Pendidikan Bahasa Indonesia

Penelitian dilakukan berdasarkan kesulitan mahasiswa akan keterampilan menyimak komprehensif dan kritis. Tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan keterampilan menyimak komprehensif dan kritis menggunakan metode resitasi. Metode penelitian menggunakan classroom action research. Subjek penelitian adalah mahasiswa kelas A Sore semester 2 angkatan 2017. Teknik pengumpul data menggunakan komunikasi langsung, komunikasi tidak langsung, observasi, pengukuran, dan dokumentasi. Alat pengumpul data menggunakan pedoman wawancara, angket, panduan observasi, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data meggunakan teknik statistik deskriptif komparatif dan analisis kritis. Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan yang signifikan antara siklus pertama dan siklus kedua. Siklus pertama terjadi peningkatan menjadi 60,01% dan siklus kedua mencapai 78,50%, sehingga dapat disimpulkan penerapan metode resitasi pada mata kuliah Menyimak Komprehensif dan Kritis dinyatakan dapat meningkatkan keterampilan menyimak mahasiswa.

Kata Kunci: menyimak, komprehensif, kritis, resitasi.

Artikel ini merupakan sebuah gagasan tertulis sebagai tindak lanjut dari penelitian yang dilakukan sebelumnya  oleh penulis, terkait dengan pengembangan media pembelajaran. Seiring dengan dicanangkannya revolusi industri 4.0 maka dinamika pembelajaran tidak boleh lagi mengimplementasikan cara yang konvensinal, terutama dalam pemilihan media pembelajaran. Media pembelajaran di era digital harus diselaraskan dengan perkembangan teknologi. Media pembelajaran haruslah menarik, dekat dan lekat dengan peserta didik. Aplikasi Tik Tok hadir dengan predikat minir dari masyarakat, namun ironisnya rerata anak generasi Z sangat menikmati aplikasi ini, Berdasarkan premis tersebut maka dapat ditarik generalisasi bahwa apabila digunkan serta dimediasi secara tepat maka Aplikasi Tik Tok akan menjadi sebuah media pembelajaran yang menarik serta menyenangkan. Penggunaan Aplikasi Tik Tok sebagai media pembelajaran interaktif diharapkan membantu peserta didik dalam memahami dan menerima proses pembelajaran yang dilakukan guru. Media pembelajaran interaktif dapat mewakili apa yang belum bisa disampaikan guru dan proses pembelajaran akan lebih efektif dan efisien. Melalui aplikasi Tik Tok, seorang guru dapat dengan mudah menciptakan pembelajaran interaktif, sehingga dapat disesuaikan dengan lingkungan, situasi, dan kondisi dari peserta didik

Mata Kuliah Semantik. Dosen Pengampu Dewi Herlina, S.S., M.Pd. (semester 4) - Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP, UNSIKA.

Pengakuan dosa:
"Mohon maaf, makalah kali ini bukan dari kelompok saya. Kepada para pemilik, maaf juga saya tidak izin. Tapi tidak dibanding terhapus sia-sia, lebih baik saya unggah saja. Semoga bermanfaat bagi pembaca walau banyak kekurangan (misal ada daftar) pustaka). "

Membahas tentang pelajaran bahasa Indonesia di sekolah banyak siswa mengeluhkan pengajarannya yang monoton. Keluhan tersebut menjadi salah satu kendala yang menghambat peningkatan keterampilan menulis siswa, juga berpengaruh pada minat siswa untuk belajar bahasa Indonesia. Pihak sekolah sudah seharusnya mengetahui kendala tersebut agar tidak menitikberatkan terhambatnya peningkatan keterampilan menulis dan rendahnya minat terhadap pelajaran bahasa Indonesia sepenuhnya pada siswa yang dianggap tidak memperhatikan proses pembelajaran. Tetapi, pihak sekolah seharusnya melakukan evaluasi untuk tenaga pengajar, termasuk evaluasi model pembelajaran yang diterapkan dalam proses pembelajaran. Salah satu upaya meningkatkan keterampilan menulis siswa adalah menerapkan model pembelajaran menulis dengan pendekatan proses. Penerapan model pembelajaran menulis dengan pendekatan proses, juga merupakan salah satu jalan yang bisa ditempuh untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa. Selain meningkatkan keterampilan menulis, model pembelajaran menulis dengan pendekatan proses juga bisa menjadi penarik siswa untuk belajar lebih paham lagi mengenai pembelajaran bahasa, khusus peningkatan minat terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia.

Tugas Semester 2 Mata Kuliah Pendidikan Bahasa Indonesia (KU106) pada Program Studi Teknologi Pendidikan, Departemen Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia.

