Doctorado

Actualmente las organizaciones que buscan permanecer en el futuro, deben hacer planeación estratégica en virtud de los cambio es que ocurren y lo vertiginoso de los mismos, es así que todas las organizaciones, llámense empresas privadas o públicas, instituciones paraestatales, organizaciones de la sociedad civil, centros educativos o fundaciones eclesiásticas, así como los tres órdenes de gobierno requieren de planear su porvenir en el corto, mediano y largo plazo, así como de aprovechar su trayectoria histórica y su legado cultural.

Objetivo General: El participante comprenderá el papel de la Didáctica para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de la fundamentación de la Pedagogía educativa, en el contexto de la Función Directiva Escolar

Competencia Básica: Comprende los principales conocimientos teóricos sobre didáctica y pedagogía para mejorar sus habilidades directivas escolares y desplegar actitudes que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aprendizaje Clave Esperado: Establece la relación entre didáctica y pedagogía a través de esquematizar su vinculación con el proceso enseñanza-aprendizaje

En los últimos años, las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), se han sumergido en nuestra sociedad de una forma
considerable y a un ritmo cada vez más vertiginoso, incluso en el ámbito
escolar, donde las generaciones de jóvenes han desarrollado nuevas
estrategias para comunicarse e interactuar socialmente a través de estas
tecnologías y del uso de diversas herramientas de comunicación social como
las conocidas redes sociales. Actualmente, no todo es favorable, pues en
ocasiones, los jóvenes hacen un uso persistente de las redes sociales, sin
comprender ni aprovechar las posibilidades educativas y pedagógicas que
tienen estas herramientas en su proceso de aprendizaje y en la enseñanza
para los docentes.
En este contexto, con esta investigación se pretende realizar una
revisión para conocer la relevancia que poseen las redes sociales dentro del
ámbito educativo, y cómo su uso educativo y pedagógico por parte de los
alumnos y docentes de Educación Superior, puede resultar favorable para el
aprendizaje en el aula.

La divulgación científica es imprescindible para consolidar el diálogo académico y el desarrollo científico-técnico. Ahora, mucha de la investigación que se hace y se divulga no produce el impacto esperado dado que las vías de divulgación no son las más adecuadas en algunos casos. Este trabajo tiene como objeto la revisión propositiva de criterios de selección de revistas científicas con el fin de la postulación de artículos para su publicación por autores nóveles. Así, plantea una guía para la escogencia de una revista científica que reúna las mejores condiciones en el ámbito de la visibilidad, acceso, impacto y calidad de la información.

¿ABOGADOS O DOCTORES?

Les comparto mi último artículo publicado en Microjuris, sobre el trato protocolar de "Doctor" a los abogados

¿Existe alguna Acordada que autorice su uso? ¿Será la costumbre?

Les comparto mi opinión al respecto, adelantándoles que no existe una Acordada de la CSJN que autorice el uso del término "Doctor" y que, al menos en mi opinión, la costumbre (como fuente del derecho) tampoco habilita su uso.

En el artículo arribamos a la siguiente conclusión: El trato protocolar no debería ser utilizado por el abogado (que carece del máximo título académico) para referirse a sí mismo. No obstante, el abogado podría aceptar que su interlocutor se refiera a él como "Doctor", pues se trata de una mera cortesía habitual, que no tiene en miras asignar un título universitario a quien no lo tiene.

#Acordada #Doctor #Abogado #trato #protocolar #acuerdo #CSJN

It is commonly believed that the doctorate prepares students for academic careers. While there is wide ranging literature about the development of doctoral students as researchers, preparation for the other aspects of academic careers, e.g. teaching, is mostly absent from the discussion. This qualitative longitudinal study investigated the shift from doctoral identities to academic identities using narrative inquiry. It examined the narratives of 15 doctoral students from two large Australian universities, who were approaching thesis submission and who aspired to academic employment. Two contrasting stories illuminated in-depth accounts of how academic identities were developed and experienced. Students defined their identities and assessed their academic development in relation to their perceived ‘market value’ in academia. To increase their employability, they engaged in university teaching and focused on strategic networking. Students regarded researcher development as the main focus of the doctorate as being insufficient for an academic career. This paper argues that doctoral education needs to facilitate student agency, encourage synergies between teaching and research, and support non-academic work experiences to strengthen researcher identity development.

