Linguagem E Cognição

Brincar é muito do que as crianças fazem de mais sério. Partindo desta afirmação de Manuel Sarmento (2004), o presente texto discute por meio de uma abordagem exploratória fundamentada em revisão bibliográfica as representações sociais do ato de brincar e do artefato brinquedo no contexto da publicidade.

O livro “AS FACES DA EDUCAÇÃO EM CONTEXTOS MÚLTIPLOS:
ENTRE TEORIAS E PRÁTICAS”

Aborda temas relevantes para a sociedade e também para a ciência. No decorrer de sua leitura você irá se envolver em temas que abordam a literatura, a tecnologia, a história, questões que envolvem o processo de ensino e aprendizagem e diretrizes que dialogam com a educação. Falar de Educação é sempre uma árdua tarefa. É necessário um conhecimento aprofundado, um direcionamento e uma investigação. Com base nisso, em cada capítulo aqui exposto conseguimos ver o comprometimento dos escritores com o campo educacional, que buscam trazer temas contemporâneos por meio de textos admiráveis. Assim, convido você leitor a desbravar este livro, que você possa ter uma prazerosa leitura e que essa obra sirva de referência quando você pensar em uma fonte para pesquisar sobre assuntos que se voltam a um tema tão importante quanto a educação.

CÉLIA É QUEM NÃO VIU........................................................................72
Ricardo Santos David
CÉLIA, MEU “APARELHINHO” DE TELEVISÃO...................................88
Ricardo Santos David
JUSSARA INDIAZINHA TAPAJÓ E “FORTINHO”:
UMA AVENTURA NO ZOOLÓGICO.....................................................106
Ricardo Santos David
MÉIA ALMEIDA, SAPEQUINHA, FORMADA EM MEDICINA,
PSIQUIATRA, MESTRADO E DOUTORADO, PELA UNIVERSIDADE
FEDERAL DE SÃO PAULO, UNIFESP, PESQUISADORA E TRABALHA
NO DEPARTAMENTO DE MEDICINA DA UNIVERSIDADE DE
TAUBATÉ, UNITAU.................................................................................119
Ricardo Santos David

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências Médicas, Florianópolis, 2015.OBJETIVO: Realizar a adaptação transcultural do questionário SCATBI para avaliação das habilidades linguístico-cognitivas pós-TCE. MÉTODO: Após as fases de tradução e retrotradução do instrumento, uma equipe multidisciplinar julgou as versões obtidas quanto à manutenção do conceito original, compreensibilidade e clareza para a população brasileira. A versão final foi testada em 55 indivíduos saudáveis. RESULTADOS: Algumas questões foram modificadas de acordo com as sugestões da equipe multidisciplinar e dos entrevistados para melhor compreensão. Os indivíduos possuíam média de idade de 41,75 anos (18-81), escolaridade de 12,96 anos em média, e 38 (69,1%) eram mulheres. Na comparação dos escores obtidos por cada gênero houve diferença estatisticamente significativa apenas no quesito Organização, com p = 0,02. CONCLUSÃO: Por s...

A Nova Gramatica do Português Brasileiro , de Ataliba de Castilho, é uma obra coletiva, uma vez que é fruto de anos de pesquisa realizada nos diferentes projetos dos quais Castilho foi idealizador-pesquisador e rompe com o que se pressupõe ser uma gramática: conjunto de prescrições e descrições de sincronias passadas que, frequentemente, não se relacionam com o presente, com a língua falada (e escrita) no dia a dia. Trata-se do mais atualizado registro da norma falada no território nacional e revela a interrelação entre categorias gramaticais e categorias cognitivas.