Artikel ini dilatarbelakangi oleh keunikan iklan Marjan 2019 yang mencoba merepresentasikan kebudayaan Indonesia. Untuk membuktikannya, dirumuskanlah masalah yaitu bagaimana iklan Marjan 2019 dapat merepresentasikan kebudayaan Indonesia dengan analisis semiotik. Artikel ini dalam penelitiannya menggunakan metode kualitatif interpretatif melalui analisis semiotik dalam menganalisis makna atau nilai-nilai yang ada di dalam tanda-tanda dari data yang didapat dengan observasi secara langsung dan studi pustaka. Penelitian memfokuskan kajian dalam representasi kebudayaan yang ditampilkan pada iklan Marjan 2019. Hasil penelitian menunjukkan bahwa iklan Marjan 2019 berhasil merepresentasikan kebudayaan Indonesia dari segi busana, tradisi, dan latar dari bermacam tanda yang disajikan dan telah dimaknai dengan analisis semiotika. Hal ini berarti iklan tersebut berusaha menonjolkan keunikannya dengan memadukan berbagai unsur kebudayaan yang dapat merepresentasikan Indonesia.

Abstrak Perkembangan pembelajaran BIPA yang semakin pesat dalam dua dasa warsa terakhir ini harus diimbangi dengan kreativitas penentuan bahan pembelajaran yang menarik dan mengintegrasikan unsur budaya, kebahasaan, dan seni sekaligus. Sehubungan dengan penentuan karya sastra sebagai bahan pembelajaran BIPA, di dalam makalah ini diuraikan (1) beberapa alasan pemilihan karya sastra sebagai bahan pembelajaran, (2) faktor-faktor penting dalam pemilihan bahan pembelajaran, dan (3) beberapa pendekatan pembelajaran, dan (4) analisis budaya Nostrand's Emergent Model. Beberapa alasan yang mendasar dalam pemilihan karya sastra sebagai bahan pembelajaran adalah: (1) karya sastra dapat berfungsi sebagai sarana memperkenalkan unsur-unsur budaya yang tercermin dalam ekspresi bahasanya (2) teks sastra menawarkan cakupan yang luas dalam gaya dan ragam bahasa (3) karya sastra merupakan akses pada latar belakang bahasa dan budaya (4) karya sastra mendorong pemerolehan bahasa dan mengembangkan kemampuan interpretasi pembelajar; (5) karya sastra menawarkan berbagai nilai kehidupan yang terkespresikan melalui tindakan bahasa. Faktor-faktor penting dalam pemilihan karya sastra sebagai bahan pembelajaran meliputi: (1) karya/teks sastra yang dipergunakan sebagai bahan pembelajaran, (2) latar belakang budaya dan kecakapan bahasa pembelajar, (3) guru/pengajar, (4) tingkatan pembelajaran. Adapun analisis budaya dalam karya sastra mempergunakan Nostrand's Emergent Model yang mendasarkan diri pada perasaan, kepercayaan dan proses berpikir anggota masyarakat budaya target..

PEMBELAJARAN LITERASI DALAM MATA PELAJARAN 
BAHASA INDONESIA
Heny Subandiyah
Universitas Negeri Surabayal
(heny_sentul@yahoo.co.id)
ABSTRAK
Kemampuan  literasi  pada  awalnya  diartikan  sebagai  keterampilan  membaca  dan menulis,  tetapi  pada  saat  ini  pengertiannya  mengalami  perkembangan.  Dalam ranah  pembelajaran,  kemampuan  literasi  merupakan  kemampuan  penting  yang harus dimiliki oleh setiap siswa untuk menguasai berbagai mata pelajaran. Sejalan dengan  penjelasan  dalam  Kurikulum  2013  bahwa  bahasa  adalah  penghela  ilmu pengetahuan  maka  bahasa  Indonesia  merupakan  sarana  penyampai  ilmu pengetahuan.  Dengan  kata  lain,  keterampilan  berbahasa  anak  terutama  membaca dan  menulis  yang  diperoleh  melalui  pelajaran  bahasa  Indonesia,  sangat menentukan  keberhasilan  mereka  dalam  menguasai  berbagai  mata  pelajaran  lain.
Khusus  untuk  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  pengertian  literasi  lebih dipumpunkan pada keterampilan informasi. Kemampuan informasi mengacu pada beberapa  aktivitas,  yaitu mengumpulkan  informasi,  mengolah  informasi,  dan mengomunikasikan informasi
. Ketiga aktivitas tersebut tidak dapat dilepaskan dari keterampilan  membaca  dan  menulis,  yang  dilaksanakan  guru  dan  siswa  dalam
proses  pembelajaran  di  kelas.  Aktivitas  semacam  ini  sesuai  dengan  tuntutan proses  pembelajaran  menurut  Kurikulum  2013  yang  dikenal  dengan  istilah pendekatan  saintifik.  Berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  literasi  maka guru harus memperhatikan empat aspek, yaitu sumber belajar, bahan ajar, strategi pembelajaran, dan penilaian.   