RESUMEN
El presente documento, corresponde a un paquete de ocho ejemplos desarrollados para apoyo de los doctorantes, quienes deben empezar a trabajar en el diseño de la estructura antes del contenido, pues en toda investigación científica se requiere tomar en cuenta, tanto la forma, como el fondo.
Una analogía sugerente al respecto, es que, para construir un edificio, se requiere de cimientes profundas y entre más alto esté proyectado el edificio, más profundas deberán ser las cimientes. Este aspecto deberá ser cubierto con una profunda revisión de literatura, lo cual le dará al doctorante una mayor amplitud de criterios para armar su proyecto de investigación.
Habiendo empezado por realizar la revisión de literatura. Ahora el doctorante requiere de darle estructura al edificio, construyendo los cimientos, los castillos, los travesaños de carga, todo ello a través del mapeo del trabajo a desarrollar para darle consistencia y cohesión al capitulado del trabajo investigativo.
En espera de que la información compartida resulte de interés para los investigadores en potencia. Se les desea el mayor de los éxitos.

Atte.
bi- Dr. Octavio Reyes, Ph.D.

Conoce acerca del método diseñado para aquellos estudiantes que aún no han terminado de escribir sus tesis y tienen el apuro de hacerlo cuando la hora de entrega está por vencerse. Entrevista de Fabro Editores al Dr. Victoriano Garza Almanza, autor del Método de 100 horas para escribir la tesis doctoral: Caja de herramientas para el tesista muy apurado. Entrevista realizada por Fabro Editores 16/04/2019

Resumen - Introducción:
Multiversidad Mundo Real Edgar Morin
Programa de Doctorado Internacional en Pensamiento
Doctorado en Pensamiento Complejo
Complejo: Líneas de Investigación Dr. Adolfo Vásquez Rocca Multiversidad M.R. Edgar Morin.
- Dr. ADOLFO VÁSQUEZ ROCCA
Sitio Web: http://www.danoex.net/adolfovasquezrocca.html
Dr. Adolfo Vásquez Rocca
Universidad Complutense
Escuela Matríztica
Director de Revista Observaciones Filosóficas
Multiversidad Mundo Real Edgar Morin
Contacto
E-mail: adolfovrocca@gmail.com
Skype: Adolfovrocca
Campus Virtual:  http://doctorado.edgarmorin.mx/
Dr. ADOLFO VÁSQUEZ ROCCA
Dr. Adolfo Vásquez Rocca
Líneas de Investigación a tutorar
País: Chile, México, España, Colombia, Argentina , Venezuela y Paraguay.
Dr. Adolfo Vásquez Rocca         
E-mail: adolfovrocca@gmail.com           
Skype: Adolfovrocca

En el doctorado en administración gerencial se logra dominar el proceso de investigación, la utilización sistemática de las fuentes de investigación, estando al día en un área específica del conocimiento, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación; y la aplicación del método adecuado que demande la investigación, la cual exige el pensamiento profundo, argumentar y comunicar un nuevo conocimiento para la sociedad y las empresas.

The research processes are part of the activities of PhD students; regardless of the focus of training or the educational modality of the program, the students will need to obtain, select, organize and analyze relevant information of various media, mainly Internet, as well as collaborate with their peers and socialize their findings in virtual media. The objective of this research is to analyze the research competences related to the use of ICT in PhD students from three Mexican universities. This is an exploratory and descriptive research with a mixed approach, it was used as a tool to retrieve information a questionnaire with Likert type scale items, multiple choice questions and open questions. The main findings identify that students frequently use technologies for communicative purposes and information search; however, they have areas of opportunity to determine the accuracy of the information they consult from the Internet, using digital tools to analysis the information in addition to participating in the dissemination of their knowledge using Internet platforms.