Este artigo traz um exercício de reflexão sobre a poética de Oswald de Andrade apoiado em processos de gramaticalização, discursivização e argumentação. A gramaticalização leva itens lexicais e construções sintáticas a assumirem funções referentes à organização interna do discurso. A discursivização organiza a produção da fala por meio dos itens lexicais selecionados. A argumentação destaca os itens lexicais por meio de estratégias pragmático-interacionais, construindo atos retóricos. Nas três sessões que compõem este artigo, são expostos conceitos fundamentados pelas diversas correntes de estudos linguísticos contemporâneos, demonstrando, com exemplos retirados da obra do poeta, como se pode entender o processo de criação lexical, de constituição do discurso e de aproveitamento dos recursos retóricos para a criação de uma obra singular e altamente representativa da literatura poética do Brasil. Palavras-chave: Oswald de Andrade. Poética. Gramaticalização. Discursivização. Argumenta...

Neste artigo, analisamos o advérbio do Português Brasileiro literalmente a partir dos pressupostos teóricos de Eve Sweetser (1990). A análise é precedida de uma delimitação da classe dos advérbios segundo a Gramática do Português Culto Falado no Brasil (2008) e de uma apresentação dos principais conceitos de Sweetser. Em seguida, o advérbio literalmente é analisado a partir de casos extraídos do uso vernacular, alguns deles obtidos na internet. A análise é, então, estendida ao advérbio correspondente na língua alemã, buchstäblich, visando corroborar a aplicabilidade do modelo cognitivo como instrumental para a análise de mudança semântica.

A problemática abordada é uma análise bibliográfica e uma reflexão sobre algumas questões teóricas de como nossa sociedade está marcada por uma promoção da morte existencial do ser humano, a medida em que ele é forçado a viver num ambiente que visa a produção em massa de objetos exteriores a si e um consumismo exacerbado, que nada o acrescenta, desse modo, ele não se realiza enquanto um ser subjetivo dotado de sentimentos humanitários. Assim, a bioética serve como meio de definição do que seria a vida para além do biológico, ao encontro de discutir a respeito da preservação de uma vivência digna para o homem, tentando evitar assim sua mecanização, trata-se, portanto, de um estudo desse termo no amplo aspecto. Logo, há de se pensar o ser humano em sua interrelação com a natureza, em que ele é capaz de modificar e ser modificado por ela, abrindo o debate do ponto de vista cultural, com o objetivo de observar a maneira que algumas civilizações causaram e causam o extermínio da diversidade cultural ao colocar a sua, como modelo a ser seguido, oprimindo a liberdade das demais expressões sociais, destruindo as suas particularidades que sustentam a
sua dignidade e identidade.

Neste artigo, analisamos o advérbio do Português Brasileiro literalmente a partir dos pressupostos teóricos de Eve Sweetser (1990). A análise é precedida de uma delimitação da classe dos advérbios segundo a Gramática do Português Culto Falado no Brasil (2008) e de uma apresentação dos principais conceitos de Sweetser. Em seguida, o advérbio literalmente é analisado a partir de casos extraídos do uso vernacular, alguns deles obtidos na internet. A análise é, então, estendida ao advérbio correspondente na língua alemã, buchstäblich, visando corroborar a aplicabilidade do modelo cognitivo como instrumental para a análise de mudança semântica.

Partindo das afirmações de gramáticas tradicionais de que o adjetivo, em função de adjunto adnominal, é um termo irrelevante e desnecessário para o sentido e entendimento do enunciado, propomos, neste artigo, a análise do comportamento funcional do adjetivo, como adjunto adnominal, em notícias de jornal on-line  e  suas  respectivas  manchetes.  Para  fundamentar  nossa  discussão,  recorremos aos pressupostos do Funcionalismo Linguístico e aos princípios da iconicidade e informatividade. O estudo permitiu notar que o adjetivo, nessa função, é imprescindível à construção textual, visto que está relacionado ao propósito do enunciador e à situação comunicativa.

