Comunicación oral

El fenómeno del videojuego ha sido ampliamente abarcado, tanto por los saberes populares como  por  estudios  científicos,  como,  sobre  todo,  por  los  medios  de comunicación.  Se reproducen numerosos miedos hacia el  posible  impacto que éstos pueden  tener  sobre  las personas: violencia, adicción, aislamiento,… pero quizás el problema resida en la interpretación de que los videojuegos impactan. Prefiero partir de que el videojuego es mucho más que un objeto capaz de ser ingerido o que golpea los cuerpos y las mentes de los seres humanos.
Con mi  investigación  trabajo mediante el  Análisis Temático de Contenido  los procesos de definición  del  videojuego  desarrollados  desde  la  historia  de  toda  la  vida  como  usuarios habituales de tres jóvenes, la asignación de papeles en esos procesos, la comunicación virtual intersubjetiva a partir del relato de la experiencia como videojugadores y la comprensión de las significatividades producidas a través del lenguaje mediante el estudio etnometodológico.
Es  muy  difícil,  si  no  imposible,  establecer  causas  o  consecuencias  de  la  práctica  del videojuego, sencillamente porque es muy complejo definir  sus características,  tan complejo como definir la práctica de  la  lectura de novelas,  la práctica del  deporte,  o estudiar.  Y es precisamente  muy  complejo  porque  forman  parte  de  esas  prácticas  en  las  que  lo  que principalmente  se  pone  en  juego  precisamente  es  el  significado  de  las  cosas  que  lo constituyen.

Los estudiantes universitarios no suelen destacar por dominar habilidades como la comunicación oral y gestual, ya que desde la escuela se ha fomentado de forma prioritaria el desarrollo de destrezas de comunicación escrita, en detrimento de la oral, presuponiendo que esta última se va adquiriendo sin necesidad de ayuda alguna por parte de un profesional, como el docente. La exposición de un alumno en un aula universitaria evidencia importantes carencias de comunicación que podrían minimizarse con un trabajo constante y exhaustivo, que es el que proponemos en este proyecto y que estamos llevando a cabo con estudiantes de grado de educación primaria.
Para que aprendan, mejoren y disfruten con sus exposiciones y debates en clase es necesario que cultiven el arte de la conversación, la creatividad y la espontaneidad. Por ello ponemos a disposición del alumnado el uso de diferentes medios audiovisuales para sus exposiciones, tanto teóricas como prácticas en el aula, que servirán como referente para que aprendan a expresarse con convicción y fomentar el interés de los oyentes, entre otros.
Este objetivo es básico, ya que la incorporación de la competencia “comunicación lingüística”, en el currículo de educación primaria condiciona al docente a que sepa enseñar a sus alumnos a hablar bien, de manera coherente, correcta y adecuada.

(Segunda edición, 2021)
¿Te gustaría redactar con fluidez un examen, un informe o un trabajo académico? ¿Quieres escribir correos electrónicos eficaces? ¿Te bloqueas al hablar delante de otros? ¿Quieres exponer en público con seguridad y convicción? Este libro de comunicación escrita y oral se dirige a universitarios y a profesionales que quieran expresarse mejor. En él se presentan las claves para dar fluidez a las ideas y para lograr escribir y hablar con claridad, precisión y corrección, incluso con elegancia.
Más info en el link:
https://revistaelua.ua.es/article/view/16634

Comunicar es llegar a compartir algo de nosotros mismos. Es decir, es una
cualidad racional y emocional específica del hombre que surge de la necesidad
de ponerse en contacto con los demás, cuando intercambia ideas que
adquieren sentido o significación de acuerdo con experiencias previas
comunes

Resumen

Este trabajo pretende presentar una propuesta didáctica que muestre cómo trabajar la comunicación oral con los alumnos de 4º de la ESO en la asignatura de lengua castellana y literatura. La idea que ha motivado la realización del presente trabajo es que la competencia en comunicación oral es esencial para lograr el éxito tanto académico como social y laboral y, por ese motivo, es muy importante incorporar el estudio de esta faceta de la lengua en las programaciones de los distintos cursos de secundaria. La comunicación no verbal es uno de los factores más importantes de la oralidad, ya que permite reforzar aquello que se expresa con las palabras e, incluso, aporta gran cantidad de información durante el proceso de comunicación oral. Por ese motivo, este trabajo se centrará especialmente en los elementos que forman parte de este lenguaje no-verbal y en cómo los pueden utilizar los alumnos para mejorar sus destrezas comunicativas.

Abstract

This paper intends to present a didactic proposal that shows how to work oral communication with the students of 4th of ESO in the subject of Spanish language and literature. The idea that has motivated the realization of this work is that competence in oral communication is essential to achieve both academic and social and labor success and, for that reason, it is very important to incorporate the study of this facet of the language in the programming of the different high school courses. Nonverbal communication is one of the most important factors of orality, since it allows reinforcing what is expressed with words and even provides a great deal of information during the oral communication process. For this reason, this paper will focus especially on the elements that are part of this non-verbal language and on how students can use them to improve their communication skills.

The present study was aimed to formulate and evaluate fast
dissolving oral films of Zolmitriptan using sodium alginate, xanthan
gum and sodium starch glycolate, guar gum. The suitable plasticizer
and its concentration were selected on the basis of flexibility, tensile
strength and stickiness of the film. The films are prepared by solvent
casting method and characterized by UV, FTIR studies. The films
were evaluated for disintegration time, Folding endurance, Tensile
Strength, Mouth dissolving time, Thickness, content uniformity and
In-vitro dissolution studies. The F5 formulation has given 98.5% drug
release within 6 minutes and has a tensile strength of 1.80 MPa.