Durante las últimas dos décadas del siglo XX, el nivel de posgrado ha atravesado fuertes cambios especialmente relacionados a la nueva “sociedad del conocimiento”. Dichas transformaciones se han visto marcadas por un crecimiento abrupto de la demanda en la producción de conocimiento y la formación de investigadores. Así, las universidades, ámbitos privilegiados para la formación de investigadores, han aumentado exponencialmente su oferta y su matrícula de programas de doctorado. Sin embargo, existen numerosas investigaciones internacionales que demuestran que dicho crecimiento de la oferta y la matrícula no se ha visto reflejado en un aumento en la cantidad de doctores y que esto no se ha dado de igual modo en todos los campos disciplinares. Por un lado, en los países de mayor desarrollo en la formación de investigadores, este desencuentro entre la matriculación y la graduación ha puesto un interrogante sobre la productividad de los programas de doctorado. Por otra parte, en la Argentina, no existen datos válidos y confiables que permitan evaluar los niveles de productividad de los programas ni compararlos entre diversos campos disciplinares.
La presente investigación busca enfrentar esta ausencia de datos y avanzar en comparar los niveles de productividad de los programas de doctorado de los campos de las Ciencias Naturales y Exactos, y el de las Ciencias Sociales y las Humanidades. Para eso, se lleva a cabo una revisión histórica de la formación doctoral en la Argentina y de los antecedentes internacionales respecto a las diferencias productividad entre estos campos disciplinares. Tras esta revisión,  se estudia el desempeño de dos programas de doctorado argentinos de cada campo disciplinar (cuatro en total), a fin de realizar un trabajo comparativo. Los datos para el presente trabajo se componen de la actualización al mes de mayo del 2014 de las bases de datos de tres programas ya creadas en el marco del programa de investigación del cual forma parte esta tesis, y por otra parte, del relevamiento completo de un cuarto programa.
A partir de estos datos se construyen tasas de graduación y se calculan los tiempos a la graduación para cada cohorte de cada programa y campo disciplinar.  La elaboración y la comparación de dichos indicadores, sujetos a un análisis comparado entre los campos disciplinares, encuentra diferencias sustantivas de productividad entre ellos. Estas diferencias dan origen a una indagación preliminar sobre los posibles motivos de tal diversidad entre campos.
La investigación se enmarca dentro del programa “Formación de Investigadores” dirigido por Catalina Wainerman en la Universidad de San Andrés. Gran parte del marco metodológico y teórico fue construido por el Programa e implementado en el estudio llevado a cabo por Candela Tuñón (2012) en el marco de este programa con el carácter de tesis de graduación en la Licenciatura en Ciencias de la Educación (UdeSA). Se espera que la presente investigación contribuya a la producción de datos confiables para el análisis de la productividad de los programas de doctorado en la Argentina, además de brindar herramientas comparativas para una mejor comprensión del funcionamiento de los ámbitos donde se forman investigadores en la Argentina.

Resumen: La extensión de la tesis es uno de los asuntos que más preocupa a los estudiantes desde el momento en que tienen que dedicarse a redactar ese reporte. Algunos programas universitarios, como los de Cambridge University, establecen las características de las tesis en función a la cantidad de palabras que deben contener. En otras universidades, como en algunos programas de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), determinan la extensión de la tesis por la cantidad de páginas que deberán llevar. Si la universidad o departamento no tienen reglamentada la extensión de la tesis, ocurre a menudo que el asesor indica al estudiante cuantas palabras o páginas deberá tener su tesis. Se examina el contraste entre cantidad y calidad de una tesis, y el rol del ánimo del estudiante cuando escribe movido por la necesidad de cumplir.