O texto a seguir apresenta um comentario geral sobre a questao do consenso/dissenso discursivo, considerando as suas condicoes de emergencia na dimensao linguistica e enunciativa. Na primeira parte, destaca-se a analise do problema no plano do enunciado, mostrando a importância que o conceito de estrutura assume como um padrao para a construcao do consenso. Na sequencia, comentam-se os primeiros impasses da estrutura, a partir da perspectiva do dissenso a ser introduzido pela polissemia. Na parte terceira, ressalta-se a importância daenunciacao, como um componente novo a introduzir ressonâncias favoraveis ao dissenso. Finalmente, apresenta-se a enunciacao como um instrumento que possibilitou a proliferacao de vozes na construcao do sentido e, em consequencia, a busca de outros parâmetros para a analise dos objetos discursivos.

efectos del entrenamiento perceptivo. In: VII SIMPOSIO DA AALICO (Asociación Argentina de Lingüística Cognitiva). Anais... San Luis: Universidad Nacional de San Luis, 2015; BOERSMA, P.; WEENINK, D. Praat: Doing Phonetics by Computer. Version 6.0. 2015. Disponível em: . Acesso em: 30 abril 2016; BRAWERMAN-ALBINI, A. Os efeitos de um treinamento de percepção na aquisição do padrão acentual préparoxítono da língua inglesa por aprendizes brasileiros. 2012. 333 f. Tese (Doutorado em Letras) – Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2012; FIFE-SCHAW, C. Levels of Measurement. In: BREAKWELL, G. M.; HAMMOND, S.; FIFE-SCHAW, C.; SMITH, J. A. (eds.). Research Methods in Psychology (3a. Ed.). London: SAGE, 2006. MARTINS, Carla. Manual de análise de dados quantitativos com recurso ao IBM SPSS – Saber decidir, fazer, interpretar e redigir. Braga: Psiquilibros Edições, 2011. NOBRE-OLIVEIRA, D. Studies on L2 perceptual training: an overview. In: RAUBER, A. S....

This article2 presents the results of an investigation of the pro-duction of bilingual speech, in which interlingual interference effects inthe speech of bilinguals Portuguese-Spanish and Spanish-Portuguese wereanalyzed. The materials, designed within the picture-word interferenceparadigm, language interference (semantic, phonological/ orthographicand identity) and cognate (cognates, not cognates and false cognates) ef-fects were manipulated. The results provide evidence for the language-specific selection hypothesis (Costa et.al., 1999), since the naming laten-cies was faster in the related condition, in contexts involving languageidentity and phonological/ orthographic facilitation efects, as well as inthe unrelated condition, when contexts involved semantic interference ef-fects. Furthermore, the cognate status of words played an important rolein the process of lexicalization, a fact that needs to be further assessed.

Metáforas são processadas pelo ouvinte mais lentamente que expressões literais? Em que medida a familiaridade do falante com as expressões metafóricas pode acelerar o processo de compreensão das mesmas? Estudos sobre o processamento da metáfora apresentam divergências quanto ao modo como essa figura de linguagem é interpretada. Alguns autores defendem que metáforas são processadas mais lentamente que expressões literais, tendo em vista a necessidade de observar os três estágios para a compreensão previstos no Modelo Pragmático Padrão (SEARLE, 1979). Evidências do processamento indireto das metáforas, compatíveis com o referido modelo, são reportadas na literatura (JANUS e BEVER, 1985). A prioridade do sentido literal sobre o metafórico tem sido, no entanto, questionado por outros estudos que defendem o processamento direto das expressões metafóricas (GLUCKSBERG, 2003; RICCI, 2016). Uma terceira onda teórica visa a conciliar as teorias, até então, conflitantes, propondo que, a depend...

characteristics of food as a determinant of food choices. Nutrire: rev. Soc. Bras. Alim. Nutr. = J. Brazilian Soc. Food Nutr., São Paulo, SP, v. 35, n. 3, p. 183-196, dez. 2010. The mechanisms which infl uence eating behavior in humans are complex. Psychological, social and economic aspects play a decisive role in the response to food, and the hedonic ones are extremely important. Sensory characteristics of food determine preferences and food aversions which develop during childhood and adolescence, and play an important role in food choices throughout life. Sensory analysis has been used, in studies on perception and behavior, as a measurement of taste sensitivity to assess the eating behavior of various physiological and pathological conditions. Thus, the present study performed a literature review on studies assessing sensory perception and provide information for better understanding of food choices. ISI -Web of Science and Science Direct databases were checked for the period be...

