PNLD

Este trabalho trata de um estudo da linguagem escrita, especificamente quando utilizada por propagandas e títulos de matérias jornalísticas divulgadas em meio virtual que trazem em seu discurso algo que teria como aporte a divulgação da Ciência, estabelecendo uma relação de autoridade à Ciência (Chalmers, 1993) que acompanha a problemática resultante: a criação e reforço de concepções ingênuas no leitor-receptor da mensagem. Para interpretar a autoridade do discurso ou a figura de autoridade foi feito um estudo que, a priori, contemplasse o amplo, indo da Retórica e a persuasão como conceitos propostos por Aristóteles de Estagira, depois a persuasão dentro do discurso de autoridade apresentada por Citelli (2002) e, por fim, a autoridade da Ciência e os problemas para o ensino de Física, entendida como Ciência Tradicional.

This article is a result of research on the discursive practices privileged in contracts for teachers in Higher Education, and deputy or assistant, developed in 2010. The sources were analyzed if used in discourse analysis, with the French tradition, in dialogue with the History of the Present Time. The results show that there is no question the competence or capability of the candidates, as the immediate sense reading of the notices raises, but we are at the present time, faced with choices among professionals with a degree in history who decided to search for specific topics of education or those who chose to remain in history with other subjects unrelated to teaching. This finding points to a memory of "long term" in the senses on teacher training.

Este estudo tem por objetivo apresentar a sistematização dos dados de pesquisa sobre a presença de aspectossociocientíficos (ASC) em livros didáticos de Química realizada por meio da análise de conteúdo. A abordagem ASC visa a discussão de controvérsias socialmente relevantes como forma de fomentar a formação cidadã. Como critérios foram utilizados: temas globais, critérios de relevância sociocientífica, tipo de abordagem e tipo de controvérsia. Os resultados mostraram que os conteúdos da Química estão relacionados a quase todos os temas globais, embora a simples relação com temas não indique abordagem ASC. Dessa forma, foram encontrados poucos elementos com abordagem ASC, em sua maioria motivados por questionamentos, geralmente relacionados a escolhas envolvendo valores e raciocínio ético embasados em conhecimentos científicos

Resumo: Este trabalho propõe-se a uma análise dos Guias do Livro Didático (GLD) de Ciências para os anos finais do ensino fundamental. O objetivo é apresentar dados relativos às orientações contidas nos GLDs do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), tendo como foco a fragmentação dos conteúdos presentes nas obras. Da análise realizada nos GLDs foi possível observar que, apesar de os documentos oficiais apontarem para um ensino de Ciências que articule conhecimentos das diferentes áreas, o PNLD segue aprovando, em sua maioria, coleções que apresentam conteúdos organizados de modo fragmentado, limitando, dessa maneira, as opções dos professores para escolha de livros com estrutura diferenciada da tradicional.

Gerado no ventre de uma disciplina do Mestrado Profissional em Letras Estrangeiras (MEPLEM), do Departamento de Letras Estrangeiras Modernas, da Universidade Estadual de Londrina (UEL), este livro eletrônico (e-book), que é resultado de diálogos e da construção coletiva de caminhos para aperfeiçoar nossa prática docente, está, hoje, disponibilizado na internet, a fim de ser difundido e ter um maior alcance. A disciplina Material didático: análise, reflexão e produção é ofertada, no Programa Stricto Sensu MEPLEM, pela professora Dra. Valdirene F. Zorzo-Veloso, desde sua primeira edição em 2014, e sempre teve grande procura tanto por parte dos  alunos regulares como dos  especiais, o que possibilita uma diversidade de participantes e, consequentemente, de contextos e realidades educacionais no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais.

O objetivo deste artigo é apresentar uma leitura analítica do livro didático de História para o 6° ano do Ensino Fundamental. O livro didático supracitado faz parte da coleção Estudar História: das origens do homem à era digital (2018), de autoria das pesquisadoras Patrícia Ramos Braik e Anna Barreto. Nossa análise partiu, inicialmente, da revisão teórica a partir de autores que abordam o livro didático como objeto de estudo e material de apoio a prática pedagógica. Para compor o referencial teórico, valemo-nos dos seguintes autores: Bittencourt, 2008; Cassiano, 2017; Choppin, 2004. A seguir, desenvolvemos uma análise aprofundada do capítulo 04 do livro didático selecionado, cujos pontos determinantes de observação foram o conteúdo textual, historiográfico, exercícios e os recursos visuais presentes na obra. Foi verificado, então, que o material estudado possui textos bem estruturados, com sugestões de leituras complementares e material audiovisual que estimulam a curiosidade investigativa e criativa dos educandos. Por fim, a parte final desse artigo tem como objetivo discutir as possibilidades de se trabalhar o capítulo analisado a partir da inter-relação entre conteúdo curricular e História Regional, explorando possibilidades e potencialidades por meio de um plano de ensino.