Kata-kata kunci: pembelajaran, literasi, bahasa Indonesia, pendekatan saintifik

Mata Kuliah Telaah Kurikulum dan Buku Teks Bahasa Indonesia. Dosen Pengampu Slamet Triyadi, S.Pd., M.Pd. (semester 4) - Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP, UNSIKA.

"Buku paket berjudul CERDAS BERBAHASA INDONESIA KELAS XI UNTUK SMA/MA karya Engkos Kosasih (2014)."

Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2009 pasal 25 disebutkan Bahasa Indonesia merupakan jati diri bangsa, kebanggaan nasional, sarana pemersatu berbagai suku bangsa, serta sarana komunikasi antardaerah dan antarbudaya daerah. Maka dari itu, sebagai pemakai bahasa Indonesia selayaknya memiliki rasa kebanggaan menggunakan bahasa Indonesia. Namun di lingkup perguruan tinggi, sikap berbahasa yang positif belum sepenuhnya dimiliki oleh sebagian besar mahasiswa. Kesadaran rasa setia, bangga memiliki, dan memelihara bahasa Indonesia tampaknya masih kurang. Hal ini disebabkan mahasiswa cenderung bersikap lebih percaya diri ketika menggunakan bahasa asing dibandingkan dengan bahasa negeri sendiri. Dalam konteks pembelajaran Bahasa Indonesia, tugas tersebut malah hanya dibebankan kepada para guru dan dosen Bahasa Indonesia. Paradigma seperti ini semestinya dapat diubah karena membiasakan menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar akan menuai hasil yang maksimal dalam peningkatan prestasi akademik mahasiswa. Pemahaman bahasa Indonesia sesuai dengan kaidah berbahasa Indonesia yang baik dan benar diperlukan bagi mahasiwa agar mempunyai sikap yang positif dalam menggunakan bahasa Indonesia. Sikap berbahasa Indonesia yang positif dapat ditunjukkan dalam bentuk kesetiaan berbahasa, kebanggaan berbahasa, dan kesadaran adanya norma bahasa.

Dalam kehidupan, manusia dibekali rasa ingin tahu yang besar terhadap segala sesuatu yang dianggap sebagai suatu sumber wawasan dan ilmu pengetahuan. Termasuk di dalamnya misteri yang sulit dipecahkan hinggat saat ini. Diantara misteri tersebut ialah misteri tentang kehidupan. Dan misteri kehidupan inilah yang banyak diangkat kedalam cerita fikis. Karena dengan membaca dan menikmati cerita fikis, kita dapat memperoleh kenikmatan cerita dan pemenuhan rasa ingin tahu, melainkan secara tidak langsung belajar tentang kehidupan. Yang dimana kehidupan dalam cerita fiksi tersebut diracik dan didialogkan kepada kita.
Keingintahuan terhadap segala sesuatu yang belum diketahui adalah tabia’ seorang manusia. Baik itu anak-anak, pemuda, hingga dewasa mereka memiliki rasa keingin tahu yang tinggi. Walaupun diantara mereka memiliki kadar keinggintahuan yang berbeda. Tetapi kebanyakan anak-anak lah yang memiliki rasa keingintahuan yang sanggat tinggi. Diantara bentuk dari keingintahuan yang tinggi pada anak-anak ialah mereka sering mengajukan pertanyaan kepada orang dewasa dengan terus menerus. Tetapi kita sendiri kadang kuwalahan dalam menjawab mereka karena mungkin kurang wawasan kita terhadap suatu hal.
Dari hasil pengamatan yang kami lakukan. Anak-anak dalam mencari informasi, mereka sering mendengarkan perkataan dari orang dewasa yang berada disekitarnya. Di dalam mencari informasi mereka mendengarkan kemudian mereka menirukan apa yang mereka pahami dari orang dewasa. Bahkan terkadang mereka mencoba ikut terlibat dalam pembicaraan orang dewasa. Selain butuh informasi anak juga butuh pengakuan dan penghargaan terhadapnya. Karena dengan demikian akan memunculkan rasa percaya diri yang baik pada anak. Berbagai keperluan yang dibutuhkan anak dalam mencari informasi harus dipenuhi semaksimal mungkin supaya anak dapat berkembang secara maksimal. Diantara pemenuhan sarana tersebut adalah melalui bacaan,  ataupun dalam bentuk cerita. Cerita tersebut bisa termasuk cerita lucu, berbagai cerita tradisional, cerita fiksi anak, komik, dan sebagainya. Sampai dengan wacaan yang berbicara tentang berbagai informasi faktual atau disebut dengan bacaan non fiksi diantaranya adalah sejarah perjuangan Rasulullah dan Para sahabat yang di dalamnya terkandung pelajaran berharga tentang karakter mulia yang harus dicontoh bagi seorang anak dalam belajar dan berjuang.