Para el desarrollo de las investigaciones doctorales se plantean dos etapas de trabajo que deberán generar igual número de documentos para ser entregados y evaluados por parte del director de la tesis junto con el grupo de sínodos del comité de obtención de grado, de acuerdo con los siguientes guiones de trabajo:

+ Protocolo de Investigación.
+ Proyecto de Investigación de la Tesis Doctoral.

Colaboración de:
Dr. Octavio Reyes López.
Dra. María Del Carmen Alarcón Romano.
Dr. Roberto Godínez López.
Dra. Isaura Arreguín Arreguín
Dr. Eduardo Rodríguez Frías.

Cuáles son los pasos que debe dar un tesista cuando se enfrenta con su tarea de abordar la TESIS DOCTORAL.  Hemos pensando en los doctorandos reales que deben enfrentar una serie de contratiempos para poder avanzar. El paso a paso pretende acompañarlos desde la formulación del MEJOR PROYECTYO hasta disfrutar la DEFENSA mÁS EXITOSA...

La enseñanza del análisis —tanto el psicoanálisis como el análisis grupal— se ha realizado tradicionalmente fuera de las universidades. Además, ha padecido por la tendencia a continuar enseñándolo por medio de técnicas pedagógicas preanalíticas o incluso antianalíticas.
A fin de subsanar estos problemas, hemos desarrollado un doctorado universitario de tres años, en la Universidad Marista de Mérida, en el estado mexicano de Yucatán, llamado Programa de Doctorado en Psicoanálisis y Análisis de Grupo. Es una formación en análisis grupal, enfatizando sus usos no terapéuticos, para calificar a los estudiantes de las profesiones de la salud, humanidades y ciencias sociales, en la promoción y atención de la salud mental en diversos contextos sociales
La suposición básica es que el psicoanálisis y el análisis grupal son dos aspectos de una misma disciplina, y que este último representa una etapa posterior y más desarrollada del primero. El curriculum incluye un estudio introductorio de otras materias relacionadas con el análisis grupal.
Esto plantea problemas de traducción y diálogo entre los lenguajes, tradiciones y culturas de las diversas disciplinas (psicoanálisis, análisis grupal, filosofía, hermenéutica, sociología, antropología, lingüística, ética, ciencias políticas, economía, teoría crítica, neurociencias, etología, ecología y humanidades). Ello requiere una perspectiva epistemológica más amplia y abstracta para conciliar estos enfoques aparentemente dispares, la cual encontramos en la teoría y la práctica de la hermenéutica analógica, la propuesta filosófica del filósofo mexicano Mauricio Beuchot. Tal enfoque interpretativo del significado y el conocimiento permite el desarrollo de un nuevo paradigma del ser humano que pueda integrar productivamente estas perspectivas interdisciplinarias. La filosofía subyacente se basa en la inclusión, no en la exclusión.
La modalidad de enseñanza que hemos elegido es dialógica y experiencial, basada en la libre discusión en clase de las ideas surgidas de materiales previamente leídos y compartidos por todos los participantes. Los maestros cumplen la función de coordinadores de la tarea común del grupo, y no de expositores, ya que el objetivo no es que los alumnos aprendan y repitan la letra de los contenidos de discursos ajenos preexistentes, sino que incorporen, cada cual a su manera, su “música”, es decir el estilo de pensamiento subyacente. Podríamos decir que tienen que aprender a “dialogar, cantar y bailar” con los autores, las ideas, los maestros y los compañeros, desarrollando su potencial capacidad de trabajar juntos como equipo.
El aspecto vivencial de esta formación surge de la experiencia del trabajo grupal en todas las clases, que difiere radicalmente de las presuposiciones de la filosofía de enseñanza predominante en la sociedad contemporánea, centrada en la adquisición de información y de habilidades técnicas. Asimismo, requerimos que los alumnos estén en tratamiento analítico, para sensibilizarse a la dimensión emocional de la experiencia vivida. Esto, en la mayoría de los casos, toma la forma de un tratamiento psicoanalítico bipersonal, ya que consideramos que la sensibilización que éste brinda constituye una base sólida para la práctica de todo tipo de intervención en los asuntos humanos, sea ella terapéutica o no. El aspecto vivencial de la formación grupoanalítica surge del hecho de que todas las actividades del Doctorado, comenzando incluso desde el proceso de selección de los alumnos, se han planteado desde la perspectiva grupoanalítica. Además, en cada uno de los semestres se ha incluido un taller vivencial, denominado “Experiencia vivencial formativa”, que brindará una experiencia grupoanalítica más profunda. Así las cosas, la derivación de alguno de los alumnos a una psicoterapia grupoanalítica obedecerá a criterios exclusivamente clínicos y no formales.
De esta manera, pretendemos alcanzar una máxima coherencia entre la disciplina que estamos estudiando y la metodología aplicada en la conducción de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, concebido como un diálogo libre, abierto, crítico y reflexivo, entre alumnos, maestros y autoridades.