EnglishIn 2018, in Brazil, one of the eight Philosophy didatic books approved by PNLD (National Didatic Book Program) was distributed free in public schools to those enrolled in high school - for each school, a choice. The year before, in 2017, we can, as teachers, to make the choice of the book that would be adopted at the school where we work. We resolve to transform, at that time, our analysis of the “Manual do Profess we were authorized or” of the eight works approved by PNLD in this publication. We had as general objective to identify the fundamentals of the teaching of Philosophy in the middle level (high school), presented in the supplements of the manuals of the teacher directed to the teachers. More specifically: to describe the conceptions presented sobre what Philosophy is; to locate the fundamentals of teaching and learning Philosophy; More specifically: to describe the conceptions presented about what Philosophy is; to locate fundamentals of teaching and learning Philos...

ResumoA evolução biológica é considerada um eixo central e unificador dos conhecimentos biológicos, uma vez que sua compreensão é necessária para o entendimento de uma série de conceitos e processos biológicos. Nesse sentido, o enfoque evolutivo assume um importante papel para tais entendimentos, sendo o pensamento evolutivo indispensável para a compreensão das diferentes áreas da Biologia, ciência que explica os fenômenos da vida. A compreensão dos fenômenos evolutivos, enquanto processo contínuo e unificador dos conteúdos biológicos no ensino e da história da ciência pode ocorrer por meio das mais variadas temáticas em Biologia. O presente trabalho discutiu acerca do potencial do enfoque evolutivo e da história da ciência como elementos estruturadores dos conteúdos que envolvem a diversidade dos seres vivos. Para isso, foram analisados documentos oficiais de orientação curricular brasileiros que tratam o tema e foi aplicado um questionário sobre o assunto com professores membros d...

Este capítulo tem por objetivo investigar os gestos de interpretação de textos científicos sobre os livros didáticos de Língua Portuguesa (LDP). Far-se-á a análise do discurso de um “texto oficial” do PNLD38 em comparação com o discurso em circulação sobre o livro didático nos anos 1980. Os dados foram coletados através de recortes de enunciados presentes nos dois textos: um (o mesmo) sobre a escolha do livro didático de português (RANGEL, 2006), voltado especificamente para professores que precisam lidar com aseleção do livro didático, a partir de diretrizes criadas pelo PNLD; o outro, oriundo dos anos 80 do século XX, é uma entrevista, em que é apresentada a posição radicalmente contrária à adoção do livro didático de português em sala de aula (GERALDI, 1987). A noção de Mesmo e Outro no discurso, tributária a Maingueneau (2008), nasce de outros quatro conceitos anteriores: o de Formações Discursivas (FD) e Interdiscurso de Michel Pêcheux (1997) e o de Heterogeneidade mostrada e Heterogeneidade constituída, proposto por Authier-Revuz (1990). Esses conceitos trouxeram para a Análise do discurso a ideia segundo a qual todo discurso pertence a, nasce de, está filiado a, ou dialoga, de algum modo, com outro discurso, isto é, um Interdiscurso, ainda que para contradizê-lo. Segundo esse entendimento, todo discurso também pertence a uma dada Formação Discursiva, que, em um primeiro momento, foi entendida como uma “noção de máquina estrutural fechada”, mas que, depois, revisitada por Pêcheux (1997), apareceu ressignificada, e é entendida agora como “constitutivamente ‘invadida’ por elementos que vêm de outro lugar (isto é, de outras FD) que se repetem nela, fornecendo-lhe suas evidências discursivas fundamentais” (p. 314). A contribuição de Maingueneau (2008) vem justamente da ideia, oriunda principalmente desses dois autores, de que há a primazia do interdiscurso sobre o discurso. Por isso, o estudo teve como embasamento teórico-metodológico a Heterogeneidade enunciativa, segundo a proposta de Jacqueline Authier-Revuz e a Análise de Discurso francesa, sob a perspectiva de Michel Pêcheux e Dominique Maingueneau: teórico, porque ambos remetem a conceitos que constituem uma forma de observar a organização do discurso; metodológico, porque ambos são igualmente utilizados aqui como um recurso metódico para a análise dos discursos. De Maingueneau (1997, 2006 e 2008), utilizamos as hipóteses Mesmo e Outro do discurso. Buscamos, neste sentido, elucidar como os discursos (do Mesmo) se constituem e são trabalhados, no texto analisado, em oposição ao discurso do Outro. Para contrapor os dados em análises, utilizamos uma entrevista que João Wanderlei Geraldi concedeu a Ezequiel Theodoro da Silva, em 1987, para o periódico Leitura teoria & prática, nº 9, justamente, porque esta entrevista será o Outro do jogo discursivo aqui em análise.

