knowledge about
the subject to better meet the needs of this public, it is also very important to carry out works
on the topic, especially with the aim of guiding educators about them and helping them to
develop methodologies focused on the best practices with these children and young people.
For this reason, a review of the literature was conducted by consulting the Capes database using the descriptors "high abilities" (giftedness), "Brazil" and "São Paulo" in order to make a
relation of the productions that have been published in the different Brazilian regions
classifying them by states. The main objective of this work is to present the results obtained,
with a greater focus in the state of São Paulo due to its expressiveness in this area, as well as
to present the topics currently addressed and the remaining gaps. As a conclusion, this
research highlights that most of the productions still focus on literature reviews or research
reports with educators, but little is known about works that are or can be performed with
gifted students and there is a lack of empirical programs that can be replicated.
KEYWORDS: High abilities. Publications. Brazilian regions. Giftedness.

RESUMO: este estudo teve por objetivo verificar se mães de crianças com deficiência visual identificam características e
comportamentos comuns àquelas com altas habilidades/superdotação. Participaram deste estudo três mães, com idade entre 37
a 46 anos, com nível educacional igual ou superior ao Ensino Fundamental completo. O estudo foi realizado na sede de uma
Organização Não Governamental que atende pessoas com deficiência visual em uma cidade do interior do estado de São Paulo.
Foram empregados na coleta de dados: Ficha de Identificação e Caracterização de Pais; Formulário de Identificação de Indicadores
de altas habilidades/superdotação; Subtestes das Escalas Verbais, das Escalas Wechsler de Inteligência (WISC III), adaptadas para
pessoas com deficiência visual. Foi elaborada uma planilha com as características da Teoria dos Três Anéis, de Renzulli, e analisadas
as respostas das mães a partir desta Escala de Indicadores, comparada com os resultados dos subtestes das Escalas Verbais do
WISK III, adaptada para pessoas com deficiência visual. A escolha das mães indica que estes têm altas expectativas em relação às
potencialidades de seus filhos. A despeito da deficiência visual das crianças, as mães consideram seus filhos plenamente capazes.
Os resultados permitem a discussão da possível dupla excepcionalidade decorrente da associação da deficiência visual com altas
habilidades/superdotação.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial. Altas Habilidades/Superdotação. Deficiência Visual.