Recopilación y contextualización de materiales de diversos autores para el temario de la asignatura "Estrategias didácticas para el desarrollo de la comunicación oral y escrita" de la titulación de Grado en Educación Primaria de la Universidad de Málaga

Diversos autores han sostenido que el proceso educativo no solo debe orientarse hacia el perfeccionamiento de las competencias genéricas y específicas que demanda el conocimiento, sino apostar a transformar la realidad. Tal transformación se favorece cuando se crean condiciones para promover el desarrollo de la expresión del pensamiento de todos los miembros de la colectividad, desde espacios que promuevan la valoración crítica de la realidad, con el propósito de mejorarla. Dada la relevancia de estos fines, el artículo describe algunos de los desafíos que plantea el proceso de enseñanza de la comunicación oral en los estudiantes de preuniversitarios valorando los aportes de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), como recursos que permiten superar las contradicciones de la escuela.

ABSTRACT. ‘Lá’, mitigation marker in informal interactions in European Portuguese. Lá is a deictic locative adverb that refers to a space far from the speaker and the hearer, usually outside both field of vision. Based on an enunciative-pragmatic approach we analyse, in informal conversations (corpus: Perfil sociolinguístico da fala bracarense and C-ORAL-ROM), occurrences of a pragmatic usage of ‘lá’ as linguistic attenuation, leaving aside other values. In what concerns attenuation of the speaker, we analyse the effect of 'lá' in assertive acts: its contribution to either epistemic or evaluative modality. With respect to attenuation of speaker-listener relationship, we analyse the pragmatic value of ‘lá’ in directive and expressive acts.

La defensa oral de los TFG y TFM será el tema que desarrollaremos en este artículo y que, con el objetivo de ayudar al alumnado y al profesorado sobre esta cuestión, analizaremos las diferentes planillas de evaluación que utilizan las universidades y las que recomiendan diferentes especialistas. También consideraremos aquellos sentimientos que ahogan a los estudiantes en este tipo de escenarios y propondremos pensamientos, ideas y estrategias para realizar una buena exposición. Para ello, ofreceremos una serie de recursos y propuestas para que los alumnos y docentes afronten con éxito la defensa de este tipo de trabajos.

Este material corresponde a la información empleada por el Dr. Octavio Reyes, Ph.D. en los Seminarios de actualización y capacitación dirigidos a los ejecutivos de la Alta Dirección, quienes requieren de un compendio específico de información concreta, suficiente y acorde las necesidades de su puesto y a la disponibilidad del tiempo destinado a dicho evento.

The profile of English as a Foreign Language (EFL) teacher education programs in Chile requires graduates to communicate effectively and master phonetic-phonological, lexical, morpho-syntactic, semantic, and pragmatic aspects of the English language. Graduates should possess an advanced level of oral proficiency which entails an adequate balance of fluency and accuracy in oral communication. Attaining a correct balance between oral fluency and accuracy from the start of EFL pre-service teacher training programs is currently a goal of Chilean Universities. The objective of this article is to analyze EFL oral communication development and propose a theory-based didactic model to address and overcome EFL teacher constraints in Chile (first year EFL pre-service teachers) regarding fluency and accuracy in oral communication development. The proposed didactic model is based on a theoretical revision of constructs in Second Language Teaching literature. The proposed model contributes to th...

ABSTRACT. ‘Lá’, mitigation marker in informal interactions in European Portuguese. Lá is a deictic locative adverb that refers to a space far from the speaker and the hearer, usually outside both field of vision. Based on an enunciative-pragmatic approach we analyse, in informal conversations (corpus: Perfil sociolinguístico da fala bracarense and C-ORAL-ROM), occurrences of a pragmatic usage of ‘lá’ as linguistic attenuation, leaving aside other values. In what concerns attenuation of the speaker, we analyse the effect of 'lá' in assertive acts: its contribution to either epistemic or evaluative modality. With respect to attenuation of speaker-listener relationship, we analyse the pragmatic value of ‘lá’ in directive and expressive acts.

El aprendizaje por competencias es un requisito que deben cumplir las nuevas titulaciones adaptadas al Espacio Europeo de Educacion Superior. Entre las diferentes competencias a alcanzar, la competencia oral es de gran importancia para el futuro laboral de los estudiantes de ingenieria y deberia fomentarse desde el primer curso universitario. El objetivo de este trabajo es fomentar la incorporacion de competencias linguisticas en la ingenieria, asi como disenar e implementar una rubrica para la evaluacion de dichas competencias, examinar los resultados obtenidos, analizar su alcance y posibles propuestas de mejora. Con este fin, se presenta una experiencia realizada, dentro de la asignatura de Fisica del primer curso del Grado de Ingenieria Quimica, en la que se ha introducido como actividad evaluable la exposicion oral de un trabajo en grupo. La evaluacion de la competencia oral en esta actividad ha sido realizada conjuntamente por la profesora y alumnado mediante una rubrica. Los ...

This study discuss Yakubinsky's contribution for the study of language and his influence on Bakhtin Circle. We describe facets of his academic background and environment in which he worked. We analyze his contributions relating them with the intellectuals belonging to Bakhtin Circle. We particularly analyze the text "On dialogical speech", highlighting characteristics of Yakubinsky's work such as the natural character of dialogue and its requirement for a social context, the conception of dialogue and monologue and the automatism of language in the interaction with the other. We finish by emphasizing the role and actuality of Yakubinsky for the comprehension of dialogism.Se discute la contribución de Yakubinsky para el estudio del lenguaje y su influencia en el Círculo de Bajtín. Se describen las facetas de su formación académica y el medio ambiente en el que trabajaba. Analizamos sus contribuciones, relacionándolos con los pensadores del Círculo de Bajtín. Analiza...