Resumo: Neste trabalho, procuramos identificar traços comuns a diferentes abordagens de Marcadores Discursivos (MDs) e, assim, delinear o que poderia ser considerado como uma noção essencial da classe dos MDs. Nesse sentido, defendemos que diversas abordagens compartilham a posição de tratar como MDs expressões linguísticas que facilitam o processamento do discurso e procuramos mostrar como essa noção manifesta-se em três abordagens específicas, a saber, Conforme mostramos no trabalho, o conceito de facilitar o processamento do discurso incorpora dois aspectos principais: a ideia segundo a qual os MDs explicitam significados implícitos no discurso e a posição de tratar como MDs elementos com algum tipo de estatuto subsidiário. Palavras-chave: Marcadores Discursivos. Partículas Discursivas. Conectivos. Abstract: In this paper, we discuss what different approaches to Discourse Markers (DMs) have in common, in order to identify basic defining features that might be considered as a core...

Contemporary research has brought up some musings about psycholinguistic and neurolinguistic inquiries in second language acquisition, which has been shown, by their overlapping, to be an area of multidisciplinary study. Thus, when researching second language acquisition, we find research interface between the mother tongue and the second language, or that seek to answer how languages interact in bilinguals. This study aims to develop research about the assumptions related to the neurolinguistic and psycholinguistic mental lexical representation in second language, basing on the theoretical bases underlying the research on conceptual representation and mental lexical processing in adult second language learners. A critical analysis of major psycholinguistic models beacon on the concepts used for the mental representation of lexical processing in a second language (Levelt, 1989; De Bot, 1997; Kroll & De Groot, 1997; Jiang, 2001; Kormos, 2006; Pavlenko, 2009) and the discussion of neu...

A sala de aula é um complexo mosaico de diferentes realidades, como se fosse uma orquestra cuja responsabilidade e intencionalidade estão sob a égide do maestro, a quem caberá harmonizar os instrumentos, mantendo-os coesos e coerentes com a intencionalidade de executar com primor partitura apresentada.
Levando-se em conta essa metáfora, e transpondo-a para a realidade educacional, em particular, das escolas públicas brasileiras, descortinam-se inúmeros desafios para os profissionais da educação.
No ensino de Língua Portuguesa, nos anos finais, do ensino médio, as aulas de redação têm se mostrado desafiadoras e, não raro, apresentando resultados a quem do esperado com alunos videntes. Agora, imaginemos essa realidade aplicada aos alunos com deficiência visual!
Nesse sentido, este breve artigo objetiva levantar algumas questões, relacionadas com esse tema, apresentando a produção textual, sob a perspectiva da coesão e da coerência como fatores fundamentais, que deverão ser explorados pelo professor em sala de aula.

O presente trabalho busca contextualizar o campo conceitual acerca das políticas cognitivas, apostando na construção narrativa como parte intrínseca tanto dos processos de pesquisa quanto da expressão dos resultados encontrados. Aqui, a produção de uma experiência narrativa se apresenta e se produz ao longo do trabalho em si. Assim, ao partir da análise da trajetória de formação em psicologia e do acompanhamento de um Grupo de Gestão Autônoma da Medicação (GAM), nos colocamos a pensar o que são as políticas cognitivas dentro da História da Psicologia e de sua afirmação enquanto Ciência. Com o objetivo de repensar o tema da formação, propomos a discussão acerca da metodologia de pesquisa-intervenção de perspectiva cartográfica, apontando a potência da narrativa da experiência para os estudos da subjetividade. Nesse percurso, apresentamos o conceito de enação e o modo como as definições dos modelos cognitivos impactam nos modelos de formação, especificamente na formação em saúde mental.