La formación de doctores constituye una actividad importante en las universidades. Varios investigadores han estudiado las múltiples aristas relacionadas con este tema en diferentes contextos sociales y culturales con aportes valiosos como, por ejemplo, las competencias y habilidades profesionales necesarias para que el alumnado pueda desarrollar su tesis, las dificultades en su escritura,el impacto científico y social de los resultados aportados, el papel de los tutores y su preparación previa. La evaluación de la calidad de esta formación siempre ha estado implícita en todas estas consideraciones desde la visión de los formadores, pero los criterios de los egresados casi no han sido tenidos en cuenta. En el caso de los doctorados en Ciencias Pedagógicas desarrollados en Cuba esta situación se mantiene, por lo que el objetivo del presente artículo es evaluar la calidad del proceso formativo de los egresados en Ciencias Pedagógicas, a partir de su evaluación personal, con la intención de perfeccionarlo con las propuestas de mejora de ellos. Se sugieren varios procedimientos metodológicos para obtener por vía científica la autoevaluación de estos egresados y conseguir una información objetiva, valiosa, veraz, pertinente y de uso inmediato para el proceso de perfeccionamiento continuo que demanda la formación doctoral para elevar su calidad.

Recruter des docteurs : conseils et pratiques des consultants en recrutement, SYNTEC Syndicat Conseil en Recrutement, Paris, juin 2013, http://blog.educpros.fr/doctrix/files/2016/01/Recruter-des-docteurs-Sebastien-Poulain-Syntec-Syndicat-Conseil-en-Recrutement-juin-2013.pdf

Los estudiantes de posgrado que se abocan a escribir sus tesis lo hacen, en principio, a solas, casi sin ayuda de su asesor. Si en los primeros intentos no adelantan, entrarán en un estado de ansiedad y luego de bloqueo, lo que les inhabilitará para escribir la tesis. Algunas universidades cuentan con programas especiales para brindar apoyo a esta clase de estudiantes. La participación en talleres o seminarios de escritura alivia la desesperación de los estudiantes que tienen problemas con la redacción de sus tesis. Se menciona la importancia de la lectura en el contexto de la escritura.

Resumen: Decidir estudiar un doctorado es una determinación que toman los interesados basándose no sólo en la razón sino también en la emoción, y, por lo regular, sin considerar las posibles consecuencias de su decisión. El deseo de trabajar al lado de famosos, disfrutar el ambiente universitario, ser intelectualmente desafiados, obtener un puesto en la academia, son algunas de las ilusiones que les llaman al doctorado. Sin embargo, el choque cultural, pánico, hostigamiento, discriminación, soledad, depresión, ansiedad, frustración, responsabilidad, desamparo, rivalidad, tendencias suicidas, entre otras cuestiones, representan los estados mentales que viven estudiantes de doctorado. Se presentan algunos datos generados por los 6,300 estudiantes encuestados por la revista Nature en referencia al doctorado. En el contexto del COVID-19, la decisión de trasladarse a otro país y aprestarse a vivir el doctorado bajo condiciones impredecibles, quizá haga los estudios doctorales todavía más pesados de lo usual.