Para cualquiera que no haya trabajado en el campo de la modelización en la enseñanza de las ciencias, puede resultar extraño que se identifique una línea de trabajo como tal, por cuanto, al fin y al cabo, las ciencias están hechas de modelos y gran parte de lo que los alumnos aprenden en las escuelas son los modelos de la ciencia escolar. Sin embargo, la enseñanza por modelización, o los enfoques de enseñanza-aprendizaje en torno a modelos, vienen constituyendo hoy una de las líneas más fecundas de investigación en didáctica de las ciencias. De ahí que surjan algunas preguntas: ¿En qué consisten realmente los enfoques de enseñanza-aprendizaje mediante modelización? ¿Qué aportan de nuevo hoy al panorama de la investigación en didáctica de las ciencias? ¿Cuándo puede decirse que alguien está trabajando en torno a modelos o alrededor del campo de la modelización? ¿En qué se asemeja o se diferencia de otros enfoques de enseñanza-aprendizaje? ¿Qué implicaciones tiene la investigación rea...

O estudo buscou discutir o papel do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) na qualidade da educação no município de Santo Antônio do Monte- MG e teve como objetivo principal levantar evidências quantitativas e qualitativas para investigar as percepções das equipes gestoras das escolas estaduais da rede pública em relação ao IDEB nos Anos Finais do Ensino Fundamental e a qualidade da educação. A metodologia consistiu em uma análise quantitativa de dados do IDEB, desde a sua criação até os dias atuais nas três escolas. Posteriormente, foi realizada uma entrevista estruturada com os gestores, discutindo suas percepções a partir da literatura. Os resultados evidenciaram que a qualidade da educação não pode apenas ser mensurada pelo IDEB, e que outras variáveis deveriam ser consideradas para que os resultados fossem mais fidedignos.

Trata-se de investigação sobre a Física nos Projetos Integradores (PI) de Ciências da Natureza (CN) em obras aprovadas pelo PNLD 2021. Apresentam-se livros recomendados em edições anteriores à reformulação do Programa em atendimento à Reforma do Ensino Médio, objetivando esclarecer o contexto de produção editorial por ocasião dessa reestruturação. Em seguida, focaliza-se o conteúdo de Física nas 13 obras, tanto com análise documental quanto na visão de docentes formandos. Destaca-se a superficialidade dos conteúdos abordados e a insegurança estudantil para ministrar projetos interdisciplinares em Ciências da Natureza

A experimentacao no ensino de quimica e uma importante ferramenta para promovera articulacao entre teoria e fenomeno. O livro didatico (LD) dessa ciencia e um recurso largamenteutilizado no contexto escolar e em muitos deles, praticas experimentais sao abordadas. Mas tem-seconstatado sua nao utilizacao ou mesmo sua execucao sem coerencia a aprendizagem de forma efetivapelo aluno. Deste modo, buscamos neste trabalho analisar como a experimentacao vem sendo abordadanos LD avaliados no Programa Nacional do Livro Didatico (PNLD) 2015. Utilizamos comometodologia a aplicacao de questionamentos avaliativos aos experimentos de duas colecoes aprovadasno PNLD 2015. Assim, foi possivel perceber que apesar de alguns avancos terem sido alcancados, asatividades experimentais ainda estao distantes de cumprir com seu papel no ensino de quimica nasescolas brasileiras.

El articulo toma las narrativas escritas por los estudiantes de un curso de formacion inicial del profesorado de Quimica, de la Universidade Federal do Rio Grande (Brasil), coincidentes con las de un grupo de la un curso de formacion inicial del profesorado de Ciencias de la Universitat Autonoma de Barcelona, para argumentar como la autorreflexion y la investigacion de dichas narrativas contribuye a su motivacion para querer ser profesor. Plantea una innovacion centrada en cinco intervenciones de practicas tutorizadas. Explica algunas de las actividades desarrolladas y muestra algunos de los registros de sus experiencias durante el proceso de formacion. A lo largo del articulo se destacan algunas de las autorreflexiones de los estudiantes que potencian su formacion como profesores en contextos de investigacion educativa. Los argumentos, construidos por los estudiantes, como, por ejemplo, la fragilidad de la motivacion que les llevo a escoger el curso, las dificultades de enfrentar a...