Há diversos de estudos sobre a relação entre nutrição e cognição ou nutrição e emoção. Porém a ciência da nutrição transcende o nutrir e o comer. Envolve fatores interligados que precisam ser verificados e utilizados para melhor compreensão do indivíduo e das populações atendidas pelo nutricionista e da proposição de modos de resolução e/ou melhora destas demandas. Para tanto, existem instrumentos que incrementam a avaliação alimentar e nutricional e proporcionam melhor compreensão da formação do hábito alimentar. Este ensaio teórico sobre instrumentos neuropsicológicos utilizados para avaliação de adultos e idosos contribui para a avaliação nutricional, especificando as funções cognitivas e suas relações com os fatores nutricionais e emocionais do indivíduo. Realizou-se levantamento dos instrumentos de avaliação neuropsicológica ou que possuam construtos cognitivos e emocionais. Verificou-se a avaliação cognitiva e a relação da emoção com a comida. Pensa-se que este seja um guia bá...

RESUMO Os emojis estão ligados à expressão emotiva, bem como à identificação do ato de fala prevalente na troca comunicativa em ambiente digital. Nessa perspectiva, este estudo alinha-se à noção de que esses ícones possam salientar a força ilocucionária de um determinado ato de fala (DRESNER; HERRING, 2010, AVELAR, 2018), mais particularmente, o pedido de desculpas perante recusas (KERBRAT-ORECCHIONI, 2001, LEECH, 2014). Para verificar a validade dessa proposta, este estudo foi realizado por meio da análise de 432 threadscontendo emojis , coletados em interações ocorridas em um grupo de WhatsApp (AVELAR, 2018). Os resultados apontam que os emojis constituem estratégia de reparo, restaurando a imagem do ofensor e do ofendido. Essas estratégias são empregadas para reconquistar uma possível perda de face, resultante da realização de um ato de fala despreferido, como a recusa.

RESUMO Os emojis estão ligados à expressão emotiva, bem como à identificação do ato de fala prevalente na troca comunicativa em ambiente digital. Nessa perspectiva, este estudo alinha-se à noção de que esses ícones possam salientar a força ilocucionária de um determinado ato de fala (DRESNER; HERRING, 2010, AVELAR, 2018), mais particularmente, o pedido de desculpas perante recusas (KERBRAT-ORECCHIONI, 2001, LEECH, 2014). Para verificar a validade dessa proposta, este estudo foi realizado por meio da análise de 432 threadscontendo emojis , coletados em interações ocorridas em um grupo de WhatsApp (AVELAR, 2018). Os resultados apontam que os emojis constituem estratégia de reparo, restaurando a imagem do ofensor e do ofendido. Essas estratégias são empregadas para reconquistar uma possível perda de face, resultante da realização de um ato de fala despreferido, como a recusa.

Os PCN apresentam informações que direcionam para o processo de ensino e aprendizagem na educação básica, além de destacar a importância do desenvolvimento de competências e habilidades para o desenvolvimento de um cidadão crítico, ético e que reflita sobre os fenômenos à sua volta, a partir da utilização de recursos complementares e estratégias relevantes nas realidades heterogêneas da educação nacional. Assim, essa pesquisa consta com o recorte da aplicação de uma sequência didática, utilizando textos complementares sugeridos em um livro didático de química, experimentação, questões contextualizadas e aula expositiva-dialogada. Esses recursos associados a uma abordagem temática para o conteúdo de Termoquímica, com um grupo de estudantes de uma escola pública da cidade de Caruaru, apresentou a emersão de características que comportam às habilidades de leitura, interpretação, representação oral sugeridas pelos PCN ao longo das intervenções contribuindo na formação cidadã reflexiva.

A tarefa do Poder Judiciário é discutida na obra de Bianor Arruda Bezerra Neto, que é juiz federal e doutor em Direito pela PUC/SP. O livro é uma importante contribuição para o campo da Hermenêutica e da Argumentação Jurídica, estruturando-se em prefácio e sete capítulos. A discussão é reclamada a partir do Direito Processual Civil, da Filosofia do Direito e da Teoria do Direito.

