Nativos Digitales

En la última década han surgido numerosas denominaciones que tratan de definir a una nueva generación de estudiantes. Una generación digital que ha crecido rodeada de tecnología y que, supuestamente, poseen unas características comunes y diferenciadas de las anteriores. El objetivo de este artículo es analizar la evolución y la relación de estas denominaciones en la literatura científica. Para ello, se muestra el proceso de construcción de una herramienta y el diseño de una estrategia para la revisión sistemática de esta temática en los artículos publicados en ISI Web of Science entre 2001 y 2010, así como los principales resultados.
In the last decade have emerged numerous denominations that seek to define a new generation of students. A digital generation that has grown up surrounded by technology and supposedly therefore has common and distinct characteristics.The aim of this paper is to investigate the evolution and the relationship of these denominations in the scientific literature. For this purpose, a tool and a strategy is built and designed for the systematic review of this subject in articles published in ISI Web of Science from 2001 to 2010, and the main results are shown.

Resumo: O desenvolvimento das tecnologias digitais trouxe grandes mudanças tanto nas formas de produção socioculturais quanto nos modelos comunicacionais e nas dinâmicas de participação cidadã. A educação, enquanto parte da sociedade, não se isenta dessas mudanças: as linguagens midiáticas transformam o conceito de letramento e abrem novos caminhos para a aprendizagem, crescendo a relevância da compreensão dessas dinâmicas. Neste trabalho, apresentamos os resultados de uma pesquisa qualitativa desenvolvida entre 2014 e 2016 em oito escolas municipais do Rio de Janeiro, com o objetivo de identificar e analisar as percepções dos docentes quanto às habilidades consideradas como essenciais para um uso eficaz e significativo das tecnologias. Para tanto, utilizamos a descrição de van Dijk (2005) sobre as habilidades que constituem o letramento digital. Percebe-se que as habilidades dos alunos com o uso de tecnologias são valorizadas apenas do ponto de vista técnico, não sendo exploradas as habilidades informacionais e estratégicas. Emergem, então, dois desafios principais para a educação: a revisão do conceito de letramento, abarcando as novas linguagens e habilidades do mundo contemporâneo, e a reformulação do papel do professor e, consequentemente, de sua prática pedagógica, em prol da mediação. Palavras-chave: educação; tecnologias; letramento digital; nativos digitais "They are born knowing!": Demystifying the concept of digital natives in the educational context Abstract: The development of digital technologies has brought about significant changes both in socio-cultural forms of production and communication models and in the dynamics of civic participation. Education, integrated with society, is not exempt from these changes: media languages transform the literacy concept and open new avenues for learning, increasing the relevance of understanding these dynamics. In this work, we present the results of qualitative research developed between 2014 and 2016 in eight municipal schools in Rio de Janeiro, aiming to identify and analyse teachers' perceptions on the skills considered to be essential for effective and meaningful use of technologies. To do so, we use van Dijk's (2005) description of the skills that constitute digital literacy. We noticed that the students' abilities with the use of technologies are valued only from the technical point of view, disregarding informational and strategic skills. Therefore, two main challenges emerge for education: the revision of the literacy concept, embracing new languages and skills of the contemporary world, and the reformulation of the teacher's role and, consequently, of the pedagogical practices, in favour of mediation.

Los Entornos Personales de Aprendizaje suponen el entramado que la persona crea a partir de la red de herramientas y espacios que utiliza para aprender, es decir, su propio entorno de aprendizaje (Castañeda y Gutiérrez, 2010). Por ello, presentamos en el presente artículo los resultados más relevantes para comprender las estrategias empleadas por el alumnado en relación a la autopercepción y comunicación., la gestión del proceso de aprendizaje y la gestión de la información para beneficiarse y formalizar su aprendizaje. En este caso, presentamos los datos relevantes emanados del Proyecto CAPPLE (EDU2012-33256, financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad) con respecto al alumnado de último año de carrera de las distintas áreas de conocimiento y titulaciones impartidas en instituciones de educación superior. El objetivo es conocer esos entornos, cómo son sus singularidades, qué estrategias propiciaron su formación y cuáles son las limitaciones que presentan. Se sigue un diseño metodológico mixto, cuantitativo y cualitativo, que permitió acercarse al objeto de estudio y validar el instrumento de investigación. Los resultados están vinculados a la finalidad de acceso a internet, las preferencias para favorecer la colaboración, la planificación del estudio y el análisis crítico de la información. Se discuten las implicaciones para la práctica.
Taking into account that Personal Learning Environments supposes the framework that the person creates from the network of tools and spaces that he uses to learn, that is, his own learning environment (Castañeda y Gutiérrez, 2010) we present in this article The most relevant results that can lead us to understand the strategies used by students in relation to self-perception and communication, the management of the learning process and the management of information to benefit and formalize their learning. In this case, we present the relevant data from the CAPPLE Project (EDU2012-33256, funded by the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness) with respect to the last year students of the different areas of knowledge and degrees taught at the University. The objective is to know these environments, how their singularities, what strategies led to their formation and what are the limitations they present. It follows a mixed methodological design, quantitative and qualitative, which allowed approach to the object of study and validate the research instrument. The results are linked to the purpose of internet access, preferences to favor collaboration and teamwork, study planning and critical analysis of information. Implications for practice are discussed.

El consumo de medios de comunicación por parte de niños y jóvenes en nuestra sociedad ya es un hecho incuestionable. Desde el año 2010 se ha impulsado un proyecto I+D que pretende evaluar la competencia mediática en la enseñanza obligatoria en Andalucía. El contenido fue definido en base a seis dimensiones desarrolladas para evaluar los niveles de competencia de la ciudadanía. El presente trabajo analiza el grado de competencia mediática en su dimensión de Tecnología en la población de primaria y secundaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Es un reto crucial para conocer la Sociedad de la Información en la cual nos encontramos y es una tarea importante para preparar acciones formativas en alfabetización mediática a futuro. El estudio recoge los resultados comparativos entre dos encuestas realizadas en la Comunidad Autónoma de Andalucía en una variada muestra de colegios andaluces. Ambos instrumentos se diseñaron para ser implementadas on-line y para cada uno de ellos se construyó una plataforma de seguimiento en tiempo real. Para detectar necesidades y carencias y planificar a futuro estrategias en la escuela. El estudio concreta el término competencia mediática y analiza una de sus dimensiones y varias categorías del estudio cuantitativo. Esta investigación concluye que la población de primaria y, principalmente, secundaria carece de competencias mediáticas en la
dimensión analizada. Sería necesario el desarrollo de una asignatura en educación
mediática en el currículum escolar.

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo averiguar si los alumnos de primer año de la Universidad Mayor en Chile tienen las características propias de los nativos digitales, que definen autores como Jenkins y Prensky. Se pudo determinar que los alumnos de primer año de la universidad poseen caracterís-ticas de los nativos digitales, como hipertextualidad, multitarea y que prefieren la imagen por sobre el texto. No obstante, se pudo apreciar que pese a que tienen las características propias de una audiencia activa, no son productoras de contenidos. Asimismo se pudo observar que se apropian de la tecnología con fines sociales y no, con fines productivos. Abstrac This research aimed to find out whether freshmen at the Universidad Mayor in Chile, have the characteristics of digital natives that define authors like Prensky Jenkins and features. It was determined that freshmen college possess characteristics of digital natives, such as hypertext, multitasking and prefer the image over the text. It was observed that despite having the characteristics of an active audience characteristics, are not content producers. Could also be observed that appropriate technology for social purposes and not for production purposes.