Palabras clave: Estudios doctorales, doctorado, toma de decisión, emoción, razón, COVID-19

"AOn
is an interactive system that allows users to be able to tune to
family, friends and contacts all around the world in order to feel mutual presence.
AOn
system encourages than user and contacts feel each other presence, it’s a
system that will help to maintain a bond between people in the distance.
AOn
with its “Friend’s Tuner 1 ” will help the users to tune into their contacts’
music, video and pictures and with its “Presence display 2 ” will show the contacts
presence.
AOn
system will favour INFORMAL communication over formal
communication; with AOn,
the user will show to contacts its “Virtual Presence 3 ”.
KEY WORDS:
· Presence
· Virtual Presence
· Physical Presence
· Being sociable
· Haptic
1"

La sostenibilidad ambiental y la formación de los recursos humanos son dos factores estructurales de la competitividad de un destino turístico. El objetivo principal de este trabajo es conocer cómo los estudios superiores de máster y doctorado en España abordan los aspectos de sostenibilidad ambiental. La metodología utilizada para abordar este objetivo ha sido el análisis del contenido de los 55 programas académicos de máster (impartidos por 39 universidades) y los 7 de doctorado (impartidos por 18 universidades) a partir de los documentos publicados en el Registro de Universidades, Centros y Títulos del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España y en las páginas web de las universidades. Los resultados obtenidos evidencian la baja incidencia que, por el momento, tiene el concepto de sostenibilidad ambiental en los curricula de los másteres, en las líneas de investigación de los programas de doctorado y en las tesis doctorales presentadas en la última década. Tambi...

La comunidad del Doctorado en Educación de la Universidad de Gua- dalajara se caracteriza por estar siempre reflexionando sobre su quehacer académico. Constantemente estamos realizando actividades en ese sentido, ya sea en las aulas como espacios cotidianos para esta función normalizada como básica o de manera esporádica pero constante en talleres, coloquios, y seminarios.
De estas últimas destacan tres eventos, realizados en los años recien- tes, por varias razones: la riqueza de las discusiones que se generaron, la profundidad de las conclusiones, y porque presentaron resultados que se materializaron por escrito en libros que, a su vez, se han convertido en fuentes de nuevas reflexiones académicas.

El mayor obstáculo que encuentra el estudiante de posgrado en los años que permanece en el doctorado es, en la mayoría de los casos, la conclusión de la tesis. Se presentan 7 claves o puntos que el estudiante apurado deberá tener en cuenta para no dejarse llevar por el pánico cuando el tiempo de entregar el borrador esté cerca.

Palabras clave: Tesis doctoral, 7 claves, tiempo, pánico, borrador

The first reflections of this article will focus on the history of Social Workers basic training from its origins to the present with special emphasis on Spain. The second part of this work will focus on research and training in social work and how knowledge production by social workers. The article continues with a brief analysis of the new structure of Social Work Studies in light of the European Higher Education Area, stopping in the adaptation course to the Degree in Social Work. The article ends with a personal reflection on the opportunities that the new EHEA provides social work research.
RESUMEN: Las primeras reflexiones de este artículo se centrarán en la historia de la formación básica de los/as profesionales del Trabajo social desde sus orígenes hasta la actualidad con especial énfasis en España. La segunda parte de este trabajo tratará sobre la investigación como formación especializada en Trabajo social y como producción de conocimiento por parte de los/as trabajadores/as sociales. El artículo continúa con un breve análisis de la nueva estructuración de los estudios de Trabajo social a la luz del Espacio Europeo de Educación Superior, deteniéndonos en el Curso de adaptación de la Diplomatura al Grado de Trabajo social. Finaliza el artículo con una reflexión personal sobre las oportunidades que el nuevo EEES ofrece a la investigación en Trabajo social.