Este artigo busca compreender e averiguar como a temática escravista vem sendo tratada nos livros didáticos de história, correspondentes ao 7° e 8° ano do Ensino Fundamental, aprovados no último Guia do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), através da metodologia da Análise de Conteúdo. São discutidos aspectos diversos acerca das políticas que cercam o material, a fim de perceber se as mudanças incitadas pelas leis 10.639/03 e 11.645/08 tem surtido efeito para a revisão de qualquer conteúdo que possa ser tomado como racista ou preconceituoso no ambiente escolar brasileiro. Após o complexo trabalho de análise qualitativa dessas obras, constatou-se, por conseguinte, a existência de permanências significativas no que cerne à veiculação de estereótipos relacionados aos escravizados e aos afrodescendentes, o que acaba regularizando e fomentando diversas atitudes racistas que tanto ocorre na nossa sociedade.

O artigo descreve o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), uma das mais antigas políticas públicas do Brasil, quanto ao seu funcionamento para o Ensino Médio (EM) desde o seu surgimento, e relata as mudanças, que estão previstas com base na Lei do Novo Ensino Médio (13.415/2017), dos materiais didáticos para 2021. A pesquisa foi feita a partir de uma revisão bibliográfica dos principais marcos legais educacionais nas bases de dados Google Scholar e SciELO Brasil, como também por meio da análise de documentos que norteiam a educação. A leitura aponta para uma das maiores mudanças ocorridas no PNLD dos últimos 20 (vinte) anos. PNLD passará a contemplar obras e materiais didáticos que proporcionem ao aluno uma trajetória escolar transformadora, pautada no desenvolvimento de competências e habilidades que o capacitem para lidar com os desafios da sociedade em que o mesmo está inserido, ou seja, objetivam o fortalecimento do protagonismo juvenil.

Este trabajo forma parte de un estudio mas general destinado a elaborar, validar y emplear como instrumento de evaluacion un cuestionario en torno a la comprension de la naturaleza de los modelos en alumnado y profesorado. El cuestionario contempla cinco dimensiones: modelos como representaciones multiples, modelos no como replicas exactas, en que consiste un modelo, uso de los modelos y naturaleza cambiante de los modelos. En concreto, se analiza su aplicacion a 85 profesores de secundaria en formacion inicial en las especialidades Fisica y Quimica y Biologia y Geologia de dos universidades andaluzas. Los resultados obtenidos sugieren que, al menos para una parte de estos titulados, existen carencias en sus visiones acerca de la naturaleza de los modelos. La comparacion de los resultados obtenidos con los de otros estudios similares apuntan patrones comunes en su comprension, las cuales sirven para plantear algunas implicaciones educativas y propuestas futuras de investigacion. Abs...

Nosso objetivo com esse texto é refletir - à luz das pulsões do cenário particular em que vivemos, marcado por importantes retrocessos no caminho de construção democrática da sociedade brasileira – sobre as conexões entre a política para os livros didáticos de História e as proposições curriculares constituídas na esteira das formulações da Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Partimos da compreensão de que tanto a formulação de documentos curriculares quanto o desenho de livros didáticos envolvem territórios em disputa e batalhas narrativas, sendo que a análise do tempo presente se impõe, de modo particular, para compreendermos o que se desponta no cenário da política educacional em suas interfaces diretas com o ensino de História.

Este estudo tem como objetivo analisar as relações de alteridade mantidas entre alunos do Ensino Médio de uma escola pública de Goiás e os povos indígenas brasileiros, marcadas no dialogismo constitutivo dos gêneros discursivos. O tratamento da questão indígena na escola regular é caracterizado pela construção de diferentes (e, por vezes, contraditórias) concepções acerca dos povos indígenas, as quais refletem na forma como o aluno não-indígena compreende o outro e, por conseguinte, a si mesmo. Negligenciar o papel dos povos indígenas, seja na história, ou mesmo na atual conjuntura social brasileira, significa desprover o aluno do exercício da cidadania e do respeito ao outro. Nesse sentido, serão discutidas e analisadas atividades de leitura e produção de texto, de diferentes gêneros discursivos, tendo como foco de análise a relação dialógica com o outro indígena. Os resultados mostraram que as relações de alteridade são marcadas positivamente nos textos, na medida em que se reconh...