Teori-teori analisis sastra lisan sesungguhnya sudah lebih dahulu berkembang dalam disiplin ilmu-ilmu lain, seperti antropologi, psikolo¬gi,  filsafat,  dan sosiologi. Sekalipun masih boleh terbilang baru, pendekatan sastra terhadap studi sastra lisan sudah mulai menyebar dan memasuki arus utama ilmu sastra. Dengan pendekatan ilmu sastra, gejala sastra lisan dapat didekati dan dipahami sebagai sebuah komunikasi tekstual yang melibatkan pencipta, pendengar, teks itu sendiri, dan aspek-aspek sosial kemasyarakatan yang terkandung dalam teks tersebut.
Secara khusus pendekatan dalam rangka ilmu sastra dirintis jalannya oleh pendekatan Madzab Finlandia yang terutama menyoroti tipe dan motif yang terkandung dalam berbagai cerita rakyat di dunia. Studi sastra lisan Madzab ini sangat berorientasi historis-komparatif, sesuai dengan semangat keilmuan pada zamannya. Pergesaran kemudian terjadi dengan munculnya pandangan Milman Parry dan Albert B. Lord yang memperkenalkan model analisis sastra lisan dengan memperhatikan aspek-aspek formula, ungkapan formulaik, dan tema-tema siap pakai yang merupakan konvensi penciptaan sastra lisan. Dalam hal ini, orientasi penelitian ekspresionis mulai dikembangkan oleh penelitian Parry-Lord.

Dalam dunia pendidikan, pembelajaran bahasa menjadi hal yang sangat penting diajarkan sejak dini. Bahasa merupakan suatu alat komunikasi manusia dalam menyampaikan sebuah pesan, gagasan ataupun ide yang ada di dalam pikirannya. Salah satu hal yang sangat luar biasa apabila anak-anak telah terlibat pada pembelajaran bahasa sejak kecil yakni mampu membuat mereka memiliki banyak pemahaman tentang berbagai hal. Pendidikan anak di usia dini merupakan waktu yang sangat baik dalam menerima pembelajaran bahasa Indonesia, di mana perkembangan bahasanya dapat kita lihat sejauh mana banyaknya kosakata yang mereka kuasai. Daya ingat anak kecil yang masih sangat kua membuat mereka sangat baik dan cepat dalam menangkap pembelajaran yang diberikan. Namun, jika mereka tidak mampu mengendalikan pemahamannya itu, maka dapat menghambat perkembangan psikologisnya karena di masa itu mereka masih mencari-cari perhatian dan masih bermain-main. Dengan demikian, sebagai pengajar bahasa Indonesia harus lebih paham dan harus mampu menyampaikan pembelajaran bahasa Indonesia dengan baik dan tepat.

Filologi merupakan ilmu yang mulai populer sejak abad 17. Di Indonesia Filologi dinilai sangat berguna untuk menggali warisan budaya yang berjenis aksara.
Tulisan ini merupakan pandangan secara historis mengenai filologi pada masa Pencerahan di Eropa.

Karya ilmiah merupakan karya tulis yang isinya berusaha memaparkan suatu pembahasan secara ilmiah yang dilakukan oleh seseorang peneliti atau penulis.Karya ilmiah biasanya ditulis untuk mencari jawaban mengenai suatu hal dan membuktikan kebenaran tentang suatu yang terdapat dalam objek tulisan.

Dalam perkembangannya, pengawas satuan pendidikan lebih diarahkan untuk memiliki serta memahami bahkan dituntut untuk dapat mengamalkan apa yang tertuang dalam peraturan menteri tentang kepengawasan. Tuntutan tersebut salah satunya tentang kompetensi dalam memahami metode dan teknik dalam supervisi. Seorang supervisor adalah orang yang profesional ketika menjalankan tugasnya, ia bertindak atas dasar kaidah-kaidah ilmiah untuk meningkatkan mutu pendidikan.