Resumen: El trayecto de formación doctoral en el posgrado universitario asume, en su devenir, una complejidad particular. Vida, profesión e investigación devienen en una amalgama de experiencias que el sujeto habita a lo largo de todo el proceso de formación doctoral. Desde allí, en nuestro territorio académico más próximo, comenzamos a documentar narrativamente aquellos magmas de significados y sentidos que fue asumiendo, para cada investigador en formación, su trayecto doctoral. A través de diarios (auto)etnográficos, cada tesista, fue narrando sus experiencias, sentimientos, emociones, aprendizajes y desaprendizajes vividos enel acontecer de su formación doctoral. Fuimos construyendo, deconstruyendo y habitando una pedagogía doctoral que asumió un particular carácter narrativo, colectivo, emocional y afectante para todo el grupo de investigación. En este artículo presentaremos, desde un enfoque (auto)biográfico-narrativo, relatos y experiencias de quienesatravesaron los cotidianos de la formación doctoral y se animaron a documentar narrativamente sus emociones y vivencias en diarios (auto)etnográficos. Los hallazgos que se presentan aquí dan cuenta de la potencialidad metodológica y epistémica que asume la narrativa (auto)biográficaen contextos académicos donde vida y profesión se fusionan indisolublemente. Palabras clave: Formación de Posgrado; Pedagogía Doctoral; Investigación (auto)biográfico-narrativa; Diario (auto)etnográfico.

BETA, Asociación de Jóvenes Doctores en Hispanismo, es una entidad sin ánimo de lucro que tiene por objetivo principal el fomento de los estudios hispánicos. Para ello, la Asociación reúne a jóvenes investigadores que hayan obtenido su doctorado en los últimos diez años dentro del ámbito del Hispanismo. Nuestra concepción de Hispanismo se entiende en un sentido amplio: desde el estudio de las Literaturas Hispánicas (trabajadas desde perspectivas como la Filología, la Teoría de la Literatura, la Literatura Comparada, etc.) hasta los Estudios Culturales.

Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato: Iván Leonardo Medina Alvarado (2020): "La formación docente y el mejoramiento de la labor del profesorado desde el aula, el caso de estudio en México para Latinoamérica", Revista Caribeña de Ciencias Sociales (marzo 2020). En línea https://www.eumed.net/rev/caribe/2020/03/mejoramiento-labor-profesorado.html http://hdl.handle.net/20.500.11763/caribe2003mejoramiento-labor-profesorado Resumen Para los gobiernos en el mundo entero y en el caso de México, la educación se identifica dentro de la agenda nacional como un pilar fundamental desde el cual se contribuye en el cumplimiento de la igualdad social, el desarrollo y el crecimiento de todos los sectores que le competen a las autoridades de un país, es así como la formación docente plantea grandes retos que deben guardar coherencia y cercanía entre lo propuesto por los gobiernos y las realidades de sus habitantes, razón por la cual este documento procura avanzar en el análisis bibliográfico de tres situaciones específicas por las cuales la formación docente atraviesa, como lo son: De primera mano, los procesos de formación docente que se gestan desde las instituciones públicas y los organismos competentes en materia de ofertas educativas que involucren el quehacer del docente y a partir de esto, el docente tenga la posibilidad de mejorar su labor, siendo un proceso sistémico desde el cual se pretende intervenir en cierta medida al docente, para que este, desde su labor pueda contribuir en el cumplimiento de las metas que se han planteado en los diversos niveles de la educación, los cuales dan resultados desde los desempeños que tienen los estudiantes en sus procesos de formación, lo cual consolida esta primera etapa en el estudio de la oferta educativa pertinente y oportuna para optimizar el ejercicio docente.