Neste artigo analisamos uma rede de textos relacionados ao Programa Paraná Fala Idiomas - Inglês, concebido como uma política linguística no âmbito estadual, buscando identificar as representações do programa em si e da língua inglesa, com base no  referencial de análise do ciclo de políticas (BALL, 1994, 2006; MAINARDES, 2006) Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa-interpretativista, com dados compostos por textos oficiais da agência financiadora e respostas a questionário aplicado a instrutores e alunos participantes, analisados sob as lentes da Análise do Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2003). Os resultados demonstram que tanto os contextos de produção de texto quanto o contexto de prática indicam alinhamento ao discurso hegemônico de que o conhecimento da língua inglesa é indispensável. Reforçam, ainda, ideologias do inglês como commodity, como bem de consumo com caráter estritamente instrumental e simbólico. No contexto da prática, as representações oscilam entre represent...

RESUMO Neste terceiro decênio do século XXI, período no qual ações neoconservadoras buscam eufemizar, distorcer e invisibilizar temas sociais, políticos, econômicos e culturais, as discussões sobre currículo escolar e políticas públicas educacionais tornam-se centrais. Inicialmente, promovemos uma análise da relação entre currículo e poder, no qual diferentes atores exprimem suas intencionalidades, sobrelevando alguns temas e subjazendo outros. Em seguida, abordamos o papel do livro didático no currículo escolar, especialmente no âmbito do ensino de Geografia, em uma perspectiva que ora relativiza, ora prioriza o uso desses manuais nos processos de ensino e aprendizagem. Por fim, buscamos compreender as políticas públicas relativas ao livro didático e as recentes ações no campo do currículo, consubstanciadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Reforma do Ensino Médio.

Esse guia foi pensado como uma sugestão para te auxiliar no momento da seleção de seus livros didáticos, afinal de contas ele será seu aliado no processo de ensino e aprendizagem na sua prática docente. Sabemos que um bom livro didático pode facilitar seu trabalho e os estudos de seus alunos, então consideramos que uma boa escolha irá refletir no desempenho de seu ano letivo. Entretanto, a escolha do livro didático é tida como um momento reflexivo e de várias opções para sua avaliação, assim sugerimos alguns um roteiro que possibilite a tomada de decisão em relação ao Livro Didático. Então, faça a seleção com carinho e tenha a melhor opção para seus alunos e você.

Tendo em vista a grande importância dos livros didáticos no cotidiano da prática docente, esse artigo visa avaliar quatro livros indicados pelo PNLD 2012 quanto à presença dos obstáculos epistemológicos estudados por Bachelard, uma vez que esses não são analisados pelos examinadores do PNLD e podem gerar dificuldades de aprendizagem durante o processo de ensino. A análise foi feita considerando a obra como um todo e, então, pode-se perceber que todos os livros apresentaram obstáculos, em sua maioria verbal, cuja causa foi atribuída à tentativa de simplificar termos científicos ou abstratos. Por outro lado nenhum texto apresentou o obstáculo animista, o que pode indicar maior preocupação com a inserção da linguagem científica no cotidiano escolar.

Resumo: O artigo se propõe a analisar a evolução da interação entre o leitor e livro didático, a partir dos reflexos advindos das relações entre o contexto histórico e o ensino de ciências e se pautou em dois eixos investigativos. Acerca do primeiro eixo investigativo, identificamos três perspectivas temporais de interação entre o leitor e o livro didático: imagens e texto, inclusão de estímulo da vivência científica do aluno por meio do método científico e, a partir do advento da internet, a instigação à atividade externa ao livro didático. Quanto ao segundo eixo, confirmamos que as relações advindas de cada conjuntura temporal foram inclusas nos textos dos livros e manuais analisados, em termos de perspectivas de interação entre o leitor e o material didático. Enfim, notamos que as interações entre leitor e livro didático encontram-se atreladas aos contextos histórico, social e político de cada época.

Este estudo relata uma experiência na formação de educadores e professores
do Ensino Básico numa instituição de ensino superior portuguesa, que envolveu
a construção de Escape Room Educativos seguindo uma abordagem integradora
das STEAM. A análise dos dados recolhidos incidiu sobre as produções dos
futuros professores e respostas a questionários. Os resultados revelam a evolução
nas suas perspetivas sobre as potencialidades dos Escape Room Educativos.