RESUMO: O objetivo neste trabalho é analisar a tradução do humor de Mafalda, personagem do cartunista argentino Quino, a partir de uma perspectiva cognitiva de linguagem. Para tal proposta, discute-se às propostas teóricas sobre tradução, demonstrada nos estudos de Frota (2007), Barbosa (1990), Santos (2011), Arrojo (1992), Gonçalves (2003) e Alves & Carvalho Neto (2006). Após a fundamentação conceitual de tradução, a pesquisa enfatiza a concepção da pragmática cognitiva, recorrendo aos atributos da Teoria da Relevância de Sperber & Wilson (2001), e em continuidade, aos estudos de Gutt (2000) que recebe destaque por tratar diretamente de tradução e cognição. Fundamentadas estas dimensões, busca-se compreender a tradução do humor a partir das investigações de Rosas (2002), Brezolin (1997), Queiroz (2007), Lessa (2008), Silva (2010), e também a interpretação de enunciados humorísticos, considerando a proposta de Santos (2009). Com base neste arcabouço teórico, são brevemente debatidos oito modelos de tradução das referidas tiras, e em seguida, analisa-se mais detalhadamente outras duas delas. Dessa maneira, as observações analíticas pretendem mostrar que a tradução eficaz desse tipo de humor, dá-se, não somente através da mera aplicação de enunciados compatíveis, mas origina-se, sobretudo, de um processo cognitivo de semelhança interpretativa, que derivado do desempenho interpretativo do tradutor, deve atuar de forma a prever, incondicionalmente, os elementos constituintes da realidade cognitiva, social e cultural da audiência do texto alvo, em busca de tornar manifesto um efeito contextual equivalente. 


PALAVRAS-CHAVE: tradução, humor, quadrinhos, pragmática, teoria da relevância.

Neste texto trato da possibilidade de defender uma “ontologia da singularidade” e seus reflexos no problema do conhecimento, bem como de oferecer uma introdução à questão da linguagem, todos estes problemas compreendidos como elementos de interesse no pensamento de Ludwig Feuerbach  (1804-1872), restringindo-me a uma investigação situada nos limites de Zur Kritik der Hegelschen Philosophie (1839). Em primeiro lugar procuro desenvolver a demarcação conceitual do que chamo de “ontologia da singularidade”, pressuposto a partir do qual coube a Feuerbach empreender uma rearticulação da filosofia com a realidade material concreta, e as implicações desta questão para o tema do conhecimento. Em segundo, proponho que estes problemas parecem vir de algum modo relacionados a uma discussão sobre a linguagem, concebida como meio de expressão do pensamento.

A cortesia verbal é um ramo da Cortesia Geral que inclui também cortesias e descortesias não verbais e paraverbais. Os comportamentos socioverbais constituem o objecto da Cortesia Linguística, bem como as teorias e modelos de sua descrição e análise, tal como as regras e regularidades inventariadas e descritas por gramáticos e linguistas do sistema. Trata-se, por isso, de estudo translinguístico que tem em consideração também aspectos de natureza transcultural. É neste duplo sentido que se considera e mostra que os diferentes comportamentos socioverbais, além de mais ou menos corteses ou descorteses, constituem desempenhos duma competência discursivo-textual, que em todas as interacções verbais, estritas (interlocuções) ou latas (alocuções e elocuções), orais ou escritas, formais ou informais, correntes ou ficcionais e literárias, se concretiza, explícita ou implicitamente, ora para atenuar comportamentos descorteses, ora para expressar e/ou intensificar comportamentos corteses ou descorteses.

Identificar e descrever meios e mecanismos linguísticos e discursivo-textuais de expressão/construção de cortesias e descortesias, em Português europeu, bem como os seus reflexos nos discursos-textos produzidos e/ou a produzir, constitui a tese deste estudo e que pode ser reformulada nas duas questões seguintes:

(i) Que influências exercem as relações pessoais e sociais, no Locutor e no Alocutário, e de um e outro, ou de ambos, em terceiro(s), e deste(s) nos primeiros, na selecção e construção daqueles meios e mecanismos?

(ii) Que influências exercem tais meios e mecanismos, no estabelecimento e gestão de tais relações?

O modelo de análise seguido é proposto por Kerbrat-Orecchioni, eclecticamente construído sobre as teorias fundadoras de Lakoff, Leech e de Brown & Levinson, que se fundamentam, por seu turno, na Teoria Ilocutória (Austin e Searle), na Lógica Conversacional (Grice) e nas Teorias da «Face» e «Territórios do Eu» (Goffman).

São complexos os meios e mecanismos de construção de cortesias e descortesias verbais, em Português europeu. Feito o seu levantamento e classificação, centra-se este estudo, fundamentalmente, nos valores semântico-pragmáticos dos tempos e modos verbais, por um lado, e dos tratamentos, por outro, como formas e estratégias de cortesia positiva e negativa. Aos tratamentos, meios complexos e sugestivos de auto e heterorreferência, e processos de auto e heterofiguração, a nível proxémico e/ou taxémico, dedica-se, por isso, maior desenvolvimento teórico e de análise. Além de estratégias de cortesia ou de descortesia, constituem eles também cortesias ou descortesias estratégicas de natureza retórica e argumentativa, que configuram, por seu turno, dimensões enunciativas de natureza dialógica e polifónica. Os tratamentos, como todos as outras construções verbais, só surtirão os efeitos desejados, corteses ou descorteses e por vias corteses ou descorteses, se os interactantes forem dotados duma competência discursivo-textual que contemple todos os aspectos translinguísticos e transculturais que a Cortesia Linguística deve passar a estudar, no quadro teórico da Análise Discursivo-textual.

Ser competente em cortesia/descortesia verbal, é tanto saber reconhecer a quantidade, qualidade e diversidade das suas fórmulas e formas, como reconhecer os mecanismos e os valores que suportam e explicam a sua construção e uso, segundo os diferentes co(n)textos de ocorrência e respectivas dinâmicas. A competência discursivo-textual de cortesia/descortesia contempla, por isso, também uma dimensão de metacompetência de cortesia e/ou de descortesia.

Neste trabalho, propõe-se a adoção de um modelo de processamento discursivo que opere com os mecanismos envolvidos na produção e recepção de metáforas, articulando-se princípios e pressupostos teórico-metodológicos da Teoria da Enunciação (Benveniste, 1970), de uma Teoria Modular da Linguagem (Castilho, 1998) e da Teoria dos Espaços Mentais
(Fauconnier, 1994, 1996, 1997, 2002). Justifica-se a adoção de tal modelo, considerando-se os seguintes postulados: (a) a dialogia e a hipertextualidade são propriedades definitórias da
linguagem; (b) a criação e articulação de Instâncias de Enunciação, operações que indiciam o caráter dialógico da linguagem, são condições necessárias à implementação do processamento discursivo; (c) toda Instância de Enunciação é um Espaço Mental, não sendo a recíproca
verdadeira; (d) a criação e articulação de espaços mentais, no domínio de Instâncias de Enunciação, são condições necessárias à implementação do processamento discursivo.
Partindo-se desses postulados e do modelo de processamento discursivo proposto, pretende-se demonstrar que o processamento de metáforas não exige nenhum mecanismo adicional além dos, necessariamente, envolvidos na produção/recepção de qualquer enunciado: a criação e
articulação de espaços mentais. Pretende-se demonstrar, em suma, que: a mente humana opera, discursivamente, de forma hipertextual ou hiperespacial; a operação básica do processamento discursivo (produção/recepção de todo e qualquer texto, metafórico ou não) é a criação e articulação de Espaços Mentais e, por fim, todo e qualquer texto-enunciado indiciador do fenômeno metafórico pode ser analisado em termos do processo de Discursivização e de seus simultâneos sub-processos, tais como definidos no modelo proposto.

Muito do que se entende sobre o tempo depende das metáforas e das emoções. Dentre as três principais divisões temporais, a compreensão do futuro parece estar mais inclinada à passionalidade por não se exigir o critério factual da ocorrência dos eventos. Sabendo, então, que há uma expectativa (p) se e somente se houver a crença em futuro (p) (SEARLE, 2002). Esta pesquisa objetiva investigar a relação entre expectativa, emoções e futuro sob o viés da Linguística Cognitiva. Para tal, utiliza como hipótese norteadora uma consequência lógica da fórmula da expectativa, a saber: a necessidade de que seja possível um objeto futuro [□◊Fut p], bem como, a exploração de casos que refutem essa consequência. Dentre as possibilidades analíticas, aponta-se o nível sintagmático e o nível paradigmático. A atual etapa da pesquisa ocupou-se de casos sintagmáticos que envolvem léxico, semântica e aspectos gramaticais. E tomando como parâmetro metodológico a evidência dos domínios cognitivos do movimento e do trajeto nas conceptualizações de tempo, a pesquisa ficou dividida em duas partes. Na primeira parte, analisaram-se unidades lexicais metafóricas de movimento em expressões sobre emoções de expectativa num corpus escrito (ex. “ela ficou paralisada de tanta ansiedade”). Na segunda parte, buscou-se analisar, num corpus oral, a influência de eventos fictivos (não factuais) na compreensão de expressões de expectativa, como “quer que”, “tomara que”, “esperar que” etc. Os resultados parciais apontaram que há uma tendência maior para que as expressões metafóricas apresentem traços de movimento mais causado, menos translocativo e menos delimitado no primeiro corpus. Enquanto que no segundo corpus, a teoria de espaços mentais (FAUCONNIER, 1997) esboça uma descrição do que ocorre com as expressões que apagam o modo verbal do subjuntivo ao demonstrar a força cognitiva do tempo presente.

RESUMO: A capacidade de produzir fala tem sido considerada um dos feitos mais árduos e complexos dos seres humanos, o qual requer o trabalho em conjunto de vários componentes processuais do sistema cognitivo humano (LEVELT, 1989). Como tal, parece plausível alegar que a maioria dos aprendizes de uma segunda língua (L2) experimentam algumas dificuldades em desenvolver esta habilidade, como resultado das diferenças na maneira de como os falantes processam a linguagem em primeira língua (L1) e em segunda língua (L2). Este artigo revisa alguns modelos de produção da linguagem tanto em L1 quanto em L2 a fim de apresentar os processos e mecanismos cognitivos que subjazem a habilidade oral e, dessa forma, tentar apontar algumas razões pelas quais aprendizes de uma segunda língua acham tão difícil falar fluentemente e eficientemente uma L2. ABSTRACT: The ability to speak has been considered one of human beings' most complex and arduous endeavor, which requires the conjoint work of several processing components in the human cognitive system (LEVELT, 1989). As such, it seems plausible to claim that most second language (L2) learners have experienced some difficulties in developing this ability as a result of differences in the way speakers process language in L1 and in L2. This paper reviews some models of language production both in L1 and in L2, aiming at presenting the cognitive mechanisms and processes underlying the speaking ability, so as to try to provide some reasons why learners find it so difficult to speak fluently and efficiently in an L2.

Baseada nas ideias dos autores: Bakhtin e Pierre Levy, a proposta foi utilizar o próprio orkut como recurso metodológico para aprendizagem de conceitos sobre a grande rede mundial de computadores, a internet. Os resultados obtidos foram a participação dos estudantes na construção das comunidades das turmas como espaço de aprendizagem, sociabilidade, colaboração e percepção do eu no mundo e do mundo dos outros no meu mundo. A escola não pode mais negar ou excluir tais recursos como as redes sociais virtuais que instigam e motivam os estudantes para aprendizagem, o orkut pode estar na escola como um aliado da educação e a escola mais do que isso deve estar no orkut com todo seu rigor, mas de forma sutil, aberta e flexível num processo contínuo de maior observação do que ações. A mediação pedagógica sempre deverá ser dialógica tanto no presencial ou mais ainda no virtual.