Formazione Professionale

Le dispositif « Formazioni brevi », que l'Office AI du Canton du Tessin a mis sur pied avec les organisations du monde du travail pour améliorer la capacité de gain et le potentiel de réadaptation des assurés AI peu qualifiés et relativement âgés qui sont atteints dans leur santé ou risquent de l'être, vient d'être évalué pour la première fois. Le présent article porte sur le dispositif « Formazioni brevi » (formations courtes, FC) que l'Office AI (OAI) du Canton du Tessin a réalisé en collaboration avec les organisations du monde du travail. L'objectif de ce projet lancé en 2013 était de maintenir, rétablir ou améliorer la capacité de gain et d'aug-menter les chances de réinsertion professionnelle des assu-rés atteints dans leur santé ou risquant de l'être, en leur pro-posant des formations de courte durée destinées à valoriser leur expérience professionnelle ainsi que leur potentiel d'in-sertion sur le marché ordinaire du travail. Sur mandat de l'OFAS, la SUPSI a évalué la conception, la mise en oeuvre et les premiers résultats du projet. Le pré-sent article expose les principaux résultats de l'étude. Cette recherche (Greppi et al. 2017) se fonde sur une enquête quantitative qui exploite les bases de données administra-tives existantes (données de la Centrale de compensation et des comptes individuels de l'AVS), mais aussi les données primaires fournies par une enquête téléphonique auprès d'un échantillon de 48 assurés, soit un peu plus de la moi-tié des 93 personnes qui ont entrepris une FC entre 2013 et le moment de l'enquête. La partie quantitative a été complé-tée par une enquête qualitative qui s'est appuyée sur l'ana-lyse de documents et sur 23 entretiens menés avec les prin-cipaux acteurs concernés par le dispositif (bénéficiaires de prestations de l'AI, employeurs qui ont dispensé une formation pendant la FC ou simplement embauché un assuré au terme d'une FC, responsables d'associations professionnelles et d'organismes de formation, conseillers AI).

L'alternanza scuola-lavoro è tornata al centro del dibattito pubblico. Il Governo Renzi, infatti, sia tramite il disegno di legge “La Buona Scuola” sia tramite i decreti legislativi di attuazione del Jobs Act, è intenzionato a rimodulare l'intero sistema italiano di collegamento tra formazione e lavoro.

Il presente volume, nato in collaborazione con IRPET, tratteggia i possibili spazi di alternanza formativa, spesso sconosciuti, già realizzabili a normativa vigente. Dopo una prima panoramica generale, si passa all'esame della regolamentazione di dettaglio della Regione Toscana.

Il quadro che emerge è un sistema complesso che non riesce a uscire, per il momento, da una logica sperimentale, nonostante la riforma dell'alternanza e dell'apprendistato, in direzione di una reale integrazione scuola-lavoro, sia iniziata più di dieci anni fa.

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Quando abbiamo cominciato a progettare questo libro, qualche anno fa, nessuno di noi tre pensava che, pur trattando di formazione nel Rinascimento, avrebbe finito per inverare così drammaticamente l’affermazione di Croce secondo cui ogni vera storia è sempre storia contemporanea. Nel contesto attuale, sconvolto dalla pandemia, in cui il futuro sociale ed economico sembra incerto come poche volte nella storia dell’umanità, l’istruzione e la cultura, spesso trascurate dall’agenda politica, appaiono come una delle poche vie capaci di mettere le nuove generazioni (e non solo) in grado di
affrontare un orizzonte sempre meno dominabile.
Il passato non è il grande magazzino delle verità buone per tutte le stagioni, né il libro delle ricette economiche e politiche tra cui scegliere quelle che più ci piacciono; ma, inteso come momento della concretezza e della veridicità esistenziale, ci mostra che non c’è stato periodo di crescita economica, sociale e artistica duraturo che non si sia correlato ad un deciso sostegno delle attività educative.
educative. Anche questo volume, nato con l’intento di indagare la quasi sconosciuta formazione dei mercanti milanesi tra Cinque e Seicento, conferma l’importanza del fattore educativo e culturale quale elemento imprescindibile per il benessere economico e sociale che contraddistingue il lungo Rinascimento ambrosiano.
La ricerca, che ne è all’origine, si è sviluppata grazie allo stretto lavoro
interdisciplinare di uno storico dell’economia, una storica del libro
e uno storico della pedagogia, che hanno seguito la tenue trama delle
fonti disponibili per offrire una ricostruzione degli strumenti didattici,
dei libri, delle modalità formative e della cultura economica che hanno
caratterizzato gli operatori mercantili e bancari nella Milano della prima
età moderna. Ne emerge, così un quadro innovativo ed originale dell’offerta pedagogica e della cultura professionale, che costituisce uno schema di riferimento capace, oltre che di promuovere socialmente gli affari, anche di sottrarli alla condanna di una produttività decrescente; tra i codici formativi e teorici e lo svolgimento dell’attività concreta si instaura uno schema di correlazione positiva in base al quale i primi fattori orientano e favoriscono lo sviluppo
della seconda, fornendone la mappatura concettuale e morale. Le idee e le conclusioni elaborate nell’ambiente ambrosiano forniscono alla schiera degli operatori specializzati e degli utenti una sorta di libretto ‘morale’ delle istruzioni, di vademecum, che sostiene la crescita e il successo del mondo mercantile.
Ne emerge, in particolare, un ambiente professionale e didattico, quello
di Giovan Battista e Alessandro Verini, prima quasi del tutto sconosciuto; un ambiente in cui l’abilità propositiva di questi imprenditori della didattica, dell’informazione di attualità e dell’intrattenimento svela i meccanismi più innovativi della comunicazione urbana nella prima modernità, capace di
creare e insieme soddisfare sia i crescenti bisogni di formazione che i consumi culturali e informativi di una società in evoluzione.
Ne emerge, nel complesso, l’accento posto sui caratteri operativi e pratici della formazione, in cui la costruzione e la solidità morale dei discenti sono considerate pari se non superiori alle altre abilità. Come efficacemente scrive Alessandro Verini, nell’opera qui trascritta integralmente, «colui che di virtù non ha lo scudo, mancandogli la roba resta nudo», esprimendo, con una fortunata metafora, la rilevanza della necessità dello studio serio e dell’educazione morale per assicurare ai giovani mercanti ambrosiani, le cui famiglie stavano dominando il commercio e la finanza internazionale, un solido e duraturo successo oltre ogni eredità materiale.  Il nostro auspicio è che, quindi, anche grazie a questo libro il valore fondamentale della scuola, della formazione e della cultura possa ritrovare nella realtà d’oggi e di domani il suo giusto ruolo, il solo capace di disegnare un futuro sostenibile.

Il Rapporto Istruzione e Formazione professionale, edizione 2019 propone un’analisi aggiornata del sistema educativo, scolastico, universitario e formativo piemontese.
Sono parte integrante del Rapporto le analisi sugli sbocchi occupazionali dei diplomati e dei laureati, sul sistema dell'orientamento a regia regionale e sul diritto allo studio.

L’Osservatorio Istruzione e Formazione Professionale Piemonte 2020 è un rapporto annuale in cui confluiscono le analisi e l’attività di osservazione sull'intero sistema formativo piemontese. L’anno scolastico e accademico focus di questo Rapporto è il 2018/19, per la formazione professionale sono considerate le attività iniziate nel corso dell’anno solare 2019

Dal 2013 è attivo in Liguria il progetto SCINTILLA (SCenari INnovativi di Teleformazione per l'Inclusione Lavorativa in LiguriA), il cui scopo è studiare l'uso delle nuove tecnologie a supporto dei processi di inserimento lavorativo di soggetti che, per gravi disabilità fisiche o problemi di salute, sono confinati in modo prolungato o permanente presso la propria abitazione (per questo spesso indicati con il termine " homebound "). Nel presente contributo verrà affrontato uno degli aspetti chiave del progetto, ossia la formazione dei formatori che hanno il compito di preparare e accompagnare, nell'inserimento lavorativo in modalità " smart working " , i giovani homebound. Obiettivo dell'articolo è illustrare il modello di valutazione del programma formativo dei formatori di SCINTILLA, modello articolato sui quattro livelli valutativi indicati da Kirkpatrick. Verranno descritti (a) il programma di formazione dei formatori e (b) il modello messo a punto per valutare esiti e ricadute del suddetto programma formativo.
The SCINTILLA project (Innovative Scenarios of Tele-Training for Work Inclusion in Liguria) supported by the Region of Liguria (Italy) has set out to study how new technology can be used to support work inclusion processes for people whose mobility is impeded by congenital or acquired physical disabilities (commonly referred to as " homebound "). This paper deals with one of the key aspects of the project, namely how to train educators whose task it is to train and support young homebound people in preparation for employment using the " smart work " approach. To this end the paper describes the training programme undertaken in SCINTILLA and focuses in particular on the assessment model adopted for evaluating outcomes and impact, which is inspired by Kirkpatrick's four-level evaluation model.

L'analisi conferma l’effetto positivo della formazione nel medio e lungo periodo: a un anno dal termine di un corso professionale, la formazione produce un incremento di probabilità di trovare lavoro pari a 4,1 punti percentuali e dopo un anno e mezzo, di 7,7 punti percentuali.
Nel lungo periodo gli effetti sono più ampi tra i beneficiari più giovani e tra le persone non occupate da meno tempo,  nel breve periodo il beneficio di fare formazione è più robusto per le persone con più di 40 anni.

Il rapporto analizza gli effetti della formazione professionale dal punto di vista della durata della disoccupazione dei partecipanti. Emerge come le attività di formazione governate dalla Regione Piemonte diano luogo a benefici - in termini di maggiori probabilità di trovare occupazione -  in misura più limitata per le persone che cercano lavoro da più tempo rispetto a coloro che lo cercano da un tempo più breve. Occorre pertanto approfondire la conoscenza della lunga disoccupazione e al contempo ideare interventi di formazione maggiormente personalizzati.

La nuova analisi di valutazione degli effetti occupazionali della formazione professionale pubblica piemontese sui qualificati nel 2016 conferma l’effetto positivo della formazione sulla probabilità di trovare lavoro. Ad un anno dal termine di un corso professionale, la formazione produce un incremento di probabilità di trovare lavoro pari a 4,1 punti percentuali, e di 7,7 punti percentuali dopo un anno